INCLUSIÓN

Contenidos prioritarios
 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Leer literatura

Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (algunas veces, con el texto a
disposición de las niñas y los niños). Vincular unas obras con otras.

Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.

Ampliar, corroborar, profundizar o rechazar las propias interpretaciones a través del intercambio
con otros y de la relectura a través de la o del docente de algunos pasajes.

- Releer a través de la o del docente para reparar en ambientes y climas creados por el lenguaje,
formas de describir los estados y motivaciones de personajes, objetos y elementos del mundo
ficcional propios de ciertas historias o conjunto de historias, musicalidad de algunos pasajes en
las narraciones o de la poesía, etc.

Leer a través de la o del docente canciones, cuentos y poesías y hacer registros escritos
sencillos de las obras conocidas.

Comenzar a leer y a escribir por sí mismo algunos textos más breves y más despejados o
fragmentos de textos extensos conocidos porque se han trabajados en el aula.

Escribir por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a otras escrituras
para tomar partes pertinentes o para decidir sobre su ortografía.

Reescribir a través de la o del docente y/o de los niños por sí mismos en parejas, si la situación lo
permite, textos breves o fragmentos de textos extensos.

Contenidos objeto de reflexión sobre sistema de escritura y sobre los aspectos ortográficos

Emplear o completar el empleo de la base alfabética del sistema de escritura o necesitan

completarla.

Estabilizar la base alfabética del sistema de escritura focalizando la reflexión sobre palabras que
contengan sílabas formadas por más de una consonante.

Combinaciones de letras permitidas y no permitidas en nuestro sistema de escritura (reglas sin

excepción). Por ejemplo: la qu va siempre delante de e o de i para el sonido /k/, delante de a, o y
u se escribe c.

La separación entre palabras.

El uso de mayúsculas al inicio de los textos o después de punto y en nombres propios.

1
 MATEMÁTICA

Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 100 ó 150
ampliando posteriormente hasta 1.000 ó 1500.

Será importante introducir a las alumnas y alumnos en el estudio de los números hasta 100 ó 150
a partir de resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números. Los nombres y
escrituras de los números redondos del 10 al 100 (10, 20…)son de gran ayuda y se constituyen en
referencias para interpretar y producir escrituras numéricas, sin embargo es probable que el
apoyo en los números redondos los lleve a producir algunos errores que resultan de asociar lo
que se escucha con lo que se escribe. Este de trabajo se retoma al extender la serie numérica
hasta el 1000 ó 1500.

Analizar regularidades de la serie numérica hasta 100 a través de juegos de lotería y uso de
grillas, ampliando posteriormente hasta 1000 ó 1500.

Las regularidades sobre numeración que las alumnas y alumnos comienzan a identificar al leer,
escribir y comparar números se profundizan cuando se convierten en objeto de análisis, por
ejemplo a partir del juego de la lotería o del trabajo sostenido con cuadros de números hasta el
100. Estas mismas regularidades podrán extenderse al trabajar con cuadros de números hasta el
1000.

Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces, y posteriormente
cienes, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes.

A medida que avanzan en el dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta
100, se pueden proponer problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces. El
contexto del dinero favorece el análisis de estas ideas. Un trabajo semejante se realiza con
números mayores hasta el 1000, esta vez.

OPERACIONES

Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar,
perder, determinar la diferencia o el complemento usando diversos procedimientos (marcas,
dibujos, números, sumas o restas).

Analizar y usar la representación simbólica de la suma y la resta.

Iniciar la construcción de un repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente

memorizadas (dobles de los números del 1 al 9; sumas y restas de dieces tipo 20+20, 30+10,
40-10, etc.)

2
Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas (100+100,
250+250, 300-200, sumas que dan 10, 100 y 1000, etc.).

sumas de números iguales de una cifra (2+2, 4+4, 6+6),

- sumas y restas que dan 10 (3+7, 14-4),

- sumas de múltiplos de 10 más números de una cifra (20+6, 60+9),

- sumas y restas de cualquier número de una o dos cifras más 10

El repertorio podrá ampliarse a partir de incluir tipos de cálculos como los siguientes:

- Sumas de números iguales de dos o tres cifras (20+20, 25+25, 400+400)

- Sumas y restas que dan 10, 100 y 1.000 (3+7, 14-4, 100-20, 125-25, 600+400, 2.000-

1.000).

- Sumas y restas de múltiplos de 10 y de 100 (100-40, 100+400, 40+60).

Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas (por ejemplo,
12+20, 25+32, 41+41, 31-12, para ampliar luego a cálculos del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3,
310+310, etc.)

Resolver sencillos problemas que involucran cantidades que se repiten, series proporcionales y
organizaciones rectangulares por diversos procedimientos (usando marcas, dibujos, números,
sumas, restas o multiplicaciones)

Analizar y usar la representación simbólica de la multiplicación.

3
 ¿QUÉ SABEMOS?
1_

a) LA MAMÁ DE ZOE LE DIJO QUE PODÍA GASTAR $150 ¿QUÉ PUEDE ELEGIR?

b) ZOE ELIGIÓ EL JUEGO DE MESA ¿LE SOBRÓ PLATA? ¿CUÁNTO?

c) LA MAMÁ DE NAHUEL LE DIJO QUE PODÍA GASTAR $200 ¿QUE PUEDE ELEGIR?

d) NAHUEL ELIGIÓ EL ROBOT ¿CUÁNTO LE DIERON DE VUELTO?

2_

3_ RESOLVÉ MENTALMENTE Y COMPLETA EL CUADRO

+ 1 - 5 + 10

43

4
 62

85

74

4_ COMPLETA LAS SUMAS CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN

60 + ………..=100. ……..+90=100. 180 - 80=..........

50 +..............=100. 200 - ……..=100. 120 -.......=100
…………. - 50=100. …… .+80=100. 200 -...........=150
5_

6_ COMPLETA SEGÚN CORRESPONDA

DE 50 EN 50

5
DE 100 EN 100

7_ ORDENAR DE MENOR A MAYOR

8_ESCRIBO EN LETRAS LOS SIGUIENTES NÚMEROS

234:______________________________________________________________________
689:______________________________________________________________________
102:______________________________________________________________________
987:______________________________________________________________________

9_ COPIA LA FIGURA EN EL ESPACIO VACÍO

6
10_ RESOLVER MENTALMENTE

219 + 154=

143 + 218=

404 + 206=
PRACTICAS DEL LENGUAJE

1_ MIRÁ LOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ EL TÍTULO DE CADA CUENTO

1________________________________________
2________________________________________
3________________________________________

2_ OBSERVA LA ESCENA Y COMPLETA LAS ORACIONES

7
EL DÍA ESTÁ ____________________________.
LOS CHICOS _________________________ EN LA __________________.
UN NENE BAJA POR EL __________________________.

3_ OBSERVO LAS IMÁGENES Y LUEGO NUMERALAS DEL 1 AL 3

ESCRIBÍ LA HISTORIA CONTANDO QUÉ OCURRE EN CADA ESCENA.

ACTIVIDAD PARA LA LECTURA "LA VUELTA AL MUNDO" DE JAVIER VILLAFAÑE

A) ¿EN DÓNDE DICE SANTIAGO?

SANTAIGO. SIANTAGO

SANTIANO. SANTIAGO

DANTIAGO. SATIAGO

B) ESCRIBIR EL NOMBRE DE CUATRO ANIMALES QUE ACOMPAÑARON A

SANTIAGO.

8
Lectura del cuento "Pobre lobo" de Ema Wolf
Recordamos entre todos el cuento tradicional de Caperucita Roja de los hermanos Grim.
Luego, se comenta que esta es una versión diferente del cuento tradicional y se procede a su
lectura. Al finalizar se realiza una puesta en común.

1. Escribimos: ¿De qué se trata?

2. ¿Cómo es el lobo?

OJOS__________________
DIENTES_______________
OREJAS_______________
PIES__________________
UÑAS_________________

SOMOS ESCRITORES

Escribimos, de a dos, una versión sobre el cuento de Caperucita y el lobo.

9
10