Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Test Proyectivos de la Personalidad

Facilitadora:
Nataly Corporan

Sustentado por:
Francis Julianni Ureña (14−6113)
 Introducción

Los test proyectivos son técnicas que se utiliza para obtener información del
inconsciente del paciente para hacer poder realizar un diagnóstico de acuerdo a
lo ya obtenido.

Dentro de las técnicas proyectivas está el Test del Árbol, hasta nuestros días
han mostrado resultados confiables desde entonces se utiliza en la evaluación
`sicológica debido a su gran efectividad.
Indicación y espacio para enviar la tarea # 4 y 5
Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y
otras fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades
a. Elabore una sinopsis, luego de la investigación de bibliografía u otras
fuentes respecto al test del árbol y enfatice en sus generalidades y
características

TEST DEL ARBOL

Detección de los sentimientos más prohibidos y profundos del sujeto, más

arraigados en la personalidad, persistentes, y más difíciles de modificar. Presencia
de huellas de experiencias o traumatismos más tempranos según el tratamiento
especial que proporcione a determinadas zonas del tronco, cualidad de su
sociabilidad, destructividad (agujeros, marcas, formas y cortes en las ramas),
impulsos instintivos que se pueden hallar fuera del control yoico o existencia de
insuficiente capacidad de contención personal (ausencia de copa, trazos que se
salen fuera de la copa)

FICHA TÉCNICA:

Nombre: Test del Árbol

Autor: R. Stora
Administración: Individual
Duración: Libre
Aplicación: A partir de 5 años
Significación: Apreciación proyectiva de problemas de evolución y adaptación en
diversos rasgos de personalidad.

Forma de aplicación

Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los niños más pequeños,
es a partir de los 5 o 6 años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades
básicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el árbol
aparece con todos sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lápiz, goma de borrar y podemos también

incorporar lápices de colores.
Se invita al niño a que efectúe el dibujo de un árbol cualquiera, el que él desee y
se le da la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea
acerca de cómo debe ser el árbol. El niño debe plasmarlo sin ninguna influencia
externa. Si efectúa alguna pregunta o tiene dudas insistir en las instrucciones:
“Puedes dibujar el que tú quieras y como desees”.

ELEMENTOS NUCLEARES DE ANÁLISIS

a) Raíz y suelo

Las raíces representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble función

de proveer de alimento y energía al árbol a la vez que le sirven de firme sostén
adentrándose en las entrañas de la tierra. Constituyen también el elemento oculto.
La transición entre las emociones más íntimas y el mundo exterior.

La raíz suele asociarse a la parte más instintiva, de sentimientos más primarios,

correspondería a lo que Freud denominó “Ello”.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el

que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.

A partir de los 9 o 10 años (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme
puede asociarse a firmeza, seguridad, convicción en las ideas propias.
Contrariamente, cuando el suelo no está presente significaría, inestabilidad,
inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su propio espacio.

Unas raíces proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen

seguridad, buen contacto emocional con la familia. El niño se siente querido.
Cuando se omiten (a partir 8 o 9 años aprox.) y en función del tamaño del tronco,
pueden señalar fragilidad, temor, miedo al mundo externo.

ASPECTOS PREVIOS A CONSIDERAR

Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar
los signos que nos desvela el Test del Árbol.

1º- La interpretación de un dibujo debería basarse en aproximaciones estadísticas,

es decir, en que la presencia de una determinada característica del dibujo se
asocia con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto.

2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis
de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con
otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis
de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de
cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso
para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sea
subordinada o complementaria de otras más objetivas

3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una
misma característica puede tener diferentes significados según la edad.

b) Tronco

Es el elemento más identificado con el “Yo”. En él han de plasmarse la percepción

que uno tiene de sí mismo y también el grado de seguridad o confianza que se
tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los troncos débiles, estrechos,
irregulares, bajos o deformes muestran un carácter débil, influenciable, que afronta
con temor un mundo externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco
débil puede ser un indicador de problemas emocionales.
Muchos niños con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos,
suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar
inconscientemente su vacío emocional

C) Las ramas y la copa

Las ramas, las hojas y demás elementos de la parte superior del árbol constituyen
las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el “Yo”) y revelan la calidad e
intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como
símbolo de los brazos y de la dirección de las aspiraciones. También del estado de
ánimo actual

Según su forma nos describirá a una persona que se adapta al exterior, se

comunica eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posición de
retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas externas.

RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE EL ELLO, EL YO Y EL SÚPER-YO:

El Ello:

“Llamamos ello a la más antigua de las instancias psíquicas”.

“El núcleo de nuestro ser está constituido por el ello”.

El ello está constituido o integrado por la totalidad de los impulsos instintivos. Gran
parte del Ello está formado por elementos arcaicos, es decir aquello heredado, lo
que el sujeto trae desde su nacimiento.
Es importante mencionar que los sectores del Ello son inconscientes.
En un aspecto dinámico, el Ello está compuesto por: Impulsos innatos, agresivos y
sexuales, y por deseos reprimidos.

Veámoslo así:
Es como comprar al Ello con el centro de la tierra. En el centro de la tierra
encontramos el magma (material incandescente siempre a punto de estallar). A
veces la presión es insostenible y necesita alguna vía de escape, y es entonces
cuando se ponen en acción los movimientos de la corteza terrestre (terremotos,
volcanes).
El Ello pudiera asemejarse a ese centro incandescente que amenaza
constantemente con estallar, con superarnos; pero al mismo tiempo lo
necesitamos ya que la libido se recarga en él, es el gran depósito de la libido. El
Ello desconoce el tiempo, ignora su paso, las relaciones casuales y lógicas, etc.
Está Sometido al principio del placer.

El Yo:

En el transcurso del crecimiento, el bebe va adquiriendo una experiencia de la

realidad que origina que una parte del Ello se adapte a ella, este trabajo está en
manos del Yo.
Es decir, el estado de dominio absoluto de los instintos no dura mucho tiempo,
pronto el niño comprende que frente a los impulsos instintivos hay otro mundo, la
realidad a la cual debe adaptarse, y una parte del Ello se va moldeando y
modificando debido al contacto y relación con el mundo exterior.

la posición del Yo no es nada fácil, es por ello que muchas veces el Yo es presa
de la angustia y buscar el equilibrio no es fácil; tiene entonces que poner en
marcha mecanismos de defensa para evitar excesivos impulsos pulsionales. Es
aquí donde encontramos la causa de muchos conflictos psicopatológicos.

El Súper-Yo:

Finalmente, en el desarrollo de la personalidad se constituye una tercera instancia

al separarse una parte del Yo y observarse a sí misma juzgando y criticando.
Su papel sería la de un juez o censor del Yo. Su acción se manifiesta en la
conciencia moral, en la autocrítica, en la prohibición, y funciona en oposición a la
gratificación de los impulsos o enfrentándose a las defensas que el Yo opone a
dichos impulsos.
Es una especie de censura que inspira el sentimiento neurótico de culpabilidad y
de auto castigo; es la instancia represora por excelencia, es el soporte de todas
las prohibiciones y de todas las obligaciones sociales y culturales.
El Súper-Yo es la instancia psíquica desglosada del Yo que auto observa y critica
las acciones del ser humano y le presenta la imagen ideal a la que debe
parecerse.

Es por ello, entonces que el correcto equilibrio de estas tres instancias de la

personalidad la segura la estabilidad psíquica, mientras que la desproporción
supondría la aparición de la patología.
Los síntomas neuróticos surgen, pues, ante el fracaso del Yo de mediar entre los
impulsos instintivos del Ello (eróticos y destructivos), la realidad externa y las
demandas del Súper-Yo.
Constituyen un compromiso entre el deseo (pulsión) y la defensa. Los síntomas
representan un intento de conciliación entre las satisfacciones de las pulsiones del
Ello y la seguridad del Yo marcada por las exigencias del Súper-Yo.

b. Crea una ficha técnica, sobre los aspectos característicos del test del
Árbol de cada uno de los factores de aplicación y medición de la
prueba.
Ficha técnica de test del árbol

1. NOMBRE DEL TEST: Test del Árbol.

2. AUTOR: Graf Wittgentein y E. Jucker.

3. EDITOR: Centro de Estudios Grafo analíticos.

4. FECHA DE PUBLICACION: En 1957.

5. FORMAS PARALELAS: Test de Rorschach, Test de la persona, casa.

6. A QUIEN VA DIRIGIDO: Niños y Adultos. Puede aplicarse a cualquier

edad, si bien, en el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5 o 6
años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades básicas de
dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el árbol
aparece con todos sus elementos.

7. DURACIÓN DE LA APLICACIÓN: En un máximo de 30 minutos. Aunque

se considera también que no hay límite de tiempo.

8. OBJETIVOS: Analizar los sentimientos Profundos e Inconscientes que el

sujeto tiene de sí mismo, reflejar la situación momentánea del sujeto. El
niño y/o adulto informa acerca de si mismo, de su evolución psicosexual y
de su relación con el mundo en que se desarrolla. La finalidad última es
comunicar.

9. CONTENIDOS:
a) Índice de edad de wittgentein: Este índice retrata la ocurrencia y
tiempo de un trauma del desarrollo del individuo. Se considera una
rama cortada o un nudo en el tronco del árbol etc. Se mide el
segmento AB (altura del árbol) y se lo divide por la edad del sujeto y
 obtenemos el índice de Wittgentein. Luego se mide el segmento CD
que es la distancia entre el suelo y la rama cortada o nudo del árbol.

b) Tronco: Representa el YO anímico. La personalidad de cada sujeto.

Nos da cuenta de los aspectos más conscientes del psiquismo, nos
permite evaluar: estabilidad emocional, como se siente actualmente
la persona, la fortaleza de su yo y el aquí y ahora de su personalidad,
pensemos que el tronco es el que sostiene al árbol.

c) Copa: Representa la fantasía del sujeto, la actividad mental, el

mundo del pensamiento, la espiritualidad, como concibe el sujeto la
realidad, la riqueza o no de la imaginación.

d) Ramas: Nos arrojan información sobre la modalidad de las

relaciones interpersonales del sujeto. Conforman dos cuestiones, la
capacidad para establecer vínculos y la modalidad de las relaciones
con los otros, pero también la capacidad de la persona para obtener
del ambiente aquello que necesita.

e) Suelo: Separación del inconsciente de lo consciente. Representa la

realidad, el piso en donde uno se instala

f) Raíces: Instintos, aspectos más profundos del ser. NO deberían

estar presentes porque representan el plano instintivo sexual y
aspectos primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica
implican que algo de los impulsos no puede ser bien regulado y
controlado por el yo del sujeto. Se asocian cuando aparecen las
raíces a una necesidad de arraigo y de mayor estabilidad que el
sujeto siente que no tiene. Pensemos que las raíces sobresalen en
los árboles más viejos, es decir con una historia vital más fuerte.

g) Pasto: Sentimientos guardados, conductas.

10. CORRECCIÓN:

Aspectos previos a considerar.

1º- La interpretación de un dibujo debería basarse en que la presencia de

una determinada característica del dibujo se asocia con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
 concreta. Hay que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas. Los
datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo individualmente

2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del
análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos
permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con
otras pruebas.

3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del
niño. Una misma característica puede tener diferentes significados según la
edad.

Pasos de Corrección:

PRIMERO: Valorar el tipo de trazo del dibujo: Fuerte, Débil, Rápido,

Lento, Curvo, etc.

SEGUNDO: Valorar el tamaño, el tipo de suelo, la estructura del árbol

(Copa, Tronco, Raíz, Suelo, Pasto).

a. Medios: Observación, Utilización de cuadernillo de corrección e Índice

de edad de Wittgenstein. Identificación de indicadores, análisis, Correlación
de datos, elaboración de informe.

b. Duración: Aproximadamente 2 horas. (Incluyendo la Elaboración del

informe)

11. NORMAS:

a. Puntos a tomar en cuenta: Zonas, Trazos, Ubicación, Movimientos,

Intensidad

b. Contenidos examinados:

 El tronco
 La copa
 Las ramas
 Las raíces
 Tipos de suelo
 Tipos de Pasto
 Formas Especiales
  Desbordes
 Emplazamientos

12. VALIDEZ:

El test del árbol nos permite conocer ciertos aspectos de la personalidad; pero al
mismo tiempo no puede esperarse del mismo una proyección total de la
personalidad, y raras veces los resultados alcanzan para proveer una imagen
íntegra de la personalidad, pero procuran valiosas informaciones sobre los sujetos
que se someten al mismo. Es decir, el mérito intrínseco de este test, se revela al
combinarse con otros medios.
Tomando en cuenta la situación de evaluación, es preciso decir que no se
caracteriza precisamente por su objetividad, debido a que los resultados pueden
variar por múltiples circunstancias: como el estado de ánimo, el manejo de las
variables externas y hasta el poco compromiso del evaluado, etc. Por estas
razones es que muchas veces la prueba no permite medir lo que quiere medir, por
lo que tendremos que utilizar otros modos de evaluación que nos permitan
contrastar resultados.

13. CONFIABILIDAD:

Uno de los principales problemas que podemos observar en los test proyectivos
es el de su estandarización, muchas veces este tipo de pruebas están dirigidas
para un solo grupo de personas por lo que debería acomodarse su estructura al
contexto en cuestión; sin embargo el test del árbol es una de las pruebas de
mayor estandarización por su simplicidad a cerca del dibujo y la comprensión de
este por el evaluado.
Los test proyectivos siempre revelaran la situación emocional momentánea del
sujeto además de situaciones estructurales de personalidad. Es por ello que
tomadas en diferentes momentos proyectaran diferentes resultados.
 c. Elabore una sinopsis, sobre el Test del Dibujo de la Familia de Louis
Corman.
El Test del Dibujo de la Familia (1961) en la Practica Medico-Pedagógica, su autor
es Louis Corman, el principal objetivo de la prueba es medir la relación que tiene
el niño con los diferentes miembros de su familia. Es un test proyectivo, se aplica
sin límite de tiempo, se aplica a niños de seis años en adelante y su aplicación es
individual. Evalúa las áreas de la personalidad infantil y dinámica familiar.

La técnica de este test es simple. Se instala al niño ante una mesa adecuada a su
estatura (esta precaución es muy importante), con una hoja de papel blanco y un
lápiz blando, con buena punta. Generalmente practicamos el dibujo con lápiz
negro, pero se pueden obtener también resultados muy interesantes (hasta con
informaciones complementarias) con lápices de colores.

La indicación es: “Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu
inventes y dibújala”. Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar:
“dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos
animales”. La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el
resultado final. Es decir que el psicólogo debe estar presente durante la prueba.

El evaluador permanecerá junto al niño, pero sin darle la impresión de vigilarlo

aunque estará atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o
una explicación complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se
declaran espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no
pueden sin una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en
nuestras escuelas).

Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, diciéndoles que uno se interesa

por lo que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfección del dibujo, que no se
trata de un deber con notas, como en la escuela. La inhibición puede manifestarse
también por momentos de inactividad, sea al comienzo, sea durante la realización
del dibujo. Según se encuentren esas actividades antes de la representación de tal
o cual personaje, tendrán distinta significación, en relación con el personaje que
provoca la inhibición.

También habrá que anotar en qué lugar de la página se empezó el dibujo, y con
qué personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son dibujados
los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podría interrogar al
niño posteriormente. También es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal
o cual personaje, así como el cuidado puesto en los detalles o, a veces, una
tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo más
que se pueda la parte personal de interpretación del psicólogo. El propio sujeto se
halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo;
conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la entrevista.
Empezamos a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir siempre:
“está bien”, cualquiera sea el valor del dibujo).

Luego decimos: “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”

Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”
Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que
dibujaste”. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su
sexo y edad. Tratamos también de que el sujeto diga cuales son las preferencias
afectivas de los unos por los otros. No es cuestión de imponer un cuestionario
rígido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al niño a
expresarse por sí, sin ninguna imposición.

Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo
proporcionan datos muy interesantes:
“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”
“¿Cuál es el menos bueno de todos?”
“¿Cuál es el más feliz?”
“¿Cuál es el menos feliz?”

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es: “¿y tú, en
esta familia, a quien prefieres?” Según las circunstancias se puede completar por
medio de otras preguntas, dictadas por la inspiración. Del momento. Por ejemplo:
“El papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos, ¿Quién se va a
quedar en la casa?” O bien: “Uno de los chicos se porto mal ¿Cuál es? ¿Qué
castigo tendrá?”

La interpretación:
El test del dibujo de una familia, es de muy fácil ejecución. Por otra parte, no se
podría decir que su interpretación sea difícil, pero por supuesto, mientras mayor
sea la experiencia del psicólogo, más abundante serán los conocimientos sobre la
personalidad que podrá deducir el test. La interpretación comienza con la
entrevista y las preguntas formuladas al niño. Corresponde obtener el máximo de
referencias posibles del propio sujeto, pues él se encuentra mejor ubicado para
saber lo que quiere decir su dibujo.

Esto nos conduce a distinguir tres planos para la interpretación:

1. El plano Grafico
2. El plano de las estructuras formales
3. El plano de Contenido
Cada uno de estos planos indican una complejidad y cada uno se evalúa de
diversa manera, posteriormente publicare un post en el que desarrollare estos tres
planos de interpretación, especialmente para interpretar dibujos en niños,
adolescentes y adultos.

d. Realice una ficha técnica, sobre los fundamentos teóricos del Test de
la Familia.

Fundamentos Teóricos Una de las variantes más significativas, en el

uso del dibujo de la figura humana sin apartarse
de sus fundamentos proyectivos, los constituye
el Test de la Familia.
Al igual que las demás pruebas gráficas, el
dibujo de la familia posee un rico valor
proyectivo, pero sobre todo a través del mismo
es posible obtener una notable externalización
de los contenidos emocionales del niño y una
aproximación diagnóstica y terapéutica.
Indudablemente al realizar un dibujo que integra
a la familia, el niño no solo proyecta su dinámica
interna, su personalidad y su percepción de sí
mismo, sino que además en el mismo, se
proyecta el tipo de relación que existe entre el
evaluado y los demás integrantes de su entorno
familiar, aun a pesar de no integrarlo de forma
real en su dibujo.
Enfoque del Test Dibujo de la En la actualidad existen un amplio número de
Familia enfoques de ampliación e interpretación del
Test Dibujo de la Familia como instrumento de
evaluación de la dinámica de la personalidad.
La mayoría de estos enfoques difieren
fundamentalmente en el tipo de consigna y en el
conjunto de estrategias utilizadas para la
interpretación de la producción gráfica acerca
de la presentación de la familia través del
dibujo.

Los enfoques mas relevantes sobre este tema

son los representados por la Prueba kinética del
Dibujo de la Familia de Burns y Koufman y el
enfoque clásico de Louis Corman.

e. Aplique el Test de la Familia a una persona, siguiendo cada uno de los

factores de administración, interrogatorio e interpretación de esta prueba
gráfica.

TF

Apellidos: Reyes Melo

Nombre: Wilmi Rafael

Fecha de nacimiento: 03-11-2009

Edad: 9 años, 3 meses y 13 días

Sexo: Masculino

Nombre del padre: Wilkin Rafael Reyes

Nombre de la madre:

Centro de Estudio: Centro Educativo Gregorio Guzmán Almonte

Nivel: 3er grado

Modalidad: Tanda Extendida

Nivel: 3er grado

Modalidad: Tanda Extendida

Motivo de evaluación: Por la preocupación que presenta la maestra;

ya que el niño tiene falta de interés en el aprendizaje y una conducta
sumamente preocupante dentro del aula y con sus compañeros.

Prueba Aplicada: Test de la Familia

Actitud durante la prueba: Se mostró un poco ansioso, distraído y a

la vez motivado.

Recomendaciones: Reunirse con los padres y ver qué situación

sucede en el hogar, así también investigar porqué el niño es agredido.

Resultados de la prueba aplicada:

El dibujo tiene un trazo fuerte lo que es símbolo de fuertes pulsiones, audacia,

violencia y liberación. El niño expresa regresión al utilizar el lado izquierdo de la
hoja entregada.
El niño expresa que se siente bien con su hermano al dibujarse agarrado de su
mano.

También expresa la lejanía que hay entre los padres, él y su hermano.

Su familia es disfuncional.
 Conclusión

Los test proyectivos son técnicas que se han utilizado desde hace varias décadas
atrás por sus buenos y efectivos resultados se han seguido utilizando debido a su
efectividad.

Este tipo de test tiene una base psicoanalítica, ya que durante la fase del
psicodiagnostico se suele utilizar estos tipos de test para conocer qué tipo de
estructura psíquica tiene el paciente y que material inconsciente puede aportarnos
para poder comenzar a realizar un trabajo terapéutico posterior.

Es importante conocerla teoría de cada de estos importantes test proyectivos

porque por medio de ellos podemos obtener importante informaciones acerca del
inconsciente de nuestros pacientes.