Guias # 7 Septimo Grado

INSTITUCION EDUCATIVA “JOAQUIN OCHOA MAESTRE”
Aprobada según Resolución No. 000025 del 29 de enero de 2020 DANE 120001068241 – NIT 824001705-8
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.
DOCENTE: KATTIN ROMERO APONTE CORREO ELECTRÓNICO

juranisromero@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 7 GUÌA #7
TEMA: multiplicación y división de fraccionarios
DBA: Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar

operaciones entre números racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y decimales) y
los emplea con sentido en la solución de situaciones problemas.
INDICACIONES: Lea atentamente el contenido antes de desarrollar.
Todas las actividades deben consignarse en el cuaderno. Solo envía el desarrollo del taller.
Debe colocar al inicio de cada taller, Número de guía, Nombre completo y grado.
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.
Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y se multiplican los denominadores
entre sí; Luego si es necesario se simplifica la fracción resultante.
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MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES MIXTAS
Para multiplicar una fracción mixta, el numerador de nuestro producto sale de la multiplicación del
entero por el denominador más el numerador el resultado lo dividimos sobre el mismo denominador así:
DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

Para dividir fraccionarios tenemos varias formas una de ellas es por medio de un procedimiento que se
denomina “ley de la oreja” o “ley de extremos y medios”.
Este procedimiento indica que se multiplican los extremos superior e inferior para obtener el numerador,
y los números del medio para obtener el denominador.
En la siguiente imagen puedes ver como se hace:
Ahora usemos este método para realizar la división:

Existe otra forma de realizar la división de fracciones: los “productos cruzados”.
ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR
1. Practica.
Ejercicios de aplicación
1. Harold un pastelero, usa tres cuartos de kilo de harina para elaborar una torta. ¿Cuántos necesitará
para hacer 4 tortas y media?
2. Si un saco de harina pesa 45 kilogramo 2 ¿Cuál será el peso de 6 sacos?

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ENLACES DE RETROALIMENTACIÒN:
REFERENCIA BIBLIOGRAFÍCA : VAMOS A APRENDER MATEMÁTICAS 7
DOCENTES: CORREO ELECTRÓNICO

ANGEL REY SIERRA (701-702-703-705) angelsierra@joma.edu.co
KATTIN ROMERO APONTE (704) juranisromero@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: 7 GUÌA #7
TEMA: MEDIA ARÍTMETICA
DBA: Usa medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamientos de un conjunto de
datos.
MEDIA ARÍTMETICA
La media aritmética simple o media de un conjunto de datos es el cociente entre la suma de todos los datos y el
número de estos.
Ejemplo:
El equipo de futbol de Manuel marcó 20 partidos la siguiente cantidad de goles:
0 1 0 2 3 3 0 4 1 0 0 2 3 0 5 1 4 1 2 2
¿Cuál es el promedio de goles marcados por el equipo?
Para ello aplicamos la formula
0+1+ 0+ 2+ 3+3+ 0+ 4+1+0+0+2+3+0+5+1+4+1+2+2 𝟑𝟒
= = 1,7
𝟐𝟎
20
EL proemdio del número de goles por partidos es de 1,7
MEDIA ARITMETICA DE DATOS AGRUPADOS
Para calcular la media se siguen los siguientes pasos:

 Se multiplica cada dato por su frecuencia absoluta y se suman los resultados.
 Se divide la cantidad obtenida por el número total de datos.
En la siguiente tabla aparece los kilogramos que pesaron al nacer 35 niños
xi (Peso Kg) Número de

niños fi
[1,5-2,0) 1
[2,0-2,5) 3
[2,5-3,0) 9
[3,0-3,5) 12
[3,5-4,0) 6
[4,0-4,5) 4
N 35
Para hallar la media en datos agrupados en clase, se amplía la tabla con dos columnas más, una con la marca de
clase y otra con los productos de la marca de clase por su frecuencia absoluta.
Una clase o intervalo es un rango en el cual se distribuyen los datos que te tienen características en común.
La marca de clase, también conocida como punto medio, es el valor que se encuentra en el centro de una clase, el
cual representa a todos los valores que están en dicha categoría. Fundamentalmente, la marca de clase es usada
para el cálculo de ciertos parámetros, como la media aritmética
xi (Peso Kg) Marca de clase Frecuencia Xi * fi
absoluta fi
[1,5-2,0) 1,75 1 1,75
[2,0-2,5) 2,25 3 6,75
[2,5-3,0) 2,75 9 24,75
[3,0-3,5) 3,25 12 39
[3,5-4,0) 3,75 6 22,5
[4,0-4,5) 4,25 4 17
N 35 111,75
𝟏𝟏𝟏,𝟕𝟓
La media del peso de los niños es = = 3,19 kg
𝟑𝟓
ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR

Razonamiento:
Para hallar la nota de matemáticas se multiplica por 5 la nota del problema, por cuatro la nota de calcula y por
uno la nota teórica.
Beatriz saca 8, 7 y 10 respectivamente en cada caso ¿Cuál es su calificación final?
Ejercitación
1. Elabora una tabla estadística para estos datos agrupándolos en clases de amplitud 5. Hallar la media de
los datos agrupados.
147 145 148 150 160 162
152 164 146 145 141 153
142 147 158 161 164 154
2. En la siguiente tabla se registra la cantidad de niño que acuden al servicio de urgencias en el hospital
pediátrico
Edad (Años) [0,2) [2,4) [4,6) [6,8) [8,10)
Número de niños 12 8 5 7 3
a. Halla la edad media de los niños de esta distribución.

b. Qué porcentaje de niños entre los dos y cuatro años acuden a urgencias en el hospital pediátrico.
ENLACES DE RETROALIMENTACIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Conecta Matemáticas 7
DOCENTE: CORREO ELECTRÓNICO

ALEXANDER GARCIA (701-702-703) juranisromero@joma.edu.co
KATTIN ROMERO APONTE (704) alexandergarcia@joma.edu.co
LENER SUAREZ (705) lenersuarez@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: 7 GUÌA #7
TEMA: OTRAS UNIDADES DE MEDIDA- SISTEMA ANGLOSAJON
DBA
OTRAS UNIDADES DE MEDIDA- SISTEMA ANGLOSAJON
El sistema anglosajón se basa en unidades tradicionales de medida provenientes de la antigua Roma,

también recibe el nombre de sistema de medición inglés (para el caso de USA). y sistema imperial (para
Reino Unido). Es la unión de todas las unidades no métricas que en la actualidad son empleadas en Estados
Unidos y otros países que tienen como idioma principal el inglés,
Debemos tener en cuenta que no son unidades exactas y por ello, con el paso del tiempo, van cayendo
en desuso.
Pulgada (in, del inglés inch) Yarda (yd, del inglés yard): 1
Pie (ft, del inglés feet) : 1 ft
1 in = 2,54 cm. = 30,48 cm yd = 91,44 cm
El pie es la longitud de la Es la mitad de la longitud que
Es la medida del ancho de la
planta de un pie humano, de hay de punta a punta de un ser
primera falange del dedo gordo
talón a punta. humano con los brazos
de la mano.
extendido.
 Milla (mi, del inglés mile): 1  Legua (league): 1 legua =

4,82 km Profundidad
mi = 1,6 km
La milla se basa en la distancia Una legua es la distancia que Braza (En inglés, fathom): 1
que recorre un humano con recorre un humano andando braza = 1,82 m
1.000 pasos. durante una hora. La braza se utiliza, sobre todo, para
medidas náuticas y equivale a la
distancia de los dos brazos
extendidos.
EJEMPLO PARA CONVERTIR UNIDADES
Convertir 2,5 millas a yardas
1 milla 1760 yd
2,5 milla ? (x)
Para realizar la conversión aplicamos una regla de tres, es un método sencillo para hallar el valor de una incógnita
Multiplicamos en diagonal y luego dividimos en horizontal.
Tenemos:
X= 2,5 milla * 1760 yd = 4.400 yd

1 milla
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
Resuelve y elige la respuesta correcta.
2. Marta necesita para su trabajo 345 metros de cinta color rosa, al ir a la tienda la medida de venta es por yardas,
¿Cuántas yardas debe pedir marta de cinta para poder tener todo el material que necesita?
3. Laura necesita realizar un recorrido para llegar a su a un sitio turístico, para ello debe hacer varios.
Desde que aborda el bus hasta la primera estación recorre 3,4 millas, luego debe tomar un servicio particular y recorre 1,4
leguas, al llegar a la tercera estación debe subir una colina a una distancia de 23.275 pie hasta llegar al destino final.
¿Cuántos kilometros en total recorre laura para poder llegar al sitio turístico?
Enlaces de retroalimentación: https://www.youtube.com/watch?v=i8wvKdD9sDY


LORENA URIBE (701-702) lorenauribe@joma.edu.co
YOMAIRA SANCHEZ (703) yomairasanchez@joma.edu.co
LORENA P. VENCE MORENO (704-705) lorenavence@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA- GRADO: 7° GUÍA # 7
GRAMÁTICA.
TEMA: LA TELEVISIÓN
DBA: Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva
para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
INDICACIONES:
 Lee varias veces el contenido temático. Luego resuelve las preguntas que encontrarás en actividades para
desarrollar y al final ingresa al enlace de retroalimentación para afianzar la temática desarrollada en esta guía.
 No olvide hacer uso de las tildes (usar el diccionario para verificar la escritura de las palabras), de los signos
de puntuación. La ortografía y buena letra se tendrán en cuenta en la valoración de cada guía.
 Utilizar lapicero negro o azul para responder las actividades, anexar su nombre completo, el grado, el
número de la guía que está enviando y fecha en cada hoja de su cuaderno de lengua castellana al igual que en el
correo. No usar lapicero rojo. Recuerde copiar únicamente pregunta y respuesta en su cuaderno.
CONTENIDO TEMÁTIC0: HISTORIA DE LA TELEVISIÓN
La historia de la televisión abarca la serie de descubrimientos científicos, adelantos tecnológicos

y apuestas industriales que resultaron en la televisión. Incluye las innovaciones en el diseño,
concepción, fabricación y distribución de los televisores. También implicó el desarrollo de las
estaciones de programación televisiva que los alimentan con programación hasta hoy.
Esta tecnología lleva décadas incorporada a nuestros hogares a lo largo y ancho del mundo.
Pocos saben que un televisor opera como un terminal de recepción de información enviada
por cable, satélite u ondas herzianas, que brinda un patrón específico de puntos de luz que se
despliegan en la pantalla (los píxeles). Así se genera una imagen y una sensación de movimiento
de la misma, acompañada de una secuencia de sonido sincronizada.
Origen de la televisión
La historia de la televisión inicia con la invención del disco de Nipkow en 1884: un aparato que
consistía en un disco metálico y una fuente de luz, que servía para proyectar sobre láminas de
selenio la luz proyectada por los objetos.
Fue un primer intento por capturar imágenes en movimiento, aunque no logró llevarse
eficazmente a la práctica. Pero sirvió para el desarrollo de los primeros sistemas de televisión a
principios del siglo XX.
La primera experiencia televisiva exitosa ocurrió en 1925, cuando el escocés John Logie Baird
logró sincronizar dos discos de Nipkow, unidos a un mismo eje. Usando uno como transmisor y
otro como receptor, transmitió eficazmente la imagen de la cabeza de un maniquí a 14 cuadros
por segundo.
La experiencia se replicó ante la Royal Institution de Londres en 1926. En 1927 Baird logró
transmitir la misma imagen a lo largo de 438 millas, usando un cable telefónico. En 1928 volvió a
hacerlo, esta vez de Londres a Nueva York, a través de las ondas hertzianas.
Esta tecnología se empleó en las primeras transmisiones de televisión. El nombre que ya
había empezado a asomarse desde el comienzo del siglo XX, cuando el científico ruso Constantin
Perskyi la propuso durante el primer Congreso Internacional de Electricidad.
EVOLUCIÓN DE LA TELEVISIÓN
En 1931 Vladimir Zvorykin inventó el iconoscopio en los laboratorios de la RCA.
El primer aparato de recepción televisiva comercializable se creó en 1926 y fue obra del
escocés Baird. Consistía en un dispositivo mecánico, como hemos explicado antes. Este formato
se comercializó entre 1928 y 1934 en los Estados Unidos, Reino Unido y la URSS.
Se trataba de radios que contaban con un tubo de neón detrás de un disco de Nipkow, que
producía una imagen del tamaño de una estampilla, magnificada por un lente al doble de su
tamaño. Desde 1929, el barrido mecánico de 240 líneas, que mejoró sustancialmente el
desempeño del aparato.
En 1931 Vladimir Zvorykin inventó el iconoscopio en los laboratorios de la RCA. Era un tubo
electrónico que permitió reemplazar a todos los demás sistemas televisivos, gracias a un mosaico
electrónico compuesto de miles de células fotoeléctricas independientes en tres finas capas. Este
adelanto revolucionó la industria y permitió la aparición de la televisión eléctrica.
Posteriormente, en 1934 apareció el sistema de tubos de rayos catódicos (CRT), que

alcanzaba mejores resoluciones y velocidades. Este fue obra de Telefunken en Alemania, y pronto
tuvo versiones en las principales potencias mundiales. Antes de la Segunda Guerra Mundial se
habían vendido unos 19.000 aparatos en el Reino Unido y unos 1.600 en Alemania.
La primera emisión televisiva
La primerísima transmisión televisiva la hizo el propio Baird en su laboratorio, pero fue apenas con
fines promocionales o demostrativos. En 1927 la BBC produjo las primeras emisiones de
programación, que no se emitía en un horario regular. En 1930 se hizo la primera transmisión
simultánea de audio e imagen en blanco y negro.
En 1931 se creó la primera emisora de televisión, en Alemania, en casa de Manfred von

Ardenne. En 1932 se iniciaron las emisiones regulares en París, aunque la calidad de la imagen
no superaba las 60 líneas y era en blanco y negro.
Para recibir las primeras emisiones televisivas con programación pautada habría que esperar
hasta 1936 en Inglaterra, o a 1939 en los Estados Unidos. Las primeras transmisiones
regulares de TV electrónica ocurrieron en 1937 en Francia e Inglaterra.
La era dorada de la televisión

A mediados del siglo XX proliferaron los televisores y los estudios de grabación.
A mediados del siglo XX se produjo la era dorada de este medio, cuando empezó a difundirse en
el mundo entero y surgieron diversas estaciones de emisión en cada uno de los países del
mundo. En 1953 se creó Eurovisión para conectar vía microondas las estaciones de los países
europeos, y en 1960 se crea Mundovisión, en un intento por hacer lo mismo a escala global.
En este período la TV llegó a América Latina y se hizo sumamente popular. En consecuencia,

se fundaron las primeras emisoras nacionales de cada país y nacieron los que luego serían
grandes consorcios televisivos privados, como Televisa.
Televisión a color
La adaptación de los televisores al color se completó en la década de 1970.
Aunque la transmisión a colores se había estado experimentando desde el principio, usando filtros
de colores para teñir las imágenes, no se logró tener televisión a colores hasta mucho después.
El primer paso se dio en 1940: el mexicano Guillermo González Camarena un sistema
tricromático secuencial.
Ocho años más tarde, el estadounidense Peter Goldmark utilizó ese sistema para desarrollar un
otro similar. Así es como en 1948 nació el Sistema Secuencial de Campos, que tuvo éxito y fue
empleado por la Columbia Broadcasting System.
Sin embargo, tomó mucho tiempo adaptar este sistema para que funcionara en los millones de
televisores monocromos ya vendidos, cosa que dio sus primeros pasos en 1950. La adaptación
de los televisores al color se completó en la década de 1970, aunque continuaron existiendo
televisores monocromos mucho tiempo más.
Consecuencias de su popularidad
Esta tecnología conquistó rápidamente los hogares del mundo, desplazando en gran medida a
la radio como medio predilecto para informarse o en torno al cual reunir a la familia.
El resultado fue una ganancia importante en inmediatez noticiosa y una mayor carga de poder y
responsabilidad en los medios de comunicación. A partir de entonces tuvieron un alcance muy
íntimo en los hogares, y el televisor se convirtió en uno de los principales electrodomésticos.
Televisión satelital
La televisión satelital requiere la instalación de antenas receptoras.
El desarrollo de la tecnología espacial y los satélites permitió dar un vuelco global a la televisión.
El uso de satélites para la recepción y el envío de las emisiones televisivas vía
microondas facilitó su distribución, haciéndola más ágil, veloz y efectiva a lo largo de amplias
áreas geográficas.
Esto también permitió el acceso a programación extranjera a través de suscripciones pagas.

Las mismas requerían la instalación de antenas parabólicas en el techo de los edificios: artefactos
voluminosos y peligrosos que fueron rápidamente sustituidos por variantes más pequeñas y
locales, instaladas en las ventanas de los departamentos.
Televisión digital
A partir de la década de 1980 la televisión empieza a dar sus primeros pasos hacia la digitalización,
empujada por la revolución digital que la aparición de los computadores supuso. Esta
tecnología permitía una mayor capacidad de transmisión de datos, mejor resolución y el
aprovechamiento de toda la potencia de procesamiento del mundo computarizado.
La digitalización se aplicó tanto a la producción del vídeo como en la transmisión del mismo, tanto
por satélite, cable y radiofrecuencia terrestre. Actualmente, puede verse televisión en
computadoras equipadas para ello y a través de plataformas de Internet como YouTube, tanto
en vivo como en diferido.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Después de estudiar el contenido temático escriba en su

cuaderno pregunta y respuesta enseguida. Usar lapicero negro o azul. No usar lapicero
rojo, ni lápiz. RECUERDE marcar todas las hojas de su cuaderno (nombre completo,
grado, fecha y el número de La guía).
1. ¿Qué diferencia encuentras entre la información de la radio y de la televisión?

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2. ¿Qué noticieros encuentras en los canales Nacionales?

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3. ¿Qué noticiero observa en la televisión?

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4. Observar el noticiero de su preferencia en la televisión y escriba qué noticia le

pareció más interesante y ¿por qué?
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5. ¿Cuál noticia le pareció menos interesante al observar el noticiero de su preferencia
en la televisión y ¿Por qué?
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ENLACES DE RETROALIMENTACIÓN: Ingresar a los siguientes links para afianzar el tema de esta guía.
https://youtu.be/WLHAa36npNA
https://youtu.be/n1auVbwvMBM
Documental: https://youtu.be/Kat-Gkk8V18
BIBLIOGRAFÍA https://www.caracteristicas.co/historia-de-la-television/
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/MG/MG_L_
G07_U06_L01.pdf
Aprobada según Resolución No. 000025 del 29 de enero de 2020 DANE
120001068241 – NIT 824001705-8
TEACHER (701-702) CORREO ELECTRÓNICO: mayrajimenez@joma.edu.co

MAYRA JIMENEZ Rafael Rocha: rafaelrocha@joma.edu.co
TEACHER (703-704-705)
RAFAEL ROCHA
AREA/ASIGNATURA: INGLES GRADO: 7° 01- 02-03 -04-05 GUÌA 7
TEMA: PRESENT CONTINUO (INTERROGATIVE AND NEGATIVE)

DBA: Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre
personas, lugares y eventos que le son familiares.
INDICACIONES: Leer el contenido de la siguiente guía y de acuerdo a este realizar las actividades en su
cuaderno. Debe escribir un resumen del contenido que se encuentra en la guía junto con las respuestas
de las actividades, sin embargo, solamente se debe enviar al correo las actividades de la guía, no el
contenido con fotografías claras. En la tarea entregada se debe especificar el nombre del estudiante, el
grado y cada una de los puntos con sus respectivas respuestas. Si tienen alguna inquietud serán aclaradas
a través de la sección de encuentros por WhatsApp o en los encuentros sincrónicos por Meet en su horario
correspondiente.
PRESENT CONTINUO (NEGATIVE AND INTERROGATIVE)
PRESENT CONTINUO INTERROGATIVE
Verb to be+ Subject+ verb+ ing
Veamos cómo se forman las frases interrogativas en presente continuo, primero en afirmativo y después
en negativo. Para hacer la inversión propia de las preguntas en inglés, necesitamos un auxiliar, que en
este caso es fácil, porque siempre va a ser be:
 Am I bothering you? — ¿Te estoy molestando?

 Is he listening to me? — ¿Me está escuchando?
 Are we leaving already? — ¿Nos vamos ya?
Para fromar preguntas en su forma negativa, optamos por añadirle un “not” entre el sujeto y el verbo en
ing. Asi, ¿Am I not going to the park?
Examples
 Is he not watching them? — ¿No los está vigilando?
 Are we not taking a cab? — ¿No vamos a coger un taxi?
 Are they not studying? — ¿No están estudiando?
PRESENT CONTINUO NEGATIVE

Subject+ verb to be+ not+ verb + ing
Para formar el negativo, hay que meter un not detrás del verbo to be:
I am not sleeping very well lately. — No estoy durmiendo muy bien últimamente.
Recuerda que aquí no suele contraerse el negativo por ir junto a be, así que, si hay contracción, será del
verbo to be:
Examples:
 I am not sleeping very well lately.
 We are not watching
 She is not driving
ACTIVITY
A) Make questions about the sentences.
1. They are writing letters.
?
2. She is having lunch.
Where
?
3. She's not having a good time.
Why
?
4. The boy is playing football.
Where
?
5. She is going on holiday.
When
?
6. Your family is staying with...
Who
?
B) Write in the blank the verb in present continuo in negative form

1. My brothers (not do)
their homework.
2. We (not watch)
the news.
3. You (not do)
your best.
4. The children (not play)
football now.
5. Dad (not sleep)
too much lately.
6. The team (not having)
https://www.youtube.com/watch?v=lGkxRXamy7Y
BIBLIOGRAFIA https://english.lingolia.com/es/gramatica/tiempos-verbales/present-progressive
PRACTICE LINK:
https://www.superprof.es/apuntes/idiomas/ingles/gramatica-inglesa/verb-tense/exercises-present-
continuous-negative-exercises.html
https://www.superprof.es/apuntes/idiomas/ingles/gramatica-inglesa/verb-tense/present-
continuous-interrogative.html

RAFAEL ROCHA (701-702-705) rafaelrocha@joma.edu.co
LORENA P. VENCE MORENO (703-704) lorenavence@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA GRADO: 7° GUÍA # 7
TEMA: ¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN?
DBA: Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva
para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
INDICACIONES:
 Lee varias veces el contenido temático. Luego resuelve las preguntas que encontrarás en actividades para
desarrollar y al final ingresa al enlace de retroalimentación para afianzar la temática desarrollada en esta guía.
 No olvide hacer uso de las tildes (usar el diccionario para verificar la escritura de las palabras), de los signos
de puntuación. La ortografía y buena letra se tendrán en cuenta en la valoración de cada guía.
 Utilizar lapicero negro o azul para responder las actividades, anexar su nombre completo, el grado, el
número de la guía que está enviando y fecha en cada hoja de su cuaderno de lengua castellana al igual que en el
correo. No usar lapicero rojo. Recuerde copiar únicamente pregunta y respuesta en su cuaderno.
CONTENIDO TEMÁTIC0:
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Después de estudiar el contenido temático escriba en su
cuaderno pregunta y respuesta enseguida. Usar lapicero negro o azul. No usar lapicero
rojo, ni lápiz. RECUERDE marcar todas las hojas de su cuaderno (nombre completo,
grado, fecha y el número de La guía).
4. Defina qué es la televisión?

5. Escribe 5 ventajas y 5 desventajas de la televisión.
ENLACES DE RETROALIMENTACIÓN: Ingresar a los siguientes links para afianzar el tema de esta guía.
https://youtu.be/dcF-TCOhqxk https://youtu.be/zwceieLHQso
https://youtu.be/vg5P15Ttd6E https://youtu.be/ZBVTtRR3VoE
BIBLIOGRAFÍA
https://es.slideshare.net/lizbetada/definicin-de-televisin-presentacion
https://es.slideshare.net/04tdd/tv-digital-y-analgica
https://www.slideshare.net/kejesenia/la-historia-de-la-tv-56934219
https://es.slideshare.net/lydugo/taller-grado-sptimo-videos-medios-de-comunicacin
DOCENTE: Rocío Salazar (7:01, 7:02, 7:03) CORREO ELECTRÓNICO: rociosalazar@joma.edu.co

Carlos Arroyo (7:04) carlosarroyo@joma.edu.co
Vera Manjarrez (7:05) veramanjarrez@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: Ciencias Naturales/Biología GRADO: SÉPTIMO GUÍA #7
TEMA: Respiración Procariotas y Hongos
DBA: Analiza relaciones entre los diferentes órganos que intervienen en el proceso de nutrición y los compara
con el de diferentes especies animales.
INDICACIONES:
Al final de la guía encontraras las actividades que debes desarrollar y consignar en tu cuaderno.
Los estudiantes de 7:01, 7:02 y 7:03 deben enviar la guía desarrollada a la docente Rocío Salazar al
correo rociosalazar@joma.edu.co los estudiantes de 7:04 se lo harán llegar al profesor Carlos
Arroyo a su correo carlosarroyo@joma.edu.co y los estudiantes de 7:05 le entregarán a la profesora
Vera Manjarrez a su correo veramanjarrez@joma.edu.co
Procura trabajar con buena letra y ortografía.
CONTENIDO TEMÁTIC0: ¿Qué es la respiración?
Todos los seres vivos utilizan los nutrientes como materia prima para la construcción y reparación
de su cuerpo; asimismo, los aprovechan a fin de producir la energía necesaria para sus funciones
vitales.
El proceso de la respiración permite, en conjunto con el proceso de nutrición, obtener la energía que
el organismo necesita. La respiración se entiende como el intercambio de gases entre un organismo y
el entorno que lo rodea. Sin embargo, a nivel celular, la respiración hace referencia al conjunto de
reacciones químicas en las que se degradan los nutrientes, con la intervención del oxígeno, para
obtener energía.
La respiración en procariotas
Los organismos procariotas no poseen mitocondrias, por tanto, aprovechan el oxígeno —aerobios—
que pasa por difusión simple a través de la membrana y lo utilizan directamente en el citoplasma. Los
procariotas anaerobios utilizan moléculas distintas al oxígeno, como nitratos, sulfatos e incluso dióxido
de carbono, para extraer la energía de los nutrientes que utilizan en su alimentación. Estos procariotas
realizan diferentes tipos de fermentación. Algunos hacen fermentación alcohólica, por lo que producen
alcohol etílico; otros realizan fermentación láctica, teniendo como producto ácido láctico. Algunas
bacterias anaerobias se alojan en el tracto intestinal del ser humano y son causantes de enfermedades.
LA RESPIRACIÓN EN HONGOS
La respiración de los hongos varía dependiendo de qué tipo de hongo estemos observando. En
biología los hongos se conocen como fungi, uno de los reinos de la naturaleza donde podemos
distinguir tres grandes grupos: los mohos, las levaduras y las setas.
Los hongos son organismos eucariotas compuestos por células

con un núcleo bien delimitado y deparedes de quitina. Además,
se caracterizan porque se alimentan por absorción.
Existen tres grandes grupos de hongos, las levaduras, los mohos

y las setas. Cada tipo de hongo respira de una determinada
manera como se ve a continuación. Quizás te pueda interesar
¿Cómo sealimentan los hongos?
Tipos de respiración de los hongos
La respiración celular o respiración interna, son un conjunto de reacciones bioquímicas por las
cuales determinados compuestos orgánicos a través de la oxidación se convierten en sustancias
inorgánicas que proporcionan energía a la célula.
Dentro de la comunidad fungi encontramos dos tipos de respiración: la aeróbica y la anaeróbica. La

respiración aeróbica es aquella en el que el aceptor final de electrones es el oxígeno que se verá
reducido a agua.
Por otro lado encontramos la respiración anaeróbica, la cual no debe confundirse con la fermentación,
ya que en esta última no existe cadena de transporte de electrones. Esta respiración es aquella en la
que la molécula utilizada para el proceso de oxidación, no es el oxígeno.
Respiración de los hongos por su clasificación
Para hacer más sencilla la explicación de los tipos de respiración, haremos la clasificación según los
tipos de hongos.
Levaduras
Este tipo de hongos se caracterizan por ser organismos

unicelulares, que quiere decir que solo estáncompuestos por
una célula.
Estos organismos pueden sobrevivir sin oxígeno, pero cuando hay oxígeno lo respiran de manera
anaerobia de otras sustancias, nunca toman el oxígeno libre. La respiración anaerobia consiste en la
extracción de energía de una sustancia, utilizada para oxidar la glucosa y así se obtiene el trifosfato
de adenosina, también conocido como adenosín fosfato (en adelante ATP). Este nucleódito es el
encargado de obtener energía para la célula.
A este tipo de respiración también se la conoce como fermentación y el proceso que sigue para
obtener energía a través de la división de sustancias, se le conoce como glucólisis. En la glucólisis se
descompone la molécula de glucosa en 6 carbonos y una molécula de ácido pirúvico. Y en esta
reacción se producen dos moléculas de ATP.
Las levaduras además tienen un tipo de fermentación determinada, que se conoce como
fermentación alcohólica. Al romper las moléculas de glucosa para obtener la energía, se produce
etanol. La fermentación es menos efectiva que la respiración ya que se aprovecha menos energía de
las moléculas. Todas las posibles sustancias que se usan para la oxidación de la glucosa tienen menos
potencial
Mohos y setas
Estos hongos se caracterizan por ser hongos multicelulares. Este tipo de hongos tiene una
respiración aeróbica.La respiración permite extraer energía de las moléculas orgánicas,
principalmente la glucosa. Para poder extraer el ATP, se necesita oxidar el carbono, para eso, se
utiliza el oxígeno procedente del aire.
El oxígeno atraviesa las membranas la plasmática y luego la mitocondrial. En esta última se une a
electrones y protones de hidrógeno, formando agua.
Etapas de la respiración de los hongos
Para llevar a cabo el proceso de respiración en los hongos se realiza por etapas o ciclos.
Glucólisis
La primera etapa es el proceso de glucólisis. Esta se encarga de oxidar la glucosa con la finalidad de
obtener energía. Se producen diez reacciones enzimáticas que convierten la glucosa en moléculas de
piruvato. En la primera fase de la glucólisis, la molécula de glucosa se transforma en dos moléculas
de gliceraldeído, utilizando dos de ATP. El uso de dos moléculas de ATP en esta fase, permite duplicar
la obtención de energía en la siguiente fase. En la segunda fase, el gliceraldeído obtenido en la
primera fase se convierte en un compuesto de alta energía. A través de la hidrólisis de este
compuesto, se genera una molécula de ATP.
Como habíamos obtenido dos moléculas de gliceraldeído en la primera fase, ahora tenemos dos de ATP. El
acoplamiento que se produce, forma otras dos moléculas de piruvato, por lo que en esta faseobtenemos
finalmente 4 moléculas de ATP.
Ciclo de Krebs
Una vez terminada la etapa de la glucólisis, pasamos al ciclo de Krebs o ciclo del ácido cítrico. Es unaruta
metabólica donde se suceden una serie de reacciones químicas que libera la energía producida en el proceso
de oxidación.
Esta es la parte que realiza la oxidación de glúcidos, ácidos grasos y aminoácidos hasta producir CO2,para así
liberar la energía de forma utilizable para la célula. Muchas de las enzimas son reguladas porretroalimentación
negativa, por unión alostérica del ATP. Entre estas enzimas, se incluye el complejo del piruvato deshidrogenasa
que sintetiza el acetil-CoA necesario para la primera reacción del ciclo apartir de piruvato procedente de la
glucólisis.
También las enzimas citrato sintasa, isocitrato deshidrogenasa y α-cetoglutarato deshidrogenasa, que
catalizan las tres primeras reacciones del ciclo de Krebs, son inhibidas por altas concentracionesde ATP. Esta
regulación frena este ciclo degradativo cuando el nivel energético de la célula es bueno. Algunas enzimas son
también reguladas negativamente cuando el nivel de poder reductor de la célula es elevado. Así se regulan,
entre otros, los complejos piruvato deshidrogenasa y citrato sintasa.
Cadena de transporte de electrones
Una vez que se acaba el ciclo de Krebs, las células de los hongos tienen una serie de mecanismos de
electrones que se encuentran en la membrana plasmática, que por medio de reacciones de
reducción-oxidación producen células de ATP. La misión de esta cadena es de crear una cadena
transportadora de un gradiente electro-químico que se utiliza para sintetizar el ATP. Las células que
cuentan con la cadena de transporte de electrones para sintetizar el ATP, sin necesidad de utilizar la
energía solar como fuente de energía, se conocen como quimiótrofos. Pueden utilizar los compuestos
inorgánicos como sustratos para obtener energía que será utilizada en el metabolismo respiratorio.
Glucólisis
La primera etapa es el proceso de glucólisis. Esta se encarga de oxidar la glucosa con la finalidad de
obtener energía. Se producen diez reacciones enzimáticas que convierten la glucosa en moléculas de
piruvato. En la primera fase de la glucólisis, la molécula de glucosa se transforma en dos moléculas
de gliceraldeído, utilizando dos de ATP. El uso de dos moléculas de ATP en esta fase, permite duplicar
la obtención de energía en la siguiente fase. En la segunda fase, el gliceraldeído obtenido en la
primera fase se convierte en un compuesto de alta energía. A través de la hidrólisis de este
compuesto, se genera una molécula de ATP.
Como habíamos obtenido dos moléculas de gliceraldeído en la primera fase, ahora tenemos dos de
ATP. El acoplamiento que se produce, forma otras dos moléculas de piruvato, por lo que en esta fase
obtenemos finalmente 4 moléculas de ATP.
Ciclo de Krebs
Una vez terminada la etapa de la glucólisis, pasamos al ciclo de Krebs o ciclo del ácido cítrico. Es una
ruta metabólica donde se suceden una serie de reacciones químicas que libera la energía producida
en el proceso de oxidación.
Esta es la parte que realiza la oxidación de glúcidos, ácidos grasos y aminoácidos hasta producir CO2,
para así liberar la energía de forma utilizable para la célula. Muchas de las enzimas son reguladas por
retroalimentación negativa, por unión alostérica del ATP. Entre estas enzimas, se incluye el complejo
del piruvato deshidrogenasa que sintetiza el acetil-CoA necesario para la primera reacción del ciclo a
partir de piruvato procedente de la glucólisis.
También las enzimas citrato sintasa, isocitrato deshidrogenasa y α-cetoglutarato deshidrogenasa,

que catalizan las tres primeras reacciones del ciclo de Krebs, son inhibidas por altas concentraciones
de ATP. Esta regulación frena este ciclo degradativo cuando el nivel energético de la célula es bueno.
Algunas enzimas son también reguladas negativamente cuando el nivel de poder reductor de la
célula es elevado. Así se regulan, entre otros, los complejos piruvato deshidrogenasa y citrato sintasa.
Cadena de transporte de electrones
Una vez que se acaba el ciclo de Krebs, las células de los hongos tienen una serie de mecanismos de
electrones que se encuentran en la membrana plasmática, que por medio de reacciones de
reducción-oxidación producen células de ATP. La misión de esta cadena es de crear una cadena
transportadora de un gradiente electro-químico que se utiliza para sintetizar el ATP. Las células que
cuentan con la cadena de transporte de electrones para sintetizar el ATP, sin necesidad de utilizar la
energía solar como fuente de energía, se conocen como quimiótrofos. Pueden utilizar los compuestos
inorgánicos como sustratos para obtener energía que será utilizada en el metabolismo respiratorio.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Pregunta 1
Selección múltiple: Lea atentamente la pregunta y señale la correcta
1.-Las Células de los Hongos presentan una serie de mecanismos de electrones que se encuentran
a. El núcleo de la célula
b. Membrana Plasmática
c. Núcleo
d. Citoplasma
2.- Se caracteriza por ser organismos UNICELULARES
a. Glucólisis
b. Mohos y Setas
c. Levaduras
d. Lenticelas
3.- Escriba una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. De los siguientes enunciados.
a. Las células que cuentan con la cadena de transporte de electrones, es sintetizar ATP ( )
b. El uso de dos moléculas de ADP permite duplicar la obtención de energía en otra fase _ _( )
c. Se encarga de oxidar la glucosa, con la finalidad de obtener energía en el Ciclo de Krebs _( )
d. Se caracterizan por ser hongos multicelulares y tienen una respiración aeróbica ( )
4. Diga cuáles son los tres grandes grupos de Hongos
5. Cuáles son los dos tipos de Respiración

1. https://www.youtube.com/watch?v=KiG0pXWV2vM&ab_channel=LilianaSextoA
BIBLIOGRAFIA
https://www.lifeder.com/como-respiran-hongos/
DOCENTE: ÁNGEL REY SIERRA BLANCO CORREO ELECTRÓNICO: angelsierra@joma.edu.co

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES/ GRADO: SÉPTIMO GUÌA: 7
FÍSICA
TEMA 7: DIRECCIÓN DE LA CORRIENTE ELECTRICA.
DBA: COMPRENDE CÓMO LOS CUERPOS PUEDEN TENER CARGAS EN MOVIMIENTO EN CUERPOS CONDUCTORES
ELÉCTRICAMENTE.
INDICACIONES: 1. LEER, leer esta guía con actitud positiva; 2. Estudiar los conceptos que aquí se
orientan; 3. Dar respuesta clara y coherente a cada una de las dos (2) propuestas de trabajo de la
Actividad a desarrollar, y enviar la foto o evidencia de las respuestas dadas en cada punto; 4. El plazo
para resolver muy bien esta Guía 3 es de dos (2) semanas, es decir, del 18 de Mayo al 28 de Mayo.
CONTENIDO TEMÁTIC0: DIRECCIÓN DE LA CORRIENTE ELECTRICA.
La corriente eléctrica (i) se mide como la rapidez del flujo de Electrones (e-) que pasa por un punto dado de un
cable o conductor eléctrico. La unidad de la corriente eléctrica es el AMPERIO (A).
La dirección de la corriente Eléctrica siempre está en la misma dirección en la que se mueve el flujo de
electrones. Técnicamente La dirección de la corriente eléctrica (i) es la circulación de electrones a través de un
material conductor que se mueven siempre del polo (-) al polo (+) de la fuente de suministro. Aunque el sentido
convencional de circulación de la corriente eléctrica es a la inversa, del polo (+) al polo (-).
El sentido o dirección convencional de circulación de la corriente eléctrica es a la inversa, del polo (+) al polo (-).
1. Elaborar resumen de la información presentada aquí sobre la dirección de la corriente eléctrica
https://www.youtube.com/watch?v=9WSRgeNhZhk
2. Inventa y experimenta una simulación de generar corriente (i) por un conductor, toma una foto
de la experiencia y envía.
ENLACES DE RETROALIMENTACIÒN: material de apoyo en este link:

https://www.youtube.com/watch?v=9WSRgeNhZhk
BIBLIOGRAFIA:
Física y conceptos de Alonso Finn. Mac Graw Hill
Imágenes de Google
DOCENTE: Rocío Salazar (7:01) CORREO ELECTRÓNICO rociosalazar@joma.edu.co

Janner Salcedo (7:02 a 7:05) jannersalcedo@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: Ciencias GRADO: SÉPTIMO GUÍA #7
Naturales/Química
TEMA: NÚMERO ATÓMICO Y NÚMERO MÁSICO
DBA: Explico cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un sistema periódico.
INDICACIONES:
Apreciado estudiante JOMISTA, proponte afrontar con RESPONSABILIDAD el desarrollo de las guías
propuestas.
Al final de la guía encontraras las “Actividades a desarrollar” que debes realizar y consignar en tu
cuaderno.
Los estudiantes de 7:01 a deben enviar la guía desarrollada a la docente Rocío Salazar al correo
rociosalazar@joma.edu.co los estudiantes de 7:02, 7:03, 7:04 y 7:05 al profesor Janner Salcedo al
correo jannersalcedo@joma.edu.co
Procura trabajar con buena letra y ortografía.

Desarrolla la actividad usando lapicero negro.
Envía las fotos de manera secuencial.
NÚMERO ATÓMICO (Z).
La identidad del átomo está dada por la cantidad de protones, los cuales están encargados de esta función.
Los electrones por su parte, participan en los enlaces e interacciones químicas, y los neutrones son los
encargados de mantener unido el núcleo. La cantidad de protones en un elemento se conoce como el
número atómico y se representa con la letra Z. Todo elemento químico tiene un símbolo, que es una
abreviatura que facilita a los químicos hacer la representación y el estudio de los elementos y sus
interacciones. Recuerde que los protones son muy importantes. Son la identificación del átomo como un
elemento determinado. Si este número aumenta o disminuye, será otro el elemento. Miremos el siguiente
ejemplo:
El átomo de cloro (Cl) según el modelo de NEILS BOHR tiene un

número atómico de 17 (Z=17), lo que indica que tiene 17 protones.
Entonces, el NÚMERO ATÓMICO, es el número de protones que tiene un átomo, se representa con la letra
Z. Se coloca como subíndice a la izquierda del símbolo del elemento correspondiente. Por ejemplo, todos
los átomos del elemento Hidrógeno tienen 1 protón y su Z = 1, 1H; los de helio tienen 2 protones y Z =2, 2He;
los de litio, 3 protones y Z = 3, 3Li… 17Cl
NÚMERO MÁSICO, nos indica el número total de partículas que hay en el núcleo, es decir, la suma de
protones y neutrones. Se representa con la letra A y se sitúa como superíndice a la izquierda del símbolo del
elemento, EJEMPLO:
SODIO (Na) NEÓN (Ne)
COMPLETA EL CUADRO (UTILIZA LAPICERO ROJO PARA ESCRIBIR LA INFORMACIÓN QUE HACE FALTA) sigue el
ejemplo
Elemento Símbolo Número Número Número de Número de Número de

químico atómico másico protones electrones Neutrones
(Z) (A= Z + n0) (p+) (e-) (n0)
Sodio Na 11 23 11 11 12
3 7
Litio
B 5 11
Be 9
Argón 18 22
Cobre 29 34
Nitrógeno 7
Calcio 20 40
Co 27 59
NÚMERO ATÓMICO Y NÚMERO DE MASA | Explicación y ejercicios - YouTube
BIBLIOGRAFIA
- COLOMBIA APRENDE
- Nuevo investiguemos, editorial voluntad
-YOUTUBE
DOCENTE: ÁLEX FABIÁN QUINTERO REINA. CORREO ELECTRÓNICO: alexquintero@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: HISTORIA. GRADO: SÉPTIMO GUÌA 7
TEMA: Crisis del Imperio Romano (Factores internos)

DBA: Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y
políticas en relación con el mismo período de las sociedades precolombinas
INDICACIONES: Indicaciones a tener en cuenta para el desarrollo de la guía

1. Realizar una buena lectura de la información, de los ejemplos y de las actividades, pues la lectura es
fundamental.
2. La ortografía y buena letra se tendrán en cuenta en la valoración de cada guía.
3. Utilizar lapicero negro o azul para responder las actividades, anexar su nombre completo, el grado y el
número de la guía que está enviando.
4. Realizar las actividades en el cuaderno, tomarle fotos y enviarlas al correo electrónico:
alexquintero@joma.edu.co
CONTENIDO TEMÁTIC0: Crisis del Imperio Romano (Factores internos)
¡El imperio agoniza! era el grito que parecía escuchar-se por todos los territorios dominados, en otros
tiempos, por la gran Roma. El esplendor de la civilización mediterránea, impulsado por esta ciudad, llegaba,
al-rededor de los siglos III y IV d.C. a su nivel más bajo. Entre los habitantes del imperio, unos señalaban a
los bárbaros como culpables de la caída, otros la atribuían a los errores de los propios gobernantes y otros
más al enojo de los antiguos dioses, celosos de haber sido sustituidos por el Dios de los cristianos. Quienes
así pensaban no disponían de la explicación que hoy la historia ofrece: no fue un problema único el que
hizo desplomarse al gran Imperio Romano, sino varios, de los cuales unos fueron muy grandes y decisivos.
El conjunto de esos problemas y desajustes confirma el estado del periodo de crisis, cuyo desenlace sería
la ruina final del propio imperio. Por una parte, estaban los problemas que aquejaron al Imperio Romano
desde “adentro”, es decir, los factores internos. Por otra, los que afectaron a la organización imperial desde
“afuera” de sus fronteras, es decir, los factores externos.
Factores internos
Uno de los factores internos que más influyó en la desestabilización del imperio fue la crisis agrícola. Como
la agricultura era la base principal de la economía, con su decadencia se venían abajo las otras actividades
esenciales para el imperio. La vida de las ciudades se vio afectada, pues esta crisis impulsó a los ricos
gobernantes a retirarse a sus propiedades del campo para vigilar de cerca su administración y, de esta
manera, asegurar el alimento para su subsistencia, movimiento que provocó el abandono de los centros
urbanos.
Al escasear los alimentos básicos, sus precios se elevaron enormemente. Con ello, los pocos recursos con
los que disponía el ciudadano común se redujeron de manera que, en los primeros años de la crisis, apenas
le alcanzaban para sobrevivir. Como el alza de los productos iba en aumento, al igual que la escasez, cada
día se podía comprar menos; y por ello, la gran mayoría de los romanos se vieron, repentinamente,
empobrecidos en extremo. Muchos ciudadanos libres emigraron también al campo para ofrecerse como
esclavos al servicio de las villas de los propietarios adinerados, acentuando así el abandono de las ciudades.
Entre la gran variedad de problemas que se manifestaron como parte de una misma crisis sobresalen
también los relacionados con el ejército romano. Los jefes de ese cuerpo guerrero fueron, poco a poco,
acumulando poder no sólo en el ámbito militar que les era propio, sino que adquirieron autoridad en el
mismo gobierno del Imperio. Pero los intereses entre los jefes militares más influyentes en la dirección
muchas veces eran contrarios, y así se suscitaron conflictos políticos que, al agudizarse, generaron guerras
internas. Estas terminaron por debilitar, aún más, el frágil equilibrio del imperio.
Pero las luchas internas, con todo y ser destructivas, no propiciaron la disolución del imperio tan
directamente como los gastos generados por el enorme ejército y por los miles de funcionarios civiles
encargados de administrar los asuntos imperiales que resultaban, a veces, inútiles. En el esquema de esta
página presenta la relación del conjunto de los facto-res internos que influyeron directamente en la
decadencia del Imperio Romano.
Por otra parte, en las regiones occidentales del imperio, en lo que hoy es Europa Occidental, las
consecuencias internas de la crisis se resistieron con mayor fuerza. Ello impulsó al emperador Constantino
a trasladar la sede de su gobierno, de Roma en el Occidente, a Bizancio en el Oriente, ciudad que tomó el
nombre de Constantinopla. Oriente se convirtió en el centro político y económico del imperio, y esto
provocó un abandono del Imperio Romano de Occidente, que se manifestó en el descuido de sus defensas
fronterizas; con ello se abrió el camino para la irrupción del factor externo decisivo: las invasiones bárbaras.
1. ¿Qué situaciones consideras que se tuvieron que presentar para que este gran Imperio entrara en crisis?
2. ¿Cómo crees que queda una población cuando su poder se pierde?
3. ¿Cómo definirías a partir de un ejemplo el término de invasión?
4. ¿Quiénes crees que fueron los grupos bárbaros? ¿Qué relación pudieron establecer estos grupos con el
Imperio Romano?
5. ¿Cuáles fueron las causas internas que determinaron la caída del Imperio Romano y cuál fue para ti la más
importante?
6. ¿Consideras que alguna de las causas que debilitó el Imperio Romano a nivel interno se observa
actualmente en la sociedad? ¿Cómo se manifiesta y cómo crees que incide? ¿Qué consecuencias presenta?
https://youtu.be/jVilziHdc9w
https://youtu.be/YI7PS_kLJLM
BIBLIOGRAFIA
NIRMA ROJAS NIÑO, L. (2016). Enlace Sociales. Bogotá, Editorial Educar.
Dora Cecilia Ladino Poveda, Ana Rosalba Ibarra Yepes. Secundaria Activa. Sociales grados séptimos. Bogotá, AGUIRRE
ASESORES S.A.S.
DOCENTE: JAIME A. ROSADO PAYARES CORREO ELECTRÓNICO: jaimerosado@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: GRADO: 7º GUÌA # 7

CIENCIAS SOCIALES – GREOGRAFÌA.
TEMA: GEOGRAFÍA DE COLOMBIA.

DBA: Interpreta las relaciones entre el espacio geográfico, su transformación, el desarrollo de los centros urbanos y las
problemáticas sociales.
INDICACIONES: Leer el siguiente texto y realizar la actividad planteada.
CONTENIDO TEMÁTICO:
LA REGION ES UNA FORMA DE ORGANIZAR EL ESPACIO.
Región es un área o extensión determinada de tierra o agua más pequeña que el área de interés, ya sea
este el planeta, el país, la cordillera etc.
Una región puede ser vista como el conjunto continúo de unidades más pequeñas por ejemplo los países
de América latina. O como la sección de un todo más grande como las regiones polares de la tierra.
así, el concepto de región está indisolublemente ligado al de escala, por lo que podemos considerar la
existencia de regiones de muy diverso tamaño, desde regiones supranacionales, hasta pequeñas
comarcas o un reducido valle de montaña.
En organización territorial de muchos países, el término región designa una división política del
territorio de un Estado a partir del espacio regional definido según los criterios establecidos
oficialmente, que generalmente pueden ser caracteres étnicos, demográficos, históricos
culturales, económicos
Según el criterio que utilicemos para dar coherencia al espacio tendremos un tipo de
región u otro. Estos criterios dependen de la escala, por lo que frecuentemente las regiones
están solapadas. Podemos distinguir entre: región natural, histórica, económica, urbana,
etc. Dado el carácter multidisciplinar de la Geografía, y de las distintas escalas y espacios
que utilizamos, los fenómenos se distribuyen en las regiones solapándose unos con otros.
Es prácticamente imposible que a una región geográfica la podamos definir por todos los
criterios. Debemos, pues, elegir un fenómeno que nos parezca significativo, o dominante
en la escala a la que trabajemos, para definir las regiones en el espacio.
la región es resultado de la combinación de múltiples factores que cambian en el tiempo
como la inmigración, la introducción de tecnología, los cambios políticos, económicos y
sociales producidos ya sea de manera endógena o bien, en su mayoría, exógenamente.
Desde luego que un aspecto enfatizado a lo largo de la descripción de las regiones, desde
la perspectiva de este historiador, tiene que ver con el proceso de modernización que
permea los cambios que con mayor o menor intensidad tienen algunas regiones.
Realiza la siguiente actividad teniendo en cuenta el texto anterior.
1. ¿Cómo identificar una región dentro del espacio geográfico?

2. ¿Cuáles son los elementos que constituyen una región?
ENLACES DE RETROALIMENTACIÒN: https://www.youtube.com/watch?v=M-QaDpGu1jw
BIBLIOGRAFIA
//https://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2007/09/05/el-espacio-geografico-y-su-transformacion/
DOCENTE: JORGE CARLOS RODRIGUEZ CORREO ELECTRÓNICO: jorgerodriguez@joma.edu.co

AREA/ASIGNATURA: Catedra de la paz GRADO: SEPTIMO GUÌA: 7
TEMA: Reconozco las iniciativas de memoria, entorno al patrimonio, del conflicto armado interno como
herramienta de expresión de identidades. - (Parte II)
DBA:
INDICACIONES:
1. Disponga de un lugar adecuado para el desarrollo de su actividad.
2. Lea con atención la actividad y conteste de manera consciente.
3. El desarrollo de la actividad debe ser en su cuaderno de catedra de la paz.
4. Al momento de tomar las evidencias fotográficas, procure que estas no queden borrosas y que la hoja
se vea completamente.
5. Tenga presente que las evidencias fotográficas deben ser enviadas al CORREO ELECTRONICO que se
encuentra en la parte superior de la guía.
CONTENIDO TEMÁTICO:
Lee y responde las preguntas que encontrarás posteriormente a la luz de la siguiente lectura:
Preguntas:
1. ¿Qué podemos descartar de esta historia?

2. ¿Qué afectaciones sufrió Jaime derivadas del conflicto armado interno?
3. ¿Han sido suficientes las acciones de reparación que se le han brindado?
4. ¿Qué se puede hacer para que estas historias se conozcan?
5. ¿Qué papel cumple el patrimonio cultural para lograrlo?
ENLACES DE RETROALIMENTACIÓN:
BIBLIOGRAFIA
Aprobada según Resolución No. 000025 del 29 de enero de 2020 DANE
120001068241 – NIT 824001705-8
DOCENTE: ORLANDO MALO ALVAREZ CORREO ELECTRÓNICO:

orlandomalo@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEPTIMO GUÌA: #7
TEMA: Resolución de Conflictos
DBA: DESARROLLA COMPETENCIAS Y ACTITUDES PARA CONOCER EL PERFIL DE UN BUEN LIDER.
INDICACIONES: “El futuro es solo de las personas que siguen caminando. No te pares en el camino, tú
siempre sigue hacia adelante”
¡HOLA CHICOS, DIOS LOS BENDIGA!
• Leer bien toda la guía antes de responder la actividad.
• Ten en cuenta el orden al desarrollar las actividades.
• Escribe con letra legible y con lapicero negro.
• Utilizar lapicero negro para responder las actividades, anexar su nombre completo, el grado y
el número de la guía que está enviando.
• Los invito a que al empezar esta guía de trabajo primero que todo se deben lavar las manos
para que sus libretas estén siempre bien presentadas y también porque tu salud es lo más
importante en estos momentos.
• Les sugiero retroalimentar toda la información de la guía y ver el link, antes de realizar la
actividad
CONTENIDO TEMATICO: Resolución de Conflictos

En nuestras vidas siempre tendremos que interactuar con las personas que hay a nuestro alrededor, y esa
interacción está enmarcada dentro de muchos ámbitos, por ejemplo; nuestro hogar, el colegio, el barrio,
entre otros. En cada uno de estos lugares debemos compartir espacios y hacer acuerdos, para que todas
y cada una de las personas que allí convivimos podamos tener un ambiente sano y agradable; pero la
convivencia en ocasiones se hace difícil, ya que todas las personas tenemos gustos y formas de pensar
diferentes, por lo que hay que propender por que la tolerancia y el respeto sean hábitos en nuestras vidas.
Por otro lado debemos saber, que si bien es cierto, la tolerancia y el respeto deben hacer parte de nuestra
vida diaria, hay momentos en los cuales no somos capaces de llegar a acuerdos con las demás personas,
y es allí donde aparece el conflicto, el protagonista de los grandes problemas de nuestra sociedad. Este es
el momento más difícil dentro de un grupo de personas que comparten un mismo ambiente o lugar, porque
es el instante en el que se deben tomar buenas decisiones, se necesitan personas con liderazgo, que
tomen la vocería y den buenas soluciones al conflicto que se presente en el momento, y que además, el
grupo de personas implicadas en el mismo se conviertan en un equipo de trabajo y se dispongan para
encontrar la mejor alternativa de solución al problema o problemas que se presentan.
Entonces ¿Qué es un conflicto?
Un conflicto es una situación en la que dos o más personas tienen posiciones encontradas, esto implica
problemas y dificultades, los cuales pueden causar posibles enfrentamientos, ya sean verbales o físicos,
con el objetivo de contrarrestar, destruir y eliminar los pensamientos, valores e intereses de las personas
que están en contraposición con nuestras ideas; y lo más grave es que muchas veces hasta queremos
destruir a la misma persona o personas como tal, solo por el hecho de que no se piensan u opinan igual
que nosotros, lo cual es un problema aún más grave.
Un conflicto se define también como “un estado de tensión que surge entre dos o más partes, porque tienen
intereses iguales, diferentes u opuestos sobre alguien o sobre algo, a l que ven difícilmente compatible o
compartible son equidad entre ellos.”.
Un día cualquiera en clase:
La clase de sistemas esta aparentemente tranquila pero el profesor observa que Juan tiene cara
de pocos amigos y esta mirando a Carlos de forma no muy amigable. Carlos mira y no entiende
muy bien lo que está ocurriendo pero se siente incómodo, parece que Juan tiene algo contra él.
Carlos decide hablar con Juan
Carlos: ¿Estas enfadado conmigo? ¿por qué?
Juan: Eres un chismoso, te metes donde no te llaman. (el tono de la conversación se va elevando).
Carlos: No se que me estas diciendo ¿me lo puedes explicar?.
Juan: ¡Que! ¿no te hagas el tonto? ¡sabes muy bien de que te hablo!
Carlos: Que no se a lo que te refieres, yo no he dicho nada a nadie.
Juan: (Hace un gesto despectivo). ¡Abrase Sapo!. (Despues de este dialogo pasan a la accion)
Juan: Le da un empujón a Carlos…
La clase se altera e inician a gritar para que los compañeros se agredan físicamente.
1. ¿Qué harías si fueras Juan?

2. ¿Qué harías si fueras Carlos?
3. ¿Qué harías si fueras el profesor?
4. ¿Qué harias si fueras compañero o compañera de Juan y Carlos?
5. Termina la historia resolviendo el conflicto de manera asertiva.
ENLACES DE RETROALIMENTACIÒN: observa detenidamente el video para que elabores su actividad a

desarrollar.
1. MEDIOS ALTERNOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS - YouTube
BIBLIOGRAFIA:
 CARTILLA DE EMPRENDIMIENTO GRADO SÉPTIMO Educación en emprendimiento 24 DE

SEPTIEMBRE DE 2014 CARLOS GIOVANY VALENCIA CIFUENTES Sevilla-Ebéjico
DOCENTE: Edibeth Peñaloza Castillo CORREO ELECTRÓNICO: edibethpenaloza@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: Religión GRADO: SÈPTIMO GUÌA: 7
TEMA: LA FAMILIA EN EL PLAN DE DIOS

DBA: Reconocemos que la familia ese amor para todos.
INDICACIONES: Leer con mucha atención la temática para realizar la actividad.
CONTENIDO TEMATICO:
1. Dibujar y Colorea las imágenes y qué relación tiene con la temática.
2. BIBLIA: leer y escribir las citas bíblicas Gn,1,26-28 Gn,2-18-20-25 y responderlo.
DOCENTE: Edibeth Peñaloza Castillo CORREO ELECTRÓNICO: edibethpenaloza@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADO: SEPTIMO GUÌA: 7
TEMA: SE COMPARTIR
DBA: Aprendo a compartir con las demás personas

INDICACIONES: Leer con mucha atención para poder entender y comprender la actividad de la
temática.
1. Analice la frase : compartir, compartir con alegría, porque el mundo se olvidad de comparti
2. Que nos dice la frase subrayada. ?
3. Hacer el dibujo referente a la temática.
DOCENTE: Wilfrido Sandoval mejía CORREO ELECTRÓNICO Wilfridosandoval@joma.edu.co

AREA/ASIGNATURA: educación física GRADO: 7º. séptimo GUÌA: No 7
TEMA: FUNDAMENTOS TECNICOS DEL BALONCESTO
DBA:
INDICACIONES: Incrementar el conocimiento de los fundamentos técnicos del baloncesto.
CONTENIDO TEMATICO: CONTENIDO TEMATICO:
 1) Lanzamiento
Este fundamento cumple con una de las finalidades del juego, que es la de pasar el balón a través del aro para
obtener los puntos. Existen diferentes técnicas para la realización de esta destreza, en este grado practicaras el
lanzamiento con una mano.
2) Manejo del Balón
La mejor presa para sujetar el balón es mantenerlo entre las dos manos, con los
dedos bastante separados y los pulgares casi tocándose y señalándose mutuamente.
Esta posición nos permite gran rapidez en el pase, tiro, finta, bote, etc., con sólo un
ligero juego de las muñecas. Podemos decir que todos los dedos de nuestras manos,
excepto los meñiques, se hallan en el hemisferio más cercano a los pulgares,
mientras que el otro hemisferio esta casi libre.
3) Desplazamiento
Esta es la forma correcta de caminar o correr por toda la cancha. Es importante no
cruzar los pies, y mantener siempre las piernas separadas sin dar saltos, evitando
la interrupción de los desplazamientos de otros jugadores. Por supuesto, es
necesario obstaculizar algún jugador para impedir que éste logre su cometido,
encestar la pelota.
4) Pivote
El pivote se realiza sobre la parte delantera del pie, manteniendo en todo momento
la flexión de piernas y la separación de pies. Si el pivote implica giro, será todo el
cuerpo, a la vez, el que rote, fundamentalmente por la acción conjunta de caderas y tronco. El pie libre se desplaza
dentro del conjunto del cuerpo después de separarse del suelo.
 5) Pase
Es la acción de rotar sobre una pierna de apoyo como si esta fuera un eje se puede realizar con o sin el balón con
el objeto de evitar que te quiten el balón y eludir o esquivar, al contrario.
 6) Drible
Es el fundamento técnico que puedes utilizar para desplazarte libremente por toda la cancha, estando en posesión
del balón. Para ello debes empujar el balón con la yema de los dedos, rebotándolo contra el piso
 7) Rebote
El rebote es la acción mediante la cual un jugador, durante un salto, toma posesión del balón que rebota del aro
y/o tablero después de un lanzamiento no convertido. La esencia del juego de baloncesto es una permanente
lucha por obtener el balón o sencillamente no perderlo, para ello es necesario que cada jugador esté atento y
preparado en todo momento para actuar eficientemente en cada situación.
1. Describe con tus propias palabras como se ejecuta el pase en baloncesto.
2. Realiza un comentario de cuáles de los fundamentos técnicos del baloncesto has realizado con
mayor satisfacción.
3. Participar en la clase teórico – Práctica, cuyo enlace será enviado con anticipación.
ENLACES DE RETROALIMENTACION https://luismiguelguerrero.com/2016/04/27/cuales-son-los-pases-basicos-en-el-basqutbol/

https://www.google.com/search?q=imagenes+del+pase+en+baloncesto&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=bKaQk9uVggykrM%252CBxTC_pE9QR4UyM%252C_
&vet=1&usg=AI4_-
kQ2cgTTnF1MwZxNXwcr0TZcR2aBog&sa=X&ved=2ahUKEwic3qypkLDvAhVFx1kKHf0uBDMQ9QF6BAgIEAE&biw=1366&bih=625#imgrc=bKaQk9uVggykrM
DOCENTE: Liceth Coromoto Carrillo Atencio CORREO ELECTRÓNICO

Licethcarrillo@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: Ed.Artistica GRADO: 7 GUÌA #7
TEMA: COLORES PASTELES
DBA: Reconocer las tonalidades pasteles como aquellos colores suaves y anonquilizantes
INDICACIONES: Lee con atención el siguiente texto y luego realiza las actividades presentadas a
continuación, una vez realizadas las actividades envíalas al coreo institucional Licethcarrillo@joma.edu.co
CONTENIDO TEMÁTIC0: COLORES PASTELES:
Los colores pastel son una familia de colores que tienen una saturación baja a
intermedia, y generalmente se describen como ligeros, lavados, neutros o calmantes.
Los colores pastel más comunes son rosas claros, amarillos, azules, verdes y lavanda.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Aplica los colores pasteles a la siguiente composición
ENLACES DE RETROALIMENTACIÒN: https://youtu.be/2ivf7fpi26E

BIBLIOGRAFIA: 7°INOVATE 2021

Carolina Porto Sánchez carolinaporto@joma.edu.co
AREA/ASIGNATURA: Tecnología e Informática GRADO: Séptimo GUÌA # 7
TEMA: EL INTERNET Y SUS SERVICIOS (SERVICIOS DE COMUNICACIÓN)

DBA: Utiliza las TIC’S, para apoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar,
organizar y procesar información).
INDICACIONES:
1. Lee atentamente la guía las veces que sean necesarias para que la comprendas.
2. Resalta o toma notas de las ideas más importantes (puedes hacer mapa conceptual, diagramas u otros)
3. Busca en un diccionario las palabras desconocidas o que no sepas su significado.
4. Lee con detenimiento la actividad a desarrollar hasta que tengas claro lo que se te solicita hacer y el plazo de
entrega.
5. Escribe en tu cuaderno a modo de borrador la respuesta y corrígela hasta que cumpla con lo solicitado en la
actividad.
6. Ingresa a tu correo institucional y envía un correo a la docente Carolina Porto (carolinaporto@joma.edu.co), con
la respuesta que organizaste en tu cuaderno previamente ya sea como cuerpo del mensaje en tu correo o como
archivo adjunto.
7. No olvides escribir en el asunto tus dos nombres, dos apellidos, el curso al cual perteneces y el número de la guía
que estás haciendo entrega.
8. Utiliza la Netiqueta para tu intervención al entregar la tarea, ten en cuenta el corrector ortográfico y cualquier otra
ayuda para no cometer errores de ortografía en el mensaje y el desarrollo de la guía.
9. ¡No te expongas, haz todo esto desde la seguridad de tu propia casa!
10. ¡Bendiciones!
CONTENIDO TEMÁTIC0: Foros de Discusión
El objetivo de este servicio, es que los usuarios compartan sus dudas, experiencias y opiniones sobre algún
tema en específico, para lo cual es necesario registrarse en alguno de estos foros. Después de registrarse,
el usuario puede colocar alguna duda o pregunta y esperar horas o días para que otro usuario o grupo de
ellos, respondan al cuestionamiento. Del mismo modo, es posible responder a alguna publicación de otro
usuario.
Biblioteca Digital
Es un repositorio de acervos y contenidos digitalizados, almacenados en diferentes formatos electrónicos.

Dichas bibliotecas, proveen recursos tales como colecciones de trabajos digitales creadas y administradas
por diferentes organizaciones. Es un conjunto de técnicas que permiten realizar búsquedas y distribuir
acervos y servicios e información documental multimedia.
Conversaciones en línea (Chats)
Las ciber charlas constituyen uno de los servicios más utilizados de internet para enviar y recibir mensajes
electrónicos de todo tipo. Los mensajes pueden ser leídos por cualquier persona (chats públicos) o sólo las
personas autorizadas (chats privados).
Weblogs, blogs o bitácoras
Es un sitio web que permite al creador, publicar artículos de manera personal, periodística, empresarial o
corporativa, tecnológica, educativa, etc. Este sitio web, recopila de manera cronológica las publicaciones,
apareciendo primero el más reciente. A este servicio también se le conoce como weblog o bitácora digital.
Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta,
de forma que es posible establecer un diálogo.
También se han creado comunidades de weblogs o websites que agrupan varias weblog y que a menudo
dan acceso a los diferentes blogs a través de directorios temáticos u otro tipo de índices. En muchos casos
cuentan con foros de discusión, servicios de web hosting gratuito o de pago para que podamos alojar allí
nuestras bitácoras, e incluso ofrecen las herramientas necesarias para que podamos crear nuestra propia
weblog.
Sitios que nos permiten crear un blog propio son:

 Bitácoras: http://www.bitacoras.com
 Bloger.com: http://www.blogger.com
 Blogia: http://www.blogia.com/
 Blog Terra: http://blog.terra.com
 Blogs Ya.com: http://blogs.ya.com
 La coctelera: http://www.lacoctelera.com/
 Microsoft: http://spaces.msn.com
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Escribe un correo a tu docente de tecnología con el tema o asunto saludo (el correo de la docente es
carolinaporto@joma.edu.co). Asegúrate de dar tus dos nombres, dos apellidos y el curso al que perteneces
como cuerpo del mensaje y adjunta un documento que tengas en tu computadora ya sea en Word, Excel,
Power Point, etc. Recuerda que cuentas con dos semanas para desarrollar esta actividad.
ACTIVIDAD PARA NIVELACIÓN: Escribe un correo a tu docente de tecnología con el tema o asunto
Nivelación actividad 6 Tecnología (el correo de la docente es carolinaporto@joma.edu.co). Asegúrate de
dar tus dos nombres, dos apellidos y el curso al que perteneces como cuerpo del mensaje y adjunta un
documento que tengas en tu computadora ya sea en Word, Excel, Power Point, etc, además deberás
adjuntar un video corto sobre los correos electrónicos ya sea descargado de internet o grabado por ti.
(fecha límite de entrega última semana del periodo 1).
ENLACES DE RETROALIMENTACIÒN
http://www.hipertexto.info/documentos/serv_internet.htm#:~:text=Algunos%20de%20los%20servicios%20disponi
bles,y%20news%20groups)%2C%20las%20listas
https://disenowebakus.net/servicios-de-
internet.php#:~:text=Correo%20electr%C3%B3nico%20(e%2Dmail),Foros%20de%20debate
BIBLIOGRAFIA
Información extraída en marzo del 2021 desde:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/m3.html
http://www.hipertexto.info/documentos/serv_internet.htm#:~:text=Algunos%20de%20los%20servicios%20disponi
bles,y%20news%20groups)%2C%20las%20listas
https://disenowebakus.net/servicios-de-
internet.php#:~:text=Correo%20electr%C3%B3nico%20(e%2Dmail),Foros%20de%20debate

Guias # 7 Septimo Grado

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INSTITUCION EDUCATIVA “JOAQUIN OCHOA MAESTRE”

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

DOCENTE: KATTIN ROMERO APONTE CORREO ELECTRÓNICO

TEMA: multiplicación y división de fraccionarios

DBA: Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar

DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

En la siguiente imagen puedes ver como se hace:

Ahora usemos este método para realizar la división:

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR

2. Si un saco de harina pesa 45 kilogramo 2 ¿Cuál será el peso de 6 sacos?

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

DOCENTES: CORREO ELECTRÓNICO

Para calcular la media se siguen los siguientes pasos:

En la siguiente tabla aparece los kilogramos que pesaron al nacer 35 niños

xi (Peso Kg) Número de

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR

a. Halla la edad media de los niños de esta distribución.

ENLACES DE RETROALIMENTACIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

DOCENTE: CORREO ELECTRÓNICO

OTRAS UNIDADES DE MEDIDA- SISTEMA ANGLOSAJON

El sistema anglosajón se basa en unidades tradicionales de medida provenientes de la antigua Roma,

 Milla (mi, del inglés mile): 1  Legua (league): 1 legua =

Convertir 2,5 millas a yardas

2,5 milla ? (x)

Multiplicamos en diagonal y luego dividimos en horizontal.

X= 2,5 milla * 1760 yd = 4.400 yd

Enlaces de retroalimentación: https://www.youtube.com/watch?v=i8wvKdD9sDY

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

DOCENTE: CORREO ELECTRÓNICO

CONTENIDO TEMÁTIC0: HISTORIA DE LA TELEVISIÓN

La historia de la televisión abarca la serie de descubrimientos científicos, adelantos tecnológicos

En 1931 Vladimir Zvorykin inventó el iconoscopio en los laboratorios de la RCA.

Posteriormente, en 1934 apareció el sistema de tubos de rayos catódicos (CRT), que

La primera emisión televisiva

En 1931 se creó la primera emisora de televisión, en Alemania, en casa de Manfred von

La era dorada de la televisión

En este período la TV llegó a América Latina y se hizo sumamente popular. En consecuencia,

La adaptación de los televisores al color se completó en la década de 1970.

La televisión satelital requiere la instalación de antenas receptoras.

Esto también permitió el acceso a programación extranjera a través de suscripciones pagas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Después de estudiar el contenido temático escriba en su

1. ¿Qué diferencia encuentras entre la información de la radio y de la televisión?

2. ¿Qué noticieros encuentras en los canales Nacionales?

3. ¿Qué noticiero observa en la televisión?

4. Observar el noticiero de su preferencia en la televisión y escriba qué noticia le

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

TEACHER (701-702) CORREO ELECTRÓNICO: mayrajimenez@joma.edu.co

TEMA: PRESENT CONTINUO (INTERROGATIVE AND NEGATIVE)

PRESENT CONTINUO (NEGATIVE AND INTERROGATIVE)

PRESENT CONTINUO INTERROGATIVE

Verb to be+ Subject+ verb+ ing

 Am I bothering you? — ¿Te estoy molestando?

PRESENT CONTINUO NEGATIVE

B) Write in the blank the verb in present continuo in negative form

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

DOCENTE: CORREO ELECTRÓNICO

4. Defina qué es la televisión?

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA.

DOCENTE: Rocío Salazar (7:01, 7:02, 7:03) CORREO ELECTRÓNICO: rociosalazar@joma.edu.co

Los hongos son organismos eucariotas compuestos por células

Existen tres grandes grupos de hongos, las levaduras, los mohos

Tipos de respiración de los hongos