Estudio del trabajo

Actividad fundamental #7: Registrar examinar e idear

Alumna: Rubi del Carmen Garza Ramírez

Matricula: 1677291 Carrera: IMA
Hora: martes N4 Grupo: 018
Instructor: Ing. Rafael Sanmiguel Covarrubias

Fecha de entrega: martes 11 de mayo 2021

 Introducción

Después de elegir el trabajo que se va a estudiar, la siguiente etapa del procedimiento

básico es la dedicada a registrar todos los hechos relativos al método existente. El
éxito del procedimiento íntegro depende del grado de exactitud con que se registren
los hechos, puesto que servirán de base para hacer el examen crítico y para idear el
método perfeccionado. Por consiguiente, es esencial que las anotaciones sean claras
y concisas.

El registro constituye esencialmente una base para efectuar el análisis y el examen

subsiguientes; no es un fin en sí mismo. Puede hacerse en dos etapas: primero, un
croquis o un gráfico rudimentarios, para determinar si los datos reunidos son útiles;
después un diagrama o un gráfico más elaborados y precisos que podrán servir para
un informe o una presentación.

La forma corriente de registrar los hechos consiste en anotarlos por escrito, pero,
desgraciadamente, este método no se presta para registrar las técnicas complicadas
que son tan frecuentes en la industria moderna. Así es, especialmente, cuando tiene
que constar fielmente cada detalle ínfimo de un proceso u operación. Para describir
exactamente todo lo que se hace, incluso en un trabajo muy sencillo que tal vez se
cumpla en unos minutos, probablemente se necesitarían varias páginas de escritura
menuda, que requerirían atentos estudios antes de que el lector pueda tener total
seguridad de que asimiló todos los detalles.
 Desarrollo

1. Registrar los hechos

Es plasmar por escrito el trabajo que se está estudiando y definir sus límites en una
directa observación y de los hechos relevantes relacionados con ese trabajo y
recolectar todas las fuentes apropiadas, los datos adicionales que sean necesarios.
El éxito del procedimiento integro depende del grado de exactitud con que se
registren los hechos, ya que sirven como base para hacer un examen crítico, y para
idear el método perfeccionado. Por consiguiente, es importante y esencial que las
anotaciones sean claras y concisas.
Este registro constituye una base para poder efectuar el análisis y el examen
subsiguiente

Croquis o gráfico: los que sirven para consignar una sucesión de hechos o
acontecimientos en el orden en que ocurren.
los que registran los sucesos, también en el orden en que ocurren, pero indicando
su escala en el tiempo, de modo que se observe mejor la acción mutua de sucesos
relacionados entre si
Gráficos y diagramas de uso más corrientes en el estudio de métodos.
A. GRÁFICOS

 Que indican la SUCESIÓN de los hechos

 Cursograma sinóptico del proceso
 Cursograma analítico del operario
 Cursograma analítico del material
 Cursograma analítico del equipo o maquinaria
 Diagrama bimanual
 Cursograma administrativo

B. GRÁFICOS

 Con ESCALA DE TIEMPO

 Diagrama de actividades múltiples
 Simograma
C. DIAGRAMA

 Que indican MOVIMIENTO

 Diagrama de recorrido o de circuito
 Diagrama de hilos
 Ciclograma
 Cronociclograma
 Grafico de trayectoria

Diagrama sirven para indicar movimientos y/o las interrelaciones de movimientos con
mas claridad que los graficos Indica las fases principales del proceso, método o
procedimiento , por lo común La pieza, materia o producto del caso se modifica o
cambia durante la operación.

 Indica la inspeccion de la calidad y/o la verificacion de la cantidad

 Indica el movimiento de los trabajadores, materiales y equipo de un lugar a otro
 indica demora en el desarrollo de los hechos: por ejemplo; trabajo en suspenso
entre dos operaciones sucesivas, o abandono momentaneo
 Indica deposito de un objeto bajo vigilancia en un almacen donde se recibe o
entrega mediante alguna forma de autorizacion o donde se guarda con fines de
referencia

CURSOGRAMA SINOPTICO DEL PROCESOS

El cursograma sinoptico del proceso es un diagrama que presenta un cuadro

general de como se suceden tan solo las principales operaciones e inspecciones
EL CURSOGRAMA ANALITICO

Es un diagrama que muestra la trayectoria de un producto o procedimiento

señalando todos los hechos sujetos a examen mediante el símbolo que corresponda.

 Cursograma de operario: Diagrama en donde se registra lo que hace la

persona que trabaja.
 Cursograma de material: diagrama en donde se registra como se manipula o
trata el material.
 Cursograma de equipo: diagrama donde se registra como se usa el equipo.

1. Con la representación gráfica de los hechos se obtiene una visión panorámica de
lo que sucede y se entienden más fácilmente tanto los hechos en sí como su relación
mutua.
2. Los detalles que figuran en el diagrama deben recogerse por observación directa.
Una vez inscritos, puede uno despreocuparse de recordarlos, pero ahí quedan para
consultarlos, o para utilizarlos como ejemplo al dar explicaciones a terceros. Los
cursogramas no deberán hacerse de memoria, sino a medida que se observa el
trabajo, salvo — evidentemente — cuando se trate de ilustrar un proyecto para el
futuro.
3. Los cursogramas basados en observaciones directas deberán pasarse en limpio
con el mayor cuidado y exactitud, puesto que las copias se utilizarán para explicar
los proyectos de normalización del trabajo o de mejora de los métodos, y un diagrama
chapuceado slempre hace mala impresión y puede causar errores.
4. Para que siempre sigan sirviendo de referencia y den el máximo posible de
información, todos los diagramas deberían llevar como encabezamiento espacios
donde apuntar
a) El nombre del producto, material o equipo representado, con el número del dibujo
o número de clave.
b) El trabajo o proceso que se realice, indicando claramente el punto de partida y de
término y si el método es el utilizado o el proyectado.
c) El lugar en que se efectúa la operación (departamento, fábrica, local, etc.).
d) El número de referencia del diagrama y de la hoja y el número de hojas.
e) El nombre del observador y, en caso oportuno, el de la persona que aprueba el
diagrama.
f) La fecha del estudio.
g) La clave de los símbolos empleados, por si acaso utilizan el diagrama
posteriormente personas habituadas a símbolos distintos. Resulta práctico
exponerlos como parte de un cuadro que resuma las actividades según los métodos
actuales y según los
propuesto.
 Examinar con espíritu critico

“Pensamiento crítico es la capacidad para comprender y formular asertiva y

ponderadamente factores asociados en el planteamiento de objetos de comprensión y
determinar sus dinámicas tanto sincrónicas como diacrónicas” (S.231).

“Pensamiento crítico es un proceso cognitivo que, fundamentado en la información, la

observación y la experiencia le permite al individuo analizar y reflexionar la realidad para
cuestionarla y comprenderla con objetividad” (S.230).

“Pensamiento crítico es realizar juicios y emitir opiniones en base a un análisis de

diferentes fuentes de información, considerando diversos puntos de vista y evidencias
documentadas a fin de pensar o bien en algunos casos tomar decisiones en forma
autónoma” (S.6).

“Pensamiento crítico es una actitud por la que no aceptamos directamente los juicios y
opiniones de los demás, si no antes de someterlos a nuestro propio raciocinio y
experimentación” (S.15).

La mayor parte de docentes define el pensamiento crítico como capacidad en primer

lugar y como proceso en segunda instancia. A cierta distancia, lo consideran más
como acción y como actitud y muy pocos lo entienden como habilidad. Las
definiciones del pensamiento crítico como actitud y habilidad se aproximan más a la
de pensamiento como capacidad y las definiciones como acción tienen relación con
las de proceso. Esto pone de manifiesto que no hay un uso riguroso del lenguaje y
que el profesorado, utilizando diversos términos, puede estar refiriéndose a lo mismo.
En todo caso, a través del análisis del lenguaje, se podrían distinguir dos
concepciones de pensamiento crítico, una referida al pensamiento crítico como algo
más estático, inherente a la persona (capacidad, actitud, habilidad) y otra más referida
al pensamiento crítico como proceso de desarrollo vinculado a la acción.

Se ha analizado si existen diferencias en la concepción del pensamiento crítico según

las siguientes variables: origen, tipo de universidad, área de conocimiento, género,
edad y experiencia docente.

En función de la procedencia, según los docentes trabajen en universidades

españolas o latinoamericanas, no se observan grandes diferencias, excepto en que
más docentes españoles entienden el pensamiento crítico como “cuestionamiento” y
más docentes de Latinoamérica lo entienden como “evaluación”

Es el medio de efectuar el examen crítico sometido sucesivamente cada actividad a

una serie sistemática y progresiva de preguntas
Preguntas preliminares
 PROPOSITO: ¿Qué se hace? ¿Por qué se hace? ¿Qué otra cosa podría
hacerse? ¿Qué debería hacerse?
 LUGAR: ¿Dónde se hace? ¿Por qué se hace allí? ¿En qué otro lugar podría
hacerse?
 ¿Dónde debería hacerse?
 SUCESION: ¿Cuándo se hace? ¿Por qué se hace entonces? ¿Cuándo
podría hacerse?
 ¿Cuándo debería hacerse?
 PERSONA: ¿Quién lo hace? ¿Por qué lo hace esa persona? ¿Qué otra
persona podría
 hacerlo? ¿Quién debería hacerlo?
 MEDIOS: ¿Cómo se hace? ¿Por qué se hace de ese modo? ¿De qué otro
modo podría hacerse? ¿Cómo debería hacerse?

Concepción del método perfeccionado

El estudio de métodos constituye la primera parte del Estudio del trabajo y se relaciona
con la reducción del contenido de trabajo de una tarea u operación, antes de proceder
a la medición del método mejorado. Suele realizarse a través de las siguientes fases:
Seleccionar los procesos a mejorar.
1. Observar y registrar cuidadosamente todos los hechos relacionados con el
proceso.
2. Examinar minuciosamente todos los hechos relacionados con el proceso en
una determinada secuencia y, adicionalmente, por el método más idóneo.
3. Desarrollar el método más práctico, económico y efectivo.
Implantar el método mejorado y estandarizado, persuadiendo, motivando e
instruyendo a los operarios.
Realizar inspecciones regulares periódicas, con el propósito de mantener el método
estandarizado. La selección de procesos a mejorar se hará atendiendo a criterios
similares a los siguientes:
 Factibilidad técnica
 Efecto económico mayor
 Improbabilidad de resistencias personales
El registro de todos los hechos relacionados con los trabajos seleccionados deberá
realizarse sobre la base de observaciones directas y utilizando, según los casos, las
siguientes herramientas:
 Gráfico de operaciones del proceso
 Gráfico de flujo del proceso
 Diagrama de flujo • Gráfico multiactividad
 Gráfico hombre-máquina
 Gráfico bimanual de operario
 Gráfico Therblig
La filmación por vídeo, procedimiento técnico de registro internacionalmente admitido,
se considera un instrumento de utilidad incuestionable para el estudio del trabajo y,
en particular, para la observación, análisis y determinación de los métodos operatorios
que habrán de constituir la base del establecimiento de los tiempos correctos de
ejecución del trabajo.
El examen crítico del proceso se efectúa considerando y cuestionando sucesivamente
los siguientes aspectos: propósito, razón, tiempo, lugar, persona y medios de cada
uno de sus elementos. Estas cuestiones han de servir para
• Filtrar los hechos registrados y situarlos en una adecuada perspectiva,
ayudando así a la detección e identificación de nuevos factores a tener
en cuenta.
• Buscar indicios y alternativas.
• Eliminar, combinar o cambiar.
• Simplificar.
El desarrollo del método mejor en las circunstancias actuales habrá de tener en
cuenta todas las condiciones registradas y el resultado de su examen; las mejoras a
introducir deben orientarse, en resumen, a eliminar, combinar, reajustar y simplificar.
La definición del nuevo método deberá llevarse a cabo teniendo en cuenta el proceso
o procedimiento a mejorar, la disposición o distribución en planta, los equipos, los
materiales, el nivel de calidad de los productos, el grado necesario de instrucción de
los operarios y las condiciones de trabajo existentes. Adoptar (planificar, distribuir,
aplicar) y mantener (comprobar a intervalos regulares si se utiliza el método
perfeccionado definido), para lograr
• La mejor disposición de los locales de trabajo,
• El mejor diseño del equipo,
• Las mejores condiciones de trabajo
• La reducción de la fatiga
 Conclusión

El registro esencialmente una base para efectuar el análisis y el examen

subsiguiente. Puede hacerse en dos etapas; primero, un croquis o un grafico u un
grafico rudimentario, para determinar si los datos reunidos son útiles, después un
diagrama o un grafico mas elaborado y precisos que podrían servir para un informe
o una presentación. Las maneras corrientes de registrar los hecho consiste en
anotarlos por escrito pero desgraciadamente este método no se presta para
registrar las técnicas complicadas que son frecuentes en la industria moderna. Para
evitar esa dificultad se idearon otras técnicas o instrumentos de anotación de modo
que se pudiera consignar información detallada con precisión y al mismo tiempo en
forma estandarizada. Entre tales técnicas las mas CORRIENTES son los graficos y
diagramas de los cuales hay varios tipos uniformes: - Los que sirven para consignar
una sucesión de hechos o acontecimientos en el orden en que ocurren, pero sin
reproducirlas a escalas - Los que registran los sucesos, también en el orden en que
ocurren pero indicado su escala en el tiempo Los diagramas sirven para indicar el
movimiento y/o interrelaciones de movimientos con mas claridad que los gráficos
Símbolos empleados en los cursogramas Para hacer constar en un cursograma,
todo referente a un trabajo u operación resulta mucho mas fácil emplear un serie de
cinco símbolos uniformes
.

Bibliografía

https://higieneyseguridadlaboralcvs.files.wordpress.com/
https://scholar.google.com.mx/scholar?q=factor+humano+en+la+empresa&h
l=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart