PROGRAMACIN

CURRICULAR EN CUNAS

BERTHA BEATRIZ PEA PREZ

Los sentidos despiertan con el nacimiento,
pero su despertar no es sbito, sino
procesual, y para que llegue a conseguirse
por entero es imprescindible la ejercitacin
desde la edad ms temprana a base de una
accin didctica adecuada y completa
La educacin sensorial en la escuela infantil, Eduardo Soler F.
 La estimulacin temprana es un mtodo
pedaggico basado en teoras cientficas y
en estudios de neurlogos de todo el
mundo. Su razn de ser es que, ciertos
estmulos, oportunos en el tiempo,
favorecen el aprendizaje y el desarrollo de
las capacidades del nio
Las capacidades del nio, Ricardo Regidor.
 Un nio es listo, alegre, receptivo,
comunicativo, como t quieres que sea,
cuando se le ha dado las oportunidades
para desarrollar su personalidad, primero
desde su familia y despus en el colegio. En
uno y otro lugar, se le han facilitado los
medios necesarios impulsndolo a alcanzar
esos objetivos
Experiencias de una madre, Ana Snchez
.
Principios que orientan la atencin educativa
de los nios y nias de 0 a 3 aos
 Los intereses y
Los principios responden a:
necesidades
de los nios

La programacin curricular tendr en cuenta

El juego espontneo
La calidad de los y las actividades
cuidados. autnomas.

El desarrollo de la
motricidad.
 La calidad de los
cuidados
Lactancia.
Destete.
Alimentacin
Sueo.
Cambio de ropa.
Alimentacin y bao
El desarrollo de la motricidad
La libertad de movimiento permite al nio ejercitar
nuevos desplazamientos y llegar a nuevas posturas por si
mismo, organizando sus esfuerzos y modulndolos.
Esta libertad de movimiento significa brindar al nio,
desde que nace, el espacio adecuado y objetos
interesantes para descubrir, experimentar, perfeccionar y
vivir sus propias posturas y movimientos en cada fase de
su desarrollo, en un ambiente de seguridad afectiva.
 El juego espontneo y las
actividades autnomas
La organizacin de estos tiempos de
actividades autnomas no es solo un
medio para ocupar a los nios cuando
estn despiertos. Su preparacin debe
servir a objetivos precisos y es objeto de
reflexin y constantes modificaciones.
 ACCIONES PREVIAS A LA
PROGRAMACIN CURRICULAR

APLICAR UNA LISTA DE COTEJO.

DESARROLLAR UNA ENTREVISTA CON PADRES

DE FAMILIA.

RECONOCER LOS ELEMENTOS

FUNDAMENTALES DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR BSICA.
 LISTA DE COTEJO
Es un instrumento de observacin directa que permite
evaluar el nivel de desarrollo de un nio o nia
Se evala con un Si o No.
Se aplica en cualquier momento que se desee evaluar, siendo
recomendable aplicarlo durante los primeros das de ingreso
a la cuna (Periodo de Adaptacin) y a la salida del periodo de
Estimulacin Temprana.
El tiempo de aplicacin podr ser de una o dos semanas
dependiendo de los siguientes factores:
Cun larga es la Lista de cotejo
Cun dispuesto est el nio o la nia.
El horario de permanencia durante los primeros das.
Para cotejar los indicadores o tems se debe planear
actividades especficas o se puede aprovechar los momentos
de rutina como la higiene, cambio de ropa o alimentacin.
 Ejemplo
Nombre del Nio Nia: Miguel Garca Paz.
Si No
6 meses - El nio se sienta sin apoyo por
breves momentos .. .

- Ubica fcilmente la procedencia

de los sonidos.
 CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS DE
LISTA DE COTEJO
Nombres Mara Gracia Manuel TOTAL S TOTAL NO
tems Tatiana

rea Relacin
consigo mismo
1.
2.
Total si%
rea Relacin
medio nat. Y
soc.
1.
2.
Total si%

rea
Comunicacin
1.
2.
Total si%
Propuesta del Propuesta del
ministerio PROGRAMACION
de educacin Sector privado
 La programacin en los La programacin en los
servicios servicios dirigidos a los
dirigidos directamente a los nios y sus familias
nios

Esquema de Sesin
Fichas de Actividades educativa con
que pueden ser nios y familias
organizadas por
colores y en un
fichero.
Propuesta del Sector
privado
Sesiones de estimulacin
Aulas de 1 ao acompaados
de un adulto

Programacin curricular
 Algunas propuestas
3 A 6 MESES

TIEMPO
ACTIVIDAD

Saludo 05`
Mdulo de lengua: Bits y 10`
canciones.
1 sesin. 5`
Habilidades motoras gruesas. 15`
Audicin musical. 5
Masajes. 20`
7 A 10 MESES

TIEMPO
ACTIVIDAD
Saludo 05`
Mdulo de lengua: Bits y 10`
canciones.
1 sesin. 10`
Habilidades motoras 15`
gruesas.
Audicin musical. 5
Masajes. 15`
 DE 11 A 14 MESES

ACTIVIDAD TIEMPO
Saludo 05`
Mdulo de lengua: Bits 10`
y canciones.
1 sesin. 10`
Habilidades motoras 15`
gruesas.
Audicin musical. 5`
Praxias 5
Masajes. 10`
DE 15 A 18 MESES
ACTIVIDAD TIEMPO
Actividades 08`
permanentes
Mdulo de lengua: 10`
Bits y canciones.
1 sesin. 10`
Habilidades motoras 15`
gruesas.
Audicin musical. 5`
Praxias y 10
estimulacin del
lenguaje
(Vocabulario )
Despedida 02
 ACTIVIDAD TIEMPO
DE 19 A 22 MESES
Actividades permanentes: 10`
Mdulo de lengua: Bits y 10`
canciones
1 sesin. 10`
Habilidades motoras 15`
gruesas.
Audicin musical. 5`
Praxias y estimulacin del 10
lenguaje (Vocabulario y
frases)
2 sesin: Coordinacin 15`
motora fina/artes plsticas.
Actividades literario 10`
musicales
Permanentes de salida 05
 PROGRAMACIN QUINCENAL
Sala :
Edad :
Fechas :

Grupo A Grupo B
Edad: 2 meses Edad: 5 a 5 1/2 meses
COMPETENCIA Capacidades y Actitudes Capacidades y Actitudes

rea Relacin Consigo Mismo 2.2 2.4

2. 2.5
rea Relacin con su Medio 1..1 1.1
Natural y Social 1.2
1.
rea Comunicacin 1.1 1.1
1. 1.3 1.3
2. 2.1 2.1
 PROGRAMACIN DIARIA
FECHA Capacidad y Actividad Observaciones
Actitud
2 meses
(Tatiana, Manuel)
Viernes 17 de rea Relacin
......................................
Julio Consigo Mismo
2 meses
2.2 (Mara Gracia)
......................................

rea
Comunicacin
1.
2.
 PROGRAMACION SEMANAL
Datos informativos:

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN
INTEGRAL INTEGRAL INTEGRAL INTEGRAL INTEGRAL
Observa una lmina de Observa juguetes de los Responde si y no a las Escucha un cuento en Juega con tteres
medios de transporte y medios de transporte e preguntas emitidas por el que se mencionan los intentando hacerlos
seala segn indique la intenta repetir sus la profesora. medios de transporte. hablar.
profesora. nombres. RELACION CONSIGO RELACION CON EL RELACION CONSIGO
RELACION CONSIGO RELACION CON EL MISMO MEDIO NATURAL MISMO
MISMO MEDIO NATURAL Se desplazan Saltan sobre crculos Participa bailando con
Se desplazan intentando Pasan carritos alrededor empujando cajas. y cuadrados amarillos sus compaeros.
formar un tren y entona de cuadrados dibujados siguiendo la
ya se va la maquinita en el piso. secuencia.
 PROGRAMACION DE RINCONES
Datos informativos:

RINCON DE JUEGOS Y CONSTRUCCIN RINCON DE ARTE Y COMUNICACIN

L O.F: Juegan con plantados. O.F: Garabatean sobre la imagen de un tren.

M O.F: Arman encajes de madera. O .F: Pintan con pincel dentro de un cuadrado.

X O.F: Encajan conos. O.F: Pegan figuras de los medios de transporte

en un lbum.
O.F: Enroscan y desenroscan botellas. O.F: Estampan con sellos de los medios de
J transporte utilizando tmpera amarilla.

O.F: Juegan con bloques lgicos. O.F: Garabateo libre.

V

M Plantados Imagen de un tren, crayolas.

A Encajes de madera. Imagen de un cuadrado, pincel y tmpera.
T Conos plsticos. Figuras de los medios de transporte, goma,
E Botellas plsticas con tapa. lbum de cartulina.
R Bloques lgicos. Sellos de medios de transporte, tmpera
I amarilla.
A Hojas de sketch book, crayolas.
L
E
S
 METODOLOGA
Los tres puntos principales en los que se basa la
metodologa de Educacin Temprana:
- no hay desarrollo si no hay estmulo
- el estmulo crece con la repeticin
- el desarrollo ptimo se consigue con estmulos ptimos.
Los estmulos deben ser variados para que el desarrollo sea
equilibrado. Se debe comprender la utilizacin y por lo
tanto, la estimulacin, de todas las vas sensoriales.
Alternar ejercicios motrices con actividades que
impliquen el sentido de la visin, el odo, el olfato, el
gusto y el tacto.
Masajes y caricias.
 PROGRAMA DE
ESTIMULACIN TEMPRANA
Estimulacin Post-Natal
Estimulacin Motriz
Estimulacin Cognoscitiva
Estimulacin del Lenguaje
Estimulacin Visual
Estimulacin olfativa
Estimulacin auditiva
Estimulacin Tctil
Estimulacin Socio-Afectiva
 Estimulacin Temprana
Dos Meses
Los ejercicios de estimulacin Temprana se deben realizar de una a tres veces
al da, aunque hay algunos ejercicios como cantar, hablar, sonrer, acariciar que
no requieren de frecuencia exacta, sino que depende de la disponibilidad de
tiempo del adulto y del beb.

ESTIMULACIN MOTRIZ
Fortalecer los msculo: cuando el beb est sentado,
acostado o levantado en brazos, moverlo de un lado al
otro, sostenindolo ya no de la cabeza sino de la espalda,
tratando de que mantenga la cabeza erguida, tambin se
puede acostar al beb boca abajo y acariciar las nalgas y
espalda para que levante la cabeza.
Estimular el equilibrio: alzar al beb unos 25 centmetros y
balancearlo hacia delante, hacia atrs, hacia un lado, hacia el
otro lado, hacia arriba, hacia abajo y en crculo, nombrando
cada una de stas direcciones, este ejercicio se debe
realizar por breves momentos. Colocar al beb sobre un
baln pequeo, apoyando su pecho sobre el baln y sus pies
toquen la superficie, moverlo hacia delante y hacia atrs,
derecha e izquierda.
 Estimular el reflejo de agarre de las manos: dejar que
agarre los dedos del adulto y que mueva su cuerpo en
varias direcciones. Colocar varios juguetes a su alcance,
permitindole que los agarre y que los suelte.
Facilitarle un gimnasio para que trate de alcanzar los
objetos que cuelgan. Acostumbrar a colocar al beb
boca abajo para que rasgue o arae las cobijas. Es
importante que el beb vea su mano realizar este
movimiento, para que lo vaya fijando en su memoria,
ya que esta accin la va a realizar reiteradas veces.
 ESTIMULACIN
COGNOSCITIVA
Capacidad de reconocer y diferenciar
a las personas: en cada una de las
actividades es necesario decirle quien
es quien por ejemplo yo soy tu mam,
el es tu pap, el es tu
hermano,etc.
Reconocimiento de las partes de su
cuerpo: cuando est desnudo, mostrarle
cada una de las partes de su cuerpo,
esta actividad se puede realizar
frente al espejo, logrando que se fije en
la parte de su cuerpo que se est
 ESTIMULACIN DEL
LENGUAJE
Familiarizar al beb con el
lenguaje humano: reforzar los sonidos
guturales, hablndole con
palabras cortas, cantndole
canciones que tengan movimientos
corporales.
ESTIMULACIN VISUAL
Fijacin seguimiento del objeto: colocar al beb
boca arriba, suspender de una cuerda un objeto
llamativo, moverlo suavemente en diferentes
direcciones, cuando ya haya enfocado el objeto,
moverlo suavemente en diferentes direcciones.
Colocar el objeto frente a l y ayudarle a que con un
dedo pase por el borde del objeto.
Ampliar el campo visual del beb: al cargarlo, colocarlo
de tal manera que su campo visual sea lo ms
amplio posible, mostrarle los objetos y nombrar cada
cosa que se observa.
Reconocer la figura humana: Pararse frente al
espejo y mostrarle los segmentos de su rostro y as
mismo los del adulto, nombrndolos siempre. Amarrar
cintas de colores en las muecas de sus manos y
llamarle la atencin para que vea sus manos.
 ESTIMULACIN OLFATIVA

Desarrollar capacidades olfativas

del beb: estimular al beb igual
como el mes anterior,
incrementando los aromas,
tambin permitir que huela
algunos alimentos como las frutas
limpias.
ESTIMULACIN AUDITIVA

Percepcin de los sonidos: agitar

objetos sonoros suavemente cerca de
l, para que trate de voltear su
cabeza, agitarlo a un lado de su
cabeza y al otro lado. Mover un
sonajero hacia arriba, hacia abajo a
15 centmetros aproximadamente del
odo. Cantarle una cancin corta
y moverlo siguiendo el ritmo.
ESTIMULACIN TCTIL

Relajar los msculos: Masajear cada una de las

partes del cuerpo del beb, preferiblemente
impregnar de aceite las manos del adulto para que el
masaje sea efectivo. Relajar la tensin de los puos del
beb, colocando objetos en las palmas de su mano.
Reconocer a travs del tacto las partes de su cuerpo:
palmotear las manos del beb una contra otra,
frotarlas en crculo, llevarlas a su boca, acariciar con
ellas otras partes de su cuerpo.
Reconocer diferentes texturas: permitir que toque
diferentes objetos de distintas texturas, repitindole
verbalmente el tipo de textura que est tocando.
 ESTIMULACIN SOCIO-
AFECTIVA

Afianzar la relacin padre-beb: el padre o

la madre debe acercarse al beb,
hablndole en tono suave y afectuoso,
permanecer frente a l sonrindole. Si el
beb se muestra ansioso, cargarlo,
abrazarlo y calmarlo con un tono
afectuoso. Permitir que toque el rostro
de pap y mam, mientras se le habla.