Experiencias de Evaluación - Segundo Grado - Primaria

EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN N° 1
DATOS INFORMATIVOS:
• Grado: Segundo
• Ciclo: III
• Docente: Mary Ysell Medina Vilca
Año escolar 2021

_
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN N° 1
TÍTULO: “Creamos un lapbook con historias personales”
DATOS INFORMATIVOS:
▪ CICLO : III
▪ GRADO : Segundo
▪ DURACIÓN : Del 15 al 18 de marzo
▪ DOCENTE : Mary Ysell Medina Vilca
a. Selección de competencias a evaluar en relación al estándar.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA Y CICLO

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
oralmente en lengua información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
materna ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
COMUNICACIÓN
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un

intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el
tipos textos en destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lengua materna lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa
b. Situación significativa para generar la experiencia de evaluación.
El aislamiento social fue una medida adoptada por las autoridades debido a la pandemia. Por ello, muchas
personas debieron permanecer en cuarentena, especialmente, aquellas que se encuentran en grupos de
riesgo, como los adultos mayores. Muchos de ellos no han visto a sus nietas, nietos o familiares en mucho
tiempo. Por eso, se plantea el siguiente reto: ¿Cómo podemos dar a conocer lo que hemos vivido
durante la cuarentena? . Para ello, se les pedirá a las y los estudiantes que elaboren un lapbook de sus
historias personales para compartirlo con las personas adultas mayores de la comunidad, con familiares
1
_
que hace tiempo no ven. De esta manera, disfrutarán de la lectura sobre las historias personales de las
niñas y los niños durante el periodo de emergencia sanitaria.
Las producciones de las y los estudiantes servirán para construir un lapbook que recopile sus historias
personales basadas en experiencias que les hayan ocurrido durante la cuarentena.
c. Criterios, evidencias e instrumentos.
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

▪ Representa gráficamente el momento de la historia que Evidencia 1
más le impresionó. (Comprensión oral).
Dibujo de un momento
▪ Desarrolla ideas relacionadas con el momento que más le
de la historia escuchada.
gustó de la historia escuchada.
▪ Está construida en tres momentos claramente Evidencia 2 (Expresión

determinados (¿qué pasó al inicio?, ¿qué ocurrió después? oral). Lista de cotejo
y ¿cómo terminó?). Grabación de una
▪ Está narrada en primera persona. narración oral de una
▪ Presenta ideas organizadas de manera lógica y secuencial historia personal.
mediante el uso de conectores temporales o de secuencia.
▪ Emplea vocabulario de uso frecuente.
▪ Trata sobre una historia personal. Evidencia 3 (Escritura).

▪ Presenta información sobre qué le ocurrió a la narradora o Texto escrito sobre una
narrador, cuándo, dónde y con quiénes. historia personal. Lista de cotejo
▪ Se distinguen tres momentos: inicio, intermedio y final,
que se presentan ordenados por conectores de secuencia.
▪ Emplea vocabulario de uso frecuente.
▪ Utiliza adecuadamente las mayúsculas y los puntos para
darle sentido a su historia.
▪ Contiene una reseña o presentación personal con los
nombres y apellidos de la o del estudiante, lugar de
nacimiento, edad y gustos o pasatiempos.
d. Actividades a partir de la situación significativa.
2
_
Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo de las actividades,
es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que estas actividades son
para saber cuál es el nivel de desarrollo de los aprendizajes de vuestro hijo/hija.
Día 1
Actividad: Narramos y escribimos una historia personal.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Cuaderno u hojas de reúso.
• Lápiz y borrador.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Dialoga con tu familia y responde las siguientes preguntas oralmente:
1. ¿Qué te gustó de la cuarentena?

2. ¿Qué no te gustó de la cuarentena?
3. ¿Qué actividades pudiste hacer durante la cuarentena?
4. ¿Cómo se sentirán nuestros familiares durante este tiempo de pandemia?
5. ¿En qué ocuparán su tiempo libre?
Durante éstos días: “Narraremos y escribiremos una historia personale que nos
han ocurrido mientras estábamos en aislamiento por la cuarentena”.
Ahora escucharás una historia personal.
Tu meta de hoy es:

▪ Representar mediante un dibujo el momento de la historia que más te impresionó.
▪ Decir ideas relacionadas con el momento que más te gustó de la historia escuchada.
Escucha atentamente la siguiente historia personal. (audio, enviado por Whatsapp)
UN DÍA DE SORPRESAS
Un día, recibí una sorpresa por mis cumpleaños. Aquel día, se reunieron mi
papá, mi mamá y mis hermanos; no pudieron asistir mis amigos ni amigas
porque podemos contagiarnos con el COVID 19. Estábamos todos reunidos y
dialogando sobre todo lo que hicimos durante la pandemia.
De pronto, ingresó mi hermana con una torta enorme, era tan grande que me
quedé sorprendida, allí estaba escrito mi nombre y me puse muy feliz.
Luego, toda mi familia cantaron juntos el “cumpleaños feliz”, en seguida me
pidieron que sople la torta pero antes debía pedir un deseo; cuando pensé
que eso era todo, mi otro hermano entró con muchos caramelos y galletas;
eso también me sorprendió y me puse más feliz.
Al final, todos comimos la torta con chocolate, los caramelos, galletas y nos
divertimos bailando.
3
_
Después de escuchar una historia personal dibujar y explicar de manera oral el momento que más les
impactó de la historia escuchada. (Graba un video y muestra el dibujo que hiciste).
IMPORTANTE: Guarda tu dibujo en tu portafolio.

Día 2
Ahora narrarás una historia personal.
Tu meta de hoy es:

▪ Dirás ¿qué pasó al inicio?, ¿qué ocurrió después? y ¿cómo terminó?.
▪ Narra en primera persona.
▪ Presenta ideas organizadas mediante el uso de conectores temporales como: Un día,
entonces, luego, de pronto, después y finalmente.
▪ Usa tus propias palabras.
Sé que hay muchas historias que tienes para contarnos sobre lo que pasó durante la cuarentena, con
ayuda de tu familiar elige sólo una de ellas, luego organiza tus ideas sobre la historia que contarás.
Te doy algunas ideas:
1.- Puedes contarnos sobre cómo celebraban sus cumpleaños durante la cuarentena.
2.- También puedes contarnos sobre los juegos que realizabas en casa.
3.- Sobre cómo ayudabas a tus padres en las labores de casa.
4.- O talvés quieras contarnos cómo curaron a un familiar que estaba enfermo.
Quiero contarles Quiero contarles

sobre la muñeca que sobre cómo me
me hizo mi abuelita divertía en casa
durante la durante la
pandemia. pandemia.
4
_
No olvides organizar tus ideas: Puedes escribirlo en una hoja.

Recuerda que puedes iniciar tu historia con: Un día, cierto día. También puedes continuar con: luego,
entonces, de pronto. Y para terminar con: Al final o finalmente.
¿Qué pasó al inicio? ¿Qué ocurrió después? ¿Cómo terminó?
…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………….. ………………………………………………….. …………………………………………………..
…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
Ahora graba un video o audio de la historia personal que nos contarás.

IMPORTANTE: Si escribiste la historia en una hoja, guárdalo en tu portafolio.
Día 3
Hoy día escribirás una historia personal y elaborarás un lapbook.
Tu meta de hoy es:

▪ Trata sobre una historia personal.
▪ Presenta información sobre qué te ocurrió, cuándo, dónde y con quiénes.
▪ Se distinguen tres momentos: inicio, intermedio y final, que se presentan ordenados por
conectores de secuencia como: Un día, entonces, luego, de pronto, después y finalmente.
▪ Usa sus propias palabras.
▪ Utiliza adecuadamente las mayúsculas y los puntos para darle sentido a su historia.
▪ Contiene presentación personal con tus nombres y apellidos, lugar de nacimiento, edad
y gustos o pasatiempos.
Para poder escribir debes tomar en cuenta la narración que hiciste ayer y luego empezar a planificar tu
escritura, con ayuda a un familiar.
5
_
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

…………………………………………… ……………………………………………
escrito?
……………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
……………………………………………
Con ayuda de un familiar, organiza tus primeras ideas. Piensa en aquellos momentos y recuerdos
especiales que has vivido durante la pandemia. Puedes ayudarte con el siguiente esquema; cópialo en
hojas de reúso con la ayuda de un familiar.
Mi historia
personal ¿Sobre qué contaré?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Con toda la información, escribe una historia personal que te haya sucedido durante la cuarentena,
puedes usar una hoja de reúso y hacer un dibujo al final.
_____________________________
Título
________________________________________________________
¿Qué paso al inicio?
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Qué ocurrió después?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cómo terminó?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6
_
Ahora escribe una presentación:
Mi nombre es: _______________________________________________________
Nací en: _____________________________________________________________
Tengo ___________ años de edad.
Mis gustos son: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
Finalmente, elaborarás un lapbook, para ello necesitas:

MATERIALES:
• 1 pliego de Cartulina cortada por la mitad del color que desees.

• Goma, tijeras, hojas de colores, plumones y colores.
A continuación, se presenta ejemplos de lapbooks para que observen cómo están organizados y las partes
o secciones que los componen: la portada que contiene el título, el nombre del autor y una ilustración
relacionada al tema del texto; la presentación que incluye la foto del autor o autora y las páginas que
presentan la historia.
Concluida la elaboración, las y los estudiantes leerán su historia personal a sus familiares y enviarán una
foto de su producción.
¡Lo lograste!
7
8
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
10
N°
_
Cumple
Competencia:
No cumple
apellidos
Nombres y
Representa gráficamente el
-
✓
momento de la historia que más le
impresionó.
en su lengua materna personal.
Desarrolla ideas relacionadas con

el momento que más le gustó de
la historia escuchada.
Está construida en tres momentos

claramente determinados (¿qué
pasó al inicio?, ¿qué ocurrió
después? y ¿cómo terminó?).
Está narrada en primera

LISTA DE COTEJO
persona.
Criterios de evaluación
Presenta ideas organizadas de

manera lógica y secuencial
mediante el uso de conectores
temporales o de secuencia.
Emplea vocabulario de uso
Se Evidencia 1: Dibujo de un momento de la historia escuchada.
frecuente
comunica oralmente Evidencia 2: Grabación de una narración oral de una historia
INICIO
PROCESO
LOGRADO
de la competencia
Nivel de desarrollo
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
10
N°
_
materna.
Cumple
No cumple
apellidos
Nombres y
textos en su lengua
diversos tipos de
Trata sobre una historia personal.
-
✓
Presenta información sobre qué le
ocurrió a la narradora o narrador,
cuándo, dónde y con quiénes.
Se distinguen tres momentos: inicio,

intermedio y final, que se presentan
ordenados por conectores de
secuencia.
Emplea vocabulario de uso frecuente.
LISTA DE COTEJO
Utiliza adecuadamente las mayúsculas

y los puntos para darle sentido a su

historia.
Contiene una reseña o presentación
personal con los nombres y apellidos
Competencia: Escribe Evidencia 3: Texto escrito sobre una historia personal.
de la o del estudiante, lugar de

nacimiento, edad y gustos o
pasatiempos.
INICIO
PROCESO
LOGRADO
de la competencia
Nivel de desarrollo
9
EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN N° 2
DATOS INFORMATIVOS:
• Grado: Segundo
• Ciclo: III
Año escolar 2021

_
TÍTULO: “Demostramos nuestra creatividad en situaciones matemáticas”
DATOS INFORMATIVOS:
▪ CICLO : III
▪ GRADO : Segundo

Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
de cantidad quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor
de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
MATEMÁTICA
resolución.
Resuelve problemas Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
de forma, ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
movimiento y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
localización
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también
traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados
en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho
y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
1
_
Por el buen inicio del escolar los/las estudiantes asumen el rol de artistas plásticos que elaboran obras de
arte, representando seres u objetos de su preferencia con figuras geométricas, las cuales las presentarán
en la exposición virtual (video) que compartirán con todos sus compañeros por WhatsApp.
En este sentido responderán al siguiente reto: ¿Qué debo considerar para presentar mi obra de arte?
¿Cómo explico la forma de llegar al lugar donde se encuentra ubicado mi obra de arte?
En este evento, los estudiantes deberán elaborar una obra, asignar un nombre, describir sus
características, y determinar un costo, de acuerdo a un valor monetario, según datos que se les brindará.
Elaborarán una presentación en video. La obra que elabore será expuesto en un ambiente de la casa, para
ello deberán elaborar un bosquejo del lugar en el que se ubicarán en la exposición.

Escribe las estrategias y procedimientos de cálculo que Evidencia 1. Lista de cotejo
requiera el propósito de la actividad. Elabora una obra de arte
Realiza afirmaciones sobre el costo aproximado de su con diferentes figuras
obra. geométricas.
Emplea estrategias de manipulación y visualización para Evidencia 2 Lista de cotejo

construir sus obras con materiales concretos. Elabora una presentación
Expresa a través de dibujos su comprensión de las en video o escrito de su
formas bidimensionales (lados, líneas, rectas, si tienen producto.
puntas o no tienen puntas o esquinas) usando lenguaje
cotidiano y términos geométricos.
Explica las relaciones entre las formas geométricas de Evidencia 3

su obra de arte. Elabora un croquis del lugar
en el que se ubicará la obra
Expresa a través de un croquis, el lugar que se ubicará la de arte.
obra de arte, tomando un punto de referencia.
2
_
Queridas familias:
Día 1
Actividad: Representamos una obra de arte.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Hojas de reúso.
• Lápiz y borrador.
• Tijeras y goma.
• Hojas de colores.
• Tablero de valor posicional.
• Hojas con cuadrículas.
Observa las imágenes y dialoga con tu familia y responde las siguientes preguntas oralmente:
1. ¿Qué hace el artista para crear sus obras de arte?

2. ¿Cómo imaginan su obra de arte?
3. ¿Cómo conseguirán los materiales para elaborar sus obras de arte?
3
_
Observa algunos ejemplos de obras de arte en las que se utilizan algunas piezas con formas geométricas,
como las siguientes:
Después de observar las obras de arte, responde las siguientes preguntas oralmente:
1. ¿Qué nombre le pondrían a estas obras de arte?
2. ¿Por qué le pondrían ese nombre?
3. ¿Qué necesitó el artista para elaborar su obra?
Durante éstos días: “Representaremos una obra de arte, utilizando diferentes

figuras geométrias en forma creativa”.
Hoy crearás una obra de arte.
Tu meta de hoy es:

Elaborar con el material concreto, una representación de algún objeto de su preferencia,
con formas de figuras geométricas.
Calcular el costo de tu obra de arte, utilizando el tablero de valor posicional.
Con ayuda de tu familiar lee la siguiente situación:
La Institución Educativa ha organizado una exposición de obras artísticas, donde el

segundo grado participará. Para ello, ustedes elaborarán una obra que deberá estar
formada por figuras geométricas. Cada figura que empleen, tiene un precio y deberán
calcular el valor de sus obras.
Estos son los precios de cada una de las piezas con forma de figuras geométricas.
Al final, tendrán que presentar su obra de arte, mediante una foto donde se visualice su
precio.
4
_
Pide a un familiar que te haga las siguientes preguntas y tú responde en forma oral:
- ¿De qué trata la situación?

- ¿Qué debes crear?
- ¿Para qué crearás tu obra de arte?
- ¿Cómo puedes averiguar el costo de tu obra de arte?
Ahora crea tu propia obra de arte, usa la imaginación, puedes hacer un animal, objeto, lugar, persona,
etc. Observa el siguiente ejemplo:
Calcula el valor de tu obra de arte, para ello puedes utilizar un tablero de valor posicional.
Escribe el valor de tu obra de arte en la parte superior de la hoja; luego toma una foto.
IMPORTANTE: Guarda tu obra de arte en tu portafolio.
Día 2
Ahora presentarás tu obra de arte.
Tu meta de hoy es:

Presentar tu obra a tus compañeros y compañeras, para lo cual debes considerar:
• Título
• Descripción: menciona y describe las formas bidimensionales (lados,
líneas, rectas, si tienen puntas o no tienen puntas o esquinas) usando
lenguaje cotidianos y términos geométricos.
•
5
_
Para presentar tu obra de arte debes realizar lo siguiente:
1) Recorta una hoja de 7cm de largo por 5cm de ancho.

2) Luego elige un nombre y escríbelo.
3) Escribe los nombres de las figuras que utilizó.
4) Elige una figura y menciona sus características.
5) Pega esta información en una esquina de tu obra de arte.
Nombre de la obra de arte:
_________________________________
Figuras que utilicé: _________________
_________________________________
Elijo una figura: ____________________
Cantidad de lados: _________________
Cantidad de esquinas: ______________
Con toda esta información prepara tu presentación,

graba un video, mencionando el nombre de tu obra
de arte, las figuras que utilizó y la relación entre ellas,
además debes mencionar el costo de tu obra de arte.
Finalmente, pega tu obra de arte en un lugar de tu casa.
Día 3
Hoy día elaborarás un croquis
Tu meta de hoy es:

Elaborar un croquis del lugar en el que se ubicará tu obra de arte, tomando en cuenta
un punto de referencia.
Coge una hoja cuadriculada, ubica todos los ambiente de tu casa, escribe su nombre a cada espacio de tu
casa por ejemplo: cocina, habitación, baño, etc.
Luego dibuja un punto rojo en la puerta principal de tu casa y desde allí con ayuda de flechas ubica el lugar
donde se encuentra la obra de arte. Como por ejemplo:
6
_
IMPORTANTE: Toma una foto y guarda tu croquis en tu portafolio.
¡Lo lograste!
7
8
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
10
N°
_
de cantidad.
Cumple
y localización.
Competencias:
No cumple
apellidos
Nombres y
de forma, movimiento
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Escribe las estrategias y
-
✓
procedimientos de cálculo que
requiera el propósito de la
personal.
actividad.
obra de arte.
Realiza afirmaciones sobre el

costo aproximado de su obra.
Emplea estrategias de
manipulación y visualización para
construir sus obras con materiales
concretos.
Expresa a través de dibujos su
comprensión de las formas
bidimensionales (lados, líneas,
rectas, si tienen puntas o no tienen
LISTA DE COTEJO
puntas o esquinas) usando lenguaje

cotidiano y términos geométricos.
Explica las relaciones entre las

formas geométricas de su obra de
arte.
Expresa a través de un croquis, el

lugar que se ubicará la obra de arte,
Evidencia 1: Dibujo de un momento de la historia escuchada.
Evidencia 3: Elabora un croquis del lugar en el que se ubicará la

Evidencia 2: Grabación de una narración oral de una historia
tomando un punto de referencia.

INICIO
PROCESO
LOGRADO
de la competencia
Nivel de desarrollo
EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN N° 3
DATOS INFORMATIVOS:
• Grado: Segundo
• Ciclo: III
Año escolar 2021

_
TÍTULO: “Me presento y propongo normas de convivencia para cuando
regresemos al aula”.
DATOS INFORMATIVOS:
▪ CICLO : III
▪ GRADO : Segundo

Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
PERSONAL SOCIAL
necesita.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
democráticamente en respetando las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce
la búsqueda del bien las costumbres y características de las personas de su localidad o región.
común Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas
para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de
todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando
como fuente sus experiencias previas.
Construye Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios
interpretaciones ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el
históricas pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas,
meses) e identifica acciones simultáneas.
1
_
En el 2020, durante la cuarentena ocasionada por la pandemia por la COVID-19, hemos

permanecido mayor tiempo en casa durante todo el año escolar para evitar posibles contagios.
Conocemos a algunas compañeras y algunos compañeros, porque hemos estudiado juntas y
juntos desde años anteriores, pero también es posible que no nos conozcamos con otras
compañeras y otros compañeros nuevos en nuestra clase.
Esperamos retornar a las aulas en algún momento del presente año. Por ello, debemos estar
preparadas y preparados para aprender en un ambiente grato; por esta razón, también es
necesario realizar una presentación personal y establecer nuestros acuerdos de convivencia. Por
eso, proponemos buscar respuestas para las siguientes retos:
¿Cómo me quiero presentar ante mis compañeras y compañeros?
¿Qué acuerdos de convivencia propondría para el regreso a clases en el colegio?

Indica cuáles son las características personales que la hacen Evidencia 1: Presentación Lista de cotejo
única como niña o lo hacen único como niño a partir de los personal. La presentación
siguientes detalles: personal puede ser oral,
escrita o en video.
Sus características físicas.
Actividades que le gusta realizar, actividades que no le agrada
hacer, actividades en las que piensa que es buena o bueno
¿Qué le produce alegría?, ¿Qué le produce tristeza?. ¿Qué le
produce enojo?
Los integrantes de su familia (¿con quiénes vive?)
Los gustos que comparte con su familia
Presenta por lo menos 3 o 4 hechos importantes de su vida,

basados en información obtenida de fuentes confiables, como
relatos familiares, fotos u otros documentos.
Agrega un dibujo que evidencie las características descritas en

su presentación. Puede dibujarse considerando los siguientes
detalles: Su estatura, sus ojos, su cabello, su nariz, su boca, su
piel, sus dientes, su contextura.
Secuencia 3 actividades de un día común para su familia antes Evidencia 2: Lista de cotejo
de la cuarentena por la pandemia. Línea del tiempo sobre la vida
Secuencia 3 actividades de un día común para su familia familiar antes de la pandemia
durante la cuarentena. y durante la pandemia
Emplea palabras que indiquen este orden, como “primero”,
“antes”, “luego”, “después”, etc.
Dibuja a su familia realizando la secuencia de 3 actividades de
un día común antes de la cuarentena.
Dibuja a su familia realizando la secuencia de 3 actividades de
un día común durante la cuarentena.
2
_
Explica por qué considera buenas o incorrectas las acciones de Evidencia 3: Propuesta de Lista de cotejo
los personajes de los casos. acuerdos de convivencia para
Propone acuerdos de convivencia relacionados con los casos cuando regresemos al aula.
presentados.
Queridas familias:
Día 1
Actividad: Nos conocemos y convivimos en armonía.

Pide a un familiar que lea este caso y tú respondes a las preguntas en forma oral:
El año pasado, la pandemia ocasionó que permanezcamos mayor tiempo en casa y que se
suspenda la asistencia a la escuela. Seguramente, tienes compañeras y compañeros a quienes
conoces desde años anteriores, pero también es posible que haya algunas personas en tu clase
con quienes no se conozcan. Al inicio de este nuevo año escolar, es importante que se puedan
conocer.
¿Cómo te quieres presentar ante tus compañeras y compañeros?
Así como necesitamos conocernos, también, es importante pensar en los acuerdos de convivencia
que debemos cumplir al regresar al aula para sentirnos bien, aprender lo que corresponde y
desarrollarnos de la mejor manera posible.
¿Qué acuerdos de convivencia propondrías para el regreso a clases en el colegio?
Te proponemos elaborar los siguientes tres productos:
1. Presentación personal
2. Presentación de los cambios ocurridos en tu vida familiar durante la pandemia
3. Propuesta de acuerdos de convivencia para el regreso al aula
Para presentarte ante tus compañeras, compañeros y profesora, es necesario que elabores una
presentación personal, en una hoja y luego ensayes oralmente.
3
_
Tu meta de hoy es:

o Indicar cuáles son las características personales que te hacen única o único a partir
de los siguientes detalles: Tus características físicas.
o Actividades que te gusta realizar.
o Actividades que no te agrada hacer.
o Actividades en las que piensas que eres buena o bueno
o ¿Qué te alegra?
o ¿Qué te entristece?
o ¿Qué te enoja?
o Los integrantes de tu familia (¿con quiénes vives?)
o Los gustos que compartes con tu familia
o Debe presentar por lo menos 3 o 4 hechos importantes de tu vida, basados en
información obtenida de fuentes confiables, como relatos de familiares,
documentos o fotos, para explicar algunos cambios importantes en tu vida.
El siguiente esquema te ayudará a escribir tu presentación personal:
MI PRESENTACIÓN PERSONAL
Mi nombre es: ……………………………………………………………………………………………………………..
Tengo …………………….. años de edad.
Mis características físicas:
Mido ……………………. metros de altura, mis ojos son …………………………………….., mi cabello es
……………………………….., mi nariz es ………………………………………., mis labios son
…………………………….., el color de mi piel es …………………………………. Y mi contextura es
……………………………………….
Pega tu foto
o dibújate
4
_
A mí me gusta …………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Pero también hay cosas que no me gusta hacer como por ejemplo: …………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Yo sé que soy buen en …………………………………………………………………………………………………………..
Tengo muchas alegrías como por ejemplo: ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
También tengo tristezas como ………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Me enoja que …………………………………………………………………………………………………………………
Los integrantes de mi familia son: ……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Con mi familia compartimos muchos gustos como ………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5
_
Ahora, elige 3 o 4 momentos importantes de tu vida, puedes revisar las

fotos que tengas en casa, luego escribe lo que recuerdas de ese momento
especial.
MIS MOMENTOS ESPECIALES
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
6
_
Luego toma una foto de tu presentación personal y graba un video presentándote ante tus compañeros
y compañeras.
IMPORTANTE: Guarda tu presentación personal en tu portafolio.
Día 2
Hoy realizaremos una línea del tiempo sobre los cambios ocurridos en tu vida familiar durante la
cuarentena por la pandemia.
Tu meta de hoy es:

Secuencia 3 actividades de un día común para su familia antes de la
cuarentena por la pandemia.
Secuencia 3 actividades de un día común para su familia durante la
cuarentena.
Emplea palabras que indiquen este orden, como “primero”, “antes”, “luego”,
“después”, etc.
Dibuja a su familia realizando la secuencia de 3 o 4 actividades de un día
común antes de la cuarentena.
Dibuja a su familia realizando la secuencia de 3 o 4 actividades de un día
común durante la cuarentena.
Conversa con tus familiares sobre las actividades que

realizaban antes de la pandemia y las que ejecutan durante
esta pandemia.
Anota en una hoja sólo 3 actividades más importantes que

realizaban antes de la pandemia y las que realizan
actualmente.
Elabora una línea del tiempo, ten en cuenta lo siguiente:
1. Escribe un título.
2. Escribe los hechos o actividades.
3. Ubica adecuadamente los hechos o actividades antes y después.
4. Haz un dibujo para cada hecho o actividad.
Sigue el ejemplo que presentamos a continuación, puedes usar una hoja de reúso.
7
_
Línea del tiempo sobre las actividades que realizamos

antes de la pandemia y durante la pandemia
Dibujo Dibujo Dibujo
Dibujo
Dibujo Dibujo
Antes de la Durante la Después

de la
pandemia pandemia pandemia
Escribe la Escribe la
actividad actividad Escribe la
actividad
Escribe la Escribe la Escribe la

actividad actividad actividad
Cuando termines de hacer tu línea del tiempo, graba

un video exponiendo tu trabajo.
Finalmente, guarda tu línea del tiempo en tu portafolio.
Día 3
Hoy día propondremos normas de convivencia para cuando regresemos a aula.
Tu meta de hoy es:

Explica por qué considera buenas o incorrectas las acciones de los personajes de los
casos.
Propone acuerdos de convivencia relacionados con los casos presentados.
8
_
Ten en cuenta los siguientes pasos:
PASOS PARA ELABORAR LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
• Lee los casos.

• Indica qué acciones consideras buenas o malas; explica por qué.
• Propón una o dos normas de convivencia para cada caso.
• Finalmente, responde la pregunta que aparece después de los casos.
Caso 1
Cuando Mariana, y sus compañeras y compañeros regresaron al aula, se alegraron mucho por verse
nuevamente. Algunas y algunos quisieron abrazarse por la emoción, pero Mariana los detuvo y les
recordó que había normas que debían respetar para cuidar su salud y la de las demás personas.
Acciones que considero buenas Acciones que considero incorrectas
¿Por qué? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
Acuerdo o acuerdos que propongo:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9
_
Caso 2
En el aula de Noemí y Juan, una Noemí se acerca a conversar con Además, ha decidido pedir a su
compañera y un compañero son su compañera y compañero, y les profesora conversar el tema en
nuevos. La niña es extranjera y explica lo que no entienden. una asamblea para proponer
el niño viene de otro soluciones.
departamento. Juan y otros
niños se burlan de ellos por su
acento al hablar y porque no
conocen algunas de las
expresiones propias de su
localidad.

……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10
_
Caso 3
Durante el recreo, los niños usan casi todo el patio Un grupo de niñas ha conversado con su profesora
para jugar fútbol. No dejan practicar este deporte para tener una asamblea que busque una solución
a las niñas que desean hacerlo. Además, casi no a esta situación.
dejan espacio para quienes quieren realizar otros
juegos, como salto de soga, ligas o las chapadas.

……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11
_
IMPORTANTE: Toma una foto y guarda los casos en tu portafolio.
¡Lo lograste!
12
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
N°
_
identidad.
Construye
Cumple
Competencias:
No cumple
apellidos
Nombres y
Indica cuáles son las características
-
✓
personales que la hacen única como
niña o lo hacen único como niño a
partir de los siguientes detalles:
Sus características físicas.
Actividades que le gusta realizar,
actividades que no le agrada hacer,
actividades en las que piensa que es
buena o bueno
¿Qué le produce alegría?, ¿Qué le
produce tristeza?. ¿Qué le produce
enojo?
Presenta por lo menos 3 o 4 hechos
Los integrantes
importantes de su su familia
de vida, (¿con
basados en
su puede ser oral, escrita o en video.
quiénes vive?)
información obtenida de fuentes
Los gustos que comparte con su
confiables, como relatos familiares,
LISTA DE COTEJO
familia
fotos u otros documentos.
Agrega un dibujo que evidencie

las características descritas en su
presentación. Puede dibujarse
considerando los siguientes
detalles: Su estatura, sus ojos, su
Evidencia 1: Presentación personal. La presentación personal
cabello, su nariz, su boca, su piel,

sus dientes, su contextura.
INICIO
PROCESO
LOGRADO
de la competencia
Nivel de desarrollo
13
14
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
10
N°
_
común
Cumple
Competencias:
No cumple
apellidos
Nombres y
la búsqueda del bien
democráticamente en
Secuencia 3 actividades de un
-
✓
día común para su familia antes
de la cuarentena por la
pandemia.
Secuencia 3 actividades de un
día común para su familia
durante la cuarentena.
Emplea palabras que indiquen

este orden, como “ primero” ,
Convive y participa pandemia y durante la pandemia.
“ antes” , “ luego” ,
“ después” , etc.
Dibuja a su familia realizando la
LISTA DE COTEJO
secuencia de 3 actividades de
un día común antes de la

cuarentena.
Dibuja a su familia realizando la

secuencia de 3 actividades de
un día común durante la
cuarentena.
Evidencia 2: Línea del tiempo sobre la vida familiar antes de la
INICIO
PROCESO
LOGRADO
de la competencia
Nivel de desarrollo
_
LISTA DE COTEJO
Competencias: Construye Evidencia 3: Propuesta de acuerdos de Nivel de
interpretaciones históricas convivencia para cuando regresemos al aula. desarrollo de la
competencia
INICIO
casos
Propone acuerdos de convivencia
incorrectas las acciones de los
Explica por qué considera buenas o
N° Nombres y apellidos PROCESO
los
personajes de los casos. LOGRADO
con
presentados.
relacionados
1
10
11
Cumple ✓
No cumple
-
15
EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN N° 4
DATOS INFORMATIVOS:
• Grado: Segundo
• Ciclo: III
Año escolar 2021

_
TÍTULO: ¿Por qué un helicóptero de papel vuela más tiempo que el otro?
DATOS INFORMATIVOS:
▪ CICLO : III
▪ GRADO : Segundo
▪ DURACIÓN : Del 31 de marzo al 2 de abril.

Indaga mediante Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para
métodos científicos formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
TECNOLOGÍA
para construir
CIENCIA Y
intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o

conocimientos
generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una
variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre
los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos
En este tiempo de emergencia sanitaria que vive nuestro país y el mundo, enfrentamos distintas
situaciones adversas; por ejemplo, afrontamos la enfermedad de un familiar cercano o de alguna amistad,
nos hemos cuidado y protegido de la enfermedad, desarrollamos nuestras labores cotidianas en
condiciones inusuales y buscamos formas de aprovechar el tiempo libre en este nuevo contexto. Hemos
aprendido a encontrar la manera de aprovechar el tiempo en casa para trabajar, estudiar, investigar sobre
un tema que nos interese, aprender estrategias innovadoras y creativas para trabajar con nuestras y
nuestros estudiantes e, incluso, para jugar e interactuar con familiares y amistades, ya sea en el hogar o
a distancia a través del celular o de la computadora.
Para ello se presenta el siguiente reto: ¿De qué manera ayudamos a Nina y Marco para elegir el
helicóptero adecuado?
Entonces, para aprender mediante una experiencia de juego, se pedirá a las y los estudiantes que ayuden
a dos hermanos, llamados Nina y Marco, a decidir el helicóptero de papel que presentarán en un concurso
de vuelo de helicópteros. Todo el proceso seguido será presentado en un cuaderno de experiencias.
1
_

Propone una posible respuesta que contesta a la pregunta. Evidencia 1: Presentación del Lista de cotejo
cuaderno de experiencia
Plantea acciones para verificar su posible respuesta y las elaborado de manera gráfica
ordena (detalla materiales, acciones o procedimientos). y/o de acuerdo con su nivel de
escritura.
Registra datos mediante dibujos y/o de acuerdo con su nivel
de escritura; además, puede organizarlos en tablas u otros
organizadores.
Compara los datos obtenidos en su indagación y menciona si

su posible respuesta es igual o no con los resultados de su
indagación. Usa los resultados obtenidos para elaborar su
respuesta a la pregunta.
Expresa su respuesta a la pregunta de manera oral, gráfica y/o

de acuerdo con su nivel de escritura sobre la recomendación
de cuál de los helicópteros de papel podría volar por más
tiempo (demorar más en caer) con base en los resultados de
su indagación, las dificultades y la manera en que las superó.
Queridas familias:
Día 1 y 2
Actividad: Presentaremos un cuaderno de experiencias .

Con apoyo de un familiar lee este caso y tú respondes a las preguntas en forma oral:
Nina y Marco son hermanos y comparten su tiempo libre en casa.

Hace unos días, la maestra de Marco le enseñó a elaborar figuras de
papel y probar cuáles podían volar.
A partir de lo aprendido, Marco y su hermana decidieron hacer
varios helicópteros de papel para lanzarlos al aire y verlos volar,
pero observaron que no todos los helicópteros vuelan de la misma
manera.
Marco comentó: “Algunos helicópteros de papel volaron por muy
poco tiempo y cayeron enseguida al suelo; y otros helicópteros
volaron por mucho más tiempo y demoraron al caer al suelo”.
2
_
Observa el gráfico de los helicópteros de papel que elaboraron Nina y Marco.
• ¿En qué se parecen los helicópteros de papel de Nina y Marco?

• ¿En qué se diferencian?
• ¿Crees que, si elaboramos los helicópteros de Nina y Marco y los lanzamos al aire,
demorarán el mismo tiempo en caer al suelo?, ¿por qué?
• ¿Qué parte del helicóptero crees que hará que vuele más o menos tiempo en el aire?, ¿por
qué?
La profesora ha organizado un concurso de vuelo de helicópteros de papel que se realizará en la
siguiente reunión con sus estudiantes. Ellos están muy emocionados por el próximo concurso. Nina y
Marco, necesitan determinar con cuál de los helicópteros participarán en el concurso. Para decidir,
Marco y Nina se plantea la siguiente pregunta:
¿Cuál es el efecto que tiene el tamaño de las aspas en el tiempo de vuelo de los helicópteros de Nina
y Marco?, ¿cuál volará por más o menos tiempo?
Estas preguntas y las anteriores, conducirán a Nina, Marco, a nosotras y nosotros a una interesante
indagación. Ayuda a Nina y Marco a descubrir qué helicóptero usarán en el concurso. Para ello,
empieza por responder a las preguntas, plantea las acciones que tendrías que hacer para comprobar
tus respuestas, desarrolla las acciones y registra los datos y lo que observas, y compara los resultados
para elaborar tus conclusiones y responder a la pregunta. Esta información la registrarás en tu
cuaderno de experiencias que puedes hacer en hojas de reúso.
Para crear un cuaderno de experiencias debes tomar en cuenta lo siguiente:
Tu meta de hoy es:

• Propone una posible respuesta que contesta a la pregunta.
• Plantea acciones para verificar su posible respuesta y las ordena (detalla
materiales, acciones o procedimientos).
• Registra datos mediante dibujos y/o de acuerdo con su nivel de escritura; además,
puede organizarlos en tablas u otros organizadores.
• Compara los datos obtenidos en su indagación y menciona si su posible respuesta
es igual o no con los resultados de su indagación. Usa los resultados obtenidos
para elaborar su respuesta a la pregunta.
• Expresa su respuesta a la pregunta de manera oral, gráfica y/o de acuerdo con su
nivel de escritura sobre la recomendación de cuál de los helicópteros de papel
podría volar por más tiempo (demorar más en caer) con base en los resultados de
su indagación, las dificultades y la manera en que las superó.
3
_
Elaboramos un cuaderno de experiencias, para ello usaremos hojas

pueden ser de reúso.
Sigamos las siguientes indicaciones:
TAPA:
Volamos helicópteros de
papel
Nombres y apellidos: _______________________

Grado: ___________________________________
Fecha: ___________________________________
HOJA 1:
1. Pregunta de indagación
¿Cuál es el efecto que tiene el tamaño de las aspas en
el tiempo de vuelo de los helicópteros de Nina y
Marco? ¿Cuál volará por más o menos tiempo?
_____________________________________________
_____________________________________________
2. Escribe o dibuja aquí tu posible respuesta a la

pregunta.
Yo pienso que
Ya tienes tu posible respuesta a la pregunta. Ahora,

piensa en la siguiente pregunta: ¿Qué podrías hacer
para saber si tu respuesta es correcta?
_____________________________________________
4
_
HOJA 2:
3. Haz tu plan.
Escribe o dibuja las acciones que podrías hacer
para comprobar tu respuesta.
¿Qué ¿Qué ¿Qué vas a ¿Qué vas a
harás? materiales observar? medir?
necesitarás?
Vamos a
elaborar
nuestros
helicópteros
con aspas
cortas y
aspas largas
Ahora elaborar tus helicópteros de papel, recuerda usar el mismo papel.
5
_
Llegó el momento de hacer volar a los helicópteros con aspas cortas y con aspas largas.
Recuerda las condiciones que debes tener en cuenta antes de hacerlos volar.
Realiza las 3 pruebas de vuelo en un mismo ambiente y sin
corrientes de aire.
Será la misma persona quien realice todas las pruebas,
subida sobre una silla con mucho cuidado. Ten en cuenta la
compañía y apoyo de una persona adulta de tu familia.
Utilizarás el mismo modo de lanzamiento: se tomará cada
helicóptero por el eje y se soltará al mismo tiempo y de
forma paralela al piso.
Tomar y registrar el tiempo de vuelo del helicóptero en el
aire desde el momento que es soltado hasta que toca el piso.
Antes de cada prueba de vuelo, se revisará el eje y las aspas de cada helicóptero.
HOJA 3:
4. Observa con mucha atención y registra en la tabla

cuál de los aviones vuela más (demora más en caer)
en cada prueba.
Capacidad Tiempo de vuelo Tiempo de vuelo
del helicóptero con del helicóptero con
aspas cortas. aspas largas.
Prueba 1
Prueba 2
Prueba 3
6
_
HOJA 4:
Observa los datos de la tabla y responde.

¿Cuántas veces el helicóptero con aspas cortas voló más
tiempo o demoró más en caer?
¿Cuántas veces el helicóptero con aspas largas voló más

tiempo o demoró más en caer?
¿El helicóptero que voló por más tiempo tiene aspas largas o
cortas?
¿Qué sucede con el vuelo del helicóptero cuando tiene aspas

cortas?, ¿vuela por más o menos tiempo?
¿Qué sucede con el helicóptero cuando tiene aspas largas?,

¿vuela por más o menos tiempo?
HOJA 5:
5. Revisa tu posible respuesta a la pregunta inicial. ¿Es

igual a los resultados de las pruebas de vuelo?
Antes de las pruebas de Después de las pruebas,

vuelo, yo pensaba que… comprobé que…
6. Luego de realizar las pruebas de vuelo y observar los

resultados puedes responder a la pregunta.
¿Cuál es el efecto que tiene el tamaño de las aspas en
el tiempo de vuelo de los helicópteros de Nina y
Marco?, ¿cuál volará por más o menos tiempo?
¿Cuál de los helicópteros le recomendarías presentar a

Nina y a Marco para que participen en el concurso?,
¿por qué?
7
_
Finalmente, elabora una recomendación para Nina y Marco con respecto a cuál de los helicópteros
llevar al concurso, explicando por qué se sugiere esa elección. Hazlo en una hoja.
IMPORTANTE: Graba un video explicando tu cuaderno de experiencias y guárdalo en tu portafolio.
¡Lo lograste!
8
_
9
_
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
10
N°
para
_
Indaga
Cumple
Competencias:
conocimientos.
No cumple
apellidos
Nombres y
construir
métodos cientíificos .
Propone una posible respuesta que
-
✓
contesta a la pregunta.
Plantea acciones para verificar su

posible respuesta y las ordena
(detalla materiales, acciones o
procedimientos).
Registra datos mediante dibujos y/o
de acuerdo con su nivel de
escritura; además, puede
organizarlos en tablas u otros
organizadores.
Compara los datos obtenidos en su

indagación y menciona si su posible
respuesta es igual o no con los
LISTA DE COTEJO
resultados de su indagación. Usa los

resultados obtenidos para elaborar

su respuesta a la pregunta.
Expresa su respuesta a la
mediante manera gráfica y/o de acuerdo con su nivel de escritura.
pregunta de manera oral, gráfica

y/o de acuerdo con su nivel de
escritura sobre la
recomendación de cuál de los
Evidencia 1: Presentación del cuaderno de experiencia elaborado de
helicópteros de papel podría

volar por más tiempo (demorar
más en caer) con base en los
resultados de su indagación, las
dificultades y la manera en que
las superó.
INICIO
PROCESO
LOGRADO
de la competencia
Nivel de desarrollo
11

Experiencias de Evaluación - Segundo Grado - Primaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencias de Evaluación - Segundo Grado - Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EXPERIENCIA DE

Año escolar 2021

a. Selección de competencias a evaluar en relación al estándar.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA Y CICLO

adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un

b. Situación significativa para generar la experiencia de evaluación.

c. Criterios, evidencias e instrumentos.

CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

▪ Está construida en tres momentos claramente Evidencia 2 (Expresión

▪ Trata sobre una historia personal. Evidencia 3 (Escritura).

d. Actividades a partir de la situación significativa.

Actividad: Narramos y escribimos una historia personal.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Dialoga con tu familia y responde las siguientes preguntas oralmente:

1. ¿Qué te gustó de la cuarentena?

Tu meta de hoy es:

Escucha atentamente la siguiente historia personal. (audio, enviado por Whatsapp)

IMPORTANTE: Guarda tu dibujo en tu portafolio.

Tu meta de hoy es:

Te doy algunas ideas:

Quiero contarles Quiero contarles

No olvides organizar tus ideas: Puedes escribirlo en una hoja.

¿Qué pasó al inicio? ¿Qué ocurrió después? ¿Cómo terminó?

…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………

………………………………………………….. ………………………………………………….. …………………………………………………..

…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

Ahora graba un video o audio de la historia personal que nos contarás.

Tu meta de hoy es:

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

¿Qué ocurrió después?

Ahora escribe una presentación:

Mi nombre es: _______________________________________________________

Nací en: _____________________________________________________________

Tengo ___________ años de edad.

Mis gustos son: _______________________________________________________

Finalmente, elaborarás un lapbook, para ello necesitas:

• 1 pliego de Cartulina cortada por la mitad del color que desees.

Desarrolla ideas relacionadas con

Está construida en tres momentos

Está narrada en primera

Presenta ideas organizadas de

Trata sobre una historia personal.

Se distinguen tres momentos: inicio,

Utiliza adecuadamente las mayúsculas

y los puntos para darle sentido a su

de la o del estudiante, lugar de

Año escolar 2021

a. Selección de competencias a evaluar en relación al estándar.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA Y CICLO

b. Situación significativa para generar la experiencia de evaluación.

c. Criterios, evidencias e instrumentos.

CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Emplea estrategias de manipulación y visualización para Evidencia 2 Lista de cotejo

Explica las relaciones entre las formas geométricas de Evidencia 3

d. Actividades a partir de la situación significativa.

Actividad: Representamos una obra de arte.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

1. ¿Qué hace el artista para crear sus obras de arte?