Educación GRADO y

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística
ENFOQUE de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Lección 6. Arruga, dobla y enrolla.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Expresarse mediante algunos elementos de la tridimensionalidad.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes
artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno
sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es una figura tridimensional, ¿tiene que ver con el tamaño
de las cosas o con la forma?
 Mostrar las imágenes de la página 30 y preguntar ¿por qué esas figuras son tridimensionales?, ¿de
dónde proviene el prefijo TRI?
 Hacer un concepto general de las figuras tridimensionales las cuales tiene alto, largo y ancho o sea
volumen, pueden ser grandes como un edificio o pequeñas como una estatua.
DESARROLLO:
 Enfocar su atención en el material del que están hechas las figuras tridimensionales y cómo es que se
Sesión 1

elaboran.
 Encargar previamente a los alumnos diversos materiales con los que puedan elaborar una
tridimensionalidad (papel, base rígida, tijeras, pegamento).
 Reunir en equipos o individual para trabajar.
 Utilizar el material traído al salón para dar inicio a la escultura. Buscar un tema de ciencias, geografía o
historia.
 Determinar qué tamaño tendrá su obra.
 Observar los procesos de otros compañeros y ver el mensaje que quieren dar con su obra.
 Afinar los detalles y decidir si le darán color.
CIERRE:
 Al final, presentar su obra tridimensional terminada, a toda la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 Y 31.
Lección 6. Base plana y rígida de cualquier material, papeles, cartón, tijeras y pegamento o engrudo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión por escrito. Obra tridimensional elaborada.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Educación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística
ENFOQUE de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Lección 7. Con mis amigos, todos a bailar.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL DANZA Representar una danza colectiva.
Y
MÚSICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en Educación Básica.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las
diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al alumno acerca de la danza, ¿qué sabe al respecto?, ¿ha visto alguna danza?, ¿de qué
tratan las danzas?, ¿cómo se puede realizar una danza?, ¿cuántas personas se necesitan?, ¿por qué se
les llama danzas colectivas?
 Platicar sobre la influencia del medio ambiente, en el comportamiento y movimientos de las personas,
como en el baile.
DESARROLLO:
 Analizar el texto página 32 donde nos habla de las danzas colectivas.
Sesión 1

 Destacar la importancia de las danzas y bailes folclóricos.

 Ver el siguiente enlace sobre la danza de los 4 puntos cardinales:
https://www.youtube.com/watch?v=oVZQAWec_O0
 Proponer un tema de forma grupal, para ser interpretado de forma colectiva.
 Hacer la votación correspondiente. Pueden ser temas de ambiente o de sociedad.
CIERRE:
 Usar todos los elementos posibles, de acuerdo a su creatividad, elegir un color y la música de
acuerdo al tema.
 Si el grupo es muy numeroso, hacer dos equipos. Reunirse en clase para su organización.
 Elaborar una invitación para informar a la comunidad escolar de la presentación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 32 Y 33.
Lección 7. Música de la región y un reproductor de sonido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Educación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística
ENFOQUE de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Lección 7. Con mis amigos, todos a bailar.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL DANZA Representar una danza colectiva.
Y
MÚSICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en Educación Básica.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las
diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si tienen alguna duda sobre lo que van a realizar y qué es lo que les falta para la
presentación.
Sesión 1

DESARROLLO:
 Apoyarse en padres de familia para los asuntos del vestuario que no necesariamente debe ser muy caro.
 Llevar a cabo la presentación en un lugar designado con anticipación.
CIERRE:
 Al final , hacer una autoevaluación y coevaluación en cada equipo para valorar su participación. Dialogar
y comentar lo que sintieron al presentarse: ¿qué les gustó más?, ¿qué creen que les faltó?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 32 y 33.
Lección 7. Música de la región y un reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Presentación de la danza colectiva.
Autoevaluación y coevaluación.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Educación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística
ENFOQUE de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Lección 8. Afino mi canto ¡Por México!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Conocer algunas claves para cantar y mejorar la entonación del Himno Nacional
Mexicano o cualquier otra pieza vocal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de la forma correcta de respirar.
 Escribir en el libro cómo es que se debe respirar correctamente. Compartir las respuestas y llegar a una conclusión
grupal
DESARROLLO:
 Analizar la letra del Himno Nacional Mexicano destacando las palabras desconocidas para los alumnos.
 Escribir en el cuaderno dichas palabras e investigarlas para comentar.
Sesión 1

 Platicar sobre un poco de historia del Himno Nacional, sus inicios y autores.
 Observar la partitura de la pág. 35 y comentar.
 Escuchar grupalmente el Himno Nacional Mexicano, con los ojos cerrados.
 Escucharlo por segunda vez, pero imaginar que se canta.
 Escucharlo por tercera vez e iniciar grupalmente un canto bajito y suave tratando que sea similar al que se
escucha.
CIERRE:
 Repetir esta actividad varias veces y se estará listo para cantarlos solos.
 Presentar el canto del Himno Nacional en ceremonia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34 a la 37.
Lección 8. Grabación del Himno Nacional y un reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Presentación del Himno nacional.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Educación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística
ENFOQUE de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Lección 9. El teatro del teatro.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
TEATRO Aprender que todo texto teatral debe ser representado con ayuda de una dirección
y una puesta en escena.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno
sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre el teatro y qué es lo que sienten cuando están actuando.
 Escuchar a los compañeros, valorar sus habilidades, hacer notar que no todos tienen la facilidad para
actuar.
DESARROLLO:
Sesión 1

 Ver la participación de todos los elementos que contiene una obra de teatro, desde el guión hasta las
personas que integran el trabajo: director, escenógrafo, diseñador de vestuario, actores, etc.
 Retomar la obra que se eligió en el bloque 1 y repartirse las comisiones para montar la obra de teatro.
 Hacer un horario de ensayos y preparar todo lo necesario.
 Se sugiere elaborar un cartel para anunciar la obra que se presentará.
CIERRE:
 Realizar la presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.
 Hacer una autoevaluación de lo presentado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 38 a la 40.
Lección 9. Baúl escolar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Representación teatral.´
Autoevaluación.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Educación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO .
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística
ENFOQUE de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Integro lo aprendido.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Crear figuras tridimensionales con el cuerpo y movimiento.
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes
artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno
sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de los niveles corporales en expresión corporal y danza, los cuales son
tres: alto, medio y bajo, que sirven para crear diseños y movimientos con el cuerpo.
DESARROLLO:
 Observar individualmente las imágenes de las páginas 41 y 42 del libro de texto, donde se muestran
figuras corporales en conjunto, las cuales forman un obra tridimensional corporal.
 Reunir los alumnos en equipo para poner en práctica los niveles de expresión corporal formando figuras
Sesión 1

diversas. Primero la forman en lo individual y después se va uniendo el resto del equipo.

 Utilizar los diferentes niveles, no solo uno. Usar todo su cuerpo, manos, pies, piernas cabeza, brazos, etc.
Recordar que siempre deben estar en contacto unos con otros.
 Incluir música a las obras corporales y planear una presentación general con cada equipo.
CIERRE:
 Practicar la postura y hacer la presentación.
 Platicar acerca de cómo se sintieron con la actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 41 a la 43.
Integro lo aprendido. Baúl escolar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Presentación de las obras tridimensionales corporales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES