UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA
TERAPIA DEL APRENDIZAJE

SEMANA II
TRASTORNOS DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS

PARTICIPANTE:
DORIS BAUTISTA RUDECINDO

MATRÍCULA
16-4463

FACILITADORA:
OLGARINA DELGADILLO MÉNDEZ

MODALIDAD:
VIRTUAL

Santo Domingo, República Dominicana

11 Noviembre 2020
1. Realiza un cuadro informativo donde describas, sobre los trastornos de
la lectura, escritura y las matemáticas vistos en la unidad:

 Sus características o criterios diagnósticos.

 Cómo detectarlos (evaluación).

 
   Trastornos de la  Trastornos de la  Trastornos con
lectura escritura dificultad en las
matemáticas
 Características y Los trastornos de Uno de los Discalculia la cual se
criterios la lectura ocurren trastornos más referente a los
diagnósticos cuando una común es el de déficits en el área
persona tiene Disortografía, el del cálculo. Son las
dificultad con cual se trata de dificultades a la
alguna parte del una dificultad en la hora de resolver
proceso de la escritura cuya problemas
lectura. Los característica aritméticos o
trastornos del principal es un matemáticos,
aprendizaje déficit específico y dificultades con el
relacionados con el significativo de la manejo de las reglas
lenguaje y la ortografía matemáticas, así
lectura suelen normalmente como de las
llamarse dislexia. asociada los diferentes
trastornos operativas.
lectores. 
 Instrumentos de En la comprensión Persiste la Una adecuada
evaluación para su oral y en la escritura en espejo detección de la
detección comprensión de números y discalculia de
lectora, así como letras, así como desarrollo debe
su dificultad para cambios de orden conllevar tanto la
expresarse. de las sílabas evaluación de
dentro de una aspectos específicos
Así como Falta de
palabra y de las matemáticas
ritmo,
reiteraciones. como de otros
rectificaciones,
aspectos
repeticiones, Errores de
complementarios. 
silabeo, etc. segmentación,
principalmente
juntan palabras
función a palabras
de contenido y
fragmentan
palabras largas y
compuestas.
2. Analiza el caso anexo y redacta un informe que incluya:

 Descripción del caso.

 Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
 Posible diagnóstico.
 Propuestas de intervención dentro del aula.

"A. es un niño de 9 años. Está cursando 3º Primaria en la Escuela Salomé

Ureña. A. es el segundo de tres hermanos, y el nivel socio-cultural y
económico de su familia es bajo. El ambiente familiar en el que se
encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que quien pasa más
tiempo con A. es su madre, ya que el padre dedica la mayor parte del día
a su trabajo. En un primer momento, A. es un niño reservado, tímido e
inhibido; le cuesta abrirse a los demás, pero finalmente lo consigue. Otro
aspecto importante es que con sus amigos suele tender a dejarse
dominar. La profesora fue la que solicitó ayuda al psicopedagogo del
Centro debido a que empieza a observar que el ritmo de aprendizaje de A.
es más bajo que el de sus compañeros y por ello, le resulta difícil seguir
las clases. Algunas dificultades que observa son en relación a la
asimilación y comprensión de textos; presenta una lectura lenta, se le
dificulta mucho leer y en muchas ocasiones se equivoca, etc." 

TIPO DE EVALUACIÓN QUE LLEVARÍAS A CABO.

La evaluación del aprendizaje y cualquier dificulta o trastorno que tenga el niño
será sometida a evaluación como son:

 Observación sistemática o escala de observación en el niño.

 Análisis de las asignaciones en las materias como son compresión
orales y escitas, expresiones orales y escritas, tareas, etc.
 Intercambios Orales tales como diálogos, entrevistas, exposición, etc.
 Prueba específicas, objetivas, interpretación de datos.

POSIBLE DIAGNÓSTICO.
Dificultad de aprendizaje (Dislexia) El niño A presenta problema de dislexia,
incluida dentro de los trastornos del neurodesarrollo como un trastorno
específico del aprendizaje con dificultad en lectura así como en la expresión
escrita. A es el niño que siempre está solo en el patio. Por todos estos motivos,
el problema llega a convertirse, también, en un problema emocional: el niño A
puede tener baja autoestima y deseos de no querer ir más al centro educativo.

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DENTRO DEL AULA.

El centro educativo propuso que A sea tomado en cuenta en todos los eventos
dentro del aula, así como tener paciencia para poder que este pueda superar
su Dislexia, así como otro tipos de trastornos que le afecte en ese momento o
en el futuro.

Otro aspecto es que siempre sea unos de los primero en leer, participar en
exposición y tareas para que supere su baja autoestima, también pueda
participar en diálogos, entrevistas, etc.

Nota:

Hola
es bueno que agregues esta parte a la intervención.
Y no realizaste, la Reflexión personal
Datos del análisis de caso
ü  Fecha: MARZO-2020
ü  Fecha de redacción del informe: 13/03/2020
ü  Fecha de entrega: 18/03/2020
ü  Responsable: Tu nombre.
ü  Herramientas Utilizadas: Observación y estrategias de intervención

Motivo de la evaluación
Esta evaluación se realiza con el propósito de cumplir con los requisitos que nos exige
la Universidad Abierta Para Adultos en la asignatura Terapia del Aprendizaje.
Descripción del Caso
 A es un niño que está cursando el 3ro de primaria en el centro educativo salome
Ureña, conforme ha pasado el tiempo el niño ha presentado dificultades en el
aprendizaje y la asimilación donde no comprende ni hace diferencia sobre la escritura
y la lectura básicas y en la conducta. Es un niño de 9 años de edad y en la escuela se
ha destacado por sus habilidades artísticas y creatividad. En el centro educativo han
intervenido en la situación; sin embargo, A presenta una mejoría satisfactoria.
Conductas presentadas durante la observación
Es un niño tímido, pero tenemos que buscar estrategia que le ayude a que se integre  
para así ayudarlo en su dificultad en el aprendizaje se muestra tímido, pero quiere
aprender y adquirir los conocimientos sobre las asignaturas, es muy tímido y cohibido.
Tipo de evaluación que llevaría a cabo
La evaluación que llevaría a cabo seria de observación, análisis de las producciones
orales y escritas correspondiente al aprendizaje, intercambios y pruebas específicas.
Las evaluaciones para detectar o identificar si el estilo de aprendizaje del niño es el
más adecuado o hay un factor que no permite la evolución y el buen desenvolvimiento
en esta área. Además de conocer los hábitos de estudio y la inteligencia en general
que este posee; por la razón de las habilidades que este tiene en el área creativa e
imaginativa.