ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”

ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO

Nombres y Apellidos:……CRISTOBAL VASQUEZ VELARDE……………...……………………………………………………

Año de formación:…..PRIMER AÑO DE FORMACIÓN………….Fecha:………25/06/2021………………………....

Unidad de Formación: PEDAGOGÍA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

RESPONDA DE MANERA CLARA Y CONCRETA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿Cuáles son las estrategias de la acción?

R.- Las estrategias de la acción son la observación, reflexión y cambio que tiene una perspectiva
metodológica y epistemológica participativa que relaciona en forma sistemática la teoría de la
realidad con su acción transformadora.
2. ¿Cómo debe ser comprendida la investigación?
R.- La investigación debe ser comprendida como producción de nuevos conocimientos,
modificación de la realidad investigada y guía de su práctica.
3. ¿Cuáles son las 9 características de la pedagogía de la investigación - acción?
 El fin último de la educación es la transformación de la sociedad para que todos sus
miembros gocen de una vida mejor.
 La investigación nace de la realidad, comunidad o grupo social, que la define, la analiza y
resuelve, por lo que su punto de partida es el interés de los y las participantes.
 En el salón de clase se da el debate de los temas que se generan en la investigación, y es
allí donde se discuten y comprenden
 El docente debe ser investigador; le corresponde asegurar las condiciones que permitan el
aprendizaje significativo y de calidad.
 El educando asume la responsabilidad de su propio aprendizaje: él es investigador.
 La enseñanza y el aprendizaje se dan en forma simultánea, son parte de la comunidad de
educadores e investigadores
 Educandos y educadores aprenden.
  El currículo es hecho a partir del proceso de enseñanza – aprendizaje, donde no caben
conceptos lineales, atomizados, simplificados ni reduccionistas.
 Los sujetos de la educación (educadores y educandos) adquieren una formación científica
y psicopedagógica de excelente calidad en la enseñanza y el aprendizaje.
4. ¿Cuáles son las críticas a esta pedagogía?
 Falta de experiencia concreta.
 La contextualización extrema que conduce a trabajos individuales, locales, de momentos
determinados, de circunstancias específicas, cayendo en un empirismo extremo, utopías
irrealizables o improvisaciones.
 Falta de una perspectiva epistemológica.
 Es pragmática, cognitiva y excesivamente individualista.
5. ¿Cuáles son las valoraciones positivas?
 La educación superior.
 Concepción activa del educando.
 La investigación en el proceso enseñanza y aprendizaje.
 El desarrollo del compromiso social del educador y del educando.
 La incorporación del profesor en el diseño curricular.
 La exigencia del perfil docente-investigador del educador.