Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Epistemología de las Matemáticas Código: 551103

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4

Realizar transferencia del conocimiento

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Final
Puntaje máximo de la actividad: XX puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo,
10 de mayo de 2021 23 de mayo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

El estudiante analiza los problemas de fundamentación matemática

por medio del proceso de resignificación, verificación y profundización
del conocimiento, para realizar un recorrido en la línea del tiempo que
sea desarrollado tradicionalmente a lo largo de la historia.

La actividad consiste en:

El estudiante efectúa un análisis y elabora en forma grupal una línea

de tiempo, en la que se evidencien los problemas de fundamentación
matemática, a lo largo de la historia.

Esta línea de tiempo se elaborará en una presentación power point

y debe ser subida a Slideshare.

Al abordar la problemática a lo largo de la historia, esta se realizará

con una estructura fundamentada en autores que contenga:
▪ Descripción del contexto
▪ Definición de la problemática
▪ Fundamentación teórica
▪ Referencias bibliográficas que integra todas
las referencias bibliográficas del curso

Por ello se plantean las siguientes etapas:

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El estudiante realizará la apropiación de las temáticas de la primera
y segunda unidad del curso, en particular los contenidos y referentes
bibliográficos que las fundamentan.

A nivel individual.

1. Estudie el siguiente texto de Morris Kline

"La rigorización de las matemáticas pudo haber llenado una necesidad

del siglo XIX, pero también nos enseña algo del desarrollo de la materia.
La estructura lógica fundada recientemente garantizó de manera
presumible la solidez de las matemáticas; pero la geometría era algo
decorativo. Ningún teorema de la aritmética, el álgebra, o la geometría
euclidiana fue cambiado como consecuencia, y los teoremas del análisis
solamente tuvieron que ser formulados más cuidadosamente. De hecho,
todo lo que hicieron las estructuras axiomáticas y el rigor fue verificar lo
que los matemáticos ya sabían. Así, los axiomas tuvieron que ceder ante
los teoremas existentes más que determinarlos. Todo esto significa que
la matemática descansa no sobre la lógica sino sobre las sólidas
intuiciones. El rigor, como ha señalado Jacques Hadamard, sanciona
meramente las conquistas de la intuición; o, como ha dicho Hermann
Weyl: la lógica es la higiene que usan los matemáticos para mantener
sus ideas fuertes y saludables.'' [Morris Kline: Mathematics: The Loss of
Certainty, 1982].

Explique y comente las ideas que expresa el autor.

2. Describa, explique con sus propias palabras lo que significa la

"aritmetización del análisis''.

3. Leer, estudiar el articulo Reduccionismo y universalidad en los

fundamentos de la matemática a finales del siglo XIX
(https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/3907/60%20-
%20Reducionismo.pdf?sequence=1&isAllowed=y ,
https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/3907 ) Explicar en que
consiste
a) el reduccionismo de los fundamentos matemáticos.
b) La universalidad en los fundamentos de las matemáticas.

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4) Describir los problemas de fundamentación matemática, que se
consideren más importantes a lo largo de la historia, los cuales
guarden relación con: Las características de las causas de la
rigorización como de la crisis de los fundamentos expuestos por el
grupo en el paso 3.

5) Aportar de manera individual en el foro, las características de las

causas de la rigorización y de la crisis de los fundamentos expuestos
por el grupo en el paso 3 que destaquen históricamente. Tenga
presente al referenciar utilizar las normas APA.

A nivel grupal

6) Realizar la síntesis y análisis respectivo dentro del grupo de trabajo

a partir de los aportes individuales para así identificar las
problemáticas en momentos clave de la historia.

7) Organizar y compartir los avances respectivos en la elaboración de

la línea de tiempo.

8) Presentar una sola lineal de tiempo por grupo en el foro, en power

point y debe ser subida a Slideshare, las diapositivas debe contener:
portada, introducción, objetivo general y especifico, desarrollo de la
tarea, bibliografía aplicando la normas APA.

Entregar un solo trabajo escrito grupal en el entorno de evaluación

con:
Portada.
Introducción.
Objetivo general y específicos
Desarrollo de la tarea según la guía.
Bibliografía
Presentar en formato pdf con el cumplimiento de las normas APA.

➢ Desde el inicio de la actividad se debe evidenciar la trazabilidad de

las interacciones y las interactividades de cada estudiante en el
ambiente de aprendizaje que la UNAD dispone que son los foros
del curso para la realización de las tareas individuales, grupales o
colaborativas.

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Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Revisar la agenda académica para la planeación del trabajo académico

personal dentro el periodo de inicio y terminación de la actividad.

Revisar el foro de noticias con frecuencia, para estar informado de

encuentros sincrónicos vía webconferencia, novedades administrativas o
académica.

Revisar el foro general del curso, donde se estará disertando sobre

situaciones académicas relacionada con el curso y con la formación de la
licenciatura en matemáticas.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Revisar y estudiar los contenidos y referentes bibliográficos

correspondientes a la unidad de estudio.

Revisar las orientaciones generales del foro de discusión de la actividad

académica correspondiente relacionada con la guía de actividades y el
syllabus.

En el foro de discusión realizar las interacciones y las interactividades

especificadas en la guía de actividades gestionando las estrategias
cognitivas propuestas para la adquisición e integración de saberes, la
refinación y profundización de los conocimientos construidos.

En el entorno de Evaluación debe:

Revisar las orientaciones generales para realizar la entrega de la

actividad académica correspondiente a la especificada en la guía de
actividades.

Entrega de un trabajo escrito según las especificaciones dadas en la guía

de actividades.

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Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Registrar en el foro discusión participaciones académica con

interacciones propositivas y la ejecución de las interactividades de forma
permanente durante el periodo de tiempo en la cual está programada
elaboración del trabajo colaborativo.

Consultar las definiciones, las características y socializar en el foro el

para qué sirve y cuando se utilizan específicamente cada una de la
estrategia cognitiva propuesta como mediadora para la construcción de
conocimientos significativos.

Realizar la socialización, compartir, entregar el producto del trabajo

académico individual en el foro a medido del periodo de programación
de la actividad, dado que este producto académico es el insumo, la
materia prima para gestión del trabajo grupal sin él no es posible realizar
colaborativamente la tarea grupal solicitada en la guía.

Verificar, comprobar que las estrategias cognitivas y las actividades

académicas propuestas en las guías son los medios para transformar los
contenidos curriculares en sus conocimientos significativo mediado por
el modelo pedagógico Unadista.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad. Utilizando de forma permanente el modelo
Gunawardena, para construcción colectiva, social y colaborativamente
de conocimientos significativo.

La suma de la responsabilidad académica individual es la base de la

garantía de la responsabilidad académica grupal. Por lo tanto, su no
participación durante el desarrollo del trabajo colaborativo perjudica
académicamente a sus compañeros de estudio.

Participar en el foro de discusión solamente las últimas 72 horas (tes

días) al cierre de la actividad no significa responsabilidad académica, no
significa participación académica de forma colaborativa en el trabajo
grupal.

Análisis y discusión de la unidad en estudio de forma colaborativa.

Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con

todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA Séptima edición

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En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Final
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: Los aportes en el foro sobre las problemáticas
en momentos clave de la historia, se relacionan de forma
Primer criterio de
adecuada con las características de las causas de la
evaluación:
rigorización como de la crisis de los fundamentos expuestos
por el grupo en el paso 3.
Aportes en el foro
sobre las problemáticas
en momentos clave de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la historia, que se
entre 18 puntos y 35 puntos
relacionen con las
características de las Nivel Medio: Aunque existen aportes en el foro sobre las
causas de la problemáticas en momentos clave de la historia, guardan una
rigorización como de la relación parcial con las características de las causas de la
crisis de los rigorización como de la crisis de los fundamentos expuestos
fundamentos expuestos por el grupo en el paso 3.
por el grupo En el paso
3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 17 puntos

Nivel bajo: No se evidencian aportes en el foro sobre las

problemáticas en momentos clave de la historia, no hay
Este criterio relación alguna con las características de las causas de la
representa 35 rigorización como de la crisis de los fundamentos expuestos
puntos del total de
por el grupo en el paso 3.
125 puntos de la
actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos

Nivel alto: La elaboración de la línea de tiempo es

Segundo criterio de
original y novedosa, se estructura a partir de la relación
evaluación:
entre las problemáticas identificadas por el grupo y las
características de las causas de la rigorización y la crisis de
los fundamentos expuestos por el grupo en el paso 3.
Originalidad de la