Portafolio Final

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:

Evaluación de la inteligencia

Tema:

Trabajo final

Presentado por:

Rosanny del Carmen Vargas Valerio

Matricula:

2019-01224

Facilitadora:

Wendy Frías

República dominicana
Diciembre 2020
 Índice

Introducción -----------------------------------------------------------------------4
Competencias de cada Unidad------------------------------------------------5
Contenidos abordados----------------------------------------------------------6
Evidencias de los trabajos realizados--------------------------------------15
Conclusión /Experiencia Personal-------------------------------------------18
Referencias bibliográficas-----------------------------------------------------19
 Introducción
El presente portafolio tiene como finalidad proporcional conocimientos
específicos y generales sobre la inteligencia que es el estudio de diversas
prácticas que pueden determinar los temas que se exponen mediante la
evaluación y exposición de ciertas circunstancias que las personas presentan
para poder desarrollar capacidades y así poder expresar sus destrezas.

La inteligencia nos permite obtener diversas informaciones para poder

sustentar nuestro diario vivir ya que nos permite adquirir habilidades en donde
se pueden reflejar todo ese potencial que adquirimos los seres humanos lo que
nos permite tener un dominio propio a la hora que queremos realizar
actividades como escribir, leer, realizar un proyecto y algún trabajo en
específico. La inteligencia es un rasgo poligénico el cual tiene bastante
influencia con lo que es la genética de varios genes, donde el resultado de
estos tiene una influencia constante del ambiente como un sustrato genético
como lo son los procesos de cambios que vivimos desde que nacemos hasta
nuestra muerte

La inteligencia de una persona ya sea niño o adulto se puede medir con

pruebas psicotécnicas. La persona que la dirige es el psicólogo. Un test
de inteligencia es una prueba diseñada para medir la capacidad de aprender y
de procesar información nueva, y para conocer el coeficiente intelectual.

Para la determinación o el reconocimiento de la inteligencia en los individuos

existen una serie de pruebas psicométricas proporcionadas por la psicología
como tal, las cuales nos brindan la facilidad de tener resultados precisos y
concisos los cuales nos ayudan en muchas elecciones de nuestro día a día y
nos permitan seleccionar distintas alternativas para nuestro desarrollo, así
mismo para establecer de aquello que somos y que no somos capaces. Con el
desarrollo de estos temas pretendemos hacer un análisis psicológico partiendo
de las diferentes aportaciones de algunos autores sobre el concepto de
evaluación psicológica de la inteligencia.
 COMPETENCIAS DE CADA MÓDULO:

En la unidad 1. Domina los fundamentos teóricos y prácticos propios de su

quehacer y área de formación, para un mejor desempeño personal y
profesional en correspondencia con los adelantos y retos de la sociedad
contemporánea.

En la unidad 2. Utiliza herramientas y técnicas de evaluación en los procesos

clínicos, educativos, familiares, industriales y sociales, para la recogida de
información, diagnóstico e intervención en el ejercicio de sus funciones.

En la unidad 3. Interpreta los fundamentos teóricos y prácticos de la

inteligencia, a fin de implementarlos en la redacción de los informes
psicológicos.

En la unidad 4. Examina las informaciones recopiladas de los test para elaborar

el informe psicológico de los casos presentados.

En la unidad 5. Evalúa el nivel y rango de inteligencia en un caso para hacer

recomendaciones de mejoras.
 CONTENIDOS ABORDADOS:
TITULO DE LA CONTENIDOS ABORDADOS APRENDIZAJES
UNIDADES OBTENIDOS
DESARROLLADAS
 UNIDAD I La En esta unidad abordamos el tema de   Para mí la inteligencia e
Inteligencia la inteligencia que es una capacidad la capacidad cognitiva y e
mental muy general que implica conjunto de funcione
habilidad para razonar, planificar, cognitivas como l
resolver problemas, pensar de forma memoria, la asociación y l
abstracta, comprender ideas razón.
complejas, aprender con rapidez y La inteligencia puede se
aprender de la experiencia. estudiada con mayo
frecuencia en la
personas, pero esta pued
Los procesos de inteligencia son los
ir cambiando
que entendemos como algo activo y evolucionando con e
productivo donde se involucran las pasar de los años
facultades de una persona y donde
atraviesan etapas de aprendizaje
como son:
 La motivación.
 La presentación del problema.
 Organizaciones psíquicas.
 Diferencias o discriminación. Se caracteriza por l
 Integración o generalización dominancia de un grad
de autonomía de la
Por consiguiente, la Teoría de personas.
Cattell o Los 16 no so
Se basa en los factores multifactorial y independientes.
jerárquico donde existe un factor o La varianza explic
general de inteligencia y la cada factor.
personalidad el cual depende de los o Por el razonamient
genes y las habilidades cognitivas, que
fluido.
el análisis factorial agrupa en los
factores como la inteligencia fluida y la Constituye distinta
cristalizada. aptitudes

Por lo general:
 o La inteligencia n
Enfoque del análisis factorial es simple, si n
Es una metodología para identificar las compleja.
variedades de resultados en las o La inteligencia n
diferentes pruebas es fija.
La inteligencia no actú
autónomamente.

La incorporación de l
inteligencia de
Teoría de Guilford pensamiento divergent
como un elemento de l
Se basa en la inteligencia como un inteligencia distintiva.
proceso en donde la persona
trasforma la información por medio de A partir de la teoría d
contenidos mentales. Guilford se comenzó
trabajar con el estudio d
la creatividad como part
de la capacidad intelectua
Esta teoría se compone d
5 aspectos primordiale
que son:
Inteligencia emocional de Goleman o Autoconocimiento.
Es la manera de entender los procesos o Autorregulación.
cognitivos más allá de lo racional y del o Empatía.
pensamiento lógico. o Habilidades
sociales.
o Automotivación.

 UNIDAD II En esta unidad tratamos el tema de   Puedo decir que los test
Herramientas en la la evaluación de la inteligencia con de inteligencia d
Evaluación de la
la escala Wechsler test de Wechsler miden distinta
Inteligencia
Inteligencia para Adultos WAIS. capacidades utilizand
pruebas específicas
 Se trata del test más utilizado en
Puedo decir que este tes
América y Europa para valorar la
tiene diferentes áreas d
inteligencia. Hay que resaltar el interés
aplicación tales como
y el esfuerzo realizado por los autores
psicología clínica
en mejorar la validez y fiabilidad en
educativa, neuropsicologí
 cada una de las versiones realizadas y, psicología forense
así como de ir introduciendo algunos psicología del trabajo y la
avances teóricos y metodológicos organizaciones
realizados desde diferentes modelos
de la psicología.
Algunas de las más características son
Búsqueda de símbolos, que consiste
en identificar elementos visuales lo
más rápidamente posible, Matrices,
similar a tests de inteligencia como el
de Raven, o Información, que evalúa el
conocimiento general.
Puedo decir que e

En cuanto al Cociente Intelectual o CI, coeficiente de inteligencia

es, en sí mismo, una medida de la algunos sujetos lo tiene
inteligencia. Se trata del producto de más altos que otros, lo
dividir la edad mental por la cuales se le hace más fác
cronológica y multiplicarlo por cien. realizar sus actividades y/

Es decir, se calcula edad tareas diarias.

la
aproximada a la que la mayor parte de Por consiguiente, lo

sujetos es capaz de resolver un instrumentos para medir l

determinado problema y se relaciona inteligencia desde e

con la edad real del sujeto. análisis factoria

responden a distinta
teorías sobre l
organización y l
naturaleza de l
inteligencia

UNIDAD III Test de En esta unidad tratamos el test Raven   Los rasgos y aptitudes n
Matrices Progresivas el cual es constituido para medir la son independientes uno
Raven Escala Adultos
capacidad intelectual general, es un de otros, está
test no verbal breve, de muy fácil relacionados entre sí
administración y corrección. Es un constructo
Es un test no verbal, pudiendo hipotético mediante el cua
aplicarse a todo sujeto cualquiera que se hace referencia u
sea su edad (a partir de los 4 años la conjunto de aptitudes qu
escala infantil y a partir de los 12 años se ponen en manifiesto e
la escala general), educación, idioma, la resolución de tarea
capacidad motriz. Se aplica de 30 a 45 complejas.
minutos. Se usa en educación,
psicología clínica, psicología industrial, La característica principa
en el ejército, en orientación de esta prueba es la d
profesional y en el área de incentivar el razonamient
investigación. analítico, la percepción y l
El test de matrices progresivas de capacidad de abstracción
Raven es una prueba más que Además, al ser un test n
conocida y utilizada en el ámbito verbal se sirve de l
psicológico y psicopedagógico. Este comparación entre forma
test diseñado en 1938 por el psicólogo y el razonamiento po
inglés John C. Raven, tenía el objetivo analogías, sin la necesida
de calcular el factor “G” de inteligencia de que la persona precis
y su administración se restringió a los de una cultura
oficiales de la armada de Estados conocimientos previos.
Unidos. Puedo decir que est
prueba pued
Objetivo administrarse mediant
Puedo decir el de medir la capacidad fichas impresas o tambié
educativa de la persona, la cual de forma virtual. ademá
explicaremos más adelante, mediante esta prueba es que esta e
la comparación de formas y la susceptible de ser aut
utilización del razonamiento por administrado, así como d
analogía; todo esto de manera administrarse tanto d
independiente a los conocimientos manera individual com
previamente adquiridos por el sujeto. colectiva.
UNIDAD IV Test de El razonamiento es una de las El evaluador deberá crea
Razonamiento con
aptitudes mentales primarias, es decir, un clima favorable hacia l
Figuras TRF
uno de los componentes de la tarea de evaluación de lo
inteligencia general. El razonamiento sujetos, procurand
abstracto, junto con el razonamiento motivar su ejecución e
verbal, son los ingredientes de las base a los beneficios qu
habilidades cognitivas. los mismos van a obtene
Este test de Razonamiento con figura- en su resultado.
TRF- ofrece una medida del
funcionamiento intelectual mediante la
evaluación de la capacidad para
resolver problemas abstractos de tipo
gráfico, apreciando así las funciones
mentales de la inteligencia como la
abstracción y comprensión de
relaciones y eliminando la influencia
del lenguaje y de la habilidad motriz.

UNIDAD V Test Otis Las pruebas Otis autoadministrables Es una prueba d

Superior y Sencillo
de capacidad mental se encuentran aplicación sencilla que s
entre las de mayor uso en la selección puede utilizar en el camp
de personal, debido a su aplicación escolar o en selección d
rápida y sencilla. personal (en niveles d
Evaluación de la Inteligencia General, cultura bajos o medios).
proporciona una apreciación del
desarrollo mental y capacidad para
adaptar conscientemente su
pensamiento a nuevas exigencias del
entorno

La prueba está formada por una

selección de 75 ítems que miden
distintos aspectos de la inteligencia
 (razonamiento deductivo e inductivo y
conocimiento léxico).

UNIDAD VI Test de El Test D-70 evalúa la inteligencia  Puedo decir que e

Dominós D-70 general o factor “G”, en base a una objetivo de este test e
lógica subyacente al orden que siguen evaluar la capacidad d
las fichas de dominó y que guardan conceptualizar y aplicar e
una relación entre sí. Estas series razonamiento sistemátic
permiten descubrir la capacidad para a nuevos problemas
elaborar conceptos y aplicar el través de la abstracción
razonamiento sistemático a nuevos comprensión d
problemas; es decir, las series de relaciones. Test grafico n
fichas de dominó evalúan las verbal que aprecia la
funciones centrales de la inteligencia funciones centrales de l
(abstracción y comprensión de inteligencia: abstracción
relaciones). comprensión d
Constituyen la prueba 44 elementos, relaciones.
precedidos por 4 ejemplos. Para Constituye una excelent
resolver los problemas que plantean medida del factor G, poc
estos elementos se requiere el mismo influencia de factore
tipo de procesos mentales que se culturales, sociales
ponen en juego con el D-48, pues educativos.
ambas pruebas están constituidas con El Test D-70 es un
base en los mismos principios. herramienta útil par
En principio la prueba es aplicable a utilizar en forma alternativ
todos los niveles culturales, pero con con el Test D-48, debido
ciertas limitaciones, porque, aunque no sus características d
es verbal ni requiere conocimientos semejanza, esto posibilit
especiales, exige una cierta el hecho de contar con u
preparación intelectual para instrumento que sirva par
comprender las instrucciones, razón verificar y contrastar lo
por la cual no resulta adecuada para resultados obtenidos po
niveles culturales bajos, pues los uno con el otro.
 sujetos suelen desconcertarse y
fracasar ante los problemas
planteados.
Características de la prueba
El material que forma el D-70 es de
tipo no verbal, representado por fichas
de dominó ordenadas siguiendo una
ley que el sujeto debe descubrir para
continuar la serie comenzada,
encontrando así la solución que se lo
pide.

UNIDAD VIII En esta unidad el test de Raven Color  El uso de las matrices de
Test de Matrices tiene como objetivo la evaluación del Raven color está
Progresivas Raven desarrollo cognitivo-perceptivo y de coloreadas, por lo que so
Escala razonamiento de los niños hasta los 12 más fáciles de resolver,
de Color años de edad. El Test Raven en color por ello esta prueba e
consta de tres series de matrices de aplicable desde los 4 hast
12 items cada una de ellas. Se los 11 años.
denominan A, Ab y B. Se aplica en tiempo de: 4
Pero también existe una forma de a 90 minutos, se present
tablero, en la que las láminas se en cuadernillo o tablero.
presentan encuadernadas sobre Es importante destaca
planchas de cartón con excavaciones, que el objetivo de est
como una prueba tipo encaje, que prueba es evaluar e
serían más apropiada para niños desarrollo cognitivo
menores de 9 años o muy deficitarios, perceptivo y e
ya que esta forma casi no requiere razonamiento de niños
demostración. Mide el factor G de l
inteligencia y la capacida
Características de la prueba. de educción
El Raven es una prueba que exige un
mínimo nivel atencional y de
 autocontrol, por lo que niños con
dificultades de atención y también
niños impulsivos van a fallar por su
tendencia a contestar sin valorar las 6
alternativas de respuesta de cada
prueba.

Unidad IX El test recibe la denominación de viso-  Esta prueba consiste

Test Gestáltico Visomotor motor, en cuanto esas son las dos simplemente, en pedirle a
Bender capacidades fundamentales sujeto que copie 9 figura
implicadas en su ejecución. Su en un papel en blanco
aplicación ha sido ampliamente según la muestra que se l
documentada y estudiada en niños, si proporciona y luego s
bien, también se ha utilizado con analizan los resultados.
frecuencia en adultos.
Es importante resaltar qu
El test de Bender es un instrumento este puede ser emplead
clínico con numerosas aplicaciones como un test d
psicológicas y psiquiátricas. Ha personalidad.
demostrado ser muy útil en la
exploración del desarrollo de la Las dificultades en la copi
inteligencia infantil y en los diversos de las figuras pueden se
diagnósticos clínicos de discapacidad debido a inmadurez o ma
mental, afasia, desórdenes cerebrales funcionamiento de l
orgánicos, psicosis, etc. (en la percepción visual en l
exposición de casos prácticos se coordinación motriz o de l
muestran 2 ejemplos -el 5 y 6- con integración de ambas. E
marcadores de alteración neurológica, un test no verbal.
un T.G.D. y un Síndrome de Williams)

UNIDAD X Test Evalúa la capacidad viso-motora Esta prueba consiste

Gestáltico Visomotor fundamentalmente (capacidad de simplemente, en pedirle a
Bender Continuación
percibir y ejecutar correctamente las sujeto que copie 9 figura
 figuras representadas en las tarjetas en un papel en blanco
modelo). Tiene un aspecto proyectivo, según la muestra que se l
es decir, que le permite al proporciona y luego s
administrador entrenado obtener un analizan los resultados.
poco más de información. Consiste en
pedirle al sujeto que copie 9 figuras en
una hoja blanca. El sujeto debe
intentar reproducirlo después de haber
percibido el estímulo visual

EVIDENCIAS DE LAS TAREAS REALIZADOS. En esta parte se presentan

cada una de las actividades solicitadas en la parte uno y dos realizadas
para el logro de las competencias. (5 ptos.)
CONCLUSIÓN/EXPERIENCIA PERSONAL: En este apartado el participante
destaca su satisfacción con lo aprendido, los resultados y reflexionaran
sobre su aprendizaje en la asignatura dando respuesta a las siguientes
interrogantes. (5 ptos.)

1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?

Bueno al inicio de la asignatura, me mostré muy emocionada, ya que esta

materia es de vital importancia para el profesional de la psicología, ya que es la
que da las pautas para saber aplicar las pruebas.

2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?

Aprendí que esta asignatura tiene como finalidad instruir al estudiante para
saber aplicar una prueba, ya que de los resultados que esta arrojé depende la
resolución de un problema de un niño en edad escolar.

3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor

aprendizaje?

En las que logré mayor aprendizaje, fue en aprender en la aplicación de las

diferentes pruebas, que se trataron en clases.

4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?

Es de gran utilidad para el profesional de la psicología educativa, ya que te da
pautas a seguir al momento de aplicar estas pruebas y así poder menguar
cualquier problema de un alumno.

5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada módulo y como la

superaste?

Algunas dificultades, es que, al coger las clases virtuales, uno como que
siempre queda con algunas lagunas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Redacta las referencias bibliográficas

utilizadas en el desarrollo de la asignatura y este portafolio. (5 ptos.)

 Timothy J. Trull & E. Jerry Phares (2003) Psicología Clínica: Conceptos,

métodos y aspectos prácticos de la profesión. Sexta Edición.

 John C. Raven. Test de Matrices Progresivas. Raven Adultos. ISPE

 J. C. Daniel. Test de Razonamiento con Figuras. TRF. ISPE  Arthur R.

Otis. Test Otis Sencillo y Superior. ISPE

 F. Kowrousky y P. Rennes. Test de Dominós D-70. ISPE

 Edgar Anstey. Test de Dominó D-48. ISPE

 Dr. John Carlyle Raven. Test de Matrices Progresivas. Raven Escala de

Color ISPE

 Lauretta Bender. Test Guestáltico Visomotor. Bender para niños. ISPE

Diseña dos Planes de Evaluación de acuerdo a los casos
presentados (Valor 20 puntos)

1er caso:
El Departamento de la Dirección académica del Liceo UFE le solicita al
departamento de Orientación que elabore un programa de evaluación para
la admisión de los estudiantes que quieren ingresar a las siguientes áreas:
(Técnico en mercadeo, Técnico en Software y Técnico en enfermería).
Diseña un Plan de Evaluación, cuales pruebas aplicarías y que
pretendes medir con ellas.

Realizar ambos planes en este formato

Pruebas aplicar Que pretendes Fecha de Recursos Resultados
medir aplicación esperados
Test de domino D 48 Evaluar la 20-11-2020 Juegos de PD 44
capacidad para recreación e PC 99
conceptualizar el inteligencia PT 99
razonamiento emocional GN MA
sistemático, para
las funciones
 centrales de la
inteligencia.

 Nombre del programa.

Evaluación de la inteligencia

 Objetivo General.
Test grafico no verbal, destinado a valorar la capacidad
para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a
la solución a nuevos problemas; aprecia las funciones
centrales de la inteligencia: abstracción y comprensión de
relaciones. Constituye una excelente medida de factor, con
poca influencia de factores culturales, sociales y
educativos.

 Objetivos específicos.

 Breve descripción de las pruebas aplicar (máximo

2 párrafos

Esta es una prueba de domino también llamada D48 es una prueba de llamada
inteligencia no verbal y fue creada por el psicólogo, para uso exclusivo, la
inteligencia de los sujetos capacidad de inteligencia general en función de sus
facultades lógicas.

Esta versión del test consta de un total de 44 ítems o problemas gráficos por
medio de fichas que representan el juego de domino, además tiene una página
de instrucciones con ejercicios a modo de ejemplos con el objetivo de que el
examinado entienda lo que tiene que hacer. Ya que además de esta versión
existe en el país otras versiones basada también.

2do caso:
El colegio CEGES está aplicando un nuevo proceso de admisiones a sus
estudiantes de básica para ser admitidos, para esto se te pide que realices un
plan de evaluaciones, cuales pruebas aplicarías y que pretendes medir.

Realizar ambos planes en este formato

Pruebas aplicar Que pretendes Fecha de Recursos Resultados
medir aplicación esperados
Test raven infantil 28-11-020 Dibujos animados y PD 30
En este se de activación para PC 75
pretende medir reforzar el RN
inteligencia y el conocimiento
conocimiento intelectual y
intelectual emocional.
usando el
razonamiento
con base y
estímulos

Ambos casos deben contener lo siguiente:

 Nombre del programa.

Evaluación de la inteligencia

Objetivo General.

Realizar evaluaciones psicológicas de diagnóstico, en las

áreas de aprendizajes, socio-emocional y dinámica con la
finalidad de obtener un perfil psicológico de los pacientes
que sean derivados al departamento de psicología.

Objetivos específicos.

Realizar evaluaciones psicológicas de diagnóstico, en las

áreas de aprendizajes, socio-emocional y dinámica con la
finalidad de obtener un perfil psicológico de los pacientes
que sean derivados al departamento de psicología.

 Breve descripción de las pruebas aplicar (máximo

2 párrafos)