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PRESENTADO POR:
BUJÁN, ELIZABETH 8-829-1937
MONG, MARKELDA 8-315-175
NIETO, ZAIDA 4-231-713
TORRES, POMPILIO 8-432-578
DOCENTE:
DR. EDUARDO BARSALLO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
INFOGRAFÍA ........................................................................................................ 17
INTRODUCCIÓN
PROBLEMÁTICA ACTUAL
Dos de los mayores problemas de la Educación Superior en nuestro país son:
Del segundo punto podemos destacar que abrir nuevas carreras y/o facultades
requiere de estudios previos, que permitan su correcto funcionamiento. Todos estos
cambios vienen ligados al rápido cambio científico-tecnológico que se vive en el
Mundo.
LA OFERTA ACADÉMICA
Como mencionamos anteriormente, uno de los problemas actuales es la expansión
y apertura de nuevos mercados laborales, que ofrecen ofertas atractivas a sus
especialistas. Es entonces donde las Universidades deben proponer la creación de
nuevas carreras que cumplan con los estándares de calidad necesarios para
egresar estudiantes que puedan cubrir estas plazas, nacional o internacionalmente.
Para llegar a una oferta académica más atractiva, tanto nacional como
internacionalmente, la Universidad de Panamá deberá ofrecer nuevas ramas de
especialización tanto en Pregrado como en Postgrados, Maestrías y Doctorados.
Es indispensable que la primera Casa de Estudios Superior se mantenga
actualizada y a la vanguardia.
1
ADAMES, ABDIEL J. Las Universidades Panameñas ante los Desafíos del Desarrollo Sustentable.
Interciencia. 1994.
Las TIC juegan un papel importante en la Educación Superior, ya que gracias a
estas se han abierto nuevos campos de especialización, como las carreras de
Licenciaturas, Postgrados y Maestrías en formato virtual.
El docente universitario se halla ante una doble responsabilidad: por una parte, la
obtención de conocimientos más profundos que le aseguren una mayor
especialización en su campo disciplinar, por medio de la dedicación a la función
investigadora y, por otra parte, un ejercicio de la docencia como tarea aplicativa y
de transferencia, que no supone sólo el momento interactivo, el encuentro con los
alumnos en clase, sino que incluye actividades.
Figura 3 – “La Investigación a nivel superior debe brindar frutos para una sociedad ansiosa de
conocimiento”.
Mons. Derisi en la obra “Naturaleza y vida de la Universidad” expresa una
valiosísima idea que se puede sintetizar así: el profesor que contribuye más a la
realización de los ideales de la Universidad es aquél que se consagra totalmente a
la formación de sus discípulos. Evidentemente, esta formación se da en el encuentro
profesor-alumno, encuentro que genera una comunicación activa en torno al saber
y que se expande a otras facetas de la vida humana.
Muchas son las puertas que se abren en los últimos años para ofrecer estudios
superiores, sin embargo, no todas las Universidades Privadas que obtienen los
permisos cumplen satisfactoriamente con los requisitos.
Por tal motivo la Universidad debe estar alerta a los constantes cambios que ocurren
en el entorno para realizar las actualizaciones necesarias que favorezcan la
formación del egresado.
La pregunta que nos debemos hacer seria: ¿Cuál es, entonces, la educación
superior que requerimos en nuestro país, en el presente siglo?
Con esta gama de ideas podemos definir una serie conocimientos relevantes y
destrezas que puedan ser aplicadas y adaptadas en un mundo de constante
cambios; es decir, plantear una universidad con sólidas disciplinas fundamentales,
pero también con una amplia diversificación de programas de estudio, diplomas
intermedios y puente entre los cursos y las asignaturas con la finalidad que nadie
se sienta atrapado y frustrado por sus escogencias previas.
Así pues, vemos que con este tipo de aprendizaje emprendemos la formación de
individuos autodeterminados, capaces de enfrentar los diferentes tipos de
impedimentos que nos atañan en esta sociedad tan evolutiva.
LO QUE SE NECESITA
Contextos de la Investigación del Futuro Educativo
No es fácil aventurarse científicamente a predecir lo que sucederá en el futuro.
Menos aún si se trata de la educación (superior) por la complejidad y cantidad de
variables que encierra la dimensión educativa. Por ello, tal realidad de la educación
debe ser tratada siempre holísticamente, ya que como cualquier sistema que abarca
el pensamiento complejo el todo es mucho más que la simple suma de las partes
(Morin, 2001). Por eso, la prospectiva es un enfoque dinámico y su interés se centra
en la evolución, el cambio y la dinámica de los sistemas sociales y asume que
todas las variables cualitativas y cuantitativas están relacionadas de forma dinámica
entre ellas. (Rincón de Parra y Noguera, 2009, P.171).