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Ciclo v | Arte y Cultura

Guía docente para

la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje

1 Presentación de la experiencia

Datos generales
• Título: La conexión con la naturaleza: Danza de los cuatro elementos

• Fecha: del 30 de agosto al 17 de septiembre de 2021

• Periodo de ejecución: 3 semanas

• Ciclo y nivel: V (5.o y 6.o grado de primaria)

Componentes
a. Planteamiento de la situación

En Cañaris, distrito del departamento de Lambayeque, en el norte del Perú,

estaban tres amigos a orillas del río contemplando el desplazamiento de
las nubes en el cielo. Se divertían mirando las formas y se dieron cuenta de
que, por momentos, se notaban cambios muy suaves, lentos, y otras veces,
rápidos. Ellos comentaban cómo les hacía sentir esto.
Mauro compartió que su abuelo le contó que cuando él era chico pasaba
mucho tiempo al aire libre, jugando a correr como el viento, y que pensaba
que por eso va a tener una larga y saludable vida.
Julia: Yo creo que es verdad lo que dice tu abuelito. A mí me gusta estar
en la naturaleza y pasar tiempo al aire libre. Por ejemplo, me gusta
mirar las nubes lentas; me da tranquilidad y eso me hace bien.
Pedro: A mí me gusta más mirar el río. Escucharlo me calma; pero a la
vez siento su fuerza, su poder. Aunque en realidad me gusta más
observar cómo el viento, cuando está fuerte, mueve los árboles de
un lado al otro.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

Guía docente para la planificación curricular Ciclo V
de la experiencia de aprendizaje Arte y Cultura

Mauro, que los escuchaba, se puso de pie y empezó a hacer gestos con
los brazos y gritó: “¡Poder del aire! ¡Los reto a mover las nubes!”. Los tres
amigos empiezan a hacer movimientos y sonidos y esquivan ellos mismos
las ráfagas de aire imaginario que empiezan a crear. Sin darse cuenta, se
encuentran haciendo una danza del aire.
Así como los amigos han manifestado cuál es su elemento favorito de la
naturaleza, ¿cuál crees que sería el tuyo? ¿Qué proyecto artístico desde la
danza podríamos desarrollar inspirado en los elementos de la naturaleza?

b. Propósito de aprendizaje
Presentamos la competencia que se
desarrolla en la situación planteada.
Recuerda que el propósito debe ser
comunicado a tus estudiantes de
manera concreta.
Las y los estudiantes
cuidan su salud a partir de
la creación de un juego de
tarjetas ilustradas inspiradas
en los cuatro elementos de la
naturaleza.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

c. Enfoques transversales

Los enfoques transversales que se promoverán junto con la competencia son los
siguientes:

Enfoque ambiental

Valores Justicia y solidaridad

Las y los estudiantes se conectan con la naturaleza y se inspiran en

Por ejemplo
entornos saludables para crear una danza que beneficie su salud.

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

Las y los estudiantes promueven una danza inspirados en la naturaleza

Por ejemplo y demuestran su interés por conservar su propio bienestar y el de su
familia.

Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

Las y los estudiantes muestran interés por conocer danzas vinculadas

Por ejemplo a los elementos de la naturaleza explorando cómo desde su cultura
se comunican los movimientos de la naturaleza.

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d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

sugeridas

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de

las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie
de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

Producto: Un proyecto de juego de tarjetas ilustradas para bailar en familia.

Estas son las características que se esperan del producto:
• Presentar al menos 10 tarjetas con los elementos de la naturaleza.
• Mostrar, en un lado de la tarjeta, la imagen de cada elemento y algunas
combinaciones de dos elementos y, en el otro lado, los atributos de esos
elementos, empleando palabras clave para indicar el movimiento y las
emociones asociadas.
• Presentar un texto o un audio con la idea del juego; es decir, con el reto que
plantea.
• Describir las instrucciones para realizar una actividad de danza con este material.

Competencia
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Estándar para el ciclo V:
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de fuentes y manipulando
los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando
sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones
a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
Criterios de
Actividades sugeridas
evaluación
• Explorar con el Actividad 1:
movimiento las El movimiento y los
características de los cuatro elementos de la
cuatro elementos de la naturaleza
naturaleza: agua, aire,
tierra, fuego. Actividad 2:
• Generar ideas a partir Exploro con el
de las sensaciones movimiento para crear
de la exploración, un juego
relacionarlas con las
Actividad 3:
emociones y la salud.
• Planificar un proyecto Creo un juego para bailar
para crear un juego
de tarjetas con los
atributos de los
elementos de la
naturaleza para bailar,
compartir con los
demás y reflexionar
sobre el beneficio de
la danza en la salud.
• Registrar de diversas
maneras el proceso
(a través del dibujo, la
escritura, la grabación
de videos o audios) y
compartir mi proyecto
inspirado en los cuatro
elementos de la
naturaleza.
• Reconocer cómo me
he sentido y evaluar el
resultado de mi juego.

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e. Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1: El movimiento y los cuatro elementos de la naturaleza

En esta actividad, las y los estudiantes identificarán las características de los

elementos de la naturaleza para proponer formas de expresarla a través del
movimiento y el dibujo. Asimismo, generarán ideas a partir de las sensaciones de
esta experiencia para relacionarlas con sus emociones y la salud.

Actividad 2: Exploro con el movimiento para crear un juego

En esta actividad, las y los estudiantes identificarán, a través del movimiento,

las diferentes características de los elementos de la naturaleza para registrarlos
desde el dibujo y la escritura en un juego de tarjetas.

Actividad 3: Creo un juego para bailar

En esta actividad, las y los estudiantes harán una propuesta de danza a través del
uso de las tarjetas que han elaborado y crearán las instrucciones para guiar a su
familia y personas cercanas en un juego que les invite a bailar. Evaluarán cómo se
han sentido con su propuesta y su resultado.

f. Aspectos pedagógicos

Toda experiencia de aprendizaje debe ser contextualizada a la realidad educativa

de tus estudiantes. Para ello, ten en cuenta los enfoques multicultural e
interdisciplinario sobre los que se sustenta el área.

Multicultural: La experiencia de aprendizaje presenta a las y los

estudiantes la posibilidad de explorar una danza de su región que
esté vinculada a algún elemento de la naturaleza. Asimismo, en
esta experiencia, podrán comunicar su forma de conectarse con la
naturaleza a través de un lenguaje artístico.
Enfoques
del área Interdisciplinario: Las opciones de producción que se brinda a
las y los estudiantes en la experiencia de aprendizaje contemplan
diversas formas de expresión (dibujo, danza y video). Esta forma de
trabajar las creaciones artístico-culturales permite a cada estudiante
experimentar de manera natural la integración artística en un juego
de tarjetas para bailar.

Sobre el portafolio
Es necesario que cada estudiante registre su proceso creativo durante las
experiencias de aprendizaje para reconocer su progreso personal y evaluar sus
decisiones. Además, puedes proponerles crear un espacio o sección en la que
registren aquellos temas o mensajes que les interesan y les llaman la atención para
incorporarlos en futuros proyectos artísticos. Allí mismo, pueden colocar distintas
formas de expresión que hayan ideado: canciones, afiches, mensajes digitales,
instalaciones, entre otros.

Sobre los recursos

Revisa diversos recursos para identificar propuestas alternativas que se relacionen
con las experiencias locales y contextualizar así algunos ejemplos para la discusión
e inspiración.

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2 Sugerencias para la diversificación

Revisemos el ejemplo de diversificación de la docente Beatriz, docente del aula de
5.° grado de primaria en Cerro Colorado en la región Arequipa. Al leer todas las
actividades de la experiencia de aprendizaje, ella recuerda que en las familias de sus
estudiantes hay un buen número de adultos mayores. En ese sentido, se propone
precisar algunas indicaciones de las actividades. Por ello, decide diversificar la
experiencia de aprendizaje propuesta de la siguiente manera:

a. Planteamiento de la situación

Beatriz decide mantener el cuento, porque al ser andino resulta cercano para sus
estudiantes. De este modo, solo hace ajustes en la redacción. Ella sugiere que sea
de esta manera:

En Cañaris, distrito del departamento de Lambayeque, en el norte del

Perú, estaban tres amigos a orillas del río contemplando el desplazamiento
de las nubes en el cielo. Se divertían mirando las formas y se dieron cuenta
de que, por momentos, se notaban cambios muy suaves, lentos, y otras
veces, rápidos. Ellos comentaban cómo les hacía sentir esto.
Mauro compartió que su abuelo le contó que cuando él era chico pasaba
mucho tiempo al aire libre, jugando a correr como el viento y que pensaba
que por eso tendrá una larga y saludable vida. Aunque ahora está siempre
en casa, espera el momento de volver a caminar por el campo y sentir el
viento.
Julia: Yo creo que es verdad lo que dice tu abuelito. A mí me gusta estar
en la naturaleza y pasar tiempo al aire libre. Por ejemplo, me gusta
mirar las nubes lentas; me da tranquilidad y eso me hace bien.
Pedro: A mí me gusta más mirar el río. Escucharlo me calma; pero a la
vez siento su fuerza, su poder. Aunque en realidad me gusta más
observar cómo el viento, cuando está fuerte, mueve los árboles de
un lado al otro.
Mauro, que los escuchaba, se puso de pie y empezó a hacer gestos con
los brazos y gritó: “¡Poder del aire! ¡Los reto a mover las nubes!”. Los tres
amigos empiezan a hacer movimientos y sonidos y esquivan ellos mismos
las ráfagas de aire imaginario que empiezan a crear. Sin darse cuenta, se
encuentran haciendo una danza del aire.
Así como los amigos han manifestado cuál es su elemento favorito de la
naturaleza, ¿cuál crees que sería el tuyo? ¿Qué proyecto artístico desde la
danza podríamos desarrollar inspirado en los elementos de la naturaleza?

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b. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

sugeridas

Una vez que Beatriz analizó cómo desarrollar la competencia propuesta, optó por
realizar cambios pertinentes a la edad de las y los estudiantes de su grupo y las
características de su contexto cultural. Así, decidió adecuar los criterios y precisar
las actividades.

Producto: Un proyecto de juego de tarjetas ilustradas para bailar en familia.

Estas son las características que se esperan del producto:
• Presentar al menos 10 tarjetas con los elementos de la naturaleza.
• Mostrar, en un lado de la tarjeta, la imagen de cada elemento y algunas
combinaciones de dos elementos y, en el otro lado, los atributos de esos
elementos, empleando palabras clave para indicar el movimiento y las
emociones asociadas.
• Presentar un texto o un audio con la idea del juego; es decir, con el reto que
plantea.
• Describir las instrucciones para realizar una actividad de danza con este material.

Competencia
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Estándar para el ciclo V:
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de fuentes y manipulando
los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando
sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones
a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
Criterios de
Actividades sugeridas
evaluación
• Explorar con el Actividad 1:
movimiento corporal El movimiento y los
las características de cuatro elementos de la
los cuatro elementos naturaleza
de la naturaleza: agua,
aire, tierra, fuego. Actividad 2:
• Generar ideas a partir Exploro con el
de las sensaciones movimiento para crear
de la exploración, un juego
relacionarlas con las
Actividad 3:
emociones, la edad y
la salud. Creo un juego para bailar
• Planificar un proyecto
para crear un juego
de tarjetas con los
atributos de los
elementos de la
naturaleza para bailar,
compartir con su
familia y reflexionar
sobre el beneficio de
la danza en la salud.
• Registrar de diversas
maneras el proceso
(a través del dibujo, la
escritura, la grabación
de videos o audios)
y compartir con mi
familia mi proyecto
inspirado en los cuatro
elementos de la
naturaleza.
• Reconocer cómo me
he sentido y evaluar el
resultado de mi juego.

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c. Secuencia de actividades sugeridas

Revisa los recursos que se encuentran vinculados con las actividades.

Actividad 1: El movimiento y los cuatro elementos de la naturaleza

En esta actividad, Beatriz decide mantener la indicación sobre los cuatro

elementos propuestos por el Minedu, pero incluye algunas preguntas para que
las y los estudiantes caractericen los elementos de la naturaleza proponiendo
movimientos que tengan en cuenta las edades o las habilidades distintas de los
miembros de su familia. Para ello propone las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de movimientos presentan los elementos de la naturaleza (suaves o

fuertes; rápidos o lentos)?

• Si fueras adulto mayor, ¿qué movimientos de los elementos realizarías?

• Si algún miembro de tu familia tuviera alguna dolencia corporal, ¿qué

movimientos del agua, el aire, el fuego o la tierra producirías?

Actividad 2: Exploro con el movimiento para crear un juego

En esta actividad, Beatriz precisa algunas indicaciones para dibujar y pintar:

• Elabora dos grupos de tarjetas.

- En el primero, cada tarjeta debe contener un solo elemento.

- En el segundo, en cada tarjeta se deben combinar dos elementos.

- Considera en cada grupo dibujos de las diversas formas de los elementos

y que inviten a moverse a las niñas y los niños, personas jóvenes y adultos
mayores.

• Haz un dibujo especial para una de las tarjetas donde escribirás las
instrucciones. Por ejemplo, dibuja los cuatro elementos juntos: el agua como
lluvia, fuego en la vela, el aire en un remolino y la tierra en una roca, es
decir, que la combinación de elementos permita a los participantes alternar
diversos tipos de movimientos, tales como giros o movimientos ondulantes,
suaves o fuertes.

Actividad 3: Mi historia a través de la luz y la sombra

En esta actividad, Beatriz propone preguntas que orienten la sección “Propón tu

propia forma de jugar”.

• Para plantear tu reto, ten presente el binomio baile/salud. En este caso puedes
considerar cómo fortalecer alguna parte del cuerpo.

• Para la elección de la música, puedes tener en cuenta canciones sobre los 4

elementos.

• Ten presente en la representación los fenómenos naturales relacionados con

los elementos de la naturaleza.

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3 Sugerencias para el acompañamiento

• Recuerda que es necesario promover que tus estudiantes comprendan y se
involucren en la experiencia de aprendizaje. Para ello, es indispensable que plantees
actividades vinculadas a comprender y analizar lo siguiente: la situación y el reto
que enfrentarán, las competencias que pondrán en juego, el producto o actuación
que realizarán —con sus respectivos criterios de evaluación— y, finalmente, la
secuencia de actividades que llevarán a cabo.

• A continuación, te proponemos algunas acciones para dar seguimiento al

aprendizaje de tus estudiantes:

- Ofrece un espacio con tiempo suficiente para que tus estudiantes puedan
revisar cómo están expresando sus ideas y emociones en su proyecto. Rétales
a imaginar de qué otra forma podrían lograrlo; puedes proponerles escribirlo
en su bitácora.

- Luego de realizar sus tarjetas, facilita el intercambio de proyectos para

coevaluarlos sobre la base de los criterios de evaluación. En adición a esto,
plantea que realicen sus comentarios por escrito. Enfatiza en la importancia de
comunicar claramente las ideas, a fin de que sus pares puedan comprenderlas.
El ejercicio de formulación de recomendaciones demanda identificar fortalezas
y debilidades en el trabajo de sus compañeras y compañeros, lo que, a su vez,
le permite identificar estas en su propio proyecto.

• Además de identificar fortalezas y debilidades, puedes plantear otras estrategias

de retroalimentación entre pares, como las siguientes:

- Llevar a cabo un análisis crítico del proyecto de una compañera o compañero:

realizar una descripción, identificar los elementos del lenguaje visual
correspondiente y expresar las emociones que le transmite.

- Formular preguntas al proyecto a partir de las ideas, emociones y dudas que

les genera.

• Al ejercitar la retroalimentación entre pares, tus estudiantes reconocerán

posibilidades de mejoras en sus propios proyectos y ampliarán sus alternativas
de solución al reconocer otras formas de crear. Asimismo, es una oportunidad de
afianzar los vínculos entre pares.

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4 Orientaciones para brindar a los

padres de familia
• Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que le
expliques a la madre, el padre o el adulto responsable en qué consiste la experiencia
y cómo puede ayudar a la niña o al niño en el desarrollo de esta.

• Recomienda a las familias que lean la experiencia de aprendizaje para que, al

momento de jugar, puedan realizar los movimientos de la naturaleza. Cabe indicar
que el familiar adulto debe preguntar al o a la estudiante si ha considerado la edad
o algún rasgo físico al proponer los movimientos de los elementos de la naturaleza,
además de qué se debe tener en cuenta al realizarlos.

• Programa reuniones con las familias de tus estudiantes que requieran de mayor
apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y sus logros, y provee
de estrategias y recomendaciones sobre lo que deben mejorar.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.