4.

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS: (Asincrónico 50 minutos)

El docente plantea los siguientes problemas para que los estudiantes de manera individual los resuelvan. Se
asignará un tiempo máximo de 50 minutos para su desarrollo.
RESUELVE ACTIVIDAD EN KHAN ACADEMY
Concreción de la evidencia:
1.En una escuela de 88 niños, 32 estudian economía (E), 28 estudian historia (H) y 39 no estudian
ninguna de las materias. Esta información se representa en el siguiente diagrama de Venn.

(a) Calcule los valores a, b, c. (4)

n(E ∪ H )=a+b+ c=88 – 39=49

n(E ∪ H )=32+28 – b=49
60 – 49=b=11
a=32 – 11=21
c=28 – 11=1 7
(b) Se selecciona un estudiante al azar.
(i) Calcule la probabilidad de que estudie economía e historia.
P (E ∪ H) = 11/8 = ⅛
(ii) Dado que él estudia economía, calcule la probabilidad de que no estudie historia. (3)

21
P(H ´ ∩ E) 88 21
P ( H ´| E )= = = =0.656
P(E) 32 32
88
(c) Se selecciona al azar un grupo de tres estudiantes de la escuela.
(i) Calcule la probabilidad de que ninguno de estos estudiantes estudie economía.

56 ×55 ×54
P(ninguna en economía)= =0.253
88 ×87 × 86
(ii) Calcule la probabilidad de que al menos uno de estos estudiantes estudie economía. (5)

P(al menos una)=1−0.253=0.747

O también
32 ×56 ×55 32 31 56 32 31 30
( 88 ×87 × 86 ) (
+3 × × + × × =0.747
88 87 86 88 87 86 )
(Total 12 puntos)
2. Sean A y B eventos tales que P (A) = 1/2, P (B) = 3/4 y P (A ∪ B) = 7/8.
(a) Calcule P (A ∩ B).
(b) Calcule P (A | B).
(c) ¿Son los eventos A y B independientes? Justifique su respuesta.
(Total 6 puntos)
3.Un paquete de semillas contiene un 40% de semillas rojas y un 60% de semillas amarillas. La
probabilidad de que crezca una semilla roja es de 0,9 y de que crezca una semilla amarilla es de
0,8. Se elige una semilla al azar del paquete.
(a) Complete el siguiente diagrama de árbol de probabilidad.

(3)

(b)
(i) Calcule la probabilidad de que la semilla elegida sea roja y crezca.
(ii) Calcule la probabilidad de que crezca la semilla elegida.
(iii) Dado que la semilla crece, calcule la probabilidad de que sea roja. (7)

4.La siguiente tabla muestra las materias estudiadas por 210 estudiantes en una universidad.

Year 1 Year 2 Totals

History 50 35 85
Science 15 30 45
Art 45 35 80
Totals 110 100 210

(a) Se selecciona al azar un estudiante de la universidad.

Sea A el evento que el estudiante estudia Arte.
 Sea B el evento que el estudiante está en el año 2.
(i) Encuentre P (A).
(ii) Encuentre la probabilidad de que el estudiante sea un estudiante de Arte del Año 2.
(iii) ¿Son los eventos A y B independientes? Justifica tu respuesta. (6)

(b) Dado que un estudiante de Historia se selecciona al azar, calcule la probabilidad de que el
estudiante esté en el Año 1. (2)

(c) Se seleccionan dos estudiantes al azar de la universidad. Calcule la probabilidad de que un

estudiante esté en el año 1 y el otro en el año 2.
(4)
(Total 12
puntos)

5.El color de ojos de 97 estudiantes se registra en la siguiente tabla.

Brown Blue Green

Male 21 16 9
Female 19 19 13
Se selecciona un estudiante al azar.
(a) Escriba la probabilidad de que el estudiante sea hombre.
(b) Escriba la probabilidad de que el estudiante tenga ojos verdes, dado que el estudiante es una
mujer.
(c) Encuentre la probabilidad de que el estudiante tenga ojos verdes o sea hombre.
(Total 6 puntos)
5. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE: (Sincrónico 10 minutos)
Retroalimentación colectiva/individual:
Actividad 05:
Reflexiona y responde: Autoevaluación
N ÍTEM RESPUESTA
°
1 ¿Lograste responder la mayoría de las preguntas?
2 ¿Cuán distante estaban las preguntas que no respondiste de las respuestas
socializadas?
3 ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te dieron éxito?
4 ¿Cómo explicas tus dificultades en responder las preguntas?
5 ¿Qué estrategias y procedimientos te corresponden incorporar?
6 ¿Qué habilidades crees haber logrado movilizar con este proceso?
7 ¿Para qué te servirá este aprendizaje?

El docente anima a los estudiantes a seguir revisando los conceptos y procedimientos matemáticos y a seguir
resolviendo problemas que le posibiliten fortalecer sus aprendizajes.

CATEGORÍA 4 3 2 1
 El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo es
presentado de una presentado de una presentado de alguna presentado de alguna
manera ordenada, manera ordenada, manera poco manera poco
Orden y organización clara y organizada ligeramente clara y ordenada, organizada, no se
que es fácil de leer. organizada que es ligeramente puede leer.
fácil de leer. organizada, se lee
con dificultad.
La terminología y La terminología y La terminología y Ha hecho un mínimo
notación son notación son notación correctas o poco uso de la
Terminología
correctas las cuales correctamente fueron usadas en la terminología y la
Matemática y
fueron usadas usadas en la mayor menor parte del notación.
Notación
adecuadamente en parte del diseño. diseño.
todo el diseño.

Demuestra dominio Demuestra un mayor Demuestra un menor Demuestra escaso

total de los dominio de los dominio de los dominio de los
conceptos de: conceptos de: conceptos de: conceptos de:
Conceptos Distribución normal, Distribución normal, Distribución normal, Distribución normal,
Matemáticos distribución normal distribución normal distribución normal distribución normal
estándar y estándar y estándar y estándar y
distribución normal distribución normal distribución normal distribución normal
inversa. inversa. inversa. inversa.

Procedimientos Procedimientos Procedimientos poco Procedimientos

adecuados al parcialmente adecuados al Inadecuados al
resolver problemas adecuados al resolver problemas resolver problemas
que involucran los resolver problemas que involucran los que involucran los
conceptos de que involucran los conceptos de conceptos de
Estrategia/Procedimi
distribución normal, conceptos de distribución normal, distribución normal,
entos
distribución normal distribución normal, distribución normal distribución normal
estándar y distribución normal estándar y estándar y
distribución normal estándar y distribución normal distribución normal
inversa. distribución normal inversa. inversa.
inversa.

Presentación en el Hasta dos horas Hasta 12 horas Hasta más de 12

Tiempo previsto
tiempo Indicado después después horas

Referencias Bibliográficas.
Ibrahim, W; Tim, G. (2012); Mathematics for the IB Diploma. Gran Bretaña: Pearson Education
Fannon, P; Kadelburg, V; Wolley, B; & Ward, S. (2012); Mathematics for the IB Diploma. Gran
Bretaña: Cambridge University Press.
Buchanan, L; Fensom, J; Kemp, E; La Rondie, P y Stevens, J. (2012). Matemáticas Nivel Medio. Gran
Bretaña: Oxford University.
Fannon P, Kadelburg V, Woolley B Ward S. (2015) Mathematics Standard Level for the IB Diploma
The Edinburgh Building, Cambridge CB2 8RU, UK Cambridge, University Press