Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Epistemología de las Matemáticas
Código: 551103

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3-

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el
conocimiento de la Unidad 2.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 175 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: lunes, 30
22 de octubre de 2020 de noviembre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
El estudiante comprende y explica los procesos que dieron origen a los
conceptos matemáticos, con base en sondeos documentales que aporten
a su formación teórica en el contexto de la sociedad. Haciendo uso del
proceso de resignificación, verificación y profundización del
conocimiento, con el fin de valorar la riqueza de la teoría del
conocimiento matemático

La actividad consiste en:

En esta actividad el grupo elaborará un cuadro sinóptico sobre el
análisis de contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas y la
crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX, fundamentada
con autores, que contenga:
- Identificación de las características de las causas de la
rigorización como de la crisis de los fundamentos
- Determinar cambios o avances en las matemáticas, que han
surgido a partir de la crisis de fundamentos.
una matriz
Por ello se plantean las siguientes etapas:

1. El estudiante realizará la apropiación de las temáticas de la segunda

unidad del curso, en particular los contenidos y referentes
bibliográficos que la fundamentan.
1
 • Describir en el foro los elementos acerca del análisis del contexto
histórico de la Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los
fundamentos matemáticos en el siglo XX, cimentada con autores,
teniendo en cuenta los contenidos y referentes bibliográficos que
fundamentan la unidad 2. Que permitan:
- Identificación de las características de las causas de la
rigorización como de la crisis de los fundamentos
- Determinar cambios o avances en las matemáticas, que han
surgido a partir de la crisis de fundamentos.

2. Aportar de manera individual en el foro, tanto las características de

las causas de la rigorización y de la crisis de los fundamentos, como
los cambios o avances en las matemáticas, que han surgido a partir
de la crisis de fundamentos. Tenga presente al referenciar utilizar
las normas APA.

3. Organizar y compartir los avances respectivos en la elaboración del

cuadro sinóptico, dentro de lo cual se invita a una dinámica
organizada de roles al interior del grupo colaborativo.

4. Realizar la síntesis respectiva dentro del grupo de trabajo a partir de

los aportes individuales para así obtener unas características
generales de las causas de la rigorización, como también un
compendio de los cambios o avances más relevantes en las
matemáticas

5. Presentar un cuadro sinóptico por grupo, en el foro.

6. Entregar el trabajo grupal:

• Portada.
• Breve introducción.
• Cuadro sinóptico grupal.
• Bibliografía (si se consultó en otra fuente)
• Presentar en formato pdf y subir al entorno de evaluación.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

2
Revisar la agenda del curso, como recurso que guiará la planificación
del tiempo para el desarrollo del curso.

Dedicar un tiempo a la revisión de la presentación del curso con el fin

de conocer, de manera sintética, la estructura del mismo, su alcance,
el proceso de aprendizaje propuesto y el sistema de evaluación.

Revisar la información presentada en el Foro noticias y en el Foro

general del curso para familiarizarse con su funcionamiento.

Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el curso

(webconferencias y asesoría Skype), para incluirlos en su agenda
personal.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Estudiar con detenimiento el syllabus del curso para comprender en
profundidad la estructura del mismo y las responsabilidades de
aprendizaje derivadas.

Aportar de manera individual en el foro, tanto las características de las

causas de la rigorización y de la crisis de los fundamentos, como los
cambios o avances en las matemáticas, que han surgido a partir de la
crisis de fundamentos. Tenga presente al referenciar utilizar las normas
APA.

Realizar la síntesis respectiva dentro del grupo de trabajo a partir de

los aportes individuales para así obtener unas características generales
de las causas de la rigorización, como también un compendio de los
cambios o avances más relevantes en las matemáticas.

En el entorno de Evaluación debe:

Subir el trabajo colaborativo del paso 3, de acuerdo al tiempo
estipulado en la agenda del curso y la guía de actividades.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
las características de las causas de la rigorización y de la crisis de los
fundamentos.
como los cambios o avances en las matemáticas.

3
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
Discusión grupal acerca de las características generales de las causas
de la rigorización, como también un compendio de los cambios o
avances más relevantes en las matemáticas.
un solo cuadro sinóptico por grupo.

4
7. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Contar una planeación adecuada del tiempo teniendo en cuenta

la agenda semaforizada del curso, en cuanto a las fechas de
apertura y cierre de la actividad con el fin de cumplir con las
entregas oportunas correspondientes.

2. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

3. Participar de las sesiones de Skype y de webconference

programadas en caso de inquietudes o aclaraciones que puedan
surgir. Así mismo se recuerda que el curso cuenta con foros
creados para este fin, así como la misma mensajería interna del
curso.

4. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar

5
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 175 puntos
Nivel alto: Los aportes en el foro sobre el análisis del contexto
histórico de la Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los
Primer criterio de fundamentos matemáticos en el siglo XX son significativos y
evaluación: evidencian la apropiación de los mismos

Aportes en el foro
sobre el análisis del Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
contexto histórico entre 18 puntos y 35 puntos
de la Rigorización de
las Matemáticas y la Nivel Medio: Aunque existen aportes en el foro sobre el análisis
crisis de los del contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas y la
fundamentos crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX son
matemáticos en el interesantes, no se evidencia la apropiación de los mismos
siglo XX
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 17 puntos
Este criterio
representa 35 Nivel bajo: No se evidencian aportes en el foro análisis del
puntos del total contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas y la crisis
de 175 puntos de de los fundamentos matemáticos en el siglo XX
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos

Segundo criterio Nivel alto: La elaboración del cuadro sinóptico es original y

de evaluación: novedosa y se estructura a partir del análisis de análisis del
contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas y la
Originalidad de la crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX
Elaboración del
cuadro sinóptico Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 50 puntos
Este criterio
representa 50 Nivel Medio: : Aunque la elaboración el cuadro sinóptico es
puntos del total adecuada a nivel de coherencia, no es claro el contenido y la

7
de 175 puntos de conceptualización del análisis del contexto histórico de la
la actividad Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los fundamentos
matemáticos en el siglo XX

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 15 puntos y 29 puntos

Nivel bajo: No presenta el cuadro sinóptico

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos

Nivel alto: Se hace entrega del informe del cuadro sinóptico,

con las características de la Rigorización y los avances en las
matemáticas. Los cuales se plantean de una forma clara y
coherente en el espacio correspondiente del entorno de
evaluación, de forma completa y con todos los aspectos de
calidad incluyendo la norma
APA.
Tercer criterio de
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Entrega informe del entre 30 puntos y 50 puntos
cuadro sinóptico en
Nivel Medio: Aunque se hace entrega del informe del cuadro
el entorno de
sinóptico, este cumple con algunos de los criterios definidos y
evaluación. se plantean de una forma clara y coherente en el espacio
Este criterio correspondiente del entorno de evaluación, el documento no se
representa 50 presenta de forma completa y con todos los aspectos de calidad
puntos del total incluyendo la norma APA.
de 175 puntos de
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 29 puntos

Nivel bajo: No se hace entrega del informe del cuadro

sinóptico en el espacio correspondiente del entorno de
evaluación, de forma completa y con todos los aspectos de
calidad incluyendo la norma APA.

8
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos

Nivel alto: el cuadro sinóptico posee una estructura adecuada

y de calidad a nivel de contenido y se manejan aspectos de
diseño y aspectos de orden acordes con el análisis de las
características de la Rigorización y los avances en las
matemáticas
.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Cuarto criterio de
entre 20 puntos y 40 puntos
evaluación:

Calidad y aspectos
Nivel Medio: Aunque el cuadro sinóptico posee una estructura
Estéticos del cuadro
adecuada y de calidad a nivel de contenido se manejan
sinóptico, en el
parcialmente aspectos de diseño y aspectos de orden acordes
espacio
con el análisis de las características de la Rigorización y los
correspondiente del
avances en las matemáticas
entorno de
evaluación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 10 puntos y 19 puntos
representa 40
puntos del total
Nivel bajo: el cuadro sinóptico no posee una estructura
de 175 puntos de
adecuada y de calidad a nivel de contenido ni se manejan
la actividad
diseño y aspectos de orden acordes con el análisis de las
características de la Rigorización y los avances en las
matemáticas

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 9 puntos