Usted se dispone a impartir una sesión formativa presencial para jóvenes desempleados sin

cualificación sobre la motivación en el aprendizaje y su repercusión en la búsqueda de empleo.

El objetivo de la misma es implicar activamente a los participantes en la búsqueda de empleo
y saber afrontar situaciones adversas. Sabe que es una tarea difícil puesto que buena parte de
estos alumnos han recibido otros seminarios y charlas sobre esta temática y no han dado muy
buenos resultados. Según la opinión de los alumnos/as sobre la última charla recibida, el
docente se dedicó a hablar durante 40 minutos sobre las políticas activas de empleo y datos
de empleo y formación en su comunidad autónoma, con lo que la valoración posterior de los
participantes sobre el docente y los medios utilizados fue bastante floja.

Ante esta situación, se le plantea que realice lo siguiente:

• Elabore una lista con los recursos, materiales y medios didácticos gráficos que usted
consideraría adecuados y seguros en cuanto a uso para impartir la formación a estos jóvenes
y que dicha formación fuese realmente significativa, justificando el porqué de cada recurso
elegido.

• Elabore un pequeño cuestionario en el que los participantes puedan valorar de forma

anónima la idoneidad y eficacia de los recursos que ha elegido para desarrollar esta acción.

Envíe sus respuestas al tutor/a para su valoración.

Se trata de una sesión formativa para unos destinatarios desempleados, sin experiencia y sin
formación cualificada, que ya han recibido previamente nociones sobre la Búsqueda de Empleo
de una manera poco apropiada para su compresión y motivación.

Un objetivo clave para el docente es captar la atención del alumnado ya desmotivado frente a
esta acción formativa, motivar su implicación y ganas de aprender y facilitar la comprensión de
los diferentes contenidos.

Para alcanzar estos objetivos generales, los recursos gráficos son los medios didácticos que se
utilizan para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje y cuya función es apoyar a la
explicación del formador a lo largo de su exposición de los contenidos utilizando medios
visuales (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido).

Por lo tanto, podemos considerar que la función de los recursos gráficos es doble:

• Complementaria: ya que sirven para reforzar y completar la información expuesta en el aula.

• Ilustrativa: reúne de forma resumida y visual la información, favoreciendo la comprensión

inmediata de los contenidos que se están exponiendo y propiciando el aprendizaje
significativo

Para marcar la diferencia con las sesiones formativas sobre la temática que ha tenido este
mismo alumnado debemos utilizar recursos que amenicen la exposición oral de los contenidos,
y mantengan la atención y la motivación del alumnado. Para comenzar, no dispondría el
mobiliario del aula como en las sesiones anteriores que han recibido, intentaría situar las sillas
en formas de U que favorezca una sesión más dinámica y con mayor interacción entre todos.

Además, hay que tener en cuenta que se trata de desempleados sin cualificación, es necesario
adaptar el vocabulario y la manera de exponer los contenidos para facilitar la comprensión de
la información.
En este caso yo propondría que la exposición de la información puede ser dada al alumnado
gracias a un rotafolio, que sería visible a todos al estar en el centro y el resto en disposición de
U alrededor. En el rotafolio donde sen tenga previamente preparadas varias hojas con los
contenidos estructurados y las ideas principales señalas con rotuladores de colores, y algunos
dibujos o gráficos ilustrativos. En este caso resaltaríamos los conceptos principales y su
relación entre ellos en mapas de ideas y esquemas. Estas hojas siempre podrán consultarse,
incluso pegarse a la pared a la forma de mural, constantemente accesibles a la vista de los
alumnos. Se puede utilizar para presentar información a audiencias de cualquier nivel.

En esta ocasión en vez de proporcionar al alumnado láminas que recojan la información

principal, dado que están bastante “cansados y decepcionados” con la temática de la sesión
formativa por las experiencias previas, probaría el recurso de transmitirles conceptos vía
comic. Así se pueden mostrar contenidos en sus diferentes niveles: conceptual, procedimental
y actitudinal. A través de las situaciones que figuren en el cómic se podrían realizar dinámicas
de grupo, debates sobre diferentes alternativas en la búsqueda de empleo y comentarios
sobre la experiencia personal de cada uno. Se podrían realizar simulaciones sobre situaciones
que figuren en el cómic y trabajar sobre los contenidos de una manera más dinámica. Así, los
alumnos se “enfrentan a situaciones de la vida real”, lo que fomenta su expresión y
creatividad, y favorece el aprendizaje significativo, al plantear acciones que generan
identificación entre los alumnos y se mantiene la motivación a lo largo de la sesión.

Cuestionario de evaluación por los alumnos:

Por favor, rellene el siguiente formulario de evaluación de la sesión docente puntuando

de 0 a 10 los siguientes criterios, siendo 0 el equivalente a “muy mal” y 10 a “excelente”.

Rellena las preguntas del cuadro si lo consideras necesario.

Sesión formativa: Fecha:

Docente:

Califica de 0 a 10, siendo 0 = muy mal y 10 = excelente PUNTUACIÓN

El docente ha mostrado un nivel de competencia

El nivel de los temas tratados ha sido el adecuado

Los contenidos han sido expuestos con claridad

La sesión tenía una estructura lógica y bien diferenciada

El docente se ha adaptado a las sesiones del grupo

El docente ha conseguido mantener el interés del grupo

¿Qué aspectos resaltarías de la sesión?

¿Qué aspectos mejorarías de la sesión?