Sesión 4° - 4ta Exp. Semana 2

Sesiones de Aprendizaje 4° - Experiencia de Aprendizaje 4
Sesión 05: Nos informamos sobre por qué las personas viajan para vivir en otros
lugares.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 80546 “MGP”
Grado Sección: 4 “C”
Docente: KARINA YOPLA SÁNCHEZ
Fecha: 21/06/2021
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita  Explicación de las causas
escritos en su lengua materna. y relevante que se encuentra que originan la migración y
 Obtiene información del en distintas partes del texto. proponen acciones para
valorar la diversidad
texto escrito. Distingue esta información de
después de la lectura de un
 Infiere e interpreta otra semejante, en la que texto.
información del texto. selecciona datos específicos, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
en diversos tipos de textos de  Identifica información que
 Reflexiona y evalúa la
estructura simple, con algunos se encuentra próxima a otra
forma, el contenido y
elementos complejos, así información similar.
contexto del texto.
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Respeto a la Identidad cultural.
 Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas,
reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus
costumbres o creencias, y valorando las diversas identidades
culturales que observan en su comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Lápices de colores
Hojas de reúso o cuaderno Borrador
Lápiz o lapicero Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Se menciona a los estudiantes que, lo que está ocurriendo en la localidad de Anita y Roberto está
pasando en todo el mundo. Muchas personas dejan sus hogares para irse a vivir a otro pueblo, a otra
ciudad, incluso, a otro país. A ese proceso de dejar tu lugar de origen para irte a vivir a otro lugar, se le
llama migración.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Sabes si en tu familia alguien ha migrado? Comenta.
Propósito:
Leeremos y conoceremos experiencias de personas que migraron.
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se indica a los estudiantes que lean y completen:
Fuente: Fundación Gustavo Mohme Llona y Grupo La República / Minedu. Ciudadanía activa - Lámina 21.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué costumbres de su lugar d origen tienen tus familiares?
Se pide a los estudiantes que, lean las siguientes historias y reflexionen:
Fuente: Fundación Gustavo Mohme Llona y Grupo La República / Minedu. Ciudadanía activa - Lámina 21.
Se indica a los estudiantes que, completen la siguiente tabla:
¿Qué opinas del caso de Eli? ¿Qué opinas del caso de Tito?
¿Cómo actuarías si te encuentras con

¿Cómo hubieras actuado, de haber
una persona que tiene una forma de
llegado Eli a tu aula?
hablar diferente a la tuya?
Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Por qué se debe respetar y acoger a las personas que provienen de otros lugares?
- ¿Qué te gustaría saber sobre las costumbres de las personas que provienen de otros lugares? ¿por
qué?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales
que utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacionprimaria.pdf
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-
4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Identifica información que

N° APELLIDOS Y NOMBRES se encuentra próxima a NECESITO MEJORAR
otra información similar.
SI NO
1 AGUIRRE MENDIETA, Jheremmy Brehik X
2 ASTO CRUZ, Maricielo Yajahira X
3 BACILIO ZARATE, Anghelie Gissel X
4 BARBARAN VELASQUEZ, Wueslin Yureyli X
5 CASTAÑEDA CRUZ, Bruno del Piero X
6 CUEVA AVALOS, Aydhira Lourdes X
7 GAMBOA RODRÍGUEZ, Zahira Jazmine X
8 GONZALES BAZAN, Manuel Alexander X
9 MEZA TOLEDO, Anakaren Naomi X
10 MIRANDA VILLEGAS, Fernanda Lizbeth X
11 MONTOYA DOMÍNGUEZ, Eresvita Kaori X
12 NUÑEZ ABANTO, Freddy Fernando X
13 PAZ SIGUENZA, Yeison Luis X
14 RAMOS SAONA, Jams Dilan X
15 REYES VILLAVICENCIO, Rihanna Yaretzi X
16 RODRÍGUEZ ACOSTA, Cristopher Arón X
17 RODRÍGUEZ LAZARO, Ithan Dealesandro X
18 ROLDAN BURGOS, Cindy Kemerlin X
19 ROSAS RODRÍGUEZ, Melisa Briseyda X
20 TOLENTINO PAZ, Emerson Nelson X
21 VARAS PAREDES, Celeste Debora X
22
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30
Nos informamos sobre por qué las personas viajan para vivir en otros lugares.
¿Qué aprenderé?
Leer y conocer experiencias de personas que migraron.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Identifica información que se encuentra próxima a otra información similar.
¡Inicia las actividades!
Lo que está ocurriendo en la localidad de Anita y Roberto está pasando en todo

el mundo. Muchas personas dejan sus hogares para irse a vivir a otro pueblo, a
otra ciudad, incluso, a otro país.
A ese proceso de dejar tu lugar de origen para irte a vivir a otro lugar, se le llama
migración.
¿Sabes si en tu familia alguien ha
migrado? Realiza la siguiente actividad
y averígualo. Además, podrás
conocer dos experiencias de
personas que migraron.
Lee y completa:
Responde a las preguntas:
 ¿Qué respuestas te llamó la atención? ¿por qué?
 ¿Tus entrevistados conocen sobre el lugar de origen de su familia? ¿por qué?
 ¿Por qué será importante conocer los orígenes de papá, mamá, y de todos nuestros familiares?
 ¿Qué costumbres de su lugar de origen tienen tus familiares?
Lee estas historias:
Conversa con un familiar y responde:
 ¿Por qué se debe acoger a las personas que vienen de otros lugares?
 ¿Qué le dirías a una persona que viene de otro lugar?

 ¿Qué acciones podrías hacer para valorar la diversidad en tu entorno?
Completa la siguiente tabla:
¿Qué opinas del caso de Eli? ¿Qué opinas del caso de Tito?
¿Cómo actuarías si te encuentras con una

¿Cómo hubieras actuado, de haber llegado
persona que tiene una forma de hablar
Eli a tu aula?
diferente a la tuya?
Responde:
 Recordando lo que has aprendido sobre los derechos, ¿por qué se debe respetar y acoger a las
personas que provienen de otros lugares?
 ¿Qué te gustaría saber sobre las costumbres de las personas que provienen de otros lugares?, ¿por
qué?
Sesión 06: Leemos testimonios.

DATOS INFORMATIVOS
Fecha: 22/06/2021
ÁREA: Comunicación
Lee diversos tipos de textos 
Deduce características  Ficha de lectura y propuesta
escritos en su lengua materna. implícitas de personajes, de acciones para promover
 Obtiene información del animales, objetos y lugares, y el respeto a su cultura y
mejorar la convivencia en la
texto escrito. determina el significado de
escuela.
 Infiere e interpreta palabras y frases según el
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
información del texto. contexto, así como de
 Deduce el tema central del
expresiones con sentido
 Reflexiona y evalúa la forma, texto leído.
figurado (refranes,  Interpreta información de
el contenido y contexto del
comparaciones, etc.). Establece dos textos a partir de
texto.
relaciones lógicas de intención- reconocer las ideas que
finalidad y tema y subtema, a estos tienen en común.
 Opina y justifica sus ideas a
partir de información relevante
partir de la información de
explícita e implícita. los textos leídos.
 Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

INICIO
Se menciona a los estudiantes que, en la sesión anterior conocimos en qué consiste la migración.
Propósito:
Leeremos algunos testimonios de niñas y niños que han tenido que migrar con sus familias por diversas
razones.
DESARROLLO
Se da lectura a lo que dice Laura:
Se indica a los estudiantes que, observen con atención los textos, para ello, lean los títulos y cómo está
organizado cada uno de ellos. Relacionen los textos con las imágenes que los acompañan. Luego,
respondan:
- ¿Los has visto o leído antes?, ¿dónde?
- ¿De qué crees que traten?
- ¿Para qué leerás estos textos?
Se indica a los estudiantes leer cada uno de los textos. Detente en las palabras que no entiendas y, de ser
necesario, relee el párrafo completo. Así comprenderás mejor la lectura. Anota las ideas que tú
consideres importantes:
Texto 1: “Nuevos amigos”
Mi nombre es Víctor. Me siento bien viviendo en Perú. Al principio, tuve temor, porque iba a viajar a
un país que no conocía. Antes de la pandemia, fui a la escuela e hice muchos amigos. Aprendí algunas
costumbres peruanas como la Anaconda, un baile típico que me gusta mucho. También me gusta la
comida peruana que es de la selva. Mi experiencia con los niños peruanos es que me tratan bien a
pesar de que soy de otro país. Ellos me enseñaron sus juegos, por ejemplo: las chapadas. Al principio,
me fue difícil, pero mis amigos me ayudaron y luego lo hice muy bien. Yo les enseñé una comida típica
de Venezuela que se llama Cachapa, preparada con una masa de maíz tierno, huevo, azúcar, leche y
mantequilla muy parecido a los panqueques. Me costó acostumbrarme al frío, pero con ropa de abrigo
lo superé.
Me gusta este país porque he conocido muchos amigos que me han tratado bien, y a mi familia
también.
Testimonio de Víctor (transcripción)
Texto 2: “Una experiencia interesante”
Mi nombre es Marisol. Nací en Huaraz y con mi familia nos mudamos a Cañete. Toda la familia que
tenemos ahí nos recibió con mucho cariño. Mis primos nos enseñaron a mis hermanos y a mí a jugar
“mundo” y “la diana”, y nosotros les enseñamos a jugar “la rueda” y “las canicas”. Entre primos
compartimos varias actividades. Al principio, fue difícil, pero con la ayuda de nuestros padres y
conversando mucho logramos ponernos de acuerdo. Ahora, somos los mejores amigos porque
sabemos que juntos cada día descubriremos algo nuevo.
Mis primos me enseñaron cómo se baila el festejo: Me costó mucho aprenderlo, pero ellos me
animaron y logré bailarlo bien. Yo también les enseñé a bailar el huaynito.
Una comida que me gusta de Cañete es la sopa seca. También los picarones, que mi abuelita prepara
riquísimo. Por cierto, mis primos han aprendido a comer cuy; mi mamá lo preparó por mi cumpleaños,
sabiendo que es mi plato favorito, y a ellos les encantó.
Estoy muy contenta, pienso que los niños y adultos debemos aprender unos de otros.
Testimonio de Marisol (transcripción)
Se indica a los estudiantes que, después que hayan terminado leer, completen la siguiente tabla:
Aspectos Texto 1 Texto 2
Nombre del texto
Autor del testimonio
Aspectos que resalta
Dificultades que se
presentaron
Aspectos que ayudaron a

superar estas dificultades
Costumbres nuevas conocidas
¿En qué coinciden Víctor y

Marisol?
¿De qué trata el texto?
Se pide a los estudiantes que, leer con atención la siguiente expresión del texto 1, luego registren sus
respuestas:
“Mi experiencia con los niños peruanos es que me tratan bien a pesar de que soy de otro país”.
- ¿Crees que es importante tratar bien a las personas?, ¿por qué? Da dos razones que justifiquen tu
respuesta.
Se pide a los estudiantes, leer con atención la opinión de Marisol, del texto 2:
“Pienso que los niños y adultos debemos aprender unos de otros”.
- ¿Estás de acuerdo con la opinión de Marisol? Da dos razones que justifiquen tu respuesta. Puedes
apoyarte en la información del texto.
- ¿Te has encontrado en una situación parecida a la de Víctor o Marisol? ¿Cómo fue tu actitud con
las niñas y los niños? Escribe y explica tu respuesta.
Se indica a los estudiantes que reflexionen sobre los testimonios leídos, luego, responder: Si tuvieses la
oportunidad de conocer niñas y niños de otros lugares, ¿qué acciones pondrías en práctica para
promover el respeto a su cultura y mejorar la convivencia en tu escuela?
Se pide a los estudiantes que, compartan en familia, para ello:
- Comparte la información leída con los integrantes de tu familia. Pregúntales, ¿cómo podemos
promover el respeto a la diversidad cultural en nuestra comunidad?
- Reflexiona con ellos sobre la importancia de promover algunas acciones que contribuyan a
respetar la diversidad cultural y mejorar la convivencia en nuestra comunidad. Registra en tu
cuaderno o en una hoja de reúso, tres acciones que como familia pondrán en práctica en su vida
diaria.
CIERRE
Reflexiona


4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Deduce el tema Interpreta Opina y justifica

central del información sus ideas a
texto leído. de dos partir de la
N° APELLIDOS Y textos a información de
NOMBRES partir de los textos NECESITO MEJORAR
reconocer leídos.
las ideas que
estos tienen
en común.
SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE MENDIETA, X X X
Jheremmy Brehik
2 ASTO CRUZ, Maricielo Yajahira X X X
3 BACILIO ZARATE, Anghelie X X X

Gissel
4 BARBARAN VELASQUEZ, X X X
Wueslin Yureyli
5 CASTAÑEDA CRUZ, Bruno del X X X

Piero
6 CUEVA AVALOS, Aydhira X X X

Lourdes
7 GAMBOA RODRÍGUEZ, Zahira X X X

Jazmine
8 GONZALES BAZAN, Manuel X X X

Alexander
9 MEZA TOLEDO, Anakaren X X X

Naomi
10 MIRANDA VILLEGAS, Fernanda X X X

Lizbeth
11 MONTOYA DOMÍNGUEZ, X X X
Eresvita Kaori
12 NUÑEZ ABANTO, Freddy X X X

Fernando
13 PAZ SIGUENZA, Yeison Luis X X X

14 RAMOS SAONA, Jams Dilan X X X
15 REYES VILLAVICENCIO, Rihanna X X X

Yaretzi
16 RODRÍGUEZ ACOSTA, X X X
Cristopher Arón
17 RODRÍGUEZ LAZARO, Ithan X X X

Dealesandro
18 ROLDAN BURGOS, Cindy X X X

Kemerlin
19 ROSAS RODRÍGUEZ, Melisa X X X

Briseyda
20 TOLENTINO PAZ, Emerson X X X

Nelson
21 VARAS PAREDES, Celeste X X X

Debora
22
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25
26
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30
Leemos testimonios.
¿Qué aprenderé?
Leer algunos testimonios de niñas y niños que han tenido que migrar con sus familias por diversas
razones.

Debo ser capaz de:
 Deduce el tema central del texto leído.
 Interpreta información de dos textos a partir de reconocer las ideas que estos tienen en común.
 Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.
¡Inicia las actividades!
Lee lo que dice Laura:
Observa con atención estos textos. Para ello, lee los títulos y cómo está organizado cada uno de ellos.
Relaciona los textos con las imágenes que los acompañan. Luego, responde:
• ¿Los has visto o leído antes?, ¿dónde?
• ¿De qué crees que traten?
• ¿Para qué leerás estos textos?

Hora de leer…
Lee cada uno de los textos. Detente en las palabras que no entiendas y, de ser necesario, relee el párrafo
completo. Así comprenderás mejor la lectura.
Una vez que hayas terminado de leer, completa la siguiente tabla:

Aspectos Texto 1 Texto 2
Nombre del texto
Autor del testimonio
Aspectos que resalta
Dificultades que se
presentaron
Aspectos que ayudaron a

superar estas dificultades
Costumbres nuevas conocidas
¿En qué coinciden Víctor y

Marisol?
¿De qué trata el texto?
Lee con atención la siguiente expresión del texto 1. Luego registra tus respuestas:
“Mi experiencia con los niños peruanos es que me tratan bien a pesar de que soy de otro país”.
• ¿Crees que es importante tratar bien a las personas? ¿por qué? Da dos razones que justifiquen tu
respuesta.
Lee con atención la opinión de Marisol, del texto 2:

“Pienso que los niños y adultos debemos aprender unos de otros”.
• ¿Estás de acuerdo con la opinión de Marisol? Da dos razones que justifiquen tu respuesta. Puedes
apoyarte en la información del texto.
• ¿Te has encontrado en una situación parecida a la de Víctor o Marisol? ¿Cómo fue tu actitud con las
niñas y los niños? Escribe y explica tu respuesta.
Reflexiona sobre los testimonios leídos, luego, responde:
• Si tuvieses la oportunidad de conocer niñas y niños de otros lugares, ¿qué acciones pondrías en
práctica para promover el respeto a su cultura y mejorar la convivencia en tu escuela?
¡A compartir en familia!
- Comparte la información leída con los integrantes de tu familia. Pregúntales, ¿cómo podemos
promover el respeto a la diversidad cultural en nuestra comunidad?
- Reflexiona con ellos sobre la importancia de promover algunas acciones que contribuyan a respetar
la diversidad cultural y mejorar la convivencia en nuestra comunidad. Registra, tres acciones que
como familia pondrán en práctica en su vida diaria.
Sesión 07: Buscamos y organizamos información sobre las niñas y los niños a
nuestra comunidad.
DATOS INFORMATIVOS
Fecha: 23/06/2021
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de gestión  Representa las características y  Resuelve situaciones
de datos e incertidumbre. el comportamiento de datos matemáticas de registro de
 Representa datos con cualitativos (por ejemplo, color datos en tablas de
frecuencia y gráficos de
gráficos y medidas de ojos: pardos, negros;
barras.
estadísticas o profesión: médico, abogado,
probabilísticas. etc.) y cuantitativos discretos  Recolecta datos sobre las
 Comunica su comprensión (por ejemplo: número de actividades familiares a
de los conceptos hermanos: 3, 2; cantidad de partir de una encuesta
estadísticos y goles: 2, 4, 5, etc.) de una sencilla.
probabilísticos. población, a través de  Registra la información
 Usa estrategias y pictogramas verticales y recogida en tablas de
procedimientos para horizontales (cada símbolo frecuencias simples y la
recopilar y procesar datos. representa más de una unidad), representa en gráficos de
gráficos de barras con escala
 Sustenta conclusiones o barras simples.
dada (múltiplos de 10) y la  Interpreta la información
decisiones con base en la
moda como la mayor
información obtenida. contenida en los gráficos de
frecuencia, en situaciones de barras sobre las actividades
interés o un tema de estudio. que realizan las niñas y los
niños para compartir y
mejorar la convivencia.
 Explica sus conclusiones a
partir de la información
obtenida.
INICIO
Se recuerda a los estudiantes que, hemos leído testimonios de Víctor y Marisol sobre las nuevas
costumbres o juegos que comparten con sus amigos.
Propósito:
Averiguaremos sobre lo que más les gusta a los niños y niñas de una comunidad.
DESARROLLO
Se presenta y se da lectura a la experiencia que vivió Estefany:
Estefany, una alumna del cuarto grado, quiere averiguar las actividades o costumbres que más les
gusta realizar a sus compañeras y compañeros, en el aula o en su hogar, para que cuando regresen a la
escuela puedan compartir sobre esas costumbres con todos, conocerse mejor y tener una convivencia
armoniosa.
- ¿Qué desea saber Estefany de sus compañeras y compañeros?
- ¿Para qué quiere saber sobre las actividades que realizan en casa?
- ¿Qué tendría que hacer Estefany para recoger la información?
Se inicia con la resolución de la situación problemática:
Hay varias formas de averiguar sobre estas actividades o costumbres. Dado que no puedes salir de
casa, ¿qué le puedes sugerir a Estefany para resolver su problema? A Estefany se le ocurrió realizar una
encuesta por teléfono, preguntando: ¿qué actividad prefieres realizar en casa con tu familia? Cada
estudiante eligió una actividad. Estefany registró las respuestas que obtuvo de la siguiente manera:
Revisa las respuestas obtenidas por Estefany y responde:

- ¿Qué información recogió Estefany al realizar la encuesta a sus compañeras y compañeros?
- ¿Cómo podría organizar Estefany esta información?
Te presentamos una forma de organizar estos datos. Completa la tabla:
a) Responde:
- ¿Cuántos estudiantes prefieren jugar?
- ¿Cuántos estudiantes prefieren ver televisión?
- ¿Cuántos estudiantes prefieren dibujar?
- ¿Cuántos estudiantes prefieren bailar?
- ¿Cuántos estudiantes prefieren cocinar?
- ¿Cuál es la actividad que más prefieren los estudiantes?
b) Estefany se ha propuesto elaborar un gráfico de barras para representar los resultados de su
encuesta. ¿Qué te parece si ayudas a Estefany? ¡Vamos, tú puedes!
Colorea los recuadros que corresponden a las cantidades que registraste en la tabla.
c) Luego de completar el gráfico, responde:

- ¿Cuál es la actividad que tiene mayor preferencia?
- ¿Cuál es la actividad que menos prefieren los estudiantes?
- ¿Qué actividades tienen la misma preferencia?
- ¿Cuál es la moda?
- ¿Por qué?
Se pide a los estudiantes que, reflexionen y respondan:
- ¿Qué pasos siguió Estefany para recoger la información?
- ¿Cómo usará la información obtenida?
Se presenta a los estudiantes un nuevo reto:
Júnior, compañero de Estefany, averiguó la cantidad de choloques que tenían sus compañeras y
compañeros más cercanos, obteniendo los resultados que se presentan en la tabla:
Elabora un gráfico de barras vertical utilizando los datos de la tabla.

Recuerda completar la información del eje vertical y del eje horizontal. Además, debes ponerle un
título al gráfico.
Completa:

- ¿Quién tiene la mayor cantidad de choloques?
- ¿Quiénes tienen la misma cantidad de choloques?
- ¿Quién tiene la menor cantidad de choloques?

- Explica a tu familia los pasos que seguiste para elaborar el gráfico de barras.
Se pide a los estudiantes que reflexiones y respondan:
- ¿Qué hizo Júnior para saber cuántos choloques había?
- Sobre la base de tu experiencia, ¿crees que el juego nos ayuda a tener una convivencia
armoniosa?, ¿por qué?
Se indica a los estudiantes las actividades a desarrollar para seguir aprendido: Actividades del Cuaderno
de trabajo Matemática, tercer grado, páginas 23-26
• Actividades del Cuaderno de trabajo Matemática, cuarto grado, páginas 21 y 22
CIERRE
Reflexiona


4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Recolecta Registra la Interpreta la Explica sus

datos información información conclusiones a
sobre las recogida en contenida en partir de la
actividades tablas de los gráficos información
familiares frecuencias de barras obtenida.
a partir de simples y la sobre las
N° APELLIDOS Y una representa actividades
NOMBRES encuesta en gráficos que realizan NECESITO
sencilla. de barras las niñas y los MEJORAR
simples. niños para
compartir y
mejorar la
convivencia.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE MENDIETA, X X X X
Jheremmy Brehik
2 ASTO CRUZ, Maricielo Yajahira X X X X
3 BACILIO ZARATE, Anghelie X X X X

Gissel
4 BARBARAN VELASQUEZ, X X X X
Wueslin Yureyli
5 CASTAÑEDA CRUZ, Bruno del X X X X

Piero
6 CUEVA AVALOS, Aydhira X X X X

Lourdes
7 GAMBOA RODRÍGUEZ, Zahira X X X X

Jazmine
8 GONZALES BAZAN, Manuel X X X X

Alexander
9 MEZA TOLEDO, Anakaren X X X X

Naomi
10 MIRANDA VILLEGAS, Fernanda X X X X

Lizbeth
11 MONTOYA DOMÍNGUEZ, X X X X
Eresvita Kaori
12 NUÑEZ ABANTO, Freddy X X X X

Fernando
13 PAZ SIGUENZA, Yeison Luis X X X X

14 RAMOS SAONA, Jams Dilan X X X X
15 REYES VILLAVICENCIO, Rihanna X X X X

Yaretzi
16 RODRÍGUEZ ACOSTA, X X X X
Cristopher Arón
17 RODRÍGUEZ LAZARO, Ithan X X X X

Dealesandro
18 ROLDAN BURGOS, Cindy X X X X

Kemerlin
19 ROSAS RODRÍGUEZ, Melisa X X X X

Briseyda
20 TOLENTINO PAZ, Emerson X X X X

Nelson
21 VARAS PAREDES, Celeste X X X X

Debora
22
23
24
25
26
Buscamos y organizamos información sobre las niñas y los niños a nuestra

comunidad.
¿Qué aprenderé?
Averiguar sobre lo que más les gusta a los niños y niñas de una comunidad.

Debo ser capaz de:
 Recolecta datos sobre las actividades familiares a partir de una encuesta sencilla.
 Registra la información recogida en tablas de frecuencias simples y la representa en gráficos de barras
simples.
 Interpreta la información contenida en los gráficos de barras sobre las actividades que realizan las
niñas y los niños para compartir y mejorar la convivencia.
 Explica sus conclusiones a partir de la información obtenida.
¡Inicia las actividades leyendo!
Luego de revisar los testimonios de Víctor y Marisol sobre las nuevas costumbres o juegos que
comparten con sus amigos, veamos la inquietud de Estefany por averiguar qué es lo que más les gusta a
sus compañeras y compañeros.
Lee la experiencia que vivió Estefany:
Estefany, una alumna del cuarto grado, quiere averiguar las

actividades o costumbres que más les gusta realizar a sus
compañeras y compañeros, en el aula o en su hogar, para
que cuando regresen a la escuela puedan compartir sobre
esas costumbres con todos, conocerse mejor y tener una
convivencia armoniosa.
Reflexiona y responde:
• ¿Qué desea saber Estefany de sus compañeras y compañeros?
• ¿Para qué quiere saber sobre las actividades que realizan en casa?
• ¿Qué tendría que hacer Estefany para recoger la información?
¡Iniciemos!
 Hay varias formas de averiguar sobre estas actividades o costumbres. Dado que no puedes salir de
casa, ¿qué le puedes sugerir a Estefany para resolver su problema?
A Estefany se le ocurrió realizar una encuesta por teléfono, preguntando: ¿qué actividad prefieres
realizar en casa con tu familia? Cada estudiante eligió una actividad. Estefany registró las respuestas que
obtuvo de la siguiente manera:
Revisa las respuestas obtenidas por Estefany y responde:
 ¿Qué información recogió Estefany al realizar la encuesta a sus compañeras y compañeros?
 ¿Cómo podría organizar Estefany esta información?

Te presento una forma de organizar estos datos. Completa la tabla:
a) Responde:
• ¿Cuántos estudiantes prefieren jugar?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren ver televisión?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren dibujar?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren bailar?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren cocinar?
• ¿Cuál es la actividad que más prefieren los estudiantes?
b) Estefany se ha propuesto elaborar un gráfico de barras para representar los resultados de su encuesta.
¿Qué te parece si ayudas a Estefany? ¡Vamos, tú puedes!
Colorea los recuadros que corresponden a las cantidades que registraste en la tabla.
c) Luego de completar el gráfico, responde:
• ¿Cuál es la actividad que tiene mayor preferencia?
• ¿Cuál es la actividad que menos prefieren los estudiantes?
• ¿Qué actividades tienen la misma preferencia?
• ¿Cuál es la moda?
• ¿Por qué?
• ¿Qué pasos siguió Estefany para recoger la información?
• ¿Cómo usará la información obtenida?

Un nuevo reto…
Júnior, compañero de Estefany, averiguó la cantidad de choloques que tenían sus compañeras y
compañeros más cercanos, obteniendo los resultados que se presentan en la tabla:
Completa el gráfico de barras vertical utilizando los datos de la tabla. Recuerda completar la información
del eje vertical y del eje horizontal. Además, debes ponerle un título al gráfico.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Quién tiene la mayor cantidad de choloques?
• ¿Quiénes tienen la misma cantidad de choloques?
• ¿Quién tiene la menor cantidad de choloques?
• ¿Qué hizo Júnior para saber cuántos choloques había?
• Sobre la base de tu experiencia, ¿crees que el juego nos ayuda a tener una convivencia armoniosa?,
¿por qué?
Sesión 08: ¿Por qué es importante conocer los saberes y las costumbres de las
personas de otros lugares?
DATOS INFORMATIVOS
Fecha: 24/06/2021
ÁREA: Personal Social
Construye su identidad.  Participa con seguridad y  Propone un compromiso
 Se valora a sí mismo. confianza en sus tradiciones, para promover los saberes y
 Autorregula sus emociones. costumbres y prácticas las costumbres de las
personas de otros lugares.
 Reflexiona y argumenta culturales que caracterizan a su
éticamente. familia e institución educativa,
 Identifica las características
y muestra aprecio por ellas.
 Vive su sexualidad de y las costumbres de su
manera integral y familia y comunidad que
responsable de acuerdo a su permitan tener una
etapa de desarrollo y
madurez.

INICIO
Se recuerda a los estudiantes que, hemos conocido algunos saberes y costumbres y nos hemos dado
cuenta de que estos nos ayudan a integrarnos.
Propósito:
Propondremos acciones que demuestren el respeto a las diversas culturas.
DESARROLLO
Se da lectura al siguiente caso:
Hola, mi nombre es Luis. Soy de la hermosa tierra de Puno y te voy a contar lo que aprendí de mi
familia.
Ellos me enseñaron cómo pastorear a las ovejas, porque mi familia las cría y participa de la tradicional
fiesta del “Día de la oveja”, que es el 24 de junio. En esta fiesta, se tiñen o marcan las ovejas que serán
homenajeadas por sus dueños, para tener una buena producción; en otros lugares, les colocan
collares. Durante ella, todos danzamos y cantamos en quechua. Ahora, vivo en otra comunidad, por
motivo del trabajo de mi papá. Estoy en otra escuela y participo de las clases remotas donde mis
compañeras, compañeros y mi profesora solo hablan español. Me han propuesto que les enseñe a
saludar en quechua.
- ¿Cómo crees que se siente Luis en su nueva escuela, con sus nuevos compañeros?, ¿por qué?
- ¿Qué otra costumbre podría compartir Luis en el aula?
Se indica a los estudiantes reflexionar a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante conocer
los saberes y costumbres de las personas de otros lugares?
Se comparte con los estudiantes la siguiente información:
Las otras culturas de mi región y del Perú… ¿Cuánto sabemos de ellas?
En el Perú, existe una diversidad de culturas y lenguas que hacen de él un país pluricultural y
multilingüe. En la Amazonía peruana existen aproximadamente 49 pueblos indígenas con sus
respectivas lenguas.
En la región andina tenemos a los quechuas, aimaras y jacarus, y al interior de estos pueblos existe
también diversidad cultural; por ejemplo, en el caso de los quechuas, alrededor de ocho variantes
lingüísticas. Dentro de lo que llamamos “el mundo mestizo”, encontramos también una variedad
sociocultural con variantes regionales del castellano. Pero no solo hay diversidad en las lenguas,
también
hay diversidad en la población que desciende de quienes vinieron de otros continentes, como: los
afroperuanos y los descendientes de chinos, japoneses, árabes, europeos, etc., quienes también
forman parte de nuestra nación. En la escuela tenemos la oportunidad de conocer y valorar esta
diversidad, y las niñas y los niños de las distintas regiones del Perú deben aprender algo acerca de estas
culturas del presente. Sin embargo, a través de diversos medios, reciben una serie de informaciones
sobre estos pueblos y culturas, que no siempre se ajustan a la verdad y pueden estar cargadas de
prejuicios. Se manejan ideas distorsionadas sobre las personas de las distintas regiones, lo que
acrecienta la falta de respeto, la desconfianza y los conflictos.
Por todo esto, es importante explorar qué sabemos de las otras culturas y tratar de conocerlas mejor.
Tomado de la pág. 46 de: Burga, E. (2013). Interculturalidad en el aula. P.46. Segunda edición. Lima: Ministerio de Educación.
¿Sabías que…?
Un prejuicio es un juicio u opinión, generalmente negativo, que se forma inmotivadamente de
antemano
y sin el conocimiento necesario.
- ¿Cómo aprovechar los saberes y costumbres de otras personas que llegan a nuestra comunidad?
- ¿Cómo demuestro mi respeto y valoración a los saberes y costumbres de las niñas y los niños de
otros lugares del país?
Se indica a los estudiantes que, reflexionen y respondan a la pregunta: ¿Por qué es importante conocer
los saberes y costumbres de las personas de otros lugares para la convivencia armoniosa?
Se pide a los estudiantes que, escriban tres acciones que demuestren respeto por los saberes y
costumbres de las personas de otros lugares.
Se indica a los estudiantes que, luego, leerán a su familia las acciones propuestas y reflexionar con ellos
sobre la importancia de respetar los saberes y costumbres. Luego, establezcan un compromiso para
ponerlo en práctica.
Se presenta a los estudiantes el cuadro para la reflexión sobre sus aprendizajes, y lo tienen que
completar:
CIERRE
Reflexiona


4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Identifica las características

y las costumbres de su
N° APELLIDOS Y NOMBRES familia y comunidad que NECESITO MEJORAR
permitan tener una
SI NO
1 AGUIRRE MENDIETA, Jheremmy Brehik X
2 ASTO CRUZ, Maricielo Yajahira X
3 BACILIO ZARATE, Anghelie Gissel X
4 BARBARAN VELASQUEZ, Wueslin Yureyli X
5 CASTAÑEDA CRUZ, Bruno del Piero X
6 CUEVA AVALOS, Aydhira Lourdes X
7 GAMBOA RODRÍGUEZ, Zahira Jazmine X
8 GONZALES BAZAN, Manuel Alexander X
9 MEZA TOLEDO, Anakaren Naomi X
10 MIRANDA VILLEGAS, Fernanda Lizbeth X
11 MONTOYA DOMÍNGUEZ, Eresvita Kaori X
12 NUÑEZ ABANTO, Freddy Fernando X
13 PAZ SIGUENZA, Yeison Luis X
14 RAMOS SAONA, Jams Dilan X
15 REYES VILLAVICENCIO, Rihanna Yaretzi X
16 RODRÍGUEZ ACOSTA, Cristopher Arón X
17 RODRÍGUEZ LAZARO, Ithan Dealesandro X
18 ROLDAN BURGOS, Cindy Kemerlin X
19 ROSAS RODRÍGUEZ, Melisa Briseyda X
20 TOLENTINO PAZ, Emerson Nelson X
21 VARAS PAREDES, Celeste Debora X
22
23
24
25
26
27
28
29
30
¿Por qué es importante conocer los saberes y las costumbres de las personas de
otros lugares?
¿Qué aprenderé?
Proponer acciones que demuestren el respeto a las diversas culturas.

Debo ser capaz de:
 Identifica las características y las costumbres de su familia y comunidad que permitan tener una
¡A empezar!
Lee el siguiente caso:
Hola, mi nombre es Luis. Soy de la hermosa tierra

de Puno y te voy a contar lo que aprendí de mi
familia. Ellos me enseñaron cómo pastorear a las
ovejas, porque mi familia las cría y participa de la
tradicional fiesta del “Día de la oveja”, que es el 24
de junio. En esta fiesta, se tiñen o marcan las
ovejas que serán homenajeadas por sus dueños,
para tener una buena producción; en otros
lugares, les colocan collares. Durante ella, todos
danzamos y cantamos en quechua.
Ahora, vivo en otra comunidad, por motivo del

trabajo de mi papá. Estoy en otra escuela y
participo de las clases remotas donde mis
compañeras, compañeros y mi profesora solo hablan español. Me han

propuesto que les enseñe a saludar en quechua.
Responde:
• ¿Cómo crees que se siente Luis en su nueva escuela, con sus nuevos compañeros?, ¿por qué?
• ¿Qué otra costumbre podría compartir Luis en el aula?
• Reflexiona a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante conocer los saberes y costumbres
de las personas de otros lugares?
Ahora, comparto contigo la siguiente información:
Las otras culturas de mi región y del Perú… ¿Cuánto sabemos de ellas?
En el Perú, existe una diversidad de culturas y lenguas que hacen de él un país pluricultural y
multilingüe. En la Amazonía peruana existen aproximadamente 49 pueblos indígenas con sus
respectivas lenguas.
En la región andina tenemos a los quechuas, aimaras y jacarus, y al interior de estos pueblos
existe también diversidad cultural; por ejemplo, en el caso de los quechuas, alrededor de
ocho variantes lingüísticas. Dentro de lo que llamamos “el mundo mestizo”, encontramos
también una variedad sociocultural con variantes regionales del castellano. Pero no solo hay
diversidad en las lenguas, también hay diversidad en la población que desciende de quienes
vinieron de otros continentes, como: los afroperuanos y los descendientes de chinos,
japoneses, árabes, europeos, etc., quienes también forman parte de nuestra nación.
En la escuela tenemos la oportunidad de conocer y valorar esta diversidad, y las niñas y los
niños de las distintas regiones del Perú deben aprender algo acerca de estas culturas del
presente. Sin embargo, a través de diversos medios, reciben una serie de informaciones
sobre estos pueblos y culturas, que no siempre se ajustan a la verdad y pueden estar
cargadas de prejuicios. Se manejan ideas distorsionadas sobre las personas de las distintas
regiones, lo que acrecienta la falta de respeto, la desconfianza y los conflictos.
Por todo esto, es importante explorar qué sabemos de las otras culturas y tratar de
conocerlas mejor.
Tomado de la pág. 46 de: Burga, E. (2013). Interculturalidad en el aula. p.46. Segunda edición. Lima: Ministerio de Educación.
¿Sabías que…?
Un prejuicio es un juicio u opinión, generalmente negativo, que se

forma inmotivadamente de antemano y sin el conocimiento
necesario.
• ¿Cómo aprovechar los saberes y costumbres de otras personas que llegan a nuestra comunidad?
• ¿Cómo demuestro mi respeto y valoración a los saberes y costumbres de las niñas y los niños de otros
lugares del país?
• Reflexiona y responde: ¿Por qué es importante conocer los saberes y costumbres de las personas de
otros lugares para la convivencia armoniosa?
• Escribe tres acciones en tu cuaderno o en una hoja de reúso que demuestren respeto por los saberes y
costumbres de las personas de otros lugares.
• Ahora, lee a tu familia las acciones propuestas y reflexiona con ellos sobre la importancia de respetar
los saberes y costumbres. Luego, establezcan un compromiso para ponerlo en práctica.
Reflexiona sobre tus aprendizajes
Ahora, te invito a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

SESIÓN DE TUTORÍA 2
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: 80546 “MGP”
 Grado Seccion : 4”C”
 Docente: KARINA YOPLA SÁNCHEZ
 Fecha: 25 / 06 / 2021
Somos diferentes; somos iguales.
¿QUÉ BUSCAMOS?: Reconocer qué acciones favorecen a que todas las personas nos sintamos incluidas y
rechazar la discriminación.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
 Se invita a los estudiantes resolver el crucigrama y descubrir la palabra que se esconde en las casillas
rojas del centro:
 Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Has escuchado alguna vez esa palabra?, ¿dónde?

- ¿Qué crees que significa esa palabra?
- Pregunta a un familiar qué entiende sobre el significado de esa palabra.
- ¿Crees que esa palabra se refiere a un derecho?, ¿por qué?
Propósito:
Reconoceremos las acciones que favorecen a que todas las personas nos sintamos incluidas y rechazar la
discriminación.
 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
DESARROLLO
 Se presenta las siguientes situaciones y se pide a los estudiantes prestar atención:
Situación 1
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso. También puedes hacer un dibujo o
grabar un audio.
1. ¿Qué hacen las niñas y el niño de la imagen?

2. ¿Crees que la amiga y el amigo de Katy la están incluyendo en el juego?
3. ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
4. Si tú fueras Katy, ¿cómo te sentirías?, ¿por qué?
Situación 2
Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hacen las niñas y los niños de las imágenes?
2. ¿Crees que las compañeras y los compañeros de Mario lo están incluyendo en el juego?
3. ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
4. ¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?
¿Sabías que…?
La inclusión consiste en aceptar a todas y todos por igual. Implica comprender que todas y todos somos
diferentes y merecemos el mismo respeto y las mismas oportunidades de jugar, estudiar, ser queridas y
queridos, etc. La inclusión es un derecho.
 Se indica a los estudiantes observar las imágenes y marcar Sí o No según sus respuestas, luego,
expliquen por qué:
 Se pide a los estudiantes, conversar con un familiar sobre las situaciones observadas y reflexionen
acerca de lo nuevo que descubriste de la inclusión. Luego, hagan una lista de cuatro acciones que
realizarían para ayudar a que las personas de nuestro entorno se sientan aceptadas y respetadas.
Pueden escribir, dibujar o expresarse de la forma que prefieran.
 Se comenta a los estudiantes que, todas las personas somos diferentes, únicas, valiosas y tenemos
derecho a recibir un buen trato y no ser discriminadas. Nadie debe burlarse o tratarnos mal o apartarnos
del grupo. ¡Debemos decir NO a la discriminación!
 Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Cómo te sentiste realizando esta actividad?
- ¿Crees que todas y todos somos iguales o diferentes?, ¿por qué?
- ¿Cómo podemos hacer para que todas y todos nos sintamos aceptadas/os y respetadas/os?
 Se presenta las actividades a desarrollar para que sigan aprendiendo: Si estás en tercer grado, desarrolla
las actividades de las páginas 30 a la 33: si estás en cuarto grado, de la 41 a la 44.
 Se indica a los estudiantes que, compartan en familia, para ello:
Invita a tu familia a jugar “Me pongo en su lugar”. Con un pañuelo, venda los ojos de uno de los
integrantes de tu familia y pídele que se desplace por la casa o habitación. Previamente, verifica que no
exista ningún objeto en el camino. La idea es que todas y todos disfruten de esta experiencia. Luego de
que hayan participado, dialoguen sobre cómo se sintieron durante el juego y piensen en cómo se debe
sentir una persona con discapacidad visual. La inclusión es una forma de vivir y se aprende en casa.
 Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó, y se
despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/3-4
Hagamos un trato.
¿Qué aprenderé?
Reconocer qué acciones favorecen a que todas las personas nos sintamos incluidas y rechazar la
discriminación.
¡Empieza las actividades de tutoría!
Te invito a resolver el crucigrama y descubrir la palabra que se esconde en las casillas rojas del centro.
Una vez que has descubierto la palabra, responde:
• ¿Has escuchado alguna vez esa palabra?, ¿dónde?
• ¿Qué crees que significa esa palabra?
• Pregunta a un familiar qué entiende sobre el significado de esa palabra.
• ¿Crees que esa palabra se refiere a un derecho?, ¿por qué?

¡Somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos!
Situación 1:
Ahora, presta atención a las siguientes situaciones:
Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué hacen las niñas y el niño de la imagen?
 ¿Crees que la amiga y el amigo de Katy la están incluyendo en el juego?
 ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
 Si tú fueras Katy, ¿cómo te sentirías?, ¿por qué?
Situación 2:
Responde a las siguientes preguntas:
• ¿Qué hacen las niñas y los niños de las imágenes?
• ¿Crees que las compañeras y los compañeros de Mario lo están incluyendo en el juego?
• ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
• ¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?
¿Sabías que…?
La inclusión consiste en aceptar a todas y todos por

igual. Implica comprender que todas y todos somos
diferentes y merecemos el mismo respeto y las
mismas oportunidades de jugar, estudiar, ser queridas
y queridos, etc. La inclusión es un derecho.
Observa las imágenes y marca Sí o No según tu respuesta. Luego, explica por qué:
Conversa con un familiar sobre las situaciones observadas y reflexiona acerca de lo nuevo que
descubriste de la inclusión.
Luego, haz una lista de seis acciones que realizarías para ayudar a que las personas de nuestro entorno se
sientan aceptadas y respetadas.
Responde:
• ¿Cómo te sentiste realizando esta actividad?
• ¿Crees que todas y todos somos iguales o diferentes?, ¿por qué?
• ¿Cómo podemos hacer para que todas y todos nos sintamos aceptadas/os y respetadas/os?
¡Comparte en familia!
Invita a tu familia a jugar “Me pongo en su lugar”. Con un

pañuelo, venda los ojos de uno de los integrantes de tu familia y
pídele que se desplace por la casa o habitación. Previamente,
verifica que no exista ningún objeto en el camino. La idea es que
todas y todos disfruten de esta experiencia. Luego de que hayan
participado, dialoguen sobre cómo se sintieron durante el juego y
piensen en cómo se debe sentir una persona con discapacidad
visual. La inclusión es una forma de vivir y se aprende en casa.
Leemos juntos.
Hoy disfrutarás de la lectura leyendo el texto titulado “La estrella fugaz”, no olvides
usar tu pizarra palabrera para poder anotar palabras que desconoces y que mediante
la lectura averiguar cuál es su significado. ¡Lee con tu familia!
LA ESTRELLA FUGAZ
Madre de Dios
Apí era un muchacho muy guapo que pertenecía a la tribu de Iñapari, en Madre de Dios. Como le gustaba
mucho mirar las estrellas en el cielo, siempre dormía de día. Durante la tarde alistaba su arco, sus lanzas y
sus flechas, para estar preparado por las noches, ya que se encargaba de vigilar que ningún animal feroz se
acercara a la población.
Cuando todos dormían, él se paseaba por los alrededores del poblado haciendo ruido y silbando para
espantar a los animales y no tener que dispararles. Apí amaba a la naturaleza y pensaba que todos los seres
de la creación estaban en el mundo por una buena razón y no deseaba hacerles daño. Sin embargo, sabía
que su primera obligación era cuidar a sus compañeros de la tribu.
Cada noche, después de hacer su ronda, se echaba sobre la hierba a descansar un rato y mirar las estrellas.
Así estaba cuando de pronto vio pasar a una estrella fugaz.
-¡Oh, qué hermosa eres! -le dijo.
Nani, la estrellita fugaz, le respondió:
-Y tú también -pero él no la pudo escuchar porque ella pasó muy rápido.
A partir de esa noche, Apí contemplaba muy atento el cielo para ver pasar nuevamente a la estrellita y
confesarle que se había enamorado de ella.
Nani pasó michas veces queriendo responderle a Apí, pero lo hacía de una forma tan veloz que no lograba
decirle una palabra. La estrella fugaz se había dado cuenta del noble corazón del muchacho y del gran amor
que albergaba en su alma. Por eso, fue donde el dios Kuamote y le pidió que le permitiera ir muy lento por
el cielo para poder hablar con Apí.
El gran dios de la selva le respondió:
-Si es verdad que ese muchacho quiere tanto a la naturaleza, te convertiré en gusano para que puedas
hablar con él, pero no le puedes decir que eres la estrella fugaz que tanto ama.
-Está bien -aceptó la estrellita sabiendo que Apí no le haría daño, aunque fuese un horrible animal peludo.
Y sí, esa noche, mientras Apí contemplaba el cielo, en vez de ver a la estrella aparecer, sintió que un gusano
blanco caía sobre su hombro.
-Oh, gusanito, ¿de dónde te has caído? -le preguntó.
Y, tomándolo con mucha suavidad, buscó la hoja de un árbol para ponerle a salvo; luego volvió a mirar a las
estrellas.
Pasaron varias noches y el muchacho se sentía cada vez más triste pues su estrella fugaz no había vuelto a
aparecer. El gusanito le conservaba y trataba de consolarlo asegurándolo que pronto volvería a ver a su
amada. Sentía pena al verlo sufrir:
-Oh, dios Kuamote, creo que ha sido una mala idea convertirme en un gusanito. Deseo ser estrella
nuevamente para no ver llorar a mi amado -rogó Nani de todo corazón.
Cuentan que el dios la volvió a convertir en estrella fugaz y que esa noche, cuando ella pasaba, Apí estiró su
brazo hacia el cielo tratando de alcanzarla. El dios Kuamote, al ver que se amaban tanto, también lo
convirtió a él en estrella fugaz. Por eso, cuando en Madre de Dios la gente ve en el cielo dos estrellas
fugaces juntas, saben que son Apí y Nani, que viven felices en el cielo para siempre.
Responde:
• ¿Cómo las leyendas nos ayudan a conocer la visión del mundo que tiene cada comunidad?
• ¿Qué relación hay entre conocer la visión del mundo y las tradiciones de las comunidades, y la
convivencia basada en el respeto a la diversidad cultural?

Sesión 4° - 4ta Exp. Semana 2

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Sesiones de Aprendizaje 4° - Experiencia de Aprendizaje 4

Se indica a los estudiantes que lean y completen:

¿Cómo actuarías si te encuentras con

Se pregunta a los estudiantes:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Identifica información que

1 AGUIRRE MENDIETA, Jheremmy Brehik X

2 ASTO CRUZ, Maricielo Yajahira X

3 BACILIO ZARATE, Anghelie Gissel X

4 BARBARAN VELASQUEZ, Wueslin Yureyli X

5 CASTAÑEDA CRUZ, Bruno del Piero X

6 CUEVA AVALOS, Aydhira Lourdes X

7 GAMBOA RODRÍGUEZ, Zahira Jazmine X

8 GONZALES BAZAN, Manuel Alexander X

9 MEZA TOLEDO, Anakaren Naomi X

10 MIRANDA VILLEGAS, Fernanda Lizbeth X

11 MONTOYA DOMÍNGUEZ, Eresvita Kaori X

12 NUÑEZ ABANTO, Freddy Fernando X

13 PAZ SIGUENZA, Yeison Luis X

14 RAMOS SAONA, Jams Dilan X

15 REYES VILLAVICENCIO, Rihanna Yaretzi X

16 RODRÍGUEZ ACOSTA, Cristopher Arón X

17 RODRÍGUEZ LAZARO, Ithan Dealesandro X

18 ROLDAN BURGOS, Cindy Kemerlin X

19 ROSAS RODRÍGUEZ, Melisa Briseyda X

20 TOLENTINO PAZ, Emerson Nelson X

21 VARAS PAREDES, Celeste Debora X

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades!

Lo que está ocurriendo en la localidad de Anita y Roberto está pasando en todo

Responde a las preguntas:

 ¿Qué respuestas te llamó la atención? ¿por qué?

 ¿Tus entrevistados conocen sobre el lugar de origen de su familia? ¿por qué?

 ¿Qué costumbres de su lugar de origen tienen tus familiares?

Lee estas historias:

Conversa con un familiar y responde:

 ¿Qué le dirías a una persona que viene de otro lugar?

 ¿Qué acciones podrías hacer para valorar la diversidad en tu entorno?

Completa la siguiente tabla:

¿Cómo actuarías si te encuentras con una

Sesión 06: Leemos testimonios.

costumbres o creencias, y valorando las diversas identidades

Nombre del texto

Autor del testimonio

Aspectos que resalta

Aspectos que ayudaron a

Costumbres nuevas conocidas

¿En qué coinciden Víctor y

¿De qué trata el texto?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Deduce el tema Interpreta Opina y justifica

2 ASTO CRUZ, Maricielo Yajahira X X X

3 BACILIO ZARATE, Anghelie X X X

5 CASTAÑEDA CRUZ, Bruno del X X X

6 CUEVA AVALOS, Aydhira X X X

7 GAMBOA RODRÍGUEZ, Zahira X X X

8 GONZALES BAZAN, Manuel X X X

9 MEZA TOLEDO, Anakaren X X X

10 MIRANDA VILLEGAS, Fernanda X X X

12 NUÑEZ ABANTO, Freddy X X X

13 PAZ SIGUENZA, Yeison Luis X X X