Escuela Humberto Valenzuela García E-36

PLANIFICACIÓN MENSUAL
Profesor/a: Lisbeth Vicencio/ Lissette Reyes Mes: Mayo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso/s: 2° A - 2° B

Proyecto Transversal

Inicio: 02 de Mayo Término: 31 de Mayo

OA Priorizado Nivel OA Transversal

OA7
Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el
globo terraqueo o en mapas, y describir la ubicación
relativa de países limitrofes y de otros países de America
del sur, utilizando los puntos cardinales
OA 08
1 Dimensión Proactividad y Trabajo
27. Reconocer la importancia del trabajo- manual e
intelectual- como forma de desarrollo personal, familiar,
social y de contribución al bien común, valorando la dignidad
esencial en todo trabajo y el valor eminente de la persona
que lo realiza.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su

ubicación en la zona norte, centro y sur del país,
observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un
vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera
de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán,
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre
otros).

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PLANIFICACIÓN DE CLASES
Fecha Objetivo de la clase Actividad Recursos Evaluación
en base a indicadores
de aprendizaje
Clase 1 Reconocer las Se realiza una lluvia de ideas con las percepciones Data formativa
principales que los estudiantes tienen sobre los mapas. PC
características de un Registran contenido Cuaderno
mapa. Desarrollan guía de aprendizaje, donde localizan Guia
Localizar a Chile en el a Chile y lo colorean.
mapa.
Clase 2 Describir la ubicación Se proyecta una imagen de américa, ubican a Data Formativa
relativa de países Chile, describen la ubicación relativa de chile PC
limitrofes y de otros utilizando los puntos cardinales. Cuaderno
países de America del Registran contenido
sur, utilizando los
puntos cardinales

Clase 3 Identificar la ubicación Observan video y comentan Data Formativa

de la zpna norte, Se proyecta una imagen de Chile, se ubican las zonas PC
centro y sur de Chile norte, centro y sur de Chile. Mapa de chile
Colorean las tres zonas, registran contenido Lápices de colores

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Clase 4 Caracterízar algunos Observan video de las zonas de Chile, verbalizan Data Formativa
paísajes de Chile las principales característricas, registran Pc
contenido cuaderno
Clase 5 Identificar la presencia Se conversa con los estudiantes acerca de su Pizarrón Formativa
del océano Pacífico y la conocimiento por la montaña o la playa, para Guía de trabajo
cordillera de los Andes posteriormente hacer referencia a la cordillera de Lápices de colores.
y cordillera de la costa los Andes y el océano Pacífico.
en el paisaje chileno. Se entrega guía con el mapa de chile. Colorean
las 3 zonas geográficas, ubicando cordillera y
océano.
Clase 6 caracterizar algunos observan y describen los elementos que pueden Data Formativa
paisajes de Chile según destacar del paisaje de acuerdo a criterios como PC
su ubicación en la zona vegetación, relieve o accidentes geográficos, Cuaderno
norte, centro y sur del intervención. lápices
país, observando
imágenes, y utilizando
diversas fuentes y un
vocabulario geográfico
adecuado
Clase 7 Caracterizar el paisaje Los estudiantes reciben un mapa político de Chile
donde habitamos. pintan de diferentes colores la zona norte, centro
y sur y señalan en cuál de las zonas está ubicada
la región donde viven. Luego describen su región,
identificando, guiados por el docente, algunos
elementos característicos del paisaje que se
pueden explicar o relacionar con su ubicación y
usando vocabulario geográfico pertinente (Por
ejemplo clima, vegetación, etc.). Registran sus
conclusiones en su cuaderno.,

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Clase 8 Observan dos imágenes de la zona norte, e Imagenes de las Sumativa

Construir organizador identifican las características solicitadas; repiten zonas de Chile.
grafico lo mismo con imágenes de la zona centro y de la Cartulina
zona sur. Realizan un organizador gráfico o Pegamento
completan un organizador modelado por el Lápices de colores
docente donde sintetizan la información
obtenida.

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