PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES I.E.I.

2021

PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA

DE LOS
APRENDIZAJES
I.E.I. N°
I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE : m a c o q u e 2 0 1 0 @ g m a i l . c o m
1.2. IEI :
1.3. DIRECTORA :
1.8 FECHA : Marzo 2021

II. PRESENTACION:

El presente Plan de mejora de los Aprendizajes de la IEI es un instrumento que ayuda

a la gestión pedagógica en la institución Educativa Inicial de manera adecuada para
lograr una educación basada en valores, principios éticos, morales y religiosos que
ayuden a la comunidad educativa a afrontar cambios continuos en la sociedad y las
capacidades esperadas en el perfil de las áreas de Comunicación y Matemática
específicamente
Presentamos este Plan de Mejora a las autoridades de la DRE. y a la comunidad
educativa de la Institución como instrumento de autoevaluación de la práctica
pedagógica que permita un proceso educativo de cambios progresivos y necesarios,
para mejorar el quehacer educativo de la manera más apropiada para responder al
reto planteado por los continuos cambios del futuro.

El Plan de Mejora de los Aprendizajes, presenta las respuestas específicas de las

necesidades de aprendizaje de nuestros niños.
Un hecho importante que como es un instrumento integrador, por consiguiente
involucra los fines y objetivos que se persigue en PEN ( Proyecto Educativo Nacional),
PER (Proyecto Educativo Regional) , PEI (Proyecto Educativo Institucional).

III.BASES LEGALES
IV. ANTECEDENTES:

Se considera las evaluaciones anteriores con respecto a la comprensión lectora en

el III ciclo de la EBR antecedentes. En el nivel Inicial no existe una evaluación
específica validada por la DREC o el MINEDU como comprensión lectora. Se
sustenta porque en el nivel de educación Inicial se inicia el desarrollo de las
capacidades de hablar y escuchar para que luego el niño y niña pueda leer
comprendiendo y escribir produciendo. Es por ello que la evaluación de base
será en función a dichas capacidades de acuerdo a las edades evolutivas
del niño de 3, 4 y 5 años. .

4.1 A NIVEL NACIONAL

El Ministerio de Educación viene aplicando pruebas para medir los niveles de
aprendizaje en Comprensión Lectora y Matemática en todo el país. Los
resultados nos demuestran que el 29.8 % y el 13.2 % alcanzaron los
aprendizajes esperados en comprensión lectora y matemática
respectivamente. Estos resultados corresponden a la evaluación censal de
estudiantes 2011 (ECE 2011) aplicado en noviembre a los estudiantes del
segundo grado de primaria en todo el país.

Comprensión Lectora:
La evaluación censal de estudiantes 2011 revela que, a escala nacional un
29.8 % alcanzó el nivel 2 (nivel esperado para el grado), mientras que el resto
de los estudiantes evaluados se ubican en el nivel 1 (23.2 %). Estos
resultados reflejan que no existe diferencia significativa en relación a la
evaluación censal de estudiantes 2010 en la que se obtuvieron porcentajes
similares.

Teniendo en cuenta el tipo de escuela a la que asisten los estudiantes, el 23

% de los que asisten a la escuela pública alcanzó el nivel 2, mientras que el
50.3 % de los estudiantes de las escuelas privadas se ubicó en el mismo nivel.
De la misma manera sólo el 5.8 % de los estudiantes del ámbito rural
alcanzaron los aprendizajes esperados, a diferencia del 36.3 % de los
estudiantes urbanos.

Matemática
La ECE 2011 muestra que, a escala nacional sólo el 13.2 % logró lo esperado, lo
que significa que durante tres años consecutivos los resultados no han
 variado. Mientras tanto el 35.8 % se ubican en el nivel 1 y por debajo del
nivel 1 se ubican el 51 %.
A diferencia de Comprensión Lectora, en Matemática es menor la brecha
entre los resultados de escuelas públicas con las privadas. Así tenemos que
el 11.3 % de los estudiantes de las escuelas públicas alcanzó el nivel 2,
frente a un 18.9 % del grupo de escuelas privadas. Sin embargo, en el área
rural sólo un 3.7 % lograron los aprendizajes, frente a un 15.8 % del área
urbana.

4.2 A NIVEL INSTITUCIONAL DIAGNOSTICO Y LINEA BASE:

EVALUACION A LOS NIÑOS Y NIÑAS

En el mes de Marzo del presente año, se ejecutó la evaluación de diagnóstico
de los aprendizajes para determinar el perfil real de nuestros alumnos, para
ello aplicamos la lista de Cotejo propuesto por PELA 2013( 5 años) y adecuados
para las edades de 3 y 4 años (ANEXO 1), cabe resaltar que dicho instrumento
se aplicó a todos los niños en las diferentes edades por cada docente tutora.

RESULTADOS CUANTITATIVOS GENERALES DE LA EVALUACION

Presentamos los resultados generales por secciones:

EDAD CANTIDAD MATEMATICA COMUNICACION

SECCION DE I % P
% L % I % P % L %
ESTUDIANT n R n R
ES O
3 3 2 81 6 19% 0 0 1 5 1 4 0 0
AÑO 1 5 % 8 8 3 2
S
VER % %
DE
3 AÑOS 2 5 23 1 7% 0 0 5 5 2 9 0 0
ANARANJA 2 % 7 % 1 5
DA
%
4 2 2 58 2 44% 0 0 9 3 1 6 0 0
AÑ 7 6 % 0 3 8 7
OS
LIL % %
A
4 2 1 1 0 0 0 0 1 7 4 2 0 0
AÑ 0 9 0 5 9 1
OS
0 % %
RO
JA %
5 2 1 46 1 54% 0 0 7 2 2 7 0 0
AÑOS 8 3 % 5 6 0 4
AMAIL
LA % %
5 AÑOS 1 1 7 1 93% 0 0 4 2 11 7 0 0
CELESTE
5 % 4 7 3
% %
1
 4
3

Como se aprecia a nivel Institucional nuestra línea de base se encuentra en

INICIO DE LOS APRENDIZAJES O LOGROS PROPUESTOS AL PERFIL
DESEADO.
  JORNADA DE REFLEXION

ASPECTOS DE
REFLEXIÓN

I  El ambiente es un lugar ventilado con luz apropiada, con espacio

FACTORES suficiente para la movilización de los niños.
 Se cuenta con material adecuado a la edad de los niños.
QUE INFLUYEN EN  Los niños participan con agrado en las diferentes actividades que
EL LOGRO realizan con la maestra.
 Disponibilidad de los padres de familia en apoyar a sus niños
DE  Detectar, derivar o ayudar a niños con algún problema por tener un
APRENDIZAJES psicólogo en la institución.
 MATEMATICA
II  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
METAS  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
DE  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
APRENDIZAJE diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para
POR AULA
resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de los números y las
operaciones en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de
problemas. COMUNICACIÓN
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción, ora.
Mantener una adecuada relación entre todas las colegas.(respeto)
III
Mantener el RESPETO Y LA COMUNICACIÓN con los padres de familia.
COMPROMISOS
PARA LOGRAR LAS
Apoyar a la Dirección en lo que se requiera en bien de nuestra institución.
METAS
DE
APRENDIZAJE.
DOCENTES
PADRES
DIRECCIÓN
Charlas a los padres de familia sobre maltrato infantil, la importancia del
nivel
IV inicial.
ESTRATEGIAS Talleres de loncheras nutritivas. (Planes de Salud y Tutoría)

DE
COMUNICACIÓN A través de comunicados
DEL
PLAN A
LAS
FAMILIAS

Y
COMUNIDAD
V. FINALIDAD:

El presente Plan tiene por finalidad implementar las acciones para la Mejora de los
Aprendizajes de los niños y niñas en las Institución Educativa Inicial N° 101 de la, en
el marco de “Cambiemos la educación, cambiemos todos” realizando jornadas de
reflexión, ejecutando y evaluando el Plan de Trabajo de Mejora de los Aprendizajes,
aplicando listas de Cotejo como evaluación de entrada, celebrar el primer y segundo
día del logro y monitoreo pedagógico durante el año lectivo 2013.

VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General:

Promover, organizar, ejecutar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar
los aprendizajes de los niños y niñas de 3 ,4 y 5 años de la I.E.I. N° 101 , sobre todo en
el área de Comunicación y Matemática, en el Callao.

6.2. Objetivos Específicos:

 Ejecutar acciones de Fortalecimiento de Capacidades en las áreas de
Comunicación, Matemática y estrategias metodológicas.
 Promover acciones de sensibilización, organización y fortalecimiento de las
Coordinaciones entre docentes de las diferentes edades y los padres de
familia.
 Seleccionar estrategias de enseñanza-aprendizaje para aplicar en las sesiones
principalmente en las áreas de Comunicación y Matemática.
 Promover y fortalecer la Mejora de los Aprendizajes y la Escuela que
queremos en las I.E.I. N° 101 .
 Aplicar evaluaciones cada fin de trimestre articulando diferentes áreas
curriculares, incidiendo en capacidades de las áreas de comunicación y
matemáticas.
 Elaborar banco de indicadores e ítems para medir logros de aprendizaje en
para todos los estudiantes de la IEI N° 101.
 Desarrollar acciones de gestión y acompañamiento pedagógico con enfoque
crítico reflexivo dirigido a docentes en el marco del buen desempeño docente.
 Organizar y ejecutar el “Día del Logro de Aprendizajes” a nivel de la IEI 101.
  Organizar y ejecutar la feria pedagógica y la marcha por los aprendizajes en
alianza con los padres de familia, sociedad civil, entidades públicas y privadas,
semestralmente.
 Participar activamente en la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2013

VII . ALCANCES:
 I.E.I. N° 101
 146 Niños y niñas de las secciones de 3, 4 y 5 años
 146 Padres de Familia de la IEI N° 101
 6 Docentes de Aula
 3 auxiliares de Educación
 2 personal administrativo.

VIII . METAS DE ATENCIÓN CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS:

 I.E.I. N° 101
 146 Niños y niñas de las secciones de 3, 4 y 5 años
 146 Padres de Familia de la IEI N° 101
 6 Docentes de Aula
 3 auxiliares de Educación
 2 personal administrativo.

EN MATEMATICAS 3 AÑOS
LINEA DE BASE Y METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

RESUMEN DEL NIVEL META DE

ALCANZADO EVALUACION DE PROCESO 3
AÑOS
INICIO 3 AÑOS IEI 101
IEI 101 NIVEL CANT. PORCEN
NIVEL CANT. PORCEN .
. Logrado 23 43
Logrado 0 0 En 30 57
En 23 43 proceso
proceso
META
FINAL 3
AÑOS
IEI 101
NIVEL CANT. PORCEN
.
Logrado 53 100
En 0 0
proceso
 EN COMUNICACIÓN 3 AÑOS
LINEA DE BASE Y METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

RESUMEN DEL NIVEL META DE

ALCANZADO EVALUACION DE PROCESO 3
INICIO 3 AÑOS AÑOS
IEI 101 IEI 101
NIVEL CANT. PORCEN NIVEL CANT. PORCEN
. .
Logrado 0 0 Logrado 34 64
En 34 64 En 19 36
proceso proceso

META
FINAL 3
AÑOS
IEI 101
NIVEL CANT. PORCEN
.
Logrado 53 100
En 0 0
proceso
 EN MATEMATICAS 4 AÑOS
LINEA DE BASE Y METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

RESUMEN DEL NIVEL META DE

ALCANZADO EVALUACION DE PROCESO 4
INICIO 4 AÑOS AÑOS
IEI 101 IEI 101
NIVEL CA PORCE NIVEL CA PORCEN
NT. N. NT. .
Logrado 0 0 Logrado 20 43
En 20 43 En 26 57
proceso proceso
En inicio 26 57 En inicio 0 0
TOTAL 46 100 TOTAL 46 100
META
FINAL 4
AÑOS
IEI 101
NIVEL CANT. PORCEN
.
Logrado 46 100
En 0 0
proceso

EN COMUNICACIÓN 4 AÑOS
LINEA DE BASE Y METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

RESUMEN DEL NIVEL META DE PROCESO

ALCANZADO EVALUACION DE 4
INICIO 4 AÑOS AÑOS
IEI 101 IEI
NIVEL CANT. PORCE 101
N.
NIVEL CANT. PORCEN
Logrado 0 0 .
En 13 28 Logrado 13 28
proceso En 33 72
 META FINAL
4 AÑOS
IEI
101
NIVEL CANT. PORCEN
.
Logrado 46 100
En 0 0
proceso
 EN MATEMATICAS 5 AÑOS
LINEA DE BASE Y METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

RESUMEN DEL NIVEL META DE

ALCANZADO EVALUACION DE PROCESO 5
AÑOS
INICIO 5 AÑOS IEI 101
IEI 101 NIVEL CANT. PORCEN
NIVEL CANT. PORCE .
N. Logrado 28 67
Logrado 0 0 En 14 33
En 28 67 proceso
proceso META FINAL
5
AÑOS
IEI
101
NIVEL CANT. PORCEN
.
Logrado 42 100
En 0 0

EN COMUNICACIÓN 5 AÑOS
LINEA DE BASE Y METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

RESUMEN DEL NIVEL META DE PROCESO

ALCANZADO EVALUACION DE 5
INICIO 5 AÑOS AÑOS
IEI 101 IEI
NIVEL CANT. PORCE
101
N.
NIVEL CANT. PORCEN
Logrado 0 0 .
En 31 74 Logrado 31 74
proceso En 11 26
 META FINAL
4 AÑOS
IEI
101
NIVEL CANT. PORCEN
.
Logrado 42 100
En 0 0
proceso
IX. RECURSOS:

9.1. HUMANOS:
 Director de la IEI N°101
 Docente de Aula ambos turnos
 Autoridades locales
 Padres de familia

9.2. Financieros:
 Se financiará con los recursos de la APAFA.

9.3. Materiales:

 Proyector multimedia
 Laptop
 Impresora
 Fotocopiadora
 Papeles
 Plumones
 Movilidad
 Masketing
 Refrigerio
 Textos

X. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO:

La Institución Educativa Inicial 101 participará en las actividades y acciones

pedagógicas conforme a la programación del Ministerio de Educación, Dirección
Regional de Educación del Callao.
 CRONOGRAMA

ASPECTOS ACCIONES TAREAS INDICADORES RESPONS. CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
- Diseña - Considera los Docentes x x x x x x x x x
xPREPARACION PARA EL xAPRENDIZAJES

sus temas de cada

unidades transversales de
aula
de la problemática
Aprendiz institucional.
aje - Considera temas
- Diseña de interés de sus
Proyectos alumnos.
de - El diseño del
Aprendiza Proyecto considera
je la planificación con
sus niños.
PLANIFICACI - Considera
ON DE SU las
PROGRAMACI capacidades
ON - Diseña de
reforzamient
CURRCULAR Módulos
de o.
aprendiz - Lleva un registro
aje del material a ser
utilizado del
- Selecciona MINEDU
los - Se observa los
recursos materiales
adecuados distribuidos
y adecuadamente en
pertinentes el aula.
. - Utiliza sus registros
- Diseña la de evaluación
evaluación auxiliar y oficial.
de los
aprendizaj
es.
- Propicia - Considera y Docentes x x x x x x x x x
CRACION DE un buen respeta las de cada
clima en normas de aula.
UN CLIMA aula
su aula e - Propicia la buena
PROPICIO EN Institución convivencia en el
SU AULA aula y la IEI
.
- Conducción - Ejecuta las Docentes de x x x x x x x x x
SELECCIÓN del Proceso sesiones de cada aula
de aprendizaje
ADECUADA Enseñanza pertinentes.
DE pertinente - Registra la
CONTENIDO evaluación
S Y considerando las
ESTRATEGIA diferencias
individuales.
S
PEDAGOGICA
S
.
UTILIZACIO - Distribuye - Registra la Docentes de x x x x x x x x x
N el tiempo evaluación cada aula
en forma considerando las
ADECUADA óptima. diferencias
DEL individuales.
TIEMPO.

CONTRIBUCI - - Cumple con el Docentes x x x x x x x x x

ON EN LA rol como líder del de cada
área que es
 MEJORA aula
PARTICIPACION EN LA GESTION

responsable.
CONTINUA Participació
DE LA IEI n activa en
el PEI y
DE LA IEI Y LA

otros
Documentos
Institucional
es..
PARTICIPACIO - - Tiene actitudes de Docentes x x x x x x x x x
N ACTIVA EN respeto, de cada
responsabilidad
LA IMAGEN Participació aula
con sus niños, las
INSTITUCION n en la familia y
COMUNIDAD

AL creación de las autoridades.

un clima de
respeto.
 PARTICIPACI - Reflexión - Cambia de Docentes x x x x x x x x x
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y

ON DE sobre su actitudes en de cada

GRUPOS DE práctica mejora de su aula Y
docente trabajo
INTER- profesional y Directora
APRENDIZAJE personal. .
EJERCE SU - Respeto a - Demuestra Docentes x x x x x x x x x
PROFESION los honestidad de cada
derechos compromiso en su
CON ETICA aula.
de las función.
personas
LA IDENTIDAD DOCENTE

USO DEL - Visita - Trae novedades PROFESOR x x x x x x x x x

PORTAL virtual del Portal y los A
del comparte.
EDUCA portal.

En julio - Evaluación Personal x x x x x x x x x

100% de
1ER la
de Proceso
DIA DE LOGRO

DIA IEI 101

En Octubre - Evaluación Final Personal x x x x x x x x x

2DO 100% de
DIA la
IEI 101

X.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: Autofinanciado por los padres de familia.

ACTIVID MONT FECHA

AD O
1. Participación por el día de la educación inicial 150.00 MAYO
2.Participación por la mejora de aprendizajes 100.00 JUNIO
3.participación en la marcha la Movilización escolar 100.00 JULIO
4.Participación en el primer día de logro 100.00 AGOST
O
5.Participación en el segundo día de logro 100.00 OCTUB
RE
TOTAL 550.00

XI. EVALUACIÓN:

Se elaborará un informe de proceso y final , después de las actividades y acciones

pedagógicas ejecutadas en el marco de la Mejora de los Aprendizajes, que nos
permitirá reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en la IEI N°
101.

ESTRATEGI INSTRUMENTOS
 AS
DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS DOCENTES Y Ficha de
PERSONAL DE LA IEI observación Diario
de campo
DE MONITOREO DE LA IEI Ficha de uso de
materiales educativos
Fichas de desempeño docente
Fichas de uso efectivo
del
tiempo
DE SUPERVISIÓN DE LA IEI Ficha de asesoramiento y
compromiso