DIRECCIÓN DE

EDUCACIÓN VIRTUAL
EDUCACIÓN PARA AVANZAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Álgebra y Programación Lineal

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 1:

Determinantes.

Programa académico
Programa que corresponde

Asignatura
Álgebra y Programación Lineal

Duración estimada
Estrategia didáctica
En aula o en plataforma Trabajo autónomo
Aprendizaje basado en problemas 12 horas 36 horas

CONTEXTUALIZACIÓN

En la solución de problemas se necesita herramientas para poder un mejor tratamiento a los nuevos
conceptos y necesidades, para ellos se recure normalmente al trabajo ecuaciones simultaneas la
cuales permiten hacer un procedimiento eficaz para dar solución a estas situaciones.

Al finalizar esta actividad estará en capacidad de:

C. R. 5 Aplicar procedimientos para resolver ecuaciones simultaneas en cualquier contexto.

C. R. 6 Solucionar sistemas de ecuaciones lineales utilizando diversos procedimientos.

ACTIVIDAD

La fórmula para la dieta Cambridge, popular en la década de 1980, se basó en años de

investigación. Un equipo de científicos, encabezado por el doctor Alan H. Howard, elaboró esta
dieta en la Universidad de Cambridge, después de más de ocho años de trabajo clínico con
pacientes obesos. La dieta, que consiste en una fórmula en polvo con muy pocas calorías, combina
en un equilibrio muy preciso carbohidratos, proteínas de alta calidad y grasa, además de
vitaminas, minerales, elementos traza y electrolitos.

Para encontrar las cantidades y proporciones de nutrimentos deseadas, el doctor Howard tuvo que
incorporar una gran variedad de comestibles en la dieta. Cada comestible proporcionaba varios de
los ingredientes necesarios, pero no en las proporciones correctas. Por ejemplo, la leche desgrasada
era una fuente importante de proteínas, pero contenía demasiado calcio. Por ello se usó harina de
soya para conseguir una parte de las proteínas, ya que esta harina contiene muy poco calcio. Sin
embargo, la harina de soya aporta una proporción relativamente alta de grasa, así que se agregó
suero, pues éste proporciona menos grasa para una cantidad dada de calcio. Desafortunadamente,
el suero contiene demasiados carbohidratos.
El ejemplo siguiente ilustra el problema a pequeña escala. En la tabla que se muestra a continuación,
se mencionan tres de los ingredientes de la dieta, junto con las cantidades de ciertos nutrimentos
proporcionadas por 100 gramos de cada ingrediente.

Si es posible, encuentre alguna combinación de leche desgrasada, harina de soya y suero que
proporcione las cantidades exactas de proteínas, carbohidratos y grasa proporcionadas por la
dieta para un día.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Primera parte:

Proponer los diferentes sistemas de ecuaciones que modelan los problemas a continuación,
solucionar mediante el uso de los determinantes y el uso de la regla de Cramer.

1. Un cliente de un supermercado ha pagado un total de 162,5 euros por 10 litros de leche, 7

kg de jamón serrano y 15 litros de aceite de oliva. Calcular el precio de cada artículo
sabiendo que 1 litro de aceite cuesta el triple que 1 litro de leche y que 1 kg de jamón cuesta
igual que 3 litros de aceite más 1 litro de leche.

2. Disponemos de 235 euros en billetes de 5, 10, y 20 euros. Sabiendo que tenemos un total
de 19 billetes y que el número de billetes de 20 euros es el doble que el de billetes de 10
euros. Calcula el número de billetes de cada tipo.

Segunda parte:
Proponer los diferentes sistemas de ecuaciones que modelan los problemas a continuación,
solucionar mediante el uso de la eliminación gaussiana o Gauss Jordan.

1. En una tienda de alimentación han vendido paquetes de queso a 9 € la unidad y sobres de

salmón ahumado. Un sobre de salmón cuesta 6 € más que un paquete de queso. Han
vendido el doble de paquetes de queso que de sobres de salmón y han obtenido por la venta
de todos estos productos 858 euros. Determine cuántas unidades de cada producto han
vendido.

2. Una empresa fabrica dos productos A y B. Cada producto tiene que ser procesado por dos
maquinas I y II. Cada unidad de tipo A requiere una hora de procesamiento en la maquina
I, y 1,5 horas en la maquina II y cada unidad del tipo B requiere de 3 horas de la maquina I
y 2 horas en la maquina II. Si la maquina I esta disponible 300 horas al mes y la maquina II
250 horas al mes, ¿Cuántas unidades de cada tipo podrá fabricar al mes, si utiliza el
tiempo total de que dispone las dos máquinas?

3. Una empresa de automóviles en un año diseña tres gamas y utiliza tres clases de pinturas
para sus carros: rojo, azul y gris. La cantidad de canecas de pintura requerida para pintar
cada carro de uno de los tres colores se muestra a continuación:

2 3 6
[5 3 9]
4 8 2
Donde las filas representan los colores y las columnas las tres diferentes gamas de carro.
Se dispone de 24 canecas de color rojo, 45 canecas de color azul, 42 canecas de color gris.
¿Cuántos carros de cada gama pueden pintarse con todas las canecas disponibles de
pintura?

Condiciones básicas para el desarrollo de la actividad:

1. Determinar el sistema de ecuaciones adecuado, que modele la situación plateada.

2. Resolver el sistema propuesto anteriormente utilizando el sistema de resolución
determinado

CE 9. Identifica procedimientos para desarrollar el método de Gauss Jordan.

CE 10. Identifica procedimientos para desarrollar la regla de Cramer.
CE 11. Identifica el procedimiento de solución de ecuaciones simultaneas utilizando la inversa de
una matriz.
CE 12. Aplica procedimientos específicos.

Entregables:

Un documento que contenga el trabajo desarrollado (recuerden incluir la portada y el desarrollo de

cada uno de los puntos solicitados)
REFERENTES CONCEPTUALES

Unidad 1: Matrices
1.1. Clasificación de matrices
1.2. Matrices cuadradas
1.3. Operación con matrices

2. Unidad 2: Determinantes
2.1. Identificación de determinantes
2.2. Regla de Sarrus
2.3. Regla de Cramer
2.4. Gauss-Jordan

ROLES Y FUNCIONES
Tiempos estimados para el
Roles asociados Tareas asociadas a desarrollo de la tarea
Funciones
a la actividad las funciones Presencial /
Autónomo
plataforma
Dar
Desarrollo de la
cumplimiento a
Estudiante actividad y 48 96
los acuerdos
bitácora
establecidos
Rol activo en la
solución de la
actividad.
Las
Además, debe
correspondientes
consignar de
Estudiante a las tareas 48 96
forma escrita el
asignadas.
proceso a los
ejercicios
numéricos
planteados.
Ser promotor
de Preparación y
conocimiento e elaboración del
implementar material de
Docente estrategias de trabajo y las
aprendizaje en clases
busca de la correspondientes.
adquisición de
conceptos
ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

Se evaluarán únicamente las actividades subidas en la plataforma.

Encuentros sincrónicos.

EVALUACIÓN
Evidencias asociadas (desempeño,
Criterios de evaluación
producto y conocimiento)
CE 9. Identifica procedimientos para desarrollar el
Un documento que contenga el trabajo
método de Gauss - Jordan
desarrollado (recuerden incluir la portada
CE 10. Identifica procedimientos para desarrollar la
y el desarrollo de cada uno de los puntos
regla de Cramer.
solicitados)
CE 7. Utiliza herramientas computacionales para la
elaboración más efectiva de determinantes.

Instrumentos de evaluación
Confiabilidad de la información aplicada Recursividad y creatividad en el desarrollo de las
actividades Análisis y síntesis de la información.

RECURSOS NECESARIOS PARA LA ACTIVIDAD

Recursos
Técnicos,
tecnológico Pc, Tablet, celular o cualquier otro dispositivo electrónico que le permita la
s y conexión.
materiales
Ambientes
de Virtual
aprendizaje
Gregori Gregori, V. (2017). Álgebra matricial. Editorial de la
Universidad Politécnica de Valencia. https://elibro-
net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/ucompensar/titulos/
57450

Obligatorios Gutiérrez García, I. (2012). Álgebra lineal. Universidad del Norte.

https://elibro-
Recursos net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/ucompensar/titulos/
bibliográfic 69865
os
Vera De Payer, E. y Dimitroff, M. (2020). Álgebra lineal: teoría,
práctica y aplicaciones. Jorge Sarmiento Editor - Universitas.
Complementari https://elibro-
os net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/ucompensar/titulos/
174522