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MF Actividad Apredizaje1
MF Actividad Apredizaje1
CONTENIDOS
Estructura de contenido
Contextualización
1. El concepto de lectura
2. Importancia de la lectura
3. Tipos de lectura
4. Condiciones para leer
5. Actividad de afianzamiento
Conclusiones
Glosario
Referencias
Créditos
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Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora.
Antes de leer: preparando el viaje Contenido Glosario Créditos
ESTRUCTURA DE CONTENIDO
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CONTEXTUALIZACIÓN
Un saludo estimados aprendices. Mi nombre es Leo, soy un estudiante universitario
y un lector empedernido. También, soy aficionado a los deportes extremos, y en esta
ocasión, estaré acompañándolos durante la aventura en el universo de la lectura.
¡Preparemos el viaje!
La lectura es una actividad que atraviesa todas las prácticas sociales. Está presente
en la escuela, la universidad, el trabajo, el hogar, el cine… es decir, la lectura es cuasi
omnipresente. Todos hablan de su importancia y la necesidad de desarrollar habilidades
y hábitos lectores. Pero se ha detenido a pensar ¿qué es leer? ¿Para qué leer? ¿Qué leer?
¿Cómo leer? ¿En dónde leer? ¿Cuándo leer?
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La biblioteca de Leo
Para empezar, le recomiendo unas lecturas
cortas. Escoja la que más le llame la atención
y disfrute el viaje a través de ella. Al finalizar,
reflexione sobre las sensaciones que
despertó el proceso de lectura.
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Leer es imaginar
Leer es distraerse
Leer es interpretar
Leer es viajar
Leer es divertirse
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Concentración Comprender
¿Qué se necesita para leer?
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1. EL CONCEPTO DE LECTURA
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Los textos deben comprenderse desde la diversidad que ofrece el código y el soporte.
En la actualidad, existen infinidad de textos, así como infinidad de lectores. Es por esto
que encontrará:
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2. LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Es común oír a las personas hablar de la importancia de la lectura.
Docentes, padres, amigos, compañeros y colegas indagan por los
textos que se leen o se dejan de leer. Las instituciones educativas
evalúan los procesos de lectura, tratando de determinar el fracaso
o el éxito académico. Pero, ¿se ha detenido a pensar las razones por
las cuales debe leer? Indudablemente, el proceso lector trae consigo
una serie de efectos positivos que recaen sobre el desarrollo del
pensamiento, del lenguaje y de la cultura (Tabla, 2012).
https://www.youtube.com/watch?v=9Q0GlExga9E
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3. TIPOS DE LECTURA
Existen numerosas propuestas con respecto a los tipos de lectura. Cada tipo de lectura responde a una de las dimensiones planteadas
Se habla de lectura global, recreativa, rápida, deductiva, silenciosa, en el apartado 1: lectura literal = descodificar (actividad lingüística);
reflexiva, mecánica y selectiva, entre otras. No obstante, este curso lectura inferencial = comprender (actividad psicolingüística); y
propone la lectura literal, la lectura inferencial y la lectura crítica como lectura crítica = interpretar (actividad sociocultural).
los niveles que un buen lector logra cuando interactúa con un texto.
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La corrupción es una
actividad muy común y
constante.
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¡Excelente!
Una lectura inferencial de este texto da cuenta de:
Una analogía: pan de cada día = frecuencia de una acción.
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Lectura crítica
Luego de identificar el sentido del texto, el lector entra en un proceso
de discusión, de cuestionamiento alrededor de preguntas como:
¿qué busca la persona que escribió el texto? ¿Burlarse? ¿Lamentarse?
¿Denunciar? ¿Los hechos que se describen son verdaderos? ¿Qué
incentiva al autor escribir el texto? ¿Qué argumentos presenta para
sustentar sus ideas? ¿Son suficientes o válidos? ¿Cuál es la ideología
del autor?
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Definición de objetivos
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Disponibilidad de tiempo
La lectura, como cualquier otra actividad, se
realiza durante un tiempo definido. Lograr un
hábito de lectura implica programar espacios
de tiempo dedicados, exclusivamente, para
leer. Por ejemplo:
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1. El derecho a no leer.
2. El derecho a saltar las páginas.
3. El derecho a no terminar un libro.
4. El derecho a releer.
5. El derecho a leer cualquier cosa.
6. El derecho al bovarismo (enfermedad de
trasmisión textual). Se refiere al derecho a
imaginar y sentir.
7. El derecho a leer en cualquier sitio.
“Si no podéis disfrutar un libro repetidas
veces, de nada sirve leerlo ni una sola vez.” 8. El derecho a hojear.
(Oscar Wilde) 9. El derecho a leer en voz alta.
10. El derecho a callar. Se refiere al derecho a
ocultar las razones por las cuales se lee.
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5. ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
Hola Laura, ¿qué te pasa?
El consultorio de Leo
Leo es un lector experto, por esta razón sus mejores amigos le consultan dudas sobre
sus lecturas. Ayude a Leo a orientar a Laura quien tiene problemas para comprender una
canción que le gusta. Tenga en cuenta los conceptos anteriormente explicados.
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Hoy el sol
se escondió
y no quiso salir
te vio despertar
y le dio miedo de morir.
Cuando amanece,
tu lindura,
cualquier constelación
se pone insegura.
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Cuando amanece,
tu lindura,
cualquier constelación
se pone insegura.
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Hoy el sol
se escondió
¡Excelente! Ahora busquemos información literal y hagamos
y no quiso salir
algunas inferencias que permitirán encontrar el sentido del texto.
te vio despertar
y le dio miedo de morir. 1. ¿Por qué no quiso salir el sol?
a. Porque estaba jugando a las escondidas.
Abriste tus ojos b. Porque se iba a morir
y el sol guardo su pincel c. Porque vio despertar a una mujer.
porque tú pintas el país ahí
mejor que él. 2. ¿Quién pinta mejor?
a. La mujer
Cuando amanece, b. Un país
c. El sol
tu lindura,
cualquier constelación 3. ¿Por qué las constelaciones se ponen inseguras?
se pone insegura. a. Porque amanece
b. Por la belleza de la mujer
(Fragmento de Ojos color sol – Calle 13)
c. Porque el sol se esconde
Haga clic aquí para escuchar la canción completa
https://www.youtube.com/watch?v=1Nr_tqkMsJs
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Cuando amanece,
tu lindura,
cualquier constelación
se pone insegura.
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CONCLUSIONES
La lectura es una actividad que va más allá de la descodificación de las palabras. Un buen
lector debe identificar lo que hay “entre y detrás de las líneas”, tomando una posición
frente a la propuesta del autor en el texto (cómic, publicidad, artículo de opinión, novela,
caricatura, etc.).
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A-B
C-D
GLOSARIO Semiótica
Ciencia que se encarga de estudiar los signos.
E-F
Comprensión lectora
Significado connotado
Proceso mental en el cual se descodifica, clasifica,
Se refiere a los múltiples significados que puede tener
G-H relaciona, infiere y analiza información de un texto con el
una palabra en varios contextos.
fin elaborar una interpretación propia del lector.
I-J Significado denotado
Inferir
Hace referencia al significado literal de una palabra.
Deducir información implícita de un discurso. Sacar una
K-L conclusión definitiva de algo más.
Sociolingüística
Disciplina que tiene como objetivo estudiar los factores
M-N Interpretar
socio-culturales que definen el uso de una lengua.
Acción mediante la cual se halla y se explica el sentido
general de un texto. Interpretar depende de un proceso de
O-P
análisis profundo en el que se deben encontrar marcadores
tanto formales como contextuales de un escrito.
Q-R
Lenguaje
Facultad del ser humano para comunicarse. S-T
Psicolingüística
U-V
Rama de la psicología que se encarga del estudio de los
procesos psicológicos y neurológicos involucrados en
el lenguaje. Para la comprensión lectora se usan varios W-X
procesos psicolingüísticos que permiten un proceso
óptimo para comprender un texto.
Y-Z
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REFERENCIAS
Cassany. D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, Noguerol, A. (2002). Pensar para leer y leer para pensar: la
ejemplos y reflexiones. Tarbiya, Revista de investigación en innovación lectura como instrumento para el aprendizaje en el mundo XXI.
educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación XXII Congreso de Lingüística, Cali, 7 al 9 de noviembre de 2002,
32, 113 - 132. Recuperado de http://www.uam.es/servicios/ Universidad del Valle. Recuperado de http://bibliotecadigital.
apoyodocencia/ice/iuceweb/publicaciones/tarbiya/2epoca/ univalle.edu.co/xmlui/bitstream/handle/10893/2734/
tarbiya%2032%20(3).pdf Lenguaje31,p.36-58,2003.pdf?sequence=1
Cassany, D. (2006). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea. Pennac, D. (1992) Como una novela. Joaquín Jordá (trad.).
Barcelona, España: Anagrama. Barcelona, España: Anagrama.
García, N. (2007). Lectores, espectadores e internautas. Barcelona, Tabla, A. (2012). La lectura y la escritura en los procesos
España: Gedisa. formativos: el papel de docente (tesis de grado). Universidad
Minuto de Dios, Bogotá. Recuperado de http://repository.
Mendoza, A. (2008). Función de la literatura infantil y juvenil en uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/2408/1/TELEC_
la formación de la competencia literaria. Biblioteca Virtual Miguel TablaRicoFabioAndres_2012.pdf
de Cervantes. Recuperado de http://www.biblioteca.org.ar/
libros/154715.pdf
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o Casas ya Piriachi
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