Técnicas de

evaluación en clase
A continuación, se ofrece un grupo de sencillas
técnicas para evaluar el desempeño del
estudiante durante la clase. Éstas son
popularmente conocidas por sus siglas en inglés
CATs (Classroom Assessment Techniques). En su
mayoría, tienen un carácter formativo, ya que
pretenden reforzar el aprendizaje de los
alumnos, poniendo en práctica lo aprendido y
proporcionándoles retroalimentación sobre su
desempeño.

Luego de leerlas y revisarlas, debe escoger una

de ellas para llevar a cabo su actividad.

ESCRITO DE UN
MINUTO
El “escrito de un minuto” permite al profesor
recoger información sobre aquello que los
estudiantes han entendido y sobre las dudas
que han quedado sin responder después de
tratar un contenido.
Esta técnica es aplicada por el docente al final
de una lección o después de una actividad
(proyección de una película, realización de un
trabajo, etcétera). Entonces, el profesor pide a
sus estudiantes que escriban en un papel dos
cosas: aquello que consideran más importante
de la sesión y las dudas que han quedado sin
respuesta.
El docente recoge los escritos de los
estudiantes para comprobar si han detectado
las ideas más significativas de la lección y saber
las cuestiones que no han sido resueltas. En la
siguiente clase, el profesor proporcionará
retroalimentación a los alumnos.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona una breve actividad (video, infografía, ppt, entre otras). Recuerda que debes
subir a tu carpeta en Moodle el archivo o enlace antes del reto. Lo importante es atender
a un contenido de tu disciplina o habilidad. La presentación de este contenido debe ser
concisa.
2. Solicitar a los estudiantes que escriban en tu chat privado, aquello que consideran más
importante de la actividad presentada y las dudas que han quedado sin respuesta.
3. Realiza captura de los chats para guardar la evidencia. Así tendrás el banco de dudas que
plantearon tus estudiantes.
4. Recuerda que el objetivo de esta técnica es realizar la retroalimentación la clase
siguiente.

RESUMEN DE UNA
FRASE
Sirve para medir la comprensión de los
estudiantes respecto a un contenido concreto
y valorar su capacidad de síntesis.
Tras estudiar un tema concreto (el argumento
de un libro, un escritor, un proceso histórico,
una teoría, etcétera), los alumnos responden a
unas preguntas para detectar los puntos clave
del mismo. A partir de esos elementos
definitorios, escriben una única frase que tenga
sentido, sea clara y cumpla con las normas
gramaticales.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona una breve actividad (un proceso histórico, el argumento de un libro, un video,
una teoría, entre otras). Recuerda que debes subir a tu carpeta en Moodle el archivo o
enlace antes del reto. Lo importante es atender a un contenido de tu disciplina o
habilidad. La presentación de este contenido debe ser concisa.
2. Selecciona las preguntas que son apropiadas para el tema, pero sin incluir un gran
número de ellas para hacer viable la redacción de la frase (Puedes iniciar con: cuándo,
dónde, cómo, por qué).
3. Al llevar a cabo tu propuesta en el reto, solicita a los estudiantes que utilicen sus
respuestas a las preguntas para elaborar una frase que resuma el tema y contenga todos
los puntos detectados. Asimismo, solicita que las frases te sean escritas en el chat
privado. No olvides, realizar captura de pantalla.

PARÁFRASIS
DIRIGIDA
Permite medir la capacidad de los estudiantes
para expresar conceptos complejos de su
disciplina usando un lenguaje para un oyente
no experto en la materia.
Esta técnica suele aplicarse durante la clase
o al final de la misma, pidiendo a los
estudiantes que sinteticen con sus propias
palabras un contenido que acaba de ser
estudiado. Ellos deben expresarse como si
fueran a explicárselo a un público concreto,
el cual es elegido por el profesor.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona un tema de clase que, aunque tenga alguna complejidad, pueda resumirse
para algún tipo de público inexperto (un cliente, un paciente, un estudiante, etcétera) que
hipotéticamente estaría interesado en conocerlo. Puedes presentar un breve video, una
presentación interactiva, una infografía o explicación docente. El material creado debe
ser subido a Moodle, antes del reto, para visualizarlo en la Isla.
2. Al llevar a cabo tu propuesta en el reto, explica a los estudiantes qué deben parafrasear,
para quién y por qué.
3. Solicita que algún estudiante lleve a cabo el parafraseo.

REGISTRO DE UNA
PALABRA
Permite medir la creatividad de los
estudiantes, su comprensión lectora y su
competencia comunicativa.
Luego de realizar la lectura de un artículo o
texto breve, el estudiante escribe la palabra
que, a su juicio, mejor resume el contenido.
Este término puede ser uno de los
conceptos que aparecen en el texto u otro
que el alumno considere oportuno. Una vez
seleccionada la palabra clave, el estudiante
tiene que explicar sucintamente su elección
en unas pocas líneas.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona un texto breve visualizado en una PPT en coherencia a tu disciplina. Recuerda
que debes subir a tu carpeta en Moodle el archivo antes del reto.
2. Durante el reto, indica a los estudiantes que luego de leer el texto que se ofrece, sintetice
el tema con una palabra.
3. Enseguida, indica al estudiante que debe explicar sucintamente cómo esa palabra resume
el contenido de la lectura.

TICKET DE SALIDA
Es una evaluación rápida e informal para el
cierre de una clase, que permite registrar
evidencias individuales al finalizar una
actividad de aprendizaje mediante respuestas
entregadas al salir de la sala.
¿Cuándo aplicarla?
Después de la actividad.
¿Por qué usarla?
Permite recoger evidencias individuales sobre cómo
los estudiantes han comprendido una actividad y
además, implica un ejercicio metacognitivo, ya que
les ayuda a reflexionar sobre lo que han aprendido y
expresar qué o cómo están pensando la nueva
información.
¿Cómo aplicarla?
Durante los últimos dos o tres minutos de la clase, los
estudiantes responden por escrito, una o más
preguntas y la(s) entregan al salir de la sala, a modo
de boleto o Ticket de salida. Los tickets se van
guardando de tal forma de poder generar un
portafolio de evaluación para el estudiante.
Recomendaciones de Uso:
Genera preguntas tipo para que sean respondidas en
los tickets.
Por ejemplo: tres cosas que aprendieron hoy, dudas
que les quedaron o una opinión de la clase.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona una breve actividad de CIERRE que sintetice los contenidos vistos en la clase.
2. Mientras expone el cierre de la clase, le indica a los estudiantes que desde ya deben
pensar en una frase o palabra, la cual utilizarán como “Ticket de Salida”.
3. Una vez que todos los estudiantes entregan su Ticket de Salida (puede ser mediante el
chat), escoge a alguno de ellos para que explique su frase o palabra.

PIZARRAS
A partir de una pregunta, un desafío u otra
actividad, el estudiante participa usando una
pizarrita, con la que el profesor o profesora
puede recolectar evidencia de aprendizaje de
forma inmediata, con la posibilidad de
modificar inmediatamente la enseñanza.
¿Cuándo aplicarla?
Antes, durante y después de la actividad.
¿Por qué usarla?
Es una estrategia que proporciona de forma
inmediata información sobre el aprendizaje de los
estudiantes, lo que permite al profesor adecuar la
enseñanza en el corto plazo (en la misma sesión o
clases siguientes). .
¿Cómo aplicarla?
Existen pizarritas artesanales o se pueden comprar.
Idealmente se deben tener dos encargados que las
repartan y otro que reparta los plumones. Así mismo
se retiran al final de clase
Recomendaciones de Uso:
Ilustrar palabras nuevas aprendidas.
Hacer listas de palabras.
Realizar organizadores gráficos.
Corregir palabras mal escritas.
Señalar verdadero o falso, alternativas, otros.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona una breve actividad de desarrollo de una clase en donde aplique la estrategia
de las Pizarras (usar chat para ello).
2. Mientras expone su actividad, va señalando los momentos exactos en los que utilizarán
las “Pizarras”.
3. Una vez que todos los estudiantes participan con su “Pizarra”, debe retroalimentar la
respuesta del estudiante.

TARJETAS ABCD
Es una estrategia de recolección de evidencia
inmediata y simultánea. Los estudiantes dan a
conocer la respuesta a una pregunta/situación
que presenta alternativas, a través de unas
tarjetas que tienen escrito las letras A, B, C y
D.
¿Cuándo aplicarla?
Antes, durante y después de la actividad.
¿Por qué usarla?
Se puede obtener de manera rápida un panorama de
las respuestas de los estudiantes y detectar logros,
diferencias de razonamientos o posibles errores.
¿Cómo aplicarla?
Cada estudiante tiene un set de tarjetas ABCD (ver
material complementario 4), una vez que se presenta la
situación/pregunta, deben pensar sus respuestas y,
luego de un tiempo previamente acordado con el
profesor, levantarlas al mismo tiempo.
Recomendaciones de Uso:
Se deben recoger los distintos puntos de vista de
acuerdo a un tema.
Invita a los estudiantes a pensar en una razón por la
cual escogieron esa respuesta.
Invita a los alumnos a crear sus propios set de tarjetas.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona una breve actividad que contenga la elección de alternativas. Explique a sus
estudiantes en qué consiste las Tarjetas ABCD.

2. A medida que desarrolla la actividad pida a los estudiantes que mediante el chat hagan
uso de la estrategia de evaluación.

3. Con las respuestas de los estudiantes realice una breve retroalimentación.

 ¿Cuándo aplicarla?
Durante la actividad.
¿Por qué usarla?

LUCES DE Recoge evidencia sobre el autoconcepto de logro que

tienen los estudiantes.

APRENDIZAJE
¿Cómo aplicarla?
Con vasos, con un panel o con las plantillas tipo.
Recomendaciones de Uso:
Ideal para guías o trabajos individuales.
Es una estrategia de automonitoreo. Consiste
La luz amarilla y verde permiten potenciar el trabajo
en que cada estudiante dispone de tres objetos
colaborativo.
(vasos, cartulinas, caritas, etc.) que identifiquen Permite que los alumnos que sienten mayor dificultad
los colores del semáforo. Cada color representa pidan ayuda o pregunten.
un estado frente al objetivo de la clase o
actividad específica a desarrollar.
Verde: entiendo muy bien.
Amarillo: me está costando un poco.
Rojo: no entiendo, no puedo seguir.
Si optas por realizar esta técnica en el reto, deberás abordarla de la siguiente manera:
1. Selecciona una breve actividad en donde pueda aplicar la estrategia de “Luces de
Aprendizaje”. Explique a sus estudiantes en qué consiste y cómo la llevarán a cabo.
2. A medida que avance la actividad pídales que simulen utilizar las “Luces” escribiendo en
el chat privado el color con el cual se sienten identificados.
3. A medida que los estudiantes van señalando su color, usted busca la estrategia para
retroalimentar o dirigir la actividad.