GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CORDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR. DR. ALEJANDRO CARBÓ
NIVEL SECUNDARIO

La experiencia no es totalmente condicionada ni totalmente libre, es una

construcción inacabada de sentido y de indentidad”.

(Dubet, F. Marticcelli, D).

NIVEL SECUNDARIO
PROGRAMA DE LA U.C: LENGUA EXTANJERA – INGLES
CURSO y SECCIÓN: 4TO TM y TT CO LENGUAS

➢ PRIORIDAD PEDAGÓGICA PROVINCIAL: Mejora en los aprendizajes

a partir del desarrollo de capacidades fundamentales en todos los
campos de conocimiento; prioritariamente en lengua, matemática
y ciencia.
➢ CAPACIDADES PRIORITARIAS INSTITUCIONAL: Oralidad, lectura y
escritura, con énfasis en alfabetización y comprensión lectora.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas. Desarrollo del
pensamiento crítico y creativo. Trabajo colaborativo.
FUNDAMENTACIÓN:
En la actualidad aprender lenguas extranjeras es una necesidad ineludible
para los seres humanos, ya que el nivel de desarrollo alcanzado por las
sociedades del tercer milenio producto de su integración económica y
cultural exige el dominio de ellas; éste permite el acceso a otras culturas,
costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que promueve las
relaciones interpersonales garantiza la formación integral del individuo, el
respeto a otros países y nos permite comprender mejor la lengua propia.
Por lo tanto, facilita la comunicación y la integración internacional y se
 convierte en un elemento clave para la construcción de una identidad
plurilingüe y multicultural.
El aprendizaje de una lengua extranjera permite a los alumnos enriquecer
su vida, experimentar nuevas ideas, ejercitar la mente, beneficiarse de la
diversidad cultural mundial, además de una capacidad para expresarse
ante los demás de un modo comprensible, aumentando así las relaciones
sociales. La enseñanza del idioma Inglés en la escuela promueve valores
fundamentales para una sociedad cada vez más heterogénea: el
reconocimiento del otro, la existencia de culturas diferentes y la
importancia de comprender, valorar y respetar lo diferente.
Es por estos motivos que ,tal como lo señala el Diseño Curricular de
Orientación Lenguas para la enseñanza Secundaria, “la enseñanza de
las lenguas culturas se orienta a potenciar el desarrollo de la capacidad
intercultural y plurilingüe de los estudiantes”.

➢ OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
Generales:
➢ Desarrollo el pensamiento computacional para mejorar las condiciones de
aprendizaje.
➢ Promoción de la motivación intrínseca del estudiante que permita lograr
respuestas superadoras a nuevos desafíos.

➢ Saber comunicarse eficientemente en forma oral y escrita con los elementos

que se van incorporando.
➢ Comprender, reconocer y manejar las distintas partes que componen las
estructuras básicas del idioma.
➢ Poder expresar su opinión y/o experiencias personales con el fin de
intercambiar información y opiniones en una amplia gama de situaciones
comunicativas cotidianas.
➢ Interpretar, comprender y relatar.
➢ Iniciarse en el uso de los recursos tecnológicos que facilitan el proceso de
aprendizaje del inglés, de acuerdo a los formatos seleccionados.
➢ Desarrollar estrategias de aprendizaje para regular logros y dificultades en la
comprensión y producción de textos orales o escritos.

➢ Fomentar la participación responsable y solidaria con sus pares y profesor.

➢ Específicos:

➢ Participar en intercambios de información de complejidad creciente sobre

información personal, el tiempo libre y los hábitos diarios, viajes , comidas,
deportes y vacaciones.
➢ Interpretar textos en inglés con el fin de extraer ideas principales e ideas
secundarias.

➢ Producir textos descriptivos, narrativos y de proceso.

➢ Reconocer y producir textos en los tiempos verbales: Presente Simple,

Presente Continuo y Pasado Simple

➢ Distinguir entre sustantivos contables e incontables y expresar cantidades de

manera correcta.

➢ Adquirir vocabularios relevantes sobre diversos temas.

➢ Desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos orales y escritos,

reales o ficcionales, de estructuras simples.
➢ Formarse progresivamente como lector autónomo.

➢ UNIDADES Y/O EJES:

Eje 1: UNIT 1 PEOPLE . UNIT 2 WORK , REST and PLAY

VOCABULARIO :Profesiones y oficios . Nacionalidades. Actividades de
todos los días. Vocabulario sobre celebraciones y festivales.
GRAMÁTICA: Present Simple form of the verb TO BE. Possessive
adjectives. Simple Present Tense for habitual actions. Adverbs of
frequency . Prepositions of time.
COMPOSICIÓN :Descripciones sobre profesiones y rutinas
diarias.Presentaciones orales descriptivas de estilos de vida y
acciones habiltuales.
LECTURAS OBLIGATORIAS: People from around the World (pag. 10 -
11) . A Virtual Choir 2,000 voices strong. (page 22)
Eje 2: UNIT 3: GOING PLACES.UNIT 4 : FOOD
VOCABULARIO : Preparativos para viajar. Números ordinales .
Documentos del viajero. Comidas . Grupos alimenticios. Dietas.
GRAMÁTICA: Possessive adjectives , possesseive pronouns verb belong
to . Imperativos. Verbo modal: Should Sustantivos contables e
incontables.Some , any , lots of , a few, a Little. How much / how
many.
COMPOSICIÓN : Tips de viajes . Recetas.
LECTURAS OBLIGATORIAS : Smart Traveler (pages 34 – 35). Bugs as
Food ( pages 50 – 51).
 Eje 3: UNIT 5 : SPORTS . UNIT 6 : DESTINATIONS
VOCABULARIO: Deportes en equipo e individuales. Actividades de viaje.
Adjetivos descriptivos y enfáticos.
GRAMÁTICA: Present Continuous Tense. Stative Verbs. Simple past
form Verb TO BE. Simple Past Tense. Regular and Irregular verbs.
COMPOSICIÓN: Escribir e mails .Blogs de viajeros.
LECTURAS OBLIGATORIAS: Lewis Pugh: My Mind Shifting Everest
Swim. (page 62). The Cradle of the Inca Empire (pages 74 – 75)
Eje 4: Reading workshop.
LECTURA OBLIGATORIA: Shortstory : a convenir por los profesores de
acuerdo al diagnóstico del curso, sus caracteríaticas e intereses.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Los ejes temáticos se abordan bajo la modalidad tradicional formato asignatura y
formato taller.
El formato asignatura (explicación, asimilación y práctica) el docente brinda el marco
teórico a través de explicaciones, vocabulario, ejemplos y comparaciones , mientras
que el alumno obtiene una visión de los campos de conocimiento implicados y de sus
procesos de construcción y
legitimación. El formato taller (participación activa del alumno) en donde se plasmará
lo producido escrito u oral en forma grupal o en pares o individual.
Aplicación de lo aprendido en un proyecto colaborativo como cierre de la unidad.
ESTRATEGIAS:
Para cumplimentar con los objetivos, se requiere de un trabajo áulico que abarque el
desarrollo de las prácticas de oralidad, lectura y escritura en un nivel de complejidad
creciente con textos variados que contengan actividades que promuevan la
construcción de estrategias de aprendizaje.

-Textos significativos para los alumnos que le permiten tomar consciencia de la

importancia del plurilingüismo y la interculturalidad.
-Apropiación del vocabulario o expresiones para poder aplicarlas en situaciones
comunicacionales orales y /o escritas según la temática abordada..
-Revisión, integración y elaboración de párrafos usando las estructuras verbales
conocidas.
-Desarrollo de estrategias de revisión y corrección de lo escrito.
- Adquisición de estrategias para la comprensión global y especifica, la inferencia de
significado en las prácticas de escucha y lectura.
-Valoración de lo escuchado y/o leído y reflexión crítica.
- Reconocimiento auditivo (cd /dvd/ profesor )
-Práctica de búsqueda y selección de material para la exposición oral utilizando los
medios tecnológicos
 ➢ BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA (DISCRIMINADA SEGÚN UNIDAD Y /O EJE):
➢ Eje N° 1:Unidad 1 y 2Libro WORLD ENGLISH . Second Edition. National
Geographic Learning. Cengage Learning .(Páginas 2 a 24 )
➢ Eje N° 2:Unidad 3 y 4 Libro WORLD ENGLISH . Second Edition. National
Geographic Learning. Cengage Learning .(Páginas 25 a 53)
➢ Eje N° 3:Unidad 5 y 6 Libro WORLD ENGLISH . Second Edition. National
Geographic Learning. Cengage Learning .(Páginas 54 a 81)
➢ Eje N° 4 : Reading a short story : In Search of a Missing Friend. Marureen
Simpson. Editorial Hub.

➢ BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA (DISCRIMINADA SEGÚN UNIDAD Y /O

EJE):http://www.wordreference.com/es/
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/elementary
http://www.cengage.com online package

Diccionarios bilingües y monolingües

Apuntes elaborados por los docentes del curso.

➢ WEBGRAFÍA (DISCRIMINADA SEGÚN UNIDAD Y /O EJE) :

https://www.ted.com
www.nationalgeographic.com
http://www.myenglishpages.com
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

➢ Global: Se evaluará la adquisición de destrezas lingüísticas y habilidades

comunicativas en base a cuestionarios, formulación de preguntas, elaboración
de narraciones con descripciones simples, transformaciones, compleción de
oraciones y diálogos. Lectura de textos simples con entonación y pronunciación
correcta. Selección y uso de vocabulario. Lectura comprensiva de textos simples.

➢ Específico según formato. Los ejes temáticos se abordan bajo la modalidad

tradicional formato asignatura y formato taller.

Formato ASIGNATURA/MATERIA: Pruebas orales y escritas.

Oral que el alumno pueda describir, narrar o expresar su opinión en oraciones

simples o textos breves identificando y seleccionando los contenidos adquiridos que
le sean significativos y relevantes para su producción.
Escrita que el alumno pueda resolver satisfactoriamente una evaluación que
conste de tres partes: comprensión, uso de la lengua y gramática.
Formato TALLER: evaluación formativa, que consiste en la observación analítica
permanente del proceso de aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta el desarrollo
de habilidades de reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje y la
responsabilidad de los estudiantes sobre este proceso.
➢ EN REFERENCIA AL ÉXAMEN LIBRE
➢ El examen para el alumno libre constará de dos instancias: una escrita y otra
oral, ambas eliminatorias. La parte escrita comprenderá ejercicios de lectura
comprensiva, formulación y contestación de preguntas, tiempos verbales y
vocabulario. Mientras que la instancia oral consistirá en un texto que el alumno
deberá elegir para leer sobre el cual luego el tribunal formulará preguntas.
Seguidamente, será el tribunal el que escogerá un texto para que el alumno lea
y responda preguntas que se le formulen.

➢ ESPECÍFICAR CORRELATIVAS (OBSERVAR PLAN DE ESTUDIO), PARA ACCEDER A LA

PROMOCIÓN Y APROBACIÓN DE SU UNIDAD CURRICULAR:Lengua extranjera
Inglés CB (1er año , 2do año y 3er año)