MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

TÚPAC AMARU T- NOCHE
UGEL Nro. 01 S.J.M.

GUIA DE APRENDIZAJE VIRTUAL No 02 – BIMESTRE III

ÁREA INGLÉS FECH 01/06/2021 Grad 3° E –
A oy F
secci
ón
DOCENTE NOHELIA ACOSTA CASAS BIMESTRE 3
PROPÓSITO
PEDAGÓGICO
SESIÓN ANALYZING A TEXT
2 (Analizando un texto)
TÍTUL
O
PROPÓSITO Los estudiantes leen y practican oralmente la letra de una canción en inglés y deducen el
mensaje de la canción a través de la técnica del skimming, utilizando frases como: I
think…/ In my opinion…
COMPETENCI  Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
AS  Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CAPACIDAD  Infiere e interpreta información del texto escrito.
ES  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
DESEMPEÑO  Identifica el tema y la intención de un texto de estructura simple con algunos elementos
S gramaticales de su nivel y vocabulario relacionado al tema a tratar.
 Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito cómo recursos ortográficos simples y
medianamente complejos y medianamente complejos que le dan claridad y fluidez al tema.
CONTENIDO
 Simple Present/ Verb To- Be/ Future Simple/ Use of will/ Vocabulary and lexical related to the context
TEMÁTICO
of a song.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROYECTO “PROMOVIENDO EL EMPRENDIMIENTO Y LA CULTURA DE
(BIMESTRE 3) SUPERACIÓN”
TITULO DE LA ANALYZING A TEXT
SESIÓN (Analizando un texto)
ACTIVIDADES  Pega o transcribe el material adjunto en tu cuaderno de inglés, o en hojas y
colócalo en tu folder o portafolio de Inglés (ANEXO 1 y ANEXO 2)
DEFINICIÓN ANALIZAMOS LA PROBLEMÁTICA: (Análisis de la información)
DEL En esta nueva etapa situacional que nos ha tocado vivir, las repercusiones son muchas; con respecto
PROBLEMA a la economía se han visto afectados nuestros estudiantes, así como también sus relaciones de
convivencia, ya que si bien es cierto se tiene más tiempo para estar juntos, a veces estas
interacciones se ven afectadas por motivos económicos y de sostenibilidad lo que ha
provocado enfrentamientos, discusiones que afectan la armonía familiar. Por todo ello es
importante brindarles alternativas a nuestros estudiantes para que puedan mejorar su economía al
interior de su familia, para satisfacer sus necesidades prioritarias y puedan cumplir con las
responsabilidades de los gastos de la familia. Asimismo, es necesario fortalecer las habilidades
sociales y comunicativas, así como la resiliencia para enfrentar retos y superar la crisis. Teniendo
presente que la situación social en cuanto a la pandemia no se ha superado se debe continuar
motivando los hábitos de prevención para evitar los contagios además de promover la
sensibilidad social y el respeto hacia los demás cuidando siempre la salud física y mental.
Por otro lado, la vacunación que está en proceso da cierta tranquilidad, aunque no debemos dejar
de cuidarnos, más vale prevenir que lamentar.
Reflexionamos sobre la cultura de superación, y la llevamos a la práctica ya que es una etapa
TOMA DE previa al emprendimiento. A través del desarrollo de temas en inglés, tales como el análisis y
DESICIONES práctica de canciones, los estudiantes usan diferentes medios de comunicación cómo
YouTube, WhatsApp, traductores en línea, redes sociales, su diccionario de inglés- español u
otro texto de inglés para llevar a cabo la búsqueda de información y así desarrollar la
capacidad analítica de investigar, indagar y averiguar sobre vocabulario nuevo en inglés,
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
TÚPAC AMARU T- NOCHE
UGEL Nro. 01 S.J.M.
mensajes de textos, etc. El desarrollo de estas acciones lo conllevan a la superación.

ANALYZING A TEXT DEVELOP YOUR ACTIVITY SHEET

AND SEND PHOTOS
(EVIDENCES) TO THE TEACHER'S
WHATSAPP.

ANEXO 1 (DESARROLLA TU FICHA DE

TRABAJO Y ENVIA FOTOS
(EVIDENCIAS) AL WHATSAPP DE
LA PROFESORA)

I. Observa y escucha los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=einn_UJgGGM
https://www.youtube.com/watch?v=oQ1Gq3KcP8w

II. Answer the next questions sending an audio to the personal WhatsApp of the teacher:
(Responde las siguientes preguntas enviando un mensaje de voz al WhatsApp personal de la
profesora):
1. What values emerge from the message of the song? (¿Qué valores se desprenden del mensaje de la canción?)
2. Will solidarity, friendship and resilience be values found within the message of the song? (¿La solidaridad, la amistad y la
resiliencia, serán valores que se encuentran dentro del mensaje de la canción?)
3. How do you feel listening to this song? (¿Cómo te sientes al escuchar esta canción?)

III. Read the lyrics of the song “STAND BY ME” and its translation, and underline key sentences:

WHAT IS A KEY SENTENCE IN A PARAGRAPH? (¿Qué es una

oración clave en un párrafo?)
The key sentence is one which opens the paragraph (mostly it
comes in the beginning). It relates to the topic of the paragraph.
(La oración clave es la que abre el párrafo (en su mayoría viene al
principio). Se relaciona con el tema del párrafo.)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
TÚPAC AMARU T- NOCHE
UGEL Nro. 01 S.J.M.

ANEXO 2
STAND BY ME QUÉDATE CONMIGO
by Ben E. King por Ben E. King

When the night has come Cuando la noche ha llegado

And the land is dark, Y la tierra está oscura,
And the moon is the only light we´ll see, Y la luna es la única luz que vemos,
No, I won't be afraid. No, no tendré miedo.
Oh, I won't be afraid Oh, no tendré miedo
Just as long as you stand, Sólo mientras tú te quedes,
Stand by me. Te quedes conmigo.

So, darling, darling, stand by me. Así que, cariño, cariño, quédate conmigo.
Oh, stand by me. Oh, quédate conmigo.
Oh, stand, Oh, quédate,
Stand by me, Quédate conmigo,
Stand by me. Quédate conmigo.

If the sky that we look upon Si el cielo que contemplamos

Should tumble and fall, se desmorona,
Or the mountains o si las montañas
Should crumble to the sea, se desmoronan al mar,
I won't cry, I won't cry. No lloraré, no lloraré.
No, I won't shed a tear No, no derramaré ni una lágrima
Just as long as you stand, Sólo mientras tú te quedes,
Stand by me. Te quedes conmigo.

And darling, darling, stand by me. Y cariño, cariño, quédate conmigo.

Oh, stand by me. Oh, quédate conmigo.
Oh, stand now, Oh, quédate ahora,
Stand by me, quédate conmigo,
Stand by me. quédate conmigo.

Whenever you’ re in trouble, Cuando estés en problemas,

Won't you stand by me? ¿Te quedarás conmigo?
Oh, stand by me, Oh, quédate conmigo,
Stand by me, quédate conmigo,
Stand by me. quédate conmigo

ACTIVITY SHEET No 2
FICHA DE ACTIVIDADES No 2

GRADE: 3° SECTION: ……………. DATE: ________ TEACHER: MISS NOHELIA ACOSTA CASAS
ENGLISH .AREA
Reconoce e identifica vocabulario y léxico sobre valores a través de un texto
(Canción)
Después de leer el anexo 2 desarrolla las siguientes actividades.
1. What do you think is the message of the Song? (¿Cuál crees que es el mensaje de la canción?)
* You can use your dictionary English- Spanish or online translators (Puedes usar tu diccionario
Inglés – español o traductores en línea)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
TÚPAC AMARU T- NOCHE
UGEL Nro. 01 S.J.M.