ACTIVIDAD FINAL

Presenta una actividad en la que se incorpora herramientas digitales que guarda relación con el propósito
planteado y considera los momentos de la clase invertida: antes, durante y después tomando en cuenta las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Experiencia de aprendizaje:
Área /Grado Matemática/ 1° - 2° grado
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Propósito de aprendizaje Usamos valores representativos para expresar la incidencia de la anemia en
niños peruanos.
Actividad de aprendizaje Expresamos con valores representativos alimentos que ayudan a mejorar la
anemia.
Instrumento de evaluación Lista de cotejos/Rúbrica analítica
Profesor
Narra la actividad de aprendizaje a desarrollar, especificando las herramientas a utilizar haciendo énfasis en los
momentos del modelo de la clase invertida).
Situación significativa/problemática
Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia. Otra cifra a tener en
cuenta es la de adolescentes gestantes que también padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización
Panamericana de la Salud expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la
persona, así como para su desarrollo. En consecuencia, la anemia está relacionada con diversos factores, como los
hábitos alimenticios, la edad y los niveles de hemoglobina; por ello, un grupo de enfermeros del centro de salud del
distrito de José María Arguedas han llegado a nuestra comunidad de Cceñuaran para extraer una muestra de sangre
a los alumnos de 1° y 2° y, así, conocer los niveles de hemoglobina de niños, niñas y adolescentes, cuyas edades se
presenta en la siguiente tabla.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión
 Revisar bibliografías actualizadas  Cuaderno de trabajo Matemática 1° y 2°
 Analizar las experiencias de aprendizaje de Aprendo en  Google Meet
Casa  Hoja de cálculo
 Revisar los cuadernos de trabajo de Matemática  Khan Academy
“Resolvamos Problemas”

DURANTE DE LA SESIÓN
INICIO
 El Prof. les saluda a los estudiantes utilizando Google Meet y da la bienvenida “Estimados estudiantes, reciban un cordial y afectuoso saludo
de su maestra(o). Que gusto reencontrarnos nuevamente.
 ¿Cómo estamos cuidando nuestra salud en este tiempo de la pandemia?, seguramente con mucha responsabilidad, respetando las
recomendaciones sanitarias y quedándote en casa, con esa actitud, garantizaras tu bienestar y de toda tu familia. ¡Qué alegría! Escucharles
mis estimados estudiantes.
 Antes de empezar, les hare recordar ¿Qué aprendimos en la clase anterior? ¿Lo recordaste?..............¡Muy bien! A su vez les comunica que
guarden sus actuaciones y producciones en su portafolio, Etc.
 Se les comparte un video “Medidas de tendencia central” - a partir de ello se recogerá los saberes previos
 Hoy te presento el PROPÓSITO DE LA SESIÓN que consiste en “Usamos valores representativos para expresar la incidencia de la anemia
en niños peruanos”
 Se les invita a que nos ORGANICEMOS y respetes los acuerdos de convivencia y responsabilidad mediante el trabajo remota – aula virtual
DURANTE
 Para lo cual te propongo que utilices las fases de GEORGE POLYA
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Para esta etapa debes de hacerte las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu requerimiento o tu incógnita? ¿Cuáles son los datos en la situación del problema planteada? ¿Cuál es la condición? ¿Es
insuficiente tus datos o te falta? ¿Tus condiciones son suficientes para determinar los requerimientos?
  ¿Cuántos niños y adolescentes participan en el estudio? ¿Cuáles son las medidas de tendencia central que conocemos? ¿Determina las
medidas de tendencia central? ¿Qué nos pide determinar la situación 1?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN:
 Se moviliza preguntas que le permita a los estudiantes recordar
 ¿Se ha encontrado con un problema semejante en tu vida cotidiana? ¿Ha visto el mismo problema planteado semejante al reto que tienes?
¿Conoce algún teorema que le pueda ser útil? ¿Podrías enunciar el problema de otra forma?
EJECUTAMOS LA ESTRAETEGIA O PLAN:
 Se les comunica a los estudiantes que en esta fase utilizaremos la hoja cálculo del EXCEL, KHAN ACADEMY que tienes en tu TABLETA y
cuadernos de trabajo de Matemática “Resolvamos Problemas”
REFELEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA:
Después de haber utilizado la hoja de cálculo del EXCEL, se hace las siguientes preguntas.
¿Puedes verificar el resultado? ¿Puedes verificar el razonamiento, la creatividad que has utilizado? ¿Puedes obtener el resultado en forma
diferente? ¿Puedes emplear el resultado o el método en algún otro problema?
DESPUÉS
 Se generará un conjunto de preguntas y partir de ello se brinda la retroalimentación oportunamente del tema desarrollado
 Se utilizará un instrumento de evaluación como la lista de cotejos para evidenciar sus experiencias de aprendizaje de aprendo de los
estudiantes
 Reflexionaremos a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué aspectos facilitaron tus aprendizajes y cuales los dificultaron? ¿Te gusto la
clase? ¿¿Qué te resulto difícil? ¿Cómo los solucionaste y superaste tus dificultades? ¿En qué aspectos de tu vida te servirá lo aprendido
hoy?

Instrumento de evaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE NIVELES DE LOGRO
EVALAUCIÓN LOGRO PROCESO INICIO
USO DE Narra una actividad en la que incorpora Presenta una actividad en la que se Presenta una actividad en la
HERRAMIENTAS herramientas digitales que guardan incorpora herramientas digitales que que incorpora herramientas
DIGITALES relación con el propósito de guarda relación con el propósito de digitales, pero no guarda
aprendizaje previsto y que permita el aprendizaje previsto o la relación con el propósito de
recojo de evidencias y retroalimentación aprendizaje ni la
retroalimentación retroalimentación
RELACIÓN CON LOS Identifica los tres momentos de la Identifica los dos momentos de la Identifica los uno momentos
MOMENTOS DE LA clase invertida y los relaciona de clase invertida y los relaciona de de la clase invertida y los
CALSE INVERTIDA manera pertinente con las manera pertinente con las relaciona de manera
herramientas a utilizar. herramientas a utilizar pertinente con las
herramientas a utilizar
EVIDENCIA Presenta una evidencia en la que utiliza Presenta una evidencia en la que No presenta evidencia del uso
una herramienta digital, para utiliza una herramienta digital, para de la herramienta digital para
desarrollar los momentos de la clase desarrollar uno de los momentos de desarrollar los momentos de
invertida. la clase invertida. la clase invertida

EVIDENCIAS/UTILIZANDO EL APLICANDO DE KHAN ACADEMY PARA MEDIAR AL DESARROLLO PROXIMO POTENCIAL

DE LOS ESTUDIANTES