DIRECCIÓN DE

EDUCACIÓN VIRTUAL
EDUCACIÓN PARA AVANZAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Álgebra y Programación Lineal

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 1:

Determinantes.

Programa académico
Programa que corresponde

Asignatura
Álgebra y Programación Lineal

Duración estimada
Estrategia didáctica
En aula o en plataforma Trabajo autónomo
Aprendizaje basado en problemas 12 horas 36 horas

CONTEXTUALIZACIÓN

En la solución de problemas se necesita herramientas para poder un mejor tratamiento a los nuevos
conceptos y necesidades, para ellos se recure normalmente al trabajo ecuaciones simultaneas la
cuales permiten hacer un procedimiento eficaz para dar solución a estas situaciones.

Al finalizar esta actividad estará en capacidad de:

C. R. 5 Aplicar procedimientos para resolver ecuaciones simultaneas en cualquier contexto.

C. R. 6 Solucionar sistemas de ecuaciones lineales utilizando diversos procedimientos.

ACTIVIDAD

Primera parte:

Proponer los diferentes sistemas de ecuaciones que modelan los problemas a continuación,
solucionar mediante el uso de los determinantes y el uso de la regla de Cramer. Comprobar la
respuesta utilizando algún software especializado para este fin (WxMaxima, etc.)

1. Un grupo de amigos fueron dos días a un bar, donde pagaron el consumo que hicieron con
un fondo común. Ahora quieren saber el gasto que hizo cada uno, pero no recuerdan los
precios de los artículos. Recuerdan que el primer día pagaron 21,60 € por 5 bocadillos y 8
bebidas, y que el segundo día pagaron 13,20 € por 3 bocadillos y 5 bebidas. Todos los
bocadillos tenían el mismo precio, al igual que todas las bebidas. Calcula el precio de cada
bocadillo y cada bebida.

2. Un cliente de un supermercado ha pagado un total de 162,5 euros por 10 litros de leche, 7

kg de jamón serrano y 15 litros de aceite de oliva. Calcular el precio de cada artículo
sabiendo que 1 litro de aceite cuesta el triple que 1 litro de leche y que 1 kg de jamón cuesta
igual que 3 litros de aceite más 1 litro de leche.
 3. Disponemos de 235 euros en billetes de 5, 10, y 20 euros. Sabiendo que tenemos un total
de 19 billetes y que el número de billetes de 20 euros es el doble que el de billetes de 10
euros. Calcula el número de billetes de cada tipo.

Segunda parte:

Proponer los diferentes sistemas de ecuaciones que modelan los problemas a continuación,
solucionar mediante el uso de la eliminación gaussiana o Gauss Jordan. Comprobar la respuesta
utilizando algún software especializado para este fin (WxMaxima, etc.)

1. En una tienda de alimentación han vendido paquetes de queso a 9 € la unidad y sobres de

salmón ahumado. Un sobre de salmón cuesta 6 € más que un paquete de queso. Han
vendido el doble de paquetes de queso que de sobres de salmón y han obtenido por la venta
de todos estos productos 858 euros. Determine cuántas unidades de cada producto han
vendido.

2. Carlos le dice a Juan: “el dinero que yo tengo es el doble que tú tienes”, y Juan le responde
“si me das 6 euros los dos tendremos la misma cantidad” ¿Cuánto dinero tiene cada uno al
principio?

Condiciones básicas para el desarrollo de la actividad:

1. Determinar el sistema de ecuaciones adecuado, que modele la situación plateada.

2. Resolver el sistema propuesto anteriormente utilizando el sistema de resolución
determinado
3. Comprobar la veracidad de la solución obtenida mediante la comprobación de la respuesta
y el uso de un software especializado para tal fin (WxMaxima, etc.).

CE 9. Identifica procedimientos para desarrollar el método de Gauss Jordan.

CE 10. Identifica procedimientos para desarrollar la regla de Cramer.
CE 11. Identifica el procedimiento de solución de ecuaciones simultaneas utilizando la inversa de
una matriz.
CE 12. Aplica procedimientos específicos con Wxmaxima

Entregables:

Un documento que contenga el trabajo desarrollado (recuerden incluir la portada y el desarrollo de

cada uno de los puntos solicitados)
REFERENTES CONCEPTUALES

Unidad 1: Matrices
1.1. Clasificación de matrices
1.2. Matrices cuadradas
1.3. Operación con matrices

2. Unidad 2: Determinantes
2.1. Identificación de determinantes
2.2. Regla de Sarrus
2.3. Regla de Cramer
2.4. Gauss-Jordan

ROLES Y FUNCIONES
Tiempos estimados para el
Roles asociados Tareas asociadas a desarrollo de la tarea
Funciones
a la actividad las funciones Presencial /
Autónomo
plataforma
Dar
Desarrollo de la
cumplimiento a
Estudiante actividad y 48 96
los acuerdos
bitácora
establecidos
Rol activo en la
solución de la
actividad.
Las
Además, debe
correspondientes
consignar de
Estudiante a las tareas 48 96
forma escrita el
asignadas.
proceso a los
ejercicios
numéricos
planteados.
Ser promotor
de Preparación y
conocimiento e elaboración del
implementar material de
Docente estrategias de trabajo y las
aprendizaje en clases
busca de la correspondientes.
adquisición de
conceptos
ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN
Se evaluarán únicamente las actividades subidas en la plataforma.
Encuentros sincrónicos.

EVALUACIÓN
Evidencias asociadas (desempeño,
Criterios de evaluación
producto y conocimiento)
CE 9. Identifica procedimientos para desarrollar el
Un documento que contenga el trabajo
método de Gauss - Jordan
desarrollado (recuerden incluir la portada
CE 10. Identifica procedimientos para desarrollar la
y el desarrollo de cada uno de los puntos
regla de Cramer.
solicitados)
CE 7. Utiliza herramientas computacionales para la
elaboración más efectiva de determinantes.

Instrumentos de evaluación
Confiabilidad de la información aplicada Recursividad y creatividad en el desarrollo de las
actividades Análisis y síntesis de la información.

RECURSOS NECESARIOS PARA LA ACTIVIDAD

Recursos
Técnicos, tecnológicos y Pc, Tablet, celular o cualquier otro dispositivo electrónico que le
materiales permita la conexión.
Ambientes de aprendizaje Virtual
Obligatorios
Recursos bibliográficos
Complementarios