Les choristes

“Los chicos del coro”

NOMBRE: Andres Cordero Jesus

CÓDIGO: 20151317

Realizada las lecturas sobre la Unidad N°2: “Doctrina de la Situación Irregular”.

Proceda a analizar la película Les choristes. Drama y (2004) musical dirigido por
Christophe Barratier. Con guión de Barratier y Philippe Lopes-Curval

Pierre Morhange:
Es un niño que, a mi parecer, se hacía pasar por un problemático pero no porque asi sea su
carácter, sino como un intento de pertenecer al grupo. Esto se puede ver en la forma como
le sigue la corriente a sus demás compañeros con el afán de molestar a Clément Mathieu.
En ese sentido, su accionar era como un mecanismo de defensa para adaptarse en aquel
problemático reformatorio. Su evolución en la película es notoria, puesto que se le ve como
conforme avanzan los días demuestra más interés en lo que hacen los otros niños y
descubre su talento innato para el canto. Aunque solo fue durante un corto lapso de tiempo
considero que el hecho de que su profesor haya creído en él, lo hizo encaminarse hacia la
reeducación, pues por primera vez en su vida se dio cuenta que tenia un proposito

Pepinot:
Es el menor del grupo, inexperto y con falta de cariño. Los profesores le decían que sus
papás fallecieron, pero él los seguía esperando los sábados. Por ser el más pequeño del
grupo, mucho de sus compañeros lo molestaban, pero Matheus lo defendía y trataba de
incluirlo en las actividades que realizaba en su sistema de educación en él encontró el
cariño que tanto buscaba. Al sentirse bien con la compañía de Matheu, al final de la
película, le pide que lo lleve con él.

Mondain:
Era el niño más rebelde y problemático del centro, siempre rompía las reglas y no le
asustaba, como a los otros niños, el castigo que le podían aplicar. A él lo consideraban
como parte de una investigación, querían ver su comportamiento en un reformatorio y si
podía cambiar. Los demás niños encontraron en la música una disciplina y les ayudó a
cambiar su comportamiento, pero no pasó lo mismo con él. Siempre quería mostrarse como
un niño fuerte, rebelde y malo; por ello, cuando lo acusaron de haber robado el dinero del
centro él ni siquiera se defendió de las acusaciones. Al final mostró que era vengativo e
incendió el reformatorio

Explique el sentido de “Acción-Reacción:

El principio de castigo que regía en el reformatorio antes de la llegada de Clement Mathie

era llamado acción y reacción. Era un método que se traducía en aplicar la regla de “si
haces algo malo, tendrá consecuencias malas para ti”. Por lo que ante un acto de
malcriadez, rebeldía o, en general, una acción negativa de parte de los niños; entonces se
le asignaba un castigo al infractor. Con ello se trataba de mantener el orden en el
reformatorio mediante el miedo y las amenazas. Vale destacar, que muchas veces el
castigo también era psicológico para los niños infractores. Puesto que no siempre se
castigaba a los culpables, sino que, al faltar alguien que confiese su acción negativa, se
escogía un niño al azar para ser castigado.

¿Qué tipos de sistemas representan Clement Mathieu y por su parte el director

Rachin? ¿En qué se diferencia sustancialmente?

Se puede apreciar que el supervisor Clement Mathieu seguía un sistema más humano en
cuanto a la educación de los niños. El trataba a los niños como tales y no utilizaba la
violencia como castigo. A su llegada se puede ver como le sorprende el nivel de castigo que
tienen los niños. Rachin, el director, veía a estos menores de edad como adultos a los
cuales amenazaba, golpeaba y gritaba como si fuesen una suerte de presos.

Asimismo, considero que Mathieu trataba de buscar la manera de reeducar a estos niños de
otra manera. Desde el inicio, se puede notar que trata de entablar confianza con ellos,
mediante la complicidad (ocultaba sus malcriadeces). Al final, encontró en la música una
manera de poder hacer creer a estos niños que podían canalizar sus energías en otro tipo
de actividades. Por el contrario, el director Rachin era un fiel creyente de que la reeducación
se lograba a base de la violencia y los gritos. Nunca creyó en el método que aplicaba su
nuevo supervisor y solo aplicaba su método de acción-reacción (atentando contra la
integridad de los menores de los niños)

En conclusión, podría decir que las medidas que tomaba el supervisor eran acordes con la
doctrina de la situación irregular. Puesto que este no trataba a los niños como delincuentes,
sino como menores de edad que habían cometido muchos errores, pero que tenían derecho
a una segunda oportunidad de poder encaminarse.