UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GENERAL

PÍNTAG” 
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
JORNADA MATUTINA 
 AÑO LECTIVO 2020-2021 
 
PLANIFICACIÓN POR APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS 
 
  PROYECTO INTERDISCIPLINAR # 4 
SEMANA 3
  
 DATOS INFORMATIVOS: 
DOCENTE:  CURSO:  PARALELO: 
Lic. Lina Guaña SEGUNDOS B.G.U.  “A-B-C-D-E” 
Msc. Santiago Calapaqui

ASIGNATURA:    Fecha de inicio: 

BIOLOGIA  Lunes 22 de febrero 2021 
Fecha de fin: 
Viernes 19 de marzo 2021 
 
Objetivo de aprendizaje    Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el
arte se entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la
curiosidad del ser humano por conocer y construir un mundo mejor. 
Destreza con criterio de CN.B.5.1.11 Usar modelos y describir la función del ADN como
desempeño  portador de la información genética que controla las características
de los organismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el
ADN con los cromosomas y los genes. 
Título del Proyecto  Avances de la tecnología, la ciencia y el arte través de
herramientas visuales. 
Tema de la semana  Estructura del ADN y su influencia en los avances tecnológico
Valores   Curiosidad, seguridad, autocuidado, respeto, pensamiento crítico,
autoconocimiento.
 
 Fundamentación teórica (recursos a utilizar) 
 
Genética
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La genética es el estudio de la herencia, el proceso en el cual un padre le transmite ciertos
genes a sus hijos. La apariencia de una persona (estatura, color del cabello, de piel y de los
ojos) está determinada por los genes. Otras características afectadas por la herencia son:

Probabilidad de contraer ciertas enfermedades

Capacidades mentales
Talentos naturales
Un rasgo anormal (anomalía) que se transmite de padres a hijos (heredado) puede:
No tener ningún efecto en la salud ni en el bienestar de la persona. Por ejemplo, el rasgo
podría simplemente ser un mechón de cabello blanco o el lóbulo de la oreja más largo de lo
normal.
Tener solo un efecto menor, por ejemplo, el daltonismo.
Tener un mayor efecto en la calidad o duración de la vida.
Para la mayoría de los trastornos genéticos, se recomienda asesoría genética. Es posible que
muchas parejas también quieran buscar diagnóstico prenatal si uno de ellos tiene un trastorno
genético.

ELABORADO POR  REVISADO COMISIÓN TÉCNICO APROBADO 

DOCENTES ASIGNATURA  PEDAGÓGICA   VICERRECTORADO 
COORDINACIÓN ÁREA 
LIC. LINA GUAÑA f.  LIC. JUAN f.    f. 
  CAYAMBE MSc. CELSO HARO 
 Santiago Calapaqui f.   
Fecha:13/02/2021  Fecha: 13/02/2021  Fecha:  

 
 
 Anexo1 
 
Esquema para desarrollar y presentar las Actividades del Proyecto 
 
Ficha del Estudiante 
 
 DATOS GENERALES: 
    Calificació
Nombre:  Grado/Curso:  _ Paralelo “     ”  n: 
   
Asignaturas Interdisciplinarias:   
_____________________________________________________________________
___ 
   
Fecha:   _______________________      Docente (s):  ________  
 

Avances de la tecnología, la ciencia y el arte través de herramientas visuales.

 


 
Descargar e imprimir este documento
 Las actividades deben realizarlas en su cuaderno de Biología o en hojas de carpeta a
cuadros con los procedimientos correctos.
 El representante o el estudiante debe enviar un PDF de este documento firmado hasta
el viernes 19 de marzo al correo que corresponde del curso y la asignatura.
 Por favor aplicar los lineamientos socializados para el envío de portafolios vigente
desde el primer quimestre.

 
ACTIVIDADES: 
 
Realizar una maqueta con materiales reciclado de la estructura del ADN y sus partes

 FIRMAS DE RESPONSABILIDAD 
 
Firma estudiante  Firma representante  
   

 
Anexo 2 
 
Rubrica de evaluación del proyecto (producto final) 
 
 
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN GENERAL 
ESCALA  ASPECTOS MINEDUC (Escala de Desempeño)  Indicadores Evaluación BIOLOGIA
Asume el trabajo compartido con responsabilidad,
respetando las intervenciones y aportaciones de los
demás, y colaborando en la elaboración de un
proyecto artístico colectivo, desde la idea inicial
hasta su conclusión. (S.1., S.4.) Ref.: I.ECA.5.3.5.  
Muy superior (10)  El desempeño del estudiante demuestra
apropiación y desarrollo de los temas estudiados
en relación con el indicador de evaluación de
manera muy superior a lo esperado.  
Superior (9-7)  El desempeño del estudiante demuestra  
apropiación y desarrollo de los temas de estudio
en su totalidad en relación con el indicador de
evaluación.  
Medio (6-4)   El desempeño del estudiante demuestra una  
apropiación y desarrollo aceptable, aunque se
evidencian algunas falencias en los temas de
estudio con relación al indicador de evaluación.  
Bajo (3-1)   El desempeño del estudiante demuestra falencias  
y vacíos en la apropiación y desarrollo de las
temáticas estudiadas en relación con el indicador
de evaluación.  
 
No realiza (0)   El estudiante no realizó el proyecto  
 
Nota:  Adaptado de la Escala de desempeño del estudiante, lineamientos para la evaluación
Mineduc, pág. 10