Relato Digital Práctica4 Marlen Valenzuela

Práctica Pedagógica 4
Actividad Unidad 2 – Escenario 3

Construir un relato digital personal
Presentado por: Marlen Valenzuela Martínez
Código: 38
Docente: Anyi Marcela Rodríguez
Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad
2022
Diseño de la experiencia evaluativa
Primera versión de una experiencia evaluativa

A continuación, se brindan algunas orientaciones para realizar el análisis:
Matriz análisis resultados grupo focal, entrevista y encuesta

Orientaciones para la transcripción de los instrumentos:
a) Tenga claro que en la matriz de orientaciones que está en la guía de
actividades en la columna sobre ¿Qué aspectos se pueden analizar de
la evaluación realizada? Se otorgó un color a cada aspecto de análisis.
b) Realice una lectura de cada instrumento aplicado, por ejemplo, tome un

aspecto de análisis de los descritos en la matriz orientadora para el
análisis e identifique en cuales de los instrumentos aparece ese aspecto
de análisis.
c) Luego de identificar el aspecto de análisis, copie y pegue el comentario

en cada columna según sea el caso que fue realizado por los niños,
niñas, familias y maestra.
d) Teniendo todos los comentarios hechos por los actores sobre un mismo
aspecto de análisis, realice una lectura de todos los cometarios de esa
fila y en la última columna elabore la interpretación de esos comentarios
a la luz del marco teórico de su proyecto de acción pedagógica, y de los
referentes teóricos y conceptuales abordados en los diferentes cursos
de su proceso de formación profesional. Revisar el ejemplo de la matriz
de análisis.
Transcripción del grupo focal, entrevista y encuesta
A continuación, se brindan algunas orientaciones para realizar el análisis:
¿Qué aspectos se pueden

¿Qué se evaluó? ¿Para qué se evaluó?
analizar de la evaluación Actores Instrumentos
realizada?
Desarrollo de la Identificar fortalezas y - Pertinencia y aplicación - Estudiante - Entrevista
práctica debilidades en el adecuada de estrategias (docente en maestra.
pedagógica. desarrollo de la práctica didácticas para el logro de los formación).
pedagógica (su proceso objetivos. (color verde oscuro). - Encuesta familias.
formativo en función de la -Docente - Grupo focal niños
construcción de su -Habilidad para interactuar acompañante y niñas.
identidad como licenciado asertivamente con los niños y (maestra titular
en pedagogía infantil) niñas y crear ambientes IE)
adecuados de aprendizaje
(motivación, trato respetuoso, - Niños y niñas.
claridad
comunicativa…) (color azul
oscuro)
-Competencia para el manejo

didáctico y pedagógico de las
TIC y habilidad para diseñar
material didáctico apropiado a
las características de los niños
y las niñas y. (color naranja).
- Apreciaciones de las familias

acerca de los aprendizajes
alcanzados por los niños y
niñas con el desarrollo de su
proyecto de acción
pedagógica. (color morado).
-Expresiones de los niños y las

niñas acerca de la experiencia
o experiencias más
significativas para ellos y ellas.
(color rojo)
-Vinculación de las familias en

las experiencias significativas
de aprendizaje. (color azul
claro)
Matriz de análisis resultados grupo focal, entrevista y encuesta
Aspecto de Niños y Profesora Familia Análisis

análisis niñas (Entrevista) (Encuesta) Fortalezas Debilidades
(Grupo
focal)
Ejemplo. Comentario Comentario hecho por Comentario De acuerdo con los Algunas de las
hecho por una la maestra: hecho por una resultados, puedo actividades que
- Pertinencia y niña en el Marlen las actividades famillia: evidenciar que tal realicé en el marco
aplicación grupo focal. fueron muy llamativas Maria: yo veía como lo afirma el de mis prácticas
adecuada de Isabella: A mi para los infantes ya que que a isabella le MEN (2014), pedagógicas, no
estrategias me gustó utilizó las tic y esto les gustó mucho “Contemplar el arte todas estuvieron
didácticas para mucho la da mucha curiosidad a experimetar con como actividad encaminadas al
el logro de los actividad los niños además me el video beam y inherente al tema de mi
objetivos. (color porque al jugar gusto como se los videos que se desarrollo infantil proyecto de acción
verde oscuro) y cumplir el comportaron los niños les pusieron contribuye a pedagógica y al
- Apreciaciones reto supe que cuando mezclaban la también noté que pensar que posee realizar este
de las familias ya puedo leer plastilina para lograr le encanto jugar un carácter análisis pude
acerca de los frases cortas obtener un color nuevo con los colores de potenciador de reconocer la
aprendizajes además puedo la plastilina. creatividad, importancia de la
alcanzados escribirlas sensibilidad, lectoescritura a
por los niños y también me expresividad y través de la tic en
niñas con el
gustó mucho sentido estético” la educación inicial.
desarrollo de
su proyecto de jugar con los (p.13). en esta
acción colores de kas medida puedo
pedagógica. plastilina y analizar que desde
(color mirar que mi rol como
morado). puedo formar docente en
un color nuevo formación debo
al mezclarlo continuar
con otro. posibilitando
vivencias a partir
de las actividades
artísticas ya que
permite potenciar
el desarrollo
integral de los
niños y las niñas y
esto los fortalece
en su proceso
formativo
(teoría
psicoanalítica,
teoría de la
catarsis o teoría de
la expresión
emocional) El
juego ayuda al
hombre a libearse
de los conflictos y
a resolverlos
mediante la ficción
(bijou,1982,
Kohnstamm,1991
Linza,
1997,Newman y
Newman,1983
Mediante esto
puedo decir que el
juego ayuda
aliberar tensión de
cualquier tipo
además es un
actividad presente
en el ser humano
no importa la edad.
Acciones de mejora
Las acciones de mejora deben ser tenidas en cuenta para la

planeación de la experiencia de acción pedagógica
Acciones de mejora Tiempo Actores

a llevar a cabo (inicio – final) involucrados
Implementar más 7:30- 1:30 Niños
material didáctico y Niñas
juegos para ayudar a Profesora
cumplir todos los Y una vez a la
objetivos semana padres de
familia
Bini Abc
Tingo, tingo, tango
El avioncito
Relato Digital
Pasos para elaborar el relato digital:

Retomar los siguientes insumos: la línea del tiempo que diseñó en el paso 2 del
curso trabajo de grado, Fotovoz realizado en el paso 1 y la matriz de análisis
sobre los instrumentos aplicados en el paso anterior.
Construir un bosquejo:
 Describir la situación inicial del escenario de práctica, es decir, la

lectura de contexto realizada en la práctica pedagógica 1 y los
actores inmersos en la acción pedagógica que iniciaba con la
identificación del problema.
 Describa como inició la experiencia de acción pedagógica, factores

del contexto que dificultaron y facilitaron el proceso, principales
tensiones o dificultades en este desarrollo y acciones de solución
propuestas.
 Relatar los aspectos más significativos de experiencia de acción

pedagógica y la situación actual.
 Relatar las principales transformaciones, rescatando la voz de los

actores en los instrumentos implementados (grupo focal. Entrevista y
encuesta).
El relato digital puede tener relato de los actores participante en la experiencia

de acción pedagógica.
Compartir el enlace del relato digital con la reconstrucción de la acción
pedagógica.
Link del relato digital: https://youtu.be/NddSHaPrv8o

Diseño de experiencia de aprendizaje 1 (diferentes a las de la unidad 1)
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI
Nombre del escenario de práctica Sede Jose Antonio Chavarro
Grado primero
Rango de edad 6-7 Años
Tema de la propuesta de acción Aprendo a leer y a escribir con ayuda de las tic y juegos
pedagógica
Relacione el objetivo de la Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del
propuesta del proyecto de acción grado transición de la sede José Antonio Chavarro a través de la
pedagógica al que aporta el estrategia Lúdico pedagógica diseñada mediante la utilización de
presente diseño de experiencia de
las TIC
aprendizaje
Mencione los autores o teorías que La teoría que estoy utilizando es el método del autor
relaciona en el proyecto de acción glenn Doman, en esta actividad se aborda el aumentar las
pedagógica y que aborda en la posibilidades intelectuales de los pequeños a través de su
presente actividad curiosidad, haciendo uso de “bits” de inteligencia (estímulos) a
través de palabras que se les muestran en videos o imágenes en
foto-copias.
Propósito de la actividad Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del
grado transición de la sede José Antonio Chavarro a través de la
estrategia Lúdico pedagógica diseñada mediante la utilización de
las TIC
Tiempo aproximado para su 7 horas

desarrollo
Recursos Plastilina Colores, Lápiz y un computador con acceso a
internet o un celular y fotocopias.
Mencione cómo esta actividad Esta actividad ayuda a combatir el planteamiento del
ayuda a combatir el planteamiento problema ya que por medio de las tic y juegos ayudo a fortalecer
del problema el proceso de la lectoescritura de la sede José Antonio Chavarro.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio:
(La redacción debe ser en tercera Primero se les entrega unos recortes de humanos para ellos recorten
persona) las imágenes luego se les explica el ciclo de la vida por medio de un
video.
Desarrollo:
(La redacción debe ser en tercera
persona)
Luego de que los niños miren el video la docente encargada
les entregará tijeras y una cartulina para que ellos traten de hacer el
ciclo de la vida humana por medio de las imágenes que se les entregó.
Luego deben de explicar el ciclo de la vida a la manera que
ellos entendieron.
Finalización:
persona)
Luego de todo esto la docente les facilitará un juego
tecnológico llamado Bini Abc ya que este juego es muy entretenido y
divertido para los infantes para que repacen las letras del abecedario
Para cerrar esa actividad la docente se centró en un cuento

que se les leyó y se les mostro en un video beam
Anexos:
Link de los descrito anteriormente ( Niños jugando Bini Abc,)

https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/personal/mvalenzuela
ma_unadvirtual_edu_co/_layouts/15/onedrive.aspx?
originalPath=aHR0cHM6Ly91bmFkdmlydHVhbGVkdS1teS5za
GFyZXBvaW50LmNvbS86ZjovZy9wZXJzb25hbC9tdmFsZW5
6dWVsYW1hX3VuYWR2aXJ0dWFsX2VkdV9jby9FZzlRSnJk
VmlleEtwU1dueC1kb1N5Y0JrTmhFZk56VEkyMWs4Z3RJdm9
DampRP3J0aW1lPXF6LUM3eEdKMlVn&id=%2Fpersonal
%2Fmvalenzuelama%5Funadvirtual%5Fedu%5Fco
%2FDocuments%2FEvidencias%20fotogr%C3%A1ficas%20y
%20videos%20de%20la%20pr%C3%A1ctica%2FEvidencia
%20de%20la%20practica2
Diseño de experiencia de aprendizaje 2 (diferentes a las de la unidad 1)
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI
Nombre del escenario de práctica Sede Jose Antonio Chavarro
Grado Transición
Rango de edad 6 -7 Años
Tema de la propuesta de acción Aprendo a leer y a escribir con ayuda de las tic y juegos
pedagógica
Relacione el objetivo de la Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del
propuesta del proyecto de acción grado transición de la sede José Antonio Chavarro a través de la
pedagógica al que aporta el estrategia Lúdico pedagógica diseñada mediante la utilización de
presente diseño de experiencia de
las TIC
aprendizaje
Mencione los autores o teorías que La teoría que estoy utilizando es el método del autor
relaciona en el proyecto de acción glenn Doman, en esta actividad se aborda el aumentar las
pedagógica y que aborda en la posibilidades intelectuales de los pequeños a través de su
presente actividad curiosidad, haciendo uso de “bits” de inteligencia (estímulos) a
través de palabras que se les muestran en videos o imágenes en
foto-copias.
Propósito de la actividad Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del
grado transición de la sede José Antonio Chavarro a través de la
estrategia Lúdico pedagógica diseñada mediante la utilización de
las TIC
Tiempo aproximado para su 5 horas

desarrollo
Recursos Plastilina Colores, Lápiz y un computador con acceso a
internet o un celular y fotocopias con las vocales y palabras.
Mencione cómo esta actividad Esta actividad ayuda a combatir el planteamiento del
ayuda a combatir el planteamiento problema ya que por medio de las tic y juegos ayudo a fortalecer
del problema el proceso de la lecto escritura de la sede José Antonio Chavarro.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Primero se les explica la consonante b, r, rr, t, y ñ
(La redacción debe ser en tercera Luegi se les hace la b grande en el cuaderno para que la rellenen de
persona) plastilina, luego se les dice que transcriban un cuento llamado un
paseo familiar en el cuaderno.
Desarrollo: Luego se les dice que dibujen lo que entendieron del

(La redacción debe ser en tercera cuento, después se les da unas fotocopias que se les explica las
persona) consonantes n,f,t en ella debe pintar alguno dibujos y escribir la
inicial de cada dibujo, en el segundo punto deben completar los
dibujos con las silabas que faltan y el último punto es que
observen cada pétalo descubrir la palabra que forma cada flor y
proseguir a dibujar el dibujo que se descubrió
Finalización:
persona)
Para finalizar se les dibujo la r , rr, t, y ñ
luego se les dictó varias palabras que contenían esas
consonantes y por último se es pegó más fotocopias con actividades
relacionadas con esas consonantes.
Anexos:
Registro de diario de campo de la implementación de la experiencia de
aprendizajen1 (de esta unidad)
DIARIO DE CAMPO
Fecha: Hora de inicio: Hora de cierre:
Institución educativa: José Antonio Chavarro
Nombre del docente en Marlen Valenzuela

formación:
No. De estudiantes o Grado: primero
participantes:24
Tipo de práctica que Marque con una X el tipo que
desarrolla en el práctica que realiza
curso ___x Observación
___x Inmersión
_x__ Investigación
Actividad, proceso o
clase en la que
participa
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:
Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del grado

transición de la sede José Antonio Chavarro a través de la estrategia
Lúdico pedagógica diseñada mediante la utilización de las TIC
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
La comunidad que participa es muy activa, y comprensiva sus edades

están alrededor de 6-7 años sus características son egocéntricas, no
saben identificar el ciclo de la vida, el contexto de la institución es
buena tiene buena ventilación, iluminación, internet, y buen espacio
etc
DESCRIPCIÓN:
Primero se les entrega unos recortes de humanos para ellos
Describir el recorten las imágenes luego se les explica el ciclo de la vida por
momento inicial: medio de un video.
.
Describir el Luego de que los niños miren el video la docente encargada
desarrollo de la les entregará tijeras y una cartulina para que ellos traten de hacer
Sesión el ciclo de la vida humana por medio de las imágenes que se les
entregó.
Luego deben de explicar el ciclo de la vida a la manera que
ellos entendieron.
Describir el Luego de todo esto la docente les facilitará un juego

desarrollo de la tecnológico llamado Bini Abc ya que este juego es muy entretenido
Sesión y divertido para los infantes para que repacen las letras del
abecedario
Para cerrar esa actividad la docente se centró en un cuento

que se les leyó y se les mostro en un video beam
Las estrategias didácticas fue experimentar con

Describir las el juego tecnológico Bini Abc ya que este juego
estrategias es muy entretenido y divertido para los infantes
didácticas además de que aporta para su formación ya que
desarrolladas este método les favoreció en cuanto a la
abordadas en la identificación de lo que se les mostro.
actividad y cómo
estas favorecen la
apropiación y el
aprendizaje de los
niños y las niñas
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta
la temática, las Según los trabajos que realice con los infantes
estrategias los autores educativos que se reflejan en la actividad
didácticas, son jean piget con el constructivismo
metodología y Uno de los desarrollos más sobresalientes del
constructivista posterior a Kant tienen que ver con el
respuesta de la
estructuralismo genético Piagetiano el cual postula
propuesta de la
un modelo del desarrollo de la vida biológica y de la
actividad de los mente que explica cientos postulados
niños y las niñas en constructivistas. Los constructivistas se guían por
la actividad. una concepción parecida a la investigación – acción –
Relacione autores participativa (IAP) la cual busca que las personas
educativos que se reflexionen sobre su propio entorno y creen modelos
reflejan en la que puedan funcionar esto aplica para las actividades
actividad, en qué realizadas Porque les estamos haciendo reflexionar
momento y por qué. sobre su propio entorno educativo por otra parte el
concepto de alfabetismo
como lo explican Rebello, Fuligni, & Brooks-Gunn
(2006) es una noción amplia que incluye a la lectura
y la escritura, así como otras habilidades analíticas. Y
este aplica para estas actividades de lecto-escritura.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que Debo mejorar muchos aspectos entre ellos ser
usted como docente más aplicada para con mis trabajos, ser más
en formación considerada, ser más comprensiva entre otros
considera que debe aspectos
trabajar para su
mejoramiento.
EVIDENCIAS
Registre el Link del para registrar evidencias de su práctica
drive del archivo de pedagógica, debe crear un drive en su correo
evidencias de la institucional que guarde y organice por fechas
sesión. Estas los registros de las evidencias.
pueden ser:
fotografías de los https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/
trabajos realizados g/personal/
por los integrantes mvalenzuelama_unadvirtual_edu_co/
de la comunidad EoLsqbSSYApMohGZwmYYZ3sBhmLpl4hdoixXOS
educativa, listado -bMmQSxA?e=TiPPLr
de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas,
fotografías y/o
videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o
videos)
Registro de diario de campo de la implementación de la experiencia de

aprendizaje 2 (de esta unidad).
DIARIO DE CAMPO

formación:
No. De estudiantes o Grado: Transición
participantes:24
___x Inmersión
_x__ Investigación
clase en la que
participa

saben identificar las vocales o consonantes, ni siquiera los colores, el
contexto de la institución es buena tiene buena ventilación,
iluminación, internet, y buen espacio etc
DESCRIPCIÓN:
Primero se les explica la consonante b, r, rr, t, y ñ
Describir el Luegi se les hace la b grande en el cuaderno para que la rellenen de
momento inicial: plastilina, luego se les dice que transcriban un cuento llamado un
paseo familiar en el cuaderno.
.
Describir el Luego se les dice que dibujen lo que entendieron del cuento,
desarrollo de la después se les da unas fotocopias que se les explica las
Sesión consonantes n,f,t en ella debe pintar alguno dibujos y
escribir la inicial de cada dibujo, en el segundo punto deben
completar los dibujos con las silabas que faltan y el último
punto es que observen cada pétalo descubrir la palabra que
forma cada flor y proseguir a dibujar el dibujo que se
descubrió
Describir el Para finalizar se les dibujo la r , rr, t, y ñ
desarrollo de la luego se les dictó varias palabras que contenían esas
Sesión consonantes y por último se es pegó más fotocopias
con actividades relacionadas con esas consonantes

Describir las la plastilina ya que esta estimula su creatividad,
estrategias además de las fotocopias que se les entregó.
didácticas
desarrolladas
abordadas en la
actividad y cómo
estas favorecen la
apropiación y el
aprendizaje de los
niños y las niñas
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta
constructivista posterior a Kant tienen que ver con el
respuesta de la
estructuralismo genético Piagetiano el cual postula
propuesta de la
actividad de los mente que explica cientos postulados
niños y las niñas en constructivistas. Los constructivistas se guían por
AUTOEVALUACIÓN
trabajar para su
mejoramiento.
EVIDENCIAS
pueden ser:
fotografías de los
trabajos realizados
por los integrantes
de la comunidad
educativa, listado
de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas,
fotografías y/o
videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o
videos)
Registro de diario de campo de los otros días donde no implementó los

diseños de las experiencias de aprendizaje, pero cada asistencia es
importante para recolectar y analizar la información en el escenario de
práctica.
DIARIO DE CAMPO

formación:
No. De estudiantes o Grado: Transición
participantes:24
___x Inmersión
_x__ Investigación
clase en la que
participa


saben identificar las vocales o consonantes, ni siquiera los colores, el
contexto de la institución es buena tiene buena ventilación,
iluminación, internet, y buen espacio etc
DESCRIPCIÓN:
Primero se les facilito el juego de Bini Abc para
Describir el que lo experimentaran.
momento inicial:
Describir el Luego de unos días y varias charlas con los niños

desarrollo de la se les iba explicando las vocales y en otro caso la
Sesión consonante ´´´M´´ mediante juegos y videos.
Describir el Se les dio una hoja de block con la vocal (A a )

desarrollo de la para que la identificaran y la rellenaran de
Sesión plastilina o la pintarán con colores.
Esto resulto muy atractivo para los niños ya que
les encantó manejar dicha plastilina y fue muy
favorable porque lograron identificar y grabar la
vocal Aa.
Describir las el juego tecnológico Bini Abc ya que este juego
estrategias es muy entretenido y divertido para los infantes
didácticas además de que aporta para su formación ya que
desarrolladas este método les favoreció en cuanto a la
abordadas en la identificación de lo que se les mostro. Por otro
actividad y cómo lado se les dejaron las vocales impresas en hojas
estas favorecen la de block para que las rellenaran de plastilina
apropiación y el para estimular su creatividad, su motricidad fina
aprendizaje de los y por ende para que desarrollaran la lecto
niños y las niñas escritura.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta
respuesta de la constructivista posterior a Kant tienen que ver con el
propuesta de la estructuralismo genético Piagetiano el cual postula
actividad de los
mente que explica cientos postulados
niños y las niñas en
constructivistas. Los constructivistas se guían por
AUTOEVALUACIÓN
trabajar para su
mejoramiento.
EVIDENCIAS
pueden ser:
fotografías de los https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/
trabajos realizados g/personal/
por los integrantes mvalenzuelama_unadvirtual_edu_co/
de la comunidad EoLsqbSSYApMohGZwmYYZ3sBhmLpl4hdoixXOS
educativa, listado -bMmQSxA?e=TiPPLr
de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas,
fotografías y/o
videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o
videos)
Anexos
Link del drive con los formatos:
https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/mvalenzuelama_unadvirtual_edu_c
o/EoLsqbSSYApMohGZwmYYZ3sBhmLpl4hdoixXOS-bMmQSxA?e=TiPPLr

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Práctica Pedagógica 4

Actividad Unidad 2 – Escenario 3

Presentado por: Marlen Valenzuela Martínez

Docente: Anyi Marcela Rodríguez

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Primera versión de una experiencia evaluativa

Matriz análisis resultados grupo focal, entrevista y encuesta

b) Realice una lectura de cada instrumento aplicado, por ejemplo, tome un

c) Luego de identificar el aspecto de análisis, copie y pegue el comentario

¿Qué aspectos se pueden

-Competencia para el manejo

- Apreciaciones de las familias

-Expresiones de los niños y las

-Vinculación de las familias en

Aspecto de Niños y Profesora Familia Análisis

Las acciones de mejora deben ser tenidas en cuenta para la

Acciones de mejora Tiempo Actores

Pasos para elaborar el relato digital:

 Describir la situación inicial del escenario de práctica, es decir, la

 Describa como inició la experiencia de acción pedagógica, factores

 Relatar los aspectos más significativos de experiencia de acción

 Relatar las principales transformaciones, rescatando la voz de los

El relato digital puede tener relato de los actores participante en la experiencia

Link del relato digital: https://youtu.be/NddSHaPrv8o

DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Tiempo aproximado para su 7 horas

Para cerrar esa actividad la docente se centró en un cuento

Link de los descrito anteriormente ( Niños jugando Bini Abc,)

DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Tiempo aproximado para su 5 horas

Desarrollo: Luego se les dice que dibujen lo que entendieron del

Nombre del docente en Marlen Valenzuela

Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del grado

La comunidad que participa es muy activa, y comprensiva sus edades

Describir el Luego de todo esto la docente les facilitará un juego

Para cerrar esa actividad la docente se centró en un cuento

Las estrategias didácticas fue experimentar con

Registro de diario de campo de la implementación de la experiencia de

Nombre del docente en Marlen Valenzuela

La comunidad que participa es muy activa, y comprensiva sus edades

Las estrategias didácticas fue experimentar con

Registro de diario de campo de los otros días donde no implementó los

Nombre del docente en Marlen Valenzuela

Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del grado

La comunidad que participa es muy activa, y comprensiva sus edades

Describir el Luego de unos días y varias charlas con los niños

Describir el Se les dio una hoja de block con la vocal (A a )

Link del drive con los formatos:

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