Está en la página 1de 16

METODOLOGA PARA EL APRENDIZAJE DEL EMPRENDIMIENTO Por: Juan Fernando Reinoso Lastra, Magister en Administracin de empresas, Profesor titular,

Coordinador grupo E.C.O., Universidad del Tolima, Ibagu, Colombia, jfreinos@ut.edu.co. RESMEN. El objetivo es presentar una metodologa para el aprendizaje del emprendimiento (emprendizaje) denominada DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, para lo cual se consultan los modelos tericos del proceso empresarial presentados por Varela (2001). La metodologa presenta seis (6) momentos de aprendizaje autnomo, que pueden ser desarrollados en ambientes virtuales o presenciales. Los contenidos son expresados en competencias que especifican el saber conocer, el saber hacer y el saber ser, complementados con recursos y actividades para lograr sus objetivos pedaggicos. Se presentan unos fundamentos tericos, a partir de los cuales se definieron los seis (6) momentos de aprendizaje que conforman la metodologa, con sus respectivos objetivos, duracin y contenidos temticos. Al final van unas conclusiones y recomendaciones. PALABRAS CLAVE. Emprendimiento, emprendizaje, empresarismo. DESARROLLO 0. INTRODUCCIN. Dado que la ley 1014 de 2006 establece como obligatoria la enseanza de una ctedra de emprendimiento en las instituciones educativas del pas y que la sociedad requiere la formacin de lderes empresarios para impulsar el desarrollo econmico y social, se hace necesario que a nivel nacional se implementen metodologas de aprendizaje, no solo para cumplir la ley, sino para lograr de una manera integral unos objetivos colectivos de desarrollo personal y social.

Las Universidades, Instituciones tcnicas y tecnolgicas y algunos colegios, han asumido por obligacin o tendencia, el reto de incluir en sus acciones educativas el aprendizaje del emprendimiento (emprendizaje), dirigido a la creacin y sostenimiento de una empresa. De otra parte, el gobierno local, regional y nacional, poco a poco, van incluyendo en sus planes de desarrollo al emprendimiento como un eje estratgico con sus polticas, estrategias y recursos para brindar oportunidades a su poblacin. El objetivo comn, es encontrar un factor clave que estimule ms la participacin de los emprendedores en dichos procesos e integrar esfuerzos en un solo sistema de emprendimiento, que propenda por desarrollar a mediano y largo plazo una cultura emprendedora y empresarial, que tiene como base la educacin primaria y secundaria. En la educacin, la concurrencia de las nuevas TIC como mediadores de la enseanza y el aprendizaje, trae nuevas oportunidades para concretar objetivos de aprendizaje que en la educacin presencial muestran dificultades para su logro, ya que, contiene nuevos elementos pedaggicos, que facilitan entornos ms cercanos y motivadores para los participantes. Dadas estas condiciones, es viable pensar en metodologas de aprendizaje, que se adecuen a un nuevo contexto, sean incluyentes para toda la poblacin y se integren a los objetivos institucionales. La metodologa denominada DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, tiene la intencionalidad pedaggica de orientar la actitud emprendedora hacia la actitud empresarial, en un proceso virtual y/o presencial de acompaamiento y retroalimentacin permanente que contiene seis (6) momentos de aprendizaje autnomo en donde se estimula el desarrollo de competencias emprendedoras y empresariales, como las definidas por Varela (2001). Por ltimo se presentan conclusiones y recomendaciones en cuanto a su aplicacin, sus adecuaciones, su proyeccin como parte de un sistema de emprendimiento, su evaluacin y mejoramiento. 1. MARCO TERICO. El desarrollo de un pas est directamente relacionado con el emprendimiento por oportunidad. Frente a una tasa de actividad emprendedora TEA del 24,5% en el 2008 (GEM Colombia, 2009), Colombia es el pas de Latinoamrica con la menor

participacin de emprendimientos motivados por oportunidad (56.6%), persistiendo un alto grado de emprendimiento por necesidad, ante lo cual, se requieren soluciones prcticas que incidan positivamente en las cifras. Degen (2008) propone, que las Universidades y escuelas tcnicas, reestructuren sus cursos de emprendedorismo para incentivar el emprendimiento por oportunidad orientado a reducir el emprendimiento por necesidad para eliminar la pobreza extrema. Machado y Reinoso (2009), orientan su investigacin a ampliar el campo de accin de las Universidades e Institutos tcnicos y tecnolgicos a poblaciones marginadas que tienen un alto potencial emprendedor para ser orientado a emprendimiento por oportunidad, a travs de diversas acciones institucionales, una de las cuales es la formacin empresarial mediante metodologas acordes al contexto e incluidas en un marco general. La formacin emprendedora y empresarial, es concebida como la ruta pedaggica que conduce del emprendimiento al empresarismo (creacin de empresa), partiendo de la identificacin y sostenimiento de un perfil de actitud emprendedora. Pramo (2008), explora el emprendimiento rural juvenil desde la perspectiva asociativa, como una forma en que la Universidad puede llegar a otro tipo de poblacin social La importancia de la capacidad emprendedora en la persona (creatividad, actitud hacia el riesgo, liderazgo, compromiso, autoconfianza, orientacin a metas, motivacin al logro, autoestima) es ms evidente en ambientes complejos, dinmicos, en los que las personas requieren idear alternativas para enfrentar situaciones en las que la incertidumbre y el riesgo estn presentes (Dvila, 2.004, 133) y, respecto a las cuales no hay experiencias previas similares. Para Schumpeter (Dvila, 2.003, 11) el empresario es la persona que enfrenta estas situaciones con la innovacin, la cual se puede dar en varias formas, una de las cuales es la creacin de una empresa, convirtindose as, en un lder durante el desarrollo econmico, el agente capaz de dar una respuesta creadora, esto es de poner en marcha innovaciones o nuevasdesconocidas, ajenas a la prctica existente-combinaciones de los factores de produccin. Malagn (2003) propone una definicin de empresario a partir de la actitud emprendedora Significa tomar acciones humanas creativas para construir algo de valor a partir de prcticamente nada.

La ley 1014 de 2.006 (Congreso de la Repblica de Colombia) define el emprendimiento como la capacidad de la personas para crear a partir de significados, aprender a solucionar problemas, con base en sus emociones, su creatividad, sus actitudes y valores personales, lo que le permite adecuarse a un contexto y aprovechar las oportunidades que este brinda para beneficio propio y el de la sociedad en la que est inmerso. Esto le permite fijarse metas y retos para alcanzarlos estableciendo un estilo de vida caracterizado por actitudes, habilidades, valores, competencias, conocimientos en donde estn presentes la innovacin, la creatividad, la autoconfianza, la tica y la capacidad para analizar el entorno, comprender procesos y desarrollar proyectos. La misma ley denominada de fomento al emprendimiento, contiene otro concepto de emprendimiento como una manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad y, define la empresarialidad (sinnimo de empresarismo) como despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales. Tambin fija la creacin de redes nacionales y regionales de emprendimiento, as como, dentro del fomento de la Cultura del Emprendimiento (Captulo III), la enseanza obligatoria del Emprendimiento en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal en los niveles de preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria y la educacin media, a travs de diversas actividades, entre las cuales est, el diseo y divulgacin de mdulos especficos sobre temas empresariales denominados Ctedra empresarial. Como un nuevo componente curricular, el emprendimiento empresarial, constituye una lnea de aprendizaje que vincula conocimientos, experiencias, metodologas y estrategias educativas para desarrollar competencias emprendedoras en espacios presenciales. Muchas veces el aprendizaje presencial presenta limitaciones de comunicacin, tiempo, espacio que dificultan el logro de objetivos de formacin, por lo

que, se requieren otras estrategias educativas que complementen el aprendizaje presencial, como la aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin TIC, mediante un ambiente virtual de aprendizaje A.V.A., que es un espacio virtual creado con orientacin pedaggica y formativa, para facilitar la comunicacin e interaccin entre estudiantes, profesores y contenidos, adaptados a ritmos y capacidades de aprendizaje. Salazar y Merchn (2.004) dan dos (2) definiciones de Ambientes virtuales de aprendizaje a saber: "Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interaccin, sincrnica y asincrnica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, a travs de un sistema de administracin de aprendizaje" y, .se entiende por Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) la relacin pedaggica y telemtica que establece un usuario con un conjunto de elementos instruccionales, tutoriales y tecnolgicos que le posibilitan construir, adquirir y modificar su conocimiento y sus estructuras de conocimiento de manera autnoma y flexible. Relacin pedaggica que establece un conjunto de acciones intencionadas y procesuales que la caracterizan como acto educativo tendiente a la formacin, y que se establecen de manera sincrnica y/o asincrnica mediante el uso de herramientas telemticas, lo cual le otorga el sentido de virtualidad al ambiente en cuanto que los sujetos se presentan en un estado de inmaterialidad, acorporalidad y atemporalidad que genera nuevas formas de comunicacin e interaccin personal entre los sujetos, entre estos con los conocimientos y los materiales. Para Unigarro (2.004, p.46), la educacin virtual, es esa accin que busca propiciar espacios de formacin de los sujetos y que, apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, instaura una nueva manera de establecer el encuentro comunicativo entre los autores del proceso. La intencin educativa, es buscar elementos comunes para ambientes virtuales o presenciales de aprendizaje, adecuados a los objetivos de aprendizaje y a los tipos de poblacin. En algunos casos, la metodologa se presentar para un ambiente presencial como la actividad desarrollada por Reinoso y Triana (2010), dirigida a una poblacin con dbil acceso a las tecnologas de informacin, escasa escolaridad o poco conocimiento de conceptos y aspectos de emprendimiento y empresarismo. En ambientes virtuales, como el presentado por el Grupo ECO (2010), la metodologa

utiliza unos recursos y actividades apoyadas en los adelantos tecnolgicos. Tambin, es posible, de acuerdo a condiciones de espacio, tiempo y/o recursos, metodologa pueda ser desarrollada complementariamente en ambos ambientes. Caldern y Gonzlez (2009, p.21) expresan que toda actividad y estrategia de enseanza-aprendizaje debe materializarse en un proceso coherente y lgico que permita obtener los objetivos marcados, entendiendo el proceso de enseanzaaprendizaje como el mecanismo destinado a crear las condiciones para que, a travs de las experiencias educativas, los alumnos lleguen a aprender. Y, en ese proceso que es del estudiante o participante, surge un nuevo papel del docente que llaman de la planificacin docente, del cual, Zabalza (2003, citado por Caldern y Gonzlez, 2009) dice Planificar la enseanza significa tomar en consideracin las determinaciones legales (los descriptores), los contenidos bsicos de nuestra disciplina (los common places, aquello que suelen incluir los manuales de la disciplina), el marco curricular en que se ubica la disciplina (en que plan de estudio, en relacin a qu perfil profesional, en qu curso, con qu duracin), nuestra propia visin de la disciplina y su didctica (nuestra experiencia docente y nuestro estilo personal), las caractersticas de nuestros alumnos (su nmero, su preparacin anterior, sus posibles intereses) y los recursos disponibles. Villarrraga (2005), amplia la metodologa de aprendizaje del emprendimiento, mostrndolo como un proceso que promueve el emprendimiento en sus estudiantes llevndolos por diferentes etapas como: Sensibilizacin, Capacitacin en Asesora en formulacin de planes de negocio, Apoyo en la bsqueda de financiacin, Asesora en la puesta en marcha y acompaamiento. La metodologa presentada se basa en el modelo de proceso empresarial del Centro de desarrollo del espritu Empresarial de la Universidad ICESI (Colombia) que contempla las etapas: Motivacional (gusto), Situacional (oportunidad), Sicolgica (decisin), Analtica (plan de negocio) y Econmica (consecucin de recursos) (Varela, 2.001) y, el modelo de Robert Ronstad (Varela, 2001) que define la perspectiva empresarial como la capacidad para evaluar varias reas bsicas en diferentes dimensiones con el propsito de relacionar esas evaluaciones con los objetivos de su carrera empresarial sobre el corto y largo plazo. que la

2. METODOLOGA. DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, se presenta como un proceso de aprendizaje con la intencionalidad pedaggica de desarrollar competencias emprendedoras y empresariales, compuesto por seis momentos pedaggicos autnomos, diseados a partir de la definicin y conocimiento previo de una poblacin objetivo, los cuales se pueden desarrollar en ambientes presenciales o virtuales de aprendizaje. Cada momento tiene unos objetivos de aprendizaje, unos contenidos temticos a tratar, los cuales son apoyados por unos recursos educativos y actividades a desarrollar, que son presentados de manera fsica o virtual. Se busca mantener el inters sobre el proceso de aprendizaje hasta el logro del objetivo, suministrando simultneamente, una evaluacin retroalimentadora y permanente desde el inicio, durante y al final, para asegurar su intencionalidad. Siendo la evaluacin parte importante, se presenta una evaluacin inicial (cuestionario de entrada) para conocer un perfil de actitud emprendedora, luego, una evaluacin combinada (terico-prctica sobre contexto, idea de empresa), finalizando con una evaluacin final (cuestionario de salida) que permita tanto al estudiante como al docente conocer el porcentaje de logro de competencias emprendedoras y empresariales. 3. COMPONENTES. La metodologa DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, constara de las siguientes partes: 3.1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: que buscan motivar y orientar el emprendimiento de cada participante hacia la creacin de empresa (empresarismo), mediante la oferta de unos espacios flexibles, motivadores y creativos de aprendizaje, orientados a en el proceso de concretar una idea y identificar y desarrollar una actitud positiva de emprendimiento para identificar oportunidades en el entorno, continuando proyecto personal de empresa, que le facilite conseguir recursos y poner en prctica su experiencia de aprendizaje con la creacin y sostenimiento de su empresa, logrando efectivamente en el estudiante o usuario, el desarrollo de competencias emprendedoras y empresariales (Varela, 2.001).

3.2. CONTENIDOS: expresados en competencias que especifican el saber conocer, el saber hacer y el saber ser. Para la metodologa, se han definido seis (6) momentos de aprendizaje autnomo, que siguen las etapas mencionadas del proceso empresarial en la tabla 1: TABLA 1. MOMENTOS DE APRENDIZAJE. CONCEPTUALES Actitud emprendedora. ETAPA MOTIVACIONAL. El pensamiento creativo. ETAPA MOTIVACIONAL. PROCEDIMENTALES Elaboracin e identificacin de un perfil de actitud emprendedora Desarrollo de ejercicios de habilidad creativa. ACTITUDINALES Autoevaluacin inicial. Motivacin. Liderazgo. Autoconfianza Capacidad de resolver problemas no previstos. Iniciativa. Creatividad. Toma de decisiones. Autonoma Pensamiento estratgico. Orientacin a la oportunidad. Visin sistmica. Percepcin de riesgo. Ubicacin contextual. Relaciones de aspectos personales y contextuales. Lo subjetivo y lo objetivo. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Orientacin a resultados. Actitud al logro. Ser propositito, creativo y comunicativo. Trabajo en equipo. Compromiso. Minimizar riesgos. Sentido de oportunidad. Autoevaluacin y evaluacin del proceso de emprendimiento. Orientacin a resultados. Relaciones interpersonales.

El entorno del emprendimiento y el empresarismo. ETAPA SITUACIONAL

Desarrollo de habilidades estratgicas para identificar oportunidades y amenazas

El proceso de crear Manejo de variables empresa. internas y externas para ETAPA SICOLGICA crear empresa. Anlisis de caso.

La idea de empresa. ETAPA ANALTICA

Desarrollo de habilidades creativas y analticas para formular una idea de empresa. Manejo de informacin. Manejo del valor agregado. El proyecto de empresa. Manejo holstico e ETAPA ANALTICA Y integrador para disear un ECONMICA proyecto de empresa. Manejo de redes de trabajo. Manejo de fuentes y de la

informacin.

Mejoramiento por retroalimentacin. Liderazgo. Actitud para convencer. Tolerancia al error.

Fuente: el autor. Los objetivos, duracin y contenido temtico de cada momento de aprendizaje seran los siguientes: - ACTITUD EMPRENDEDORA. OBJETIVOS: - Identificar un perfil de actitud emprendedora. - Sostener durante el proceso de aprendizaje, la actitud emprendedora como factor de motivacin. DURACIN: 12 HORAS. CONTENIDO TEMTICO: - Emprendimiento y empresarismo. - Las competencias emprendedoras y empresariales. - Conoce tu perfil de actitud emprendedora. (Encuesta y grfico del perfil) - Fortalezas y debilidades personales. - DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD OBJETIVOS: - Ejercitar la creatividad como factor de emprendimiento. - Conocer el proceso de creatividad. - Aplicar la creatividad en la creacin de empresas. DURACIN: 12 HORAS. CONTENIDO TEMTICO: - Porque somos creativos. - Ejercicios creativos. -. Elaboracin del proyecto de vida aplicando la creatividad. - CONOCE TU ENTORNO.

OBJETIVOS: - Tener una visin estratgica del entorno empresarial. - Conocer las oportunidades del entorno para crear empresa. - Tener informacin actualizada del entorno empresarial. DURACIN: 40 HORAS. CONTENIDO TEMTICO: - Entorno econmico. - Entorno social. - Entorno cultural. - Entorno poltico. - Entorno legal. - Entorno tecnolgico. - Proveedores. - Clientes. - Competencia. - EL PROCESO EMPRESARIAL. OBJETIVOS: - Conocer el proceso que lleva de la actitud emprendedora a la creacin de empresa. - Identificar las variables personales y del entorno relativas al proyecto propio de empresa. DURACIN: 12 HORAS. CONTENIDO TEMTICO: - El proceso empresarial. - Modelos de proceso empresarial. - Identificacin personal de un modelo de proceso empresarial. - LA IDEA DE EMPRESA. OBJETIVOS: - Identificar colectivamente ideas de empresa. - Seleccionar una idea de empresa para el proyecto.

- Analizar la viabilidad de la idea de empresa. DURACIN: 12 HORAS. CONTENIDO TEMTICO: - De donde surgen las ideas de empresa. - Lluvia de ideas. - Seleccin estratgica de una idea de empresa. - Anlisis de la idea de empresa. - EL PROYECTO HECHO EMPRESA. OBJETIVOS: - Elaborar un proyecto de empresa para la idea de empresa. - Presentar un proyecto de empresa para hacerla realidad. - Conseguir recursos para la empresa. - El proyecto hecho empresa. DURACIN: 32 HORAS. CONTENIDO TEMTICO: - El proyecto de empresa (etapa analtica). - En donde presentar el proyecto de empresa (etapa econmica). - El proyecto hecho empresa (etapa de vinculacin al sistema). 3.3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS: que van de acuerdo a los contenidos. Se basan en la interactividad del estudiante con diferentes recursos que lo evaluarn y retroalimentarn permanentemente, tratando de incorporar o despertar conocimientos, habilidades (anlisis del entorno, comprensin de procesos, formulacin de estrategias, elaboracin y gestin de proyectos) y actitudes (iniciativa, creatividad, disciplina, persistencia, entusiasmo, autoconfianza, toma de decisiones, actitud al riesgo, liderazgo). Los recursos (virtuales o presenciales) se usan para presentar cada actividad de tal forma que faciliten el aprendizaje mediante la comprensin y la evaluacin del aprendizaje:

1. ACTITUD EMPRENDEDORA: un cuestionario de entrada identifica un perfil de actitud emprendedora para ubicar inicialmente al estudiante en una primera fase de autoevaluacin de sus propias capacidades, conocimientos y actitudes. 2. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD: Se suministran ejercicios de creatividad, mediante los cuales se busca que el creatividad, Raymond Prada (2002). 3. CONOCE TU ENTORNO: Mediante un anlisis del entorno que le presenta informacin sobre diferentes contextos, se prepara para detectar oportunidades relacionadas con el empresarismo. Gua para el anlisis del entorno. 4. EL PROCESO EMPRESARIAL: El conocimiento de diversos modelos tericos sobre el proceso empresarial (Varela, 2001) y un anlisis de caso le servir para ir identificando y comprendiendo las diferentes etapas del proceso empresarial. Estudio de casos (Emprendedores y Empresarios). 5. LA IDEA DE EMPRESA: Con informacin sobre su perfil de actitud emprendedora, el anlisis del entorno y la comprensin del proceso empresarial, requiere tomar la decisin en grupo de generar ideas de empresa y elegir una de ellas para elaborar su propio proyecto empresarial mediante un formato institucional (de la Universidad o la entidad acompaante). Aqu puede iniciar el acompaamiento de una entidad como valor agregado del proceso de aprendizaje, la cual, financia y asesora al estudiante hasta la puesta en marcha y sostenimiento de su proyecto empresarial. Gua metodolgica para la idea y el proyecto de empresa (Reinoso y Triana, 2010) 6. EL PROYECTO HECHO EMPRESA: De la idea de empresa, se pasa a organizar y estructurar todas las actividades por aspectos administrativos y organizacionales para conformar el proyecto de empresa en un formato institucional (de la Universidad o entidad acompaante) que pueda ser validado para conseguir los recursos necesarios en su implementacin como empresa sostenible. Gua metodolgica para la idea y el proyecto de empresa (Reinoso y Triana, 2010), Como montar una empresa organizadora de eventos (Sebrae, 2008). 3.4. LA EVALUACIN: se convierte en autoevaluacin y coevaluacin, retroalimentando al estudiante sobre su progreso en el proceso de aprendizaje y estudiante mire diferentes alternativas, administre los recursos existentes, analice y use la informacin. Manual de

motivndolo a que siga con el proceso, permitiendo que el estudiante pueda seguir su propio ritmo de aprendizaje, proporcionndole respuestas inmediatas que le sealen sus fortalezas y debilidades mediante indicadores de conocimiento y desempeo, que le indican su progreso en el curso y lo motivan a seguir con las siguientes etapas. 4. CONCLUSIONES. - La metodologa DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, sigue un modelo de proceso empresarial propuesto por el Centro de desarrollo del Espritu Empresarial de la Universidad ICESI (Colombia), iniciando el proceso de aprendizaje a partir de la identificacin y sostenibilidad de un perfil de actitud emprendedora, como factor motivador del desarrollo de competencias emprendedoras (etapa motivacional). - La metodologa DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, es una propuesta de aprendizaje del emprendimiento, dirigido a diversas poblaciones con las cuales se ha tenido contacto docente. Sus objetivos y contenidos pueden variar en su forma e intencionalidad, lo cual supone una flexibilidad funcional. La flexibilidad en su aplicacin, permite mediante modificaciones pedaggicas y metodolgicas, que consultan condiciones de contexto de la poblacin objetivo, mediante la inclusin de variedad de recursos como: visitas a empresas y empresarios, estudios de caso, ferias empresariales, juegos de empresa, juegos de roles, videos, participacin en convocatorias. Se encuentra, que se puede aplicar en diferentes poblaciones, para lo cual se recomienda adecuar pedaggicamente las estrategias, contenidos y actividades de aprendizaje. - La aplicacin educativa en ambientes virtuales y/o presenciales de aprendizaje, es amplia y diversa, llena de nuevos lenguajes y significados, integral en su proceso, con un amplio campo de accin y con recursos comunicativos e interactivos que motivan y mantienen el inters sobre el proceso de aprendizaje, lo cual puede facilitar el desarrollo de competencias emprendedoras y empresariales en los participantes. - Se convierte por sus caractersticas pedaggicas y componentes educativos en un espacio educativo propicio para desarrollar no solo las competencias emprendedoras y empresariales sealadas en su proceso de formacin empresarial sino otras competencias indirectas o no explcitas que se aportan a lo largo del proceso de

aprendizaje autnomo como habilidades de comunicacin, trabajo en equipo, la ubicacin contextual, la visin estratgica, el aprendizaje permanente, responsabilidad social, la autonoma, la actitud al logro, lo cual depende de su aplicacin por parte del orientador o docente. - La metodologa DE EMPRENDEDOR A EMPRESARIO, se fortalece con la inclusin de elementos o recursos de otros actores, como entidades pblicas o privadas de fomento y crdito para nuevas empresas, porque permite y asegura la continuidad del proceso de creacin de empresa, que se puede quedar estancado en el proyecto de empresa (etapa analtica) y no avanzar a la etapa econmica de consecucin de recursos para crear empresa o de apoyo en gestin para sostener la empresa creada. - El punto de partida de propuestas de emprendimiento, es tener una visin amplia del emprendimiento que no se circunscriba a la elaboracin de asignaturas o cursos de emprendimiento, sino que estn incluidas en una poltica pblica de emprendimiento o sistema de emprendimiento. En la misma direccin, es necesario, buscar una identidad y secuencialidad en la lnea de emprendimiento desde la educacin preescolar hasta la educacin universitaria, vindolas de forma integral bajo un solo objetivo de desarrollo de una cultura emprendedora y empresarial. - Toda estrategia educativa debe estar articulada estratgicamente a un Proyecto Educativo Institucional e incluidos en un currculo. La Institucin debe definir si la incluye como componente curricular o si solo es una estrategia educativa. - Las expectativas no deben apuntar al cumplimiento de un objetivo total de fomento al emprendimiento, por cuanto, son un complemento de una poltica pblica de emprendimiento empresarial, guiada por los gobiernos nacional, regional y local, para lograr objetivos integrales de aprendizaje y motivacin al emprendimiento y al empresarismo.

5. BIBLIOGRAFA. Caldern C. y Gonzlez A (2009). El papel del profesor universitario espaol en el EEEs. Retos pendientes. En: La Universidad y el Emprendimiento. Red

Iberoamericana

sobre

Creacin

de

Empresas

Emprendimiento

MOTIVA.

Promolibro:Valencia, p. 21-44 Dvila C. (2.004). A quin le interesa la historia del empresariado?.En:Revista Dinero No.214, p.132-134. Publicaciones Semana:Bogot. Dvila C. (2.003). Empresas y empresarios en la historia de Colombia. Siglos XIX-XX: Compilacin. Tomo I. Norma:Bogot. Degen R. (2008). Empreendedorismo: Uma filosofa para o desenvolvimiento sustentvel e a reducao de pobreza. En: Revista de Ciencias da Administracao. Universidad Federal de Santa Catarina. Vol. 10. No. 20. Enero/Abril, p.11-30. Global Entrepreneurship Monitor (2009). Informe Anual para Colombia 2008. Grupo de investigacin E.C.O. Universidad del Tolima (Abril de 2010). De emprendedor a empresario. Disponible en www.deemprendedoraempresario.net. Machado O. y Reinoso J. (2.008). Proyecto Educativo de formacin empresarial dirigido a grupos sociales externos a las universidades y centros de formacin tcnica y tecnolgica en Ibagu (Tolima). Trabajo de investigacin. Universidad del Tolima. Malagn F. (2003) Cmo orientar el espritu emprendedor hacia la creacin de empresas?. En: Revista EAN. No. 48, (p73-81):Bogot, D.C.. Merchn C. y Salazar C. (2.004). Elementos Favorables Para El Diseo De Ambientes Virtuales De Aprendizaje. En: Revista Cuestiones de la escuela de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes UNAB. Vol 2 (p.45-59): Bucaramanga. Pramo D. (2008). La Universidad del Tolima explora el emprendimiento rural juvenil, desde la perspectiva asociativa en el municipio de Ibagu. En: Revista Mundo econmico y empresarial, Facultad Ciencias econmicas y administrativas Universidad del Tolima. No.6 (p.14-26): Ibagu. Prada, R. (2.002) Creatividad e innovacin empresarial. TecnoPress:Bogot. Reinoso J. y Triana E. (2010). Gua metodolgica para la idea y el proyecto de empresa. Grupo de investigacin E.C.O. Universidad del Tolima: Ibagu. Sebrae (2008). Como montar una empresa organizadora de eventos. 2 ed. Sebrae:Santa Catarina. Unigarro M. (2.004). Educacin Virtual: encuentro formativo en el ciberespacio. 2 ed. Bucaramanga: Editorial UNAB.

Varela R. (2.001). Innovacin empresarial. 2ed. Prentice Hall:Bogot. Villarraga A. (2005). Programa de Emprendimiento Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga. Documento de trabajo.