EVALUACION DEL

COEFICIENTE INTELECTUAL
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA
NIÑOS (WISC IV)
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
● El Wisc IV es un test neuropsicológico dirigido a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0
meses y 16 años 11 meses.
● Es la prueba de inteligencia más utilizada a nivel mundial, dado su alto nivel de validez y confiabilidad.
● Su objetivo es determinar el nivel de destreza en habilidades cognitivas o funcionamiento neuropsicológico del
niño o adolescente.
● Permite el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en función de la edad.
● Ofrece pautas muy claras para analizar las habilidades en términos intraindividuales. En este sentido, permite
contrastar los distintos tipos de índices entre sí, bien sea en relación al referente muestral de edad, o bien de
manera intra individual, al nivel de aptitud alcanzada, identificando las debilidades y fortalezas de cada sujeto.
● En Colombia se aplica la versión adaptada para la población Mexicana, lo cual aumenta el nivel de validez de la
prueba.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
INDICE DE COMPRENSION VERBAL
 SEMEJANZAS
Mide la formación de conceptos verbales; es decir, la capacidad para ubicar objetos
o eventos en una misma categoría. Se trata de procesos que son básicos para
progresar adecuadamente en cualquier tipo de aprendizaje (comprensión y uso de
la lengua, matemáticas, etc.).
 VOCABULARIO
Se trata de una prueba para evaluar el conocimiento de palabras. Implica una variedad
de factores relacionados con la cognición: la capacidad de aprendizaje, riqueza de
ideas, memoria, formación de conceptos y el desarrollo del lenguaje.
 COMPRENSIÓN
Esta subprueba requiere la comprensión de situaciones dadas y la presentación de respuestas a
problemas específicos. Implica el uso adecuado de información práctica, además de una capacidad para
recurrir a experiencias pasadas a fin de llegar a soluciones. Requiere el conocimiento de las normas
convencionales de conducta y de un buen nivel de desarrollo de la conciencia o sentido moral. Estas
características implican una capacidad para utilizar los hechos de modo pertinente, significativo y
apropiado en términos emocionales.
INDICE DE RAZONAMIENTO
PERCEPTUAL
 CUBOS
Esta subprueba está relacionada con la capacidad para percibir y analizar formas mediante la percepción
del diseño como un todo y al mismo tiempo identificar sus partes, para luego poder armarlas en un diseño
idéntico al modelo dado. La prueba combina organización visual, ejecución visomotora y conceptuación
abstracta.
 CONCEPTOS CON DIBUJOS
En esta subprueba se presentan varias filas con dibujos. Se debe escoger uno de
cada fila según un criterio de clasificación. Se trata de una prueba visual, por lo que
está libre de la influencia del lenguaje.
 MATRICES
El niño debe elegir una figura entre cinco presentadas, con el fin de completar una matriz a
la que le falta una parte. Se evalúa la capacidad para establecer relaciones lógicas entre
los elementos para dar con la respuesta correcta. Estos procesos están en la base de la
capacidad para el aprendizaje.
MEMORIA DE TRABAJO
 RETENCIÓN DE DÍGITOS
Se trata de una medida de la memoria auditiva a corto plazo y de la atención. La tarea
evalúa la capacidad para retener diversos elementos que no tienen relación lógica
entre sí. Debido a que la información auditiva debe recordarse y repetirse de manera
oral en una secuencia adecuada, la tarea puede darnos una idea de la capacidad del
niño en los procesos que requieren secuenciación.
 NÚMEROS Y LETRAS
En esta subprueba se debe repetir las series siguiendo un criterio: primero números y después
letras; ordenadas de menos a mayor para los números y siguiendo el orden alfabético con las
letras. La prueba no requiere solo de memoria auditiva inmediata y atención, sino que el niño
debe ser capaz de manipular los números y letras según un criterio de ordenación. Lo que se va
a medir, en cierto modo, es su capacidad de procesamiento, de operar ante determinados
estímulos sensoriales. Esta prueba es un buen indicador de las capacidades requeridas en
tareas como la lectura y el cálculo.
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
 CLAVES
Detecta la capacidad para aprender una tarea nueva e implica velocidad y precisión de la coordinación visomotora,
habilidades de atención, memoria a corto plazo y flexibilidad cognoscitiva. La subprueba también requiere de velocidad
de operación mental (velocidad psicomotora) y, en cierto grado, agudeza visual. El éxito depende no sólo de
comprender la tarea, sino también de utilizar lápiz y papel con habilidad. Están involucradas la atención visual, la
capacidad de atención sostenida o de perseverar en la tarea. Los errores pueden darnos pistas acerca de diferentes
grados de impulsividad o déficit atencional.
INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
Clasificación de la inteligencia según Weschler
De 49 hacia abajo: Déficit cognitivo severo.
De 50 a 59: Déficit cognitivo moderado.
De 60 a 69: Déficit cognitivo leve.
De 70 a 79: Coeficiente intelectual limítrofe.
De 80 a 89: Coeficiente intelectual por debajo de lo esperado para su edad.
De 90 a 109: Coeficiente intelectual dentro de parámetros promedio.
De 110 en adelante: Coeficiente intelectual por encima de lo esperado para
su edad.
DISTRIBUCIÓN DEL CI EN LA POBLACIÓN
ESCALA VERBAL ESCALA MANIPULATIVA

Subprueba Puntaje escalar Subprueba Puntaje escalar

Semejanzas

Vocabulario

Comprensión

Retención de dígitos

Números y letras