ProgramaciÓn General Anual

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2009/10
1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS
2. SEÑAS DE IDENTIDAD
3. DATOS GENERALES DEL CENTRO
ALUMNADO POR CURSOS
ALUMNADO POR CICLOS
UNIDADES CREADAS Y EN FUNCIONAMIENTO
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL NO DOCENTE
4. HORARIO DEL CENTRO

HORAS DE RECOGIDA
HORARIO DEL TRANSPORTE
HORAS DE RECREOS
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
• INFANTIL
• PRIMARIA
5. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS: COMÚNES Y AULAS DE DESDOBLE
6. AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS/AS
7. PROYECTOS
A. PLAN DE FOMENTO DE LECTURA Y DESARROLLO DE COMPRENSIÓN

LECTORA
B. PLAN DE ACCIÓN
C. PROYECTO DE BIBLIOTECA
D. PLAN DE CONVIVENCIA
E. PLAN DE EMERGENCIA
F. ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA IGUALDAD
ENTRE HOMBRES Y MUJERES
8. PROPUESTAS DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE CICLO

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• APOYOS DEL PROFESORADO CON DISPONIBILIDAD HORARIA

• ATENCIÓN A MINORIAS CULTURALES
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

A. COMEDOR ESCOLAR
B. TRANSPORTE ESCOLAR
C. BIBLIOTECA
D. PROGRAMA DE MADRUGADORES
11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS
• CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS
• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 1

CARRIÓN DE LOS CONDES
1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS
El presente documento pretende ser el guión de trabajo de nuestra

Comunidad Educativa. En él recogemos toda la planificación del Centro en
cuanto a proyectos, revisiones, horarios, materiales…Es un proyecto entendido
como algo dinámico y abierto a las sugerencias que se propongan a lo largo
del curso, previo acuerdo de la mayoría del Claustro y con la aprobación del
Consejo Escolar
LO QUE PRETENDEMOS
Coordinación Contextualización Direccionalidad
Garantizar el Adaptar la Dar unidad al trabajo en equipo

desarrollo normativa a de todos los miembros de
coordinado de nuestras nuestra comunidad, con
todas las necesidades especial atención :
actividades reales • La diversidad
propuestas • Reflexión sobre nuestra
práctica educativa,
revisando y
actualizando nuestros
Proyectos y Planes
• Un trabajo conjunto
entre la familia y
escuela(Consejo
Escolar y AMPAS)
2. SEÑAS DE IDENTIDAD
Denominación Domicilio Localidad Código TF/FAX/

de Centro
CEIP Marqués de C/Eras de Carrión de los 34000529 979880334

Santillana Santa Condes 979880087
María,S/N e-mail
34000529duca.jcyl.es
3. DATOS GENERALES DEL CENTRO
ALUMNADO DE PRIMARIA POR CURSOS
1ºA 1ºB 2 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 5ºA 5ºB 6ºA 6ºB TOTAL
12 12 12 11 11 14 14 12 15 15 15 143

ALUMNADO POR CICLOS
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

36 50 57
ALUMNADO DE INFANTIL
3I 4I 5I
15 12 18
UNIDADES CREADAS Y EN FUNCIONAMIENTO
INFANTIL 3
PRIMARIA 11
PERSONAL DOCENTE
Profesorado de Profesorado de 1º Profesorado de 2º Ciclo Profesorado de 3º

Infantil Ciclo Ciclo
- Rosa Mª Antolín - Teresa Ceruelo -Jesús Luis Pérez - Esther Rubiera

Trigueros (3I) Ruiz Sánchez (3ºA) Pérez(5ºA)
- Vanesa Quesada (1ºA) -Sara Miguel - Alberto revilla
Martín y Pilar Payo Méndez(3ºB) redondo(5ºB)
(4I) - Tránsito de la
Iglesia Jurado (1ºB) - Gregorio Regaliza Moro - Delia Del Hierro De
- Mercedes Sigüenza (4ºA) la Hoz (6ºA)
Aparicio(5I) - Ana Raquel
Esteban Fernández - Domingo Fernández - Santiago Boada
(2º) Borge(4ºB) Nieto(6ºB)
Adscripciones al Adscripciones al 1º Adscripciones al 2º Adscripciones al 3º

Ciclo de Infantil Ciclo Ciclo Ciclo
- Sara Llanos - Mª Carmen - Mª del Valle Hospital -Carmela Barrocal

Husillos(Ingles González Guati Bartolomé(Profesora de Villán (Profesora de
Infantil, 1º y 2º (Profesora de E. Religión) Pedagogía
Ciclo) Física) - Ana I. Hijarrubia Castro Terapéutica)
- Asunción Caballero - Mª Paz Meléndez (Profesora de Música) - Melitón López
Milano (Profesora de Martínez (Audición y Martín
Religión) Lenguaje) - Yolanda Llanos
Cossío (Profesora
de Ed. Física)

Coordinadora Coordinadora 1º Coordinadora 2º Ciclo Coordinadora 3º

infantil Ciclo Ciclo
Rosa Mª Antolín Tránsito de la Iglesia Sara Miguel Alberto Revilla
Trigueros (3I) Jurado (1ºB) Méndez(3ºB) Redondo(5ºB)
PERSONAL NO DOCENTE
Cuidadoras de Cuidadoras de Cocinera y ayte Conserje y

Comedor Transporte Cocina limpieza
- Gema - Sole - Mª Cruz -Santiago
- Adela - Candelas - Elvira - Tere
- Maribel - Belén
- Candelas - Gemma
3. HORARIO DEL CENTRO
Hora Actividad Destinatarios Finalidad Responsable

7:30 h- Programa de Los alumnos/as que lo Conciliar la vida Auxiliadora
9:30 madrugadores demandan en las laboral y familiar
solicitudes
Aquel alumnado que
necesite de su servicio
esporádicamente,
siempre y cuando se
avise previamente y la
ratio del programa lo
permita
9:30h- Jornada Lectiva Todo el alumnado Todo el
14:30 profesorado
14:30- comida Alumnos/as 4 Cuidadoras
15:00h transportados y
usuarios de Carrión
que lo deseen
15:30- Propuesta de Alumnos/as Objetivos 4 Cuidadoras y
16:30 actividades en el transportados y relacionados con 2 Profesores/as
Plan de usuarios de Carrión la salud, la
funcionamiento que lo deseen convivencia, y el
de Servicio de ocio y tiempo libre
Comedor
16:30h- Talleres Alumnos/as que Conciliar la vida 4 profesores/as
17:30 voluntariamente laboral y familiar
quieran participar en Adquirir el
las propuestas aprendizaje en
otros contextos:
Formación
permanente
Mejorar el
rendimiento
17:30h- Actividades Alumnos/as que Los mismos Monitores
18:30 extraescolares voluntariamente propuestos por
quieran participar en el AMPA
las propuestas
HORAS DE RECOGIDA DE LAS FAMILIAS
Las familias recogerán a los niños/as en los horarios de establecidos. Si por

algún motivo tienen que ausentarse (médico ,viajes...) vendrán a recogerlos a
la hora del recreo, para no interrumpir las clases. El Conserje se encarga de
buscarlos.
14:30 Finalización de la jornada lectiva
15:30 Los alumnos que se quedan al comedor y no quieran participar en las

actividades propuestas en el Plan de funcionamiento de servicio de
comedor
16:30 El alumnado que participa en las actividades del Plan de Comedor
17:30 Recogida de los alumnos/as que participan en los talleres propuestos,

dirigidos y organizados por el profesorado del Centro
18:30 Recogida de los alumnos/as que participan en los talleres propuestos y

organizados por el AMPA
HORA DE TRANSPORTE
Hora de llegada 9:20
Hora de salida 16:30
Cuando haya algún alumno/a del transporte que no regrese en él de vuelta a su

casa, bien porque se haya terminado la jornada lectiva y vengan a recogerlo su
familia, bien porque participe en los talleres propuestos por el profesorado o las
actividades del AMPA, lo deberá comunicar a la cuidadora y a la dirección
del centro.

HORARIO RECREOS
HORAS RESPONSABLES ACTUACIONES

12:20 a 13:50 5 Profesores/as por turnos y- Ser puntuales a las horas de estar en el
según calendario previsto, patio
de ellos 2 para el cuidado - Controlar las entradas y salidas a los
del patio de infantil. baños
- Dividir el patio de Primaria en zonas, ya
que este patio cuenta con
muchas zonas de recovecos.
- Observar a los niños/as con problemas de
Juegos en el Profesorado de Infantil o diabetes y epilepsia , según el protocolo a
patio. El especialistas que estén en el seguir con este alumnado
horario según - Recoger las incidencias de mayor
horario correspondiente a
las importancia y comunicarlas a los tutores/as
necesidades Infantil
- Actuar de mediadores en la solución de
detectadas conflictos
por el - Plan de Convivencia: Incitar al juego
profesorado cooperativo
de infantil - Cuidar que los alumnos/as de Infantil no
saquen la arena del arenero
- Cuidar el deterioro de las alambradas
- Cuidar la zona de tierra y piedras a la
carretera de Frómista
- No dejar a los niños/as solos en el aula
El horario de la jornada lectiva , correspondiente al mes de Septiembre y

Junio, será de 9:30 a13:30 h. La hora de recogida de los niños/as de comedor
a las 14:30 y 15:30 y la hora de salida de transporte a las 15:30.
CRITERIOS PEDAGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
• INFANTIL
Según la Orden Orden Edu/ 721/2008, de 5 de mayo, por lo que se regula la
implantación, el desarrollo y la evaluación del Segundo Ciclo de Educación Infantil en
la Comunidad de Castilla y León, a la hora de elaborar el horario de los
alumnos/as de E. Infantil se tendrán en cuenta diferentes tipos de criterios que
están interrelacionados: criterios biológicos, criterios psicológicos y criterios
pedagógicos.
Las necesidades fisiológicas de los niños/as son las que marcan los ritmos de
actividad en función de los cuales se planifica la jornada escolar.
La distribución horaria de las actividades docentes en E. Infantil se

hará a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, dado el
carácter sincrético del pensamiento de los niños en esta etapa
educativa.
Los tiempos para la realización de diferentes actividades serán

flexibles, evitando en todo momento la excesiva división, así como la

rigidez horaria. Se tendrá en cuenta el ritmo individual de cada

niño/a.
Se programarán dentro del horario de cada día, actividades

individuales, en pequeño grupo y en gran grupo, con el fin de
favorecer la socialización de los niños/as.
En los horarios están previstos momentos de trabajo intelectual y

también de juego y de descanso, puesto que todas estas actividades
están encaminadas a favorecer el desarrollo integral de los niños/as.
El área de Inglés se impartirá a lo largo de la semana en dos sesiones

de 25 minutos de duración. La impartición de este área responde a lo
establecido en la Orden que lo regula.
La religión se imparte en periodos de una hora semanal, ofreciendo

como alternativa la educación en valores o refuerzo de algún aspecto
del currículo. Se informará a los padres/madres o tutores sobre este
aspecto.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:30 – 10:00 LUNES Recepción de alumnos, rutinas, trabajo del día…
10:00 – 11:30 Activ. de prelectura, escritura, lógica…
11:30 – 12:20 Actividades de rincones
12:20 – 12:50 RECREO
12:50 – 13:30 Juegos manipulativos. Psicomotricidad. Plástica
13:30 – 13:50 RECREO
13:50 – 14:30 Rincones. Despedida, salida
• PRIMARIA
En este curso el horario de los alumnos/as de Ed Primaria tiene como referente

la Orden EDU/1045/2007 de 12 de Junio por la que se regula la implantación y
desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
El horario lectivo está repartido en 5 sesiones diarias, haciendo un
cómputo de 25 horas semanales .En la distribución de las áreas se
intentará ubicar en las primeras sesiones aquellas con una mayor carga
curricular de carácter conceptual, aprovechando el mayor rendimiento
intelectual de nuestros alumnos, y aquellas con un mayor carácter
procedimental en un tramo horario más variado que respete la curva de
rendimiento tanto psíquico como físico del niño.


9:30 – 10:30 LUNES Actividad lectiva: (principalmente instrumentales)
10:30 – 11:30 Actividad lectiva: (principalmente instrumentales)
11:30 – 12:20 Actividad lectiva: (carácter procedimental)
12:20 – 12:50 RECREO
12:50 – 13:40 Actividad lectiva: (principalmente instrumentales)
13:40 – 14:30 Actividad lectiva: (carácter procedimental)
Las áreas de Lengua y Matemáticas, se impartirán preferentemente en

las primeras horas de la jornada escolar
El área de Artística, con un ambiente más distendido, y no por ello
menos importante, se impartirá en la última hora de la mañana o en la
anterior al recreo.
La Profesora de Pedagogía Terapéutica tiene asignado en su horario el
alumnado de necesidades educativas para atender de una forma más
individualizada a la diversidad de este alumnado.
La Profesora de Audición y Lenguaje tiene el mismo criterio en su
disposición horaria. En estos casos el alumnado abandona su aula y se
procura atender a criterios que tengan en cuenta las características
propias del niño/a en su hora de atención con respecto al horario de
grupo-clase.
En todos los cursos se dedica una hora semanal de enseñanza explícita
de estrategias de Comprensión Lectora y hábitos de estudio
En todos los grupos hay una hora semanal de informática. En ella se
refuerzan conocimientos de las áreas instrumentales, procesador de
texto como herramienta de trabajo y el uso de internet, con pautas y
planteamientos para una correcta utilización.
La religión se imparte en periodos de una hora semanal, ofreciendo
como alternativa la educación en valores o refuerzo de algún aspecto del
currículo. Se informará a los padres/madres o tutores sobre este
aspecto.
4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
• ESPACIOS COMÚNES
Gimnasio: Utilizado por las profesoras de EF en el horario lectivo y por las
tardes se usa en actividades de talleres (predeporte y juego dirigido) y en las
actividades del AMPA (Jotas y kárate). También se utilizará por la Asociación
de amas de casa, los martes para yoga de 7 a 9 .

Aula de usos múltiples de Infantil: Se realizan las actividades de

Psicomotricidad para los alumnos/as de Infantil. La Fisioterapeuta, Martes y
Jueves lleva a cabo sus intervenciones en este aula y las Cuidadoras para los
niños/as de infantil que no participen en los talleres en los días de lluvia y frío.
Aula de usos múltiples de Primaria: A petición de las demandas del
profesorado. Además es utilizado por las mañanas en el Programa de
Madrugadores y de 3:30 a 4:30 por las cuidadoras en los días de lluvia o frío
para los niños/as que no participan en las actividades de funcionamiento de
comedor. Acoge a las familias en las reuniones generales. Es un lugar idóneo
para charlas, presentaciones, películas o cualquier actividad que requiera el
uso del cañón, ya que éste está instalado allí y cuenta con ordenador y acceso
a Internet.
Biblioteca: Hora de préstamos. Búsqueda de información, realización de
trabajos. Ver en el apartado de Proyecto de Biblioteca
Aula de Informática:
lunes martes miércoles jueves viernes
9:30 Informática
10:30 4ºB
10:30 Informática Informática

11:30 1ºB 3ºA

12:20 4ºA 5ºB
Recreo
12:20-
12:50
13:40 5ºA 6ºB
13:40 Informática Informática Informática Informática

14:30 2º 3ºB 6ºA 1ºA
Hay 4 clases de dimensiones más pequeñas que las habituales, las cuales
tienen como función:
Aulas de desdobles
o Aula de PT: Apoyo de niños/as con necesidades educativas. Allí
Carmela tiene todo el material relacionado con la diversidad.
o Aula de AL: Apoyo a alteraciones del lenguaje.
o Aula de Inglés: Material de Inglés. Está instalada la pizarra digital. Por
este motivo, este aula está destinado realizar grupos de trabajo, apoyos,
etc.
o Aula de apoyo: Está destinada a los talleres y los viernes a ajedrez.
En el pasillo de Infantil se encuentra la sede del Equipo de Orientación

Educativa.
Además hay un aula que actualmente no tiene uso con alumnos/as de infantil.
Se utiliza para las reuniones del equipo de Infantil, preparación de materiales y

recursos… Tiene un ordenador y acceso a Internet. Su función en este curso

va a ser el de dar cabida a varios talleres.
En el pasillo de primaria también existe un aula vacía, se le da el mismo uso
que el de Infantil.
Comedor: A las 14:30 los alumnos/as que se quedan a comer antes de acudir
al Comedor pasan por las zonas de aseo, mientras que el resto van a la salida
acompañados por los profesores/as que han permanecido con ellos en la
última sesión lectiva.
5. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS
Todos los alumnos/as que han pasado de curso, se han mantenido con su
grupo. Las únicas excepciones corresponden a los alumnos/as repetidores,
para los que se ha tenido en cuenta los criterios elaborados por la CCP, y a un
agrupamiento realizado en los alumnos/as de 3 años, donde se ha realizado un
grupo flexible en 2º de Infantil, con la intención de equilibrar el número, de tal
forma que 4 niños/as más mayores de 3I han pasado a 4I, previo aviso e
información a las familias implicadas, al Claustro y a la Inspección.
6. PROYECTOS
A lo largo del curso se irán revisando y modificando los distintos Planes y

Proyectos , según las necesidades que vayan surgiendo a medida que
desarrollemos nuestra práctica educativa: Plan de Atención a la Diversidad,
que consta de documentos como el Plan de acción Tutorial, Plan de Acogida
para Inmigrantes y fichas de valoración del nivel de Competencia Curricular.
Los profesores/as del 3º Ciclo elaborarán la Programación didáctica según
indica la instrucción. En el resto de los Ciclos se tomarán como referentes para
la realización de las Programaciones de aula, las programaciones didácticas ya
realizadas, revisando y proponiendo cambios, donde el Equipo vea necesario,
así como la presentación de propuestas adaptadas a nuestra realidad para
cualquiera de los Planes
A. PLAN DE FOMENTO DE LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA
A lo largo del presente curso se revisará y actualizará el Plan de
Fomento de Lectura inicial, según la ORDEN EDU/11/2005 de 11 de Enero.
Desde la Biblioteca, el equipo destinado a esta tarea presenta actividades
que motivarán el interés por la lectura y que a continuación se detallan en el
siguiente apartado. La coordinadora del Plan es la tutora de 2º, Ana Raquel
Esteban

B. PROYECTO DE BIBLIOTECA
OBJETIVOS
Objetivos sociales:
• Avanzar en la igualdad de oportunidades.
• Aprender a respetar unas reglas y unas normas (orden, silencio,
puntualidad.
• Favorecer la colaboración de las familias con el Centro.
Objetivos pedagógicos:
• Formar como usuarios.
• Infundir cultura literaria.
• Transmitir hábitos lectores.
• Comprender la lectura como un proceso de construcción de
significados.
Objetivos psicológicos:
• Despertar sensibilidades, emociones y actitudes.
• Desarrollar la fantasía y la imaginación.
• Educar en la belleza y el buen gusto.
PLAN DE ACTUACIÓN
Informatización de fondos
Se informatizarán los fondos de la biblioteca con el programa ABIES.
Catalogación
Catalogación de las adquisiciones realizadas por el Centro el pasado
curso, así como de los libros enviados por instituciones u organismos
públicos.
Adquisición de fondos
Adquisición de libros en función de las necesidades del profesorado y los
intereses del alumnado.
Decoración de la biblioteca
Se ambientará la biblioteca en función de las actividades programadas
para la animación a la lectura, contribuyendo a la motivación del
alumnado y convirtiéndola en un espacio de ambiente atractivo.
Directo con alumnos

Préstamo
En el presente curso comenzará el préstamo al alumnado, profesorado y
a la biblioteca de aula haciendo uso del carnet.
Formación de usuarios
Se realizará a través de una sesión en la que los encargados de los
préstamos explicarán a los distintos grupos los mecanismos específicos
para manejarse en una biblioteca como lectores y usuarios

independientes.
Animación a la lectura
A lo largo del curso escolar, los alumnos de cada nivel acudirán a la
biblioteca con las personas responsables de la animación a la lectura,
para participar en alguna sesión organizada con el fin del fomento lector.
Todas las actividades se programarán en torno a los siguientes centros
de interés: Paul Klee, Centenario de la Independencia Latinoamericana y
Frida Kahlo.
• Maleta viajera: Esta actividad consiste en hacer llegar a las casas

una maleta con varios materiales: libros de diferentes tipos (para
divertirse, para aprender, para leer con la familia,…) y niveles, así
como pasatiempos o algunas sorpresas relacionadas con la
lectura. También se incluirá un cuaderno en el que cada familia
pueda plasmar las impresiones que la lectura de estos libros y
materiales les ha ocasionado. Para realizar esta actividad es
necesaria la colaboración de los tutores, que serán los
encargados de hacer rotar la maleta entre los alumnos de su
clase, de forma que cada familia disponga de él, el tiempo que se
estime necesario desde el Centro.
• Cuentacuentos: Los alumnos de educación infantil acudirán
semanalmente a la biblioteca con el fin de familiarizarse con el
espacio y las normas a seguir en este ambiente. Se les contarán
cuentos tradicionales, poesías,.. en el rincón habilitado para dicho
fin. También trabajaremos la pintura de Paul Klee a través de la
serie de libros del elefantito “Elmer”. (Esta última actividad se hará
extensiva al primer ciclo de educación primaria)
• Libro fórum: Los alumnos de educación primaria acudirán en
alguna ocasión a la biblioteca para la lectura de un libro
relacionado con alguno de los centros de interés propuestos
(Latinoamérica). Se originará debate en torno al tema tratado y al
libro.
• Monográfico: sobre la persona de Frida Kahlo. Todos los niveles
participarán en esta actividad, que tendrá entre otros objetivos el
promover la lectura de biografías entre el alumnado.
• Guías de lectura: Se elaborarán guías atractivas, donde
figurarán distintos títulos disponibles en la biblioteca en torno a
temas que puedan interesar los alumnos en un momento
concreto. Se colocarán en las mesas y tablón de anuncios.
• Lecturas recomendadas: En unos cajones se recogerán una
serie de libros, que desde la biblioteca consideramos
interesantes, con el fin de facilitar la elección de los niños cuando
acudan al préstamo.
• Panel expositivo: En el panel de la biblioteca figurará reflejado
todo lo que se está trabajando.

Animación a la escritura
Durante este curso escolar, de forma paralela a la lectura vamos a
trabajar el fomento de la escritura, con las siguientes actividades:
• Invención de cuentos: organización de un concurso de cuentos
sobre un tema dado.
• Elaboración de un mural: todos los niños del colegio participarán
en la elaboración de un mural que recogerá la biografía de un
personaje.
Día del libro

El día del libro se hará una puesta en común de los libros trabajados, así
como de los distintos materiales producidos por el alumnado.
METODOLOGÍA
Las actividades expuestas con anterioridad, se realizarán en grupo.

En el caso de las actividades directas con alumnos se tendrán en cuenta los
siguientes pasos a seguir:
1. Planificación de la actividad
2. Motivación
3. Puesta en práctica de la actividad: durante la sesión de animación
lectora la metodología será activa, participativa, lúdica, de investigación,
construcción de hipótesis, búsqueda de soluciones, modelado,…
Ya hemos comentado que los centros de interés que trabajaremos en el
presente curso escolar serán las figuras de Paul Klee y Frida Kahlo, así como
el Centenario de la Independencia Latinoamericana.
Trabajaremos en torno a estos temas porque entendemos que estarán de
actualidad en el año 2010, facilitando la motivación del alumnado, y haciendo
que el aprendizaje sea significativo y útil.
MATERIAL
Ordenador, pegatinas para tejuelos,…

Maletas, libros, distintos documentos con orientaciones respecto a la lectura,…
Materiales para la decoración de la biblioteca.
RESPONSABLES Y HORARIO DE ACTUACIÓN
Responsables:
Préstamo
• Jesús Sánchez
• Teresa Cerezuelo
Animación a la lectura
• Ana Raquel Esteban
• Mª Carmen Guati

Horario de actuación:
9:30- Préstamo 5ºB

10:15 Jesús
Préstamo Cuentacuentos Animac. A la

10:15- 5ºA y 6ºB Ed. Infantil lectura
11:00 Jesús Carmen Carmen
Cuentacuentos
11:00- Préstamo Préstamo 4ºB Ed. Infantil Préstamo
11:45 1ºB Jesús Ana 2º
Tere Tere
Animac.
12:15- A la Préstamo
12:50 lectura 6ºA
Ana Jesús
Préstamo Animac. A la Animac. A la Préstamo
12:50- 3º A y lectura lectura 1ºA Tere
13:30 3ºB Carmen Ana 4ºA
Jesús Jesús
C. PLAN DE ACCIÓN
Objetivos que se desean alcanzar:

Comprender la lectura como un proceso interactivo de construcción de
significado
Enumerar las actividades, antes, durante y después de la lectura
Activar el conocimiento previo
Tomar conciencia de la diversidad de textos y de la estructura que tienen
Auto dirigir su proceso lector
Identificar los procesos metacognitivos implicados en la comprensión lectora
Evaluar su comprensión
Generalizar a las otras áreas del currículo y a la vida cotidiana
Rentabilizar el esfuerzo para mejorar el rendimiento general.(Hábitos y
técnicas de estudio)
Mejorar el conocimiento de la gramática
Metodología de trabajo que se empleará:
• Instrucción directa: Explicación verbal de cada estrategia (planificación,

autorregulación, evaluación, síntesis…)
• Modelado: El profesor/a soluciona en voz alta los problemas que van

surgiendo
• Moldeamiento: El alumno/a justifica sus respuestas, que piense en voz alta. El

profesor/a le sugiere y paso a paso le lleva a la respuesta.
• Práctica guiada: Los alumnos/as empiezan a desarrollar la actividad, en el

tiempo dedicado a estrategias de comprensión lectora y estudio, guiando el
profesor/a el modelo a utilizar.
• Práctica independiente: El profesor/a estimula al alumno/a su uso,

generalizando lo aprendido a otras áreas y contextos
• Todo ello en una dinámica de trabajo grupal con un procedimiento dinámico en

la búsqueda de soluciones.
Responsables y participantes del plan
Principalmente los tutores/as y especialistas del segundo ciclo de Primaria y los alumnos/as de
5º curso a los que se les ha aplicado la prueba y sobre los que se han obtenido los resultados
de los que hemos partido para la elaboración de este plan.
Desde el Plan de Fomento de Lectura, sería eficaz trabajar la Comprensión Lectora en todos
los cursos de Primaria e Infantil, ya que cuanto más temprano se enseñe la estrategia, más
éxito tendrá su aplicación.
Seguimiento y evaluación

La interpretación de los datos obtenidos en la prueba de diagnóstico del curso

2009/2010 y una mejoría en el rendimiento académico, pueden ser indicadores de
mejora.
Una vez puesta en marcha la aplicación de este Plan , a final de curso, se pueden
aplicar los siguientes criterios de evaluación:
1. La Concepción que tiene el alumno/a sobre la lectura y el propósito de
ésta (Qué es leer, qué debo hacer para comprender…)
2. La capacidad de enlazar con los conocimientos previos
3. La supervisión del proceso lector
4. La autoevaluación
D. PLAN DE CONVIVENCIA1
En el primer claustro se designó a la Coordinadora de convivencia

según el art 23.1 del Decreto 51/2007 del 17 de Mayo, cargo que será
desempeñado por Yolanda Llanos Cossío, Profesora de Educación
Física. Esta profesora participará en su seguimiento y evaluación y en
todo aquello relacionado con la Competencia Social, prevención y
resolución de conflictos entre iguales (Plan de Acción Tutorial),
coordinada con el Equipo de Ciclo que intervenga con los alumnos/as
originarios del conflicto. Junto a ella colaborará otra Profesora que forma
parte de la Comisión de Convivencia: Mª Del Valle Hospital. Estas dos
profesoras cuentan con una hora lectiva de su horario destinada a estas
tareas.
La Comisión de Convivencia está formada por los siguientes
miembros:
o Yolanda Llanos Cossío (Coordinadora)
o Mª del Valle Hospital (Profesora)
o Mª del Mar Bravo (Madre)
o Belén Casado (Madre)
o Gregorio Regaliza (Jefe de Estudios)
o Pilar Payo (Directora)
Esta Comisión se reúne una vez en Septiembre para informar sobre

las líneas de actuación y otra en Junio para la Evaluación ,además de
siempre que las necesidades lo requieran.
Las actuaciones que se llevarán a cabo, tienen en cuenta lo recogido en
la Evaluación y seguimiento realizado en Junio:
• Informar a las familias sobre algunos aspectos del Plan
• Dar un papel relevante al Coordinador de Convivencia como
receptor de informaciones sobre conflictos surgidos y no
solucionados adecuadamente, bien en los momentos de clase,
recreos o bien en las actividades extraescolares.
1
El Centro cuenta con recursos bibliográficos para trabajar este tema.
• Detectar niños/as con falta de habilidades sociales e intervenir

con ellos
• Impulsar juegos cooperativos en los recreos, recuperando los
castros, j. de goma, de pelota…
• Recoger las incidencias graves en los cuidados del patio
• Trabajar los deberes y derechos de los alumnos
• Estar informada de los protocolos de actuación aplicados cuando
exista una conducta contraria a la norma de la clase y el
alumnos/a sea reiterativo.
• Establecer un calendario de reuniones con Yolanda y Valle.
E. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
CONTENIDOS PREFERENTE Elaboración de página Web

DE FORMACIÓN
NIVEL Iniciación (Seminario) PRIMER
TRIMESTRE
COMPETENCIA Nuevas Tecnologías
HORAS 17 horas no presenciales
7horas 30 con ponente
2. Objetivos
• Diseñar una página Web educativa.

• Conocer algunos programas informáticos con los que se puede diseñar
una página Web.
• Fomentar el autoaprendizaje mediante la aplicación de estos programas
en la creación y
diseño de una página Web.
• Dar a conocer a toda la comunidad educativa la oferta escolar del centro
así como los distintos trabajos y proyectos que se desarrollan en el
mismo.
3.- Contenidos
• Estudio de los programas FRONTPAGE y DREAMWEAVER.

• Diseño de la Web del Colegio.
• Incorporación de la misma en el espacio reservado en la página Web de
la Junta de Castilla y León.
4. Metodología y técnicas de trabajo.

Mediante prácticas en el ordenador, se estudiará los programas de diseño

antes
expuestos y otros que puedan sernos de utilidad .
5.- Destinatarios. (Especificando a quién va dirigido: Etapa, Especialidad,

Materia, )
Dirigido a toda la comunidad escolar: padres/madres, alumnos/alumnas,

profesores/profesoras y todas aquellas personas que tengan interés en
visitarla.
CALENDARIO DE LAS SESIONES:

Sesiones ponente 14 – 10 - 2009
11 – 11 -2009
2 – 12 - 2009
PONENTES:
HORARIO/DIA SEMANA:
CONTENIDOS PREFERENTE Funcionamiento de pizarra digital

DE FORMACIÓN
NIVEL Iniciación (curso) SEGUNDO TRIMESTRE
COMPETENCIA Nuevas Tecnologías
HORAS 10 Horas
2. Objetivos
Conocer el manejo y funcionamiento de las pizarras digitales.
Utilizar el / los software necesarios para el manejo de las pizarras.
Incorporar la pizarra digital al aula.
Elaborar materiales pedagógicos creativos y motivadores.
3.- Contenidos
Componentes de una pizarra digital.

Presentación del software pedagógico incorporado a la pizarra
existente en el centro.
Posibilidades de aplicación por etapas y áreas.
Creación de materiales básicos para su uso en el aula.

4. Metodología y técnicas de trabajo.
Presentación de esta herramienta y sus posibilidades en las

diferentes etapas y áreas de la educación primaria por parte de
ponentes.
Manejo práctico de las pizarras digitales por parte de los
asistentes al curso.
5.- Destinatarios. (Especificando a quién va dirigido: Etapa, Especialidad,

Materia,)
El curso va dirigido a profesores / as del centro, así como el EOE de Carrión

de los Condes, sin mención de etapa o especialidad pedagógica concreta.
CALENDARIO DE LAS SESIONES:

19 – enero – 2010
26 – enero – 2010
2 – febrero – 2010
9-Febrero- 2010
(de 17:30 a 20:00)
F. PLAN DE EMERGENCIA
Existe un documento en el Centro sobre medidas de emergencia, donde se

establecen y planifican las medidas a implantar. El Conserje será la persona
encargada de actuar como Jefe de Emergencia. En el mes de Noviembre un
técnico de Servicios de Prevención, formará a todo el Claustro sobre este tema.
A lo largo del curso se realizará el simulacro de incendios, teniendo en
cuenta las mejoras propuestas en el documento de evaluación, realizado por la
técnica en prevención de riesgos laborales que supervisó el simulacro en el
curso pasado.
G. ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA IGUALDAD

ENTRE HOMBRES Y MUJERES
La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección

Integral contra la Violencia de Género tiene por objeto actuar contra la violencia
que, como resultado de la discriminación, la situación de desigualdad y la
relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas.
Comprende todo acto de violencia física o psicológica, incluidas las agresiones
a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de

libertad.
Desde el punto de vista educativo, establece medidas de sensibilización e
intervención para desarrollar, en el alumnado de las diferentes etapas,
capacidades relacionadas con la resolución pacífica de conflictos y el respeto a
la igualdad entre ambos sexos. Además, el Consejo Escolar, como órgano que
garantiza la participación de la comunidad educativa en el centro, debe
proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre
hombres y mujeres, y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social.
FUNCIONES DE LA PERSONA RESPONSABLE DE IMPULSAR LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Las tareas que deberá ejercer la persona elegida serán:
Impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad real entre
hombres y mujeres.
Dinamizar medidas propuestas por el Consejo Escolar que favorezcan la
convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, y la
resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
La reproducción de estereotipos sexistas, la invisibilidad de las mujeres,

la orientación profesional segregadora, las diferencias en el uso de espacios,
tiempos y palabras, la normalización de las agresiones de los más fuertes
contra las más débiles, la prevalecía de lo masculino en libros de texto y
materiales curriculares, la ausencia de referentes femeninos para las niñas…
hacen necesaria una reflexión en la escuela donde se expliciten de forma
individual y colectiva acciones encaminadas a promover la igualdad de
oportunidades.
POSIBLES ACTUACIONES
LENGUAJE
Habitualmente utilizamos criterios relacionados con la economía en el lenguaje

sólo cuando tratamos de nombrar a las mujeres. Lo que no se nombra no
existe y en un mundo donde las mujeres están presentes, deben ser
nombradas
Reflexionar sobre el lenguaje que usamos en nuestras aulas, donde la mayoría
de las veces las niñas quedan invisibilizadas: “Niños, al recreo” . A veces
ocurre que a través de nuestro discurso reproducimos el sexismo: “Es
importante la labor de médicos y enfermeras”. Planteamiento de actuaciones
concretas que eviten el sexismo en el lenguaje
LIBROS DE TEXTOS Y OTROS MATERIALES
Si se incorpora la perspectiva de género en el análisis de libros y

actividades, se verá como han sido elaborados en su mayoría desde un
planteamiento androcéntrico de la realidad, de manera que la información que

se presenta está enfocada desde una única perspectiva: la del sexo masculino.
Los dibujos que representan a hombres y mujeres desempeñando roles
tradicionales (mamá cocina y papá viaja); las imágenes de niños realizando
tareas que implican movimiento y ocupación de espacios frente a niñas
aseadas y tranquilas; la representación de profesiones de acuerdo a
estereotipos sexistas (él: astronauta - ella: enfermera); la omisión de las
aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia (“el hombre descubre la
agricultura”, “el hombre descubre el fuego…”; los cuentos de princesas
atemorizadas y príncipes valientes.
• Observar atentamente los libros que hemos escogido para trabajar
en las aulas, los cuentos recomendados, los dibujos que
presentamos al alumnado y mejorar nuestra elección ofreciendo
materiales que permitan a niñas y niños verse reflejados de forma
positiva en ellos.
• Incrementar la biblioteca escolar con títulos coeducativos. Podemos
encontrar recomendaciones para las diferentes etapas en:
www.educa.rcanaria.es/unidadprogramas/palb/recursos/exposiciones
• Trasladar a las editoriales nuestras sugerencias para lograr
materiales coeducativos.
• Enriquecer los contenidos de las diferentes áreas y materias,
teniendo en cuenta las aportaciones de las mujeres a la historia, a la
ciencia, a la cultura, etc.
• Desarrollar la capacidad de observación de estereotipos sexistas en
textos, láminas…y la actitud crítica de lo que se lee y se ve.
PAUTAS NO ESTEREOTIPADAS EN LA ELECCIÓN DE PROFESIONES
• Dar a conocer, en las diferentes etapas, el mundo profesional sin

clasificar las profesiones (explícita o implícitamente) en masculinas y
femeninas.
• Ofrecer modelos válidos para chicos y chicas mediante visitas al
centro y charlas de personas que estén desempeñando trabajos
altamente estereotipados, independientemente de su sexo
(informáticas, fontaneras, maestros de infantil, etc.).
• Realizar talleres en los que los niños aprendan a valorar y
responsabilizarse de las tareas domésticas y desarrollen
competencias afectivas y comunicativas y en los que las niñas
adquieran conocimientos en materias relacionadas con la ciencia y la
tecnología para compensar desajustes producidos por procesos de
socialización diferenciados. Se podrían realizar talleres de expresión
corporal, juego dramático, peluquería, cocina, cine, marquetería,
informática, mecánica, huerto escolar, etc.
• Alentar las elecciones del alumnado acostumbrándolo a tomar
decisiones teniendo en cuenta intereses, aptitudes y motivación.
• Cuidar el lenguaje cuando hablamos de las diferentes profesiones.
Inconscientemente solemos adjudicarles género.

ESPACIOS Y TIEMPOS
Posibles actuaciones:
• Tener presente a las niñas de la clase, aunque se “porten bien”,
dedicándoles tiempo y atención.
• Regular, mediante acuerdos, el uso de las zonas de trabajo y ocio
respetando los intereses de las niñas y los niños.
• Cuidar que en Educación Física no se reproduzcan los estereotipos
sociales, combinando actividades que requieran fuerza y
competitividad con otras que requieran coordinación, flexibilidad y
ritmo.
• Repartir el tiempo dedicado a ordenar, limpiar, cuidar los materiales,
decorar… de forma equitativa entre chicos y chicas.
RELACIONES ENTRE IGUALES EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Integrar en los planes de acción tutorial algunas propuestas de trabajo

destinadas a favorecer la resolución pacífica de conflictos
Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad del reparto equitativo de las
tareas domésticas en sus casas
ORIENTACIONES EN LAS FAMILIAS

• Establecer los mismos derechos y las mismas obligaciones para hijas
e hijos. No se debe sobrecargar a las niñas con mayor número de
tareas y responsabilidades y deben contar con las mismas
posibilidades de ocio que sus hermanos.
• Repartir de forma justa y equilibrada las tareas domésticas entre los
diferentes miembros de la familia. Hacer la comida, planchar, recoger
la ropa, lavar los platos… ya no es “cosa de mujeres”. Es “cosa de
todos y todas”
• Enseñar a resolver los conflictos mediante el diálogo. No se puede
usar ningún tipo de violencia en las relaciones interpersonales.
• Usar el femenino en el lenguaje para hacer visibles a las mujeres de
la familia. Existen, por lo tanto deben ser nombradas.
• Permitir que hijas e hijos tengan las aficiones que deseen y escojan
los trabajos que les gustan. Las alternativas de ocio y las
profesiones no tienen sexo.
• Hablar con respeto y cariño de las tareas que han desempeñado y
desempeñan las mujeres de la familia (madres, abuelas, tías,
hermanas….), puesto que han entregado parte de su tiempo y
energía al cuidado de los demás.
• Recuperar la historia de las mujeres cercanas dando importancia a
las tareas que han realizado.
• No usar frases que reproduzcan estereotipos sexistas (los niños no
lloran, las niñas deben ser pacientes…).

RECURSOS
• Campaña del 25 de noviembre, Día Internacional contra la Violencia de

Género.
• Participación en algún concurso propuesta hecha por la Junta como el
autobús de igualdad o campaña a favor de los juguetes nos sexistas.
• Campaña del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer.
• Asesoramiento Y realización de talleres, mesas redondas, charlas… en
el centro
7. PROPUESTAS DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE CICLO
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES:
Fomentar la igualdad de oportunidades en la relación con los demás,
respetando las diferencias interindividuales y adquiriendo
progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.
Adquirir modelos correctos para solucionar de forma adecuada los

conflictos cotidianos.
Desarrollar habilidades comunicativas, referidas a los distintos lenguajes

(verbal, audiovisual, artístico, corporal…) y ser capaz de expresar sus
emociones y sentimientos.
Desarrollar las capacidades de nuestros alumnos, afianzando el

conocimiento de si mismos para potenciar su nivel de autonomía y
autoestima, y facilitar, así, el conocimiento del entorno próximo.
Iniciarse en el conocimiento de las habilidades implicadas en el ámbito

de la lógico-matemática y la lecto-escritura.
Continuar fomentando una participación adecuada de los padres/madres

en la vida del Centro.
Mantener la coordinación con el primer ciclo de Ed Primaria.
Colaborar en todas aquellas actividades organizadas por distintas

instituciones (CFIE, ayuntamiento, Diputación...) que vayan
encaminadas a complementar nuestro currículo

Aumentar la disponibilidad horaria de la profesora especialista de

Audición y Lenguaje.
Procurar que los apoyos que se realicen dentro de las aulas coincidan
con los momentos de trabajo individual del alumnado.
PROPUESTA METODOLÓGICA:
- mrtodología
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Actos culturales y Celebraciones: Aparecen recogidos en el

Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares del
Centro.
- Día de la Constitución.
- Celebración final del 1er Trimestre.
- Día de la Paz.
- Día del libro.
- Día de la comunidad y celebración del estatuto de
autonomía.
- Fiestas del colegio
Salidas culturales:
- Cada trimestre se organizará una salida para observar el
entorno y los cambios experimentados en él
principalmente coincidiendo con los cambios de estación.
- Se programarán salidas puntuales como recurso
motivador a las unidades tratadas en clase.
- Se participará en todas aquellas actividades programadas
por distintas instituciones que consideremos oportunas:
Ayuntamiento, CFIE,...
- Salida de fin de curso: “Visitemos Villada en tren”
PERÍODO DE ADAPTACIÓN:.
Siguiendo la orden EDU/721/2008 de 5 de Mayo, por la que se regula

el segundo ciclo de Educación Infantil, nuestro centro ha establecido el
siguiente periodo de incorporación para los alumnos y alumnas de tres años:
- Días 10,11,14,15,16,17,18 de septiembre

o 1er grupo de 10:00 a 11:00 h
o 2º grupo de 11:15 a 12:15 h
- Del lunes 21 al viernes 25 de septiembre

o 2º grupo de 11:45 a 13:30 horas
- Del lunes 28 al miércoles 30 de septiembre
o Todos juntos de 10:30 a 13:30
- El 1 de octubre, se incorporarán al horario normal del centro.
El primer contacto con las familias, con el objeto de informarles sobre o que
pretendemos alcanzar y todos aquellos aspectos organizativos del centro, se
realizará el jueves, 3 de septiembre. Este día recogeremos información de las
entrevistas individuales y tendremos en cuenta las situaciones personales en
cuestiones laborales u otras que puedan repercutir en esta incorporación
TALLERES
TALLER “APRENDEMOS CON EL ORDENADOR”:
Área de incidencia: 1º, 2º y 3ºNivel

Ciclo: Segundo ciclo de Educación Infantil.
Objetivo guía: Favorecer la estimulación sensorial, asociación de ideas,
relaciones espaciales, atención, memoria visual..., así como iniciarse en el
manejo de elementos físicos y procedimientos informáticos.
Responsables: Pilar Payo.
CALENDARIO DE REUNIONES DE COORDINACIÓN
- Reuniones de Equipo de Ciclo: segundos y cuartos martes de cada mes.

- Reunión con padres de alumnos-as de 1º E.Infantil: 3 de Septiembre.
- Se realizarán las 2 reuniones anuales preceptivas con padres/madres.
- Reunión Interciclos E.I.- 1º ciclo de E.P.: 14 de Septiembre.
- A lo largo del curso, se realizarán las Reuniones Interciclos cuando se
considere oportuno, respetando lo mínimo establecido en la CCP, una al inicio
del curso y otra al final del tercer trimestre
PRIMER CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES:
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad, también el sentido crítico, la iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
Trabajar para conseguir una expresión oral fluida, coherente,
participativa y con una pronunciación correcta, respetando el turno de
palabra.
Alcanzar un expresión escrita clara, ordenada, limpia y ateniéndose a las
reglas propias de su nivel.
Adquirir una lectura comprensiva y fluida.
Potenciar el hábito lector.
Desarrollar el cálculo oral y escrito así como las operaciones
matemáticas propias de su nivel.
Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural e iniciarse en el
conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal;
respetando la diversidad lingüística y cultural.
Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal,
visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad
estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute
de las manifestaciones artísticas.
Conocer el patrimonio cultural de su localidad y Comunidad Autónoma
haciendo especial hincapié en el Camino de Santiago.
Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Adquirir en lengua extranjera (inglés) la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir
accidentes de tráfico.
Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud
contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
Conseguir de las familias que motiven positivamente a sus hijos en los
siguientes aspectos.
- Hacia el trabajo en el colegio.
- Mejora en su comportamiento
- Mejor distribución del tiempo libre.
Potenciar la coordinación del equipo de profesores; para lograr la
consecución de este objetivo, continuaremos con las reuniones
interciclos.
PROPUESTA METODOLÓGICA: Se contemplarán dos aspectos:

− Tiempo de dedicación diaria a la lectura: En el Primer ciclo de

Educación Primaria se dedica diariamente media hora a la lectura
en la primera sesión que estén con el tutor; ya que en este
momento los niños se encuentran más despejados y les sirve
para centrarse en actividades posteriores.
− Incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación al trabajo en el aula: Las TIC se utilizarán en las
aulas del Primer Ciclo de Educación Primaria de cuatro formas
diferentes:
− Exposiciones del profesorado apoyadas en las tecnologías.
− Iniciación a la informática del alumnado.
− Ejercitación mediante programas educativos.
− Aprendizaje por investigación utilizando las TIC como
recurso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
El objetivo prioritario de la realización de estas actividades es integrar al

alumnado en su entorno y/o conocimiento de otros entornos, mediante
observación y experimentación directa y práctica, así como el fomento de las
relaciones sociales con otras personas, grupos e instituciones, en un ambiente
diferente al habitual del aula.
-Actos culturales y Celebraciones: aparecen recogidos en el programa

de actividades complementarias y extraescolares del Centro.
-Salidas Culturales:
1º TRIMESTRE
- Salida del OTOÑO para observar los cambios propios
de la estación y recoger elementos naturales como
material para la realización de una actividad plástica
común en el ciclo.
- Salida para visitar los BELENES.
- Visita a la Iglesia de San Andrés con el fin de copiar un
cuadro al natural. La “Adoración de los Reyes Magos”.
2º TRIMESTRE
- Visita a una fabrica alimentaria.
3º TRIMESTRE
- Visita a un Parque Temático.
Además se podrán realizar aquellas actividades propuestas a lo largo del curso

escolar por otras entidades y dirigidas a las edades que comprende el primer
ciclo, como pueden ser funciones de teatro, conciertos didácticos,…

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES.
Valorar y respetar la variedad socio-cultural presente en nuestras aulas,

así como el enriquecimiento que esta pluralidad supone.
Reforzar todas aquellas actividades que faciliten la consecución de una

mayor autonomía y responsabilidad.
Desarrollar técnicas y hábitos de estudio y trabajo personal.
Intensificar todas aquellas actividades que conlleven una mejora en la

convivencia familiar, escolar y social para mejorar la autoestima y el
sentimiento de pertenencia al grupo.
Dar prioridad e incidencia especial a las actividades que permitan

conseguir un mayor dominio de las técnicas instrumentales: lectura,
escritura y cálculo, utilizando en los casos precisos los refuerzos que se
consideren oportunos: programas ACNE, alumnos inmigrantes y otros
apoyos específicos.
Fomentar el hábito lector, haciendo hincapié en la comprensión lectora.
Establecer cauces efectivos de comunicación con las familias, con el fin

de obtener una óptima colaboración.
Continuar con la coordinación entre los profesores-as del ciclo, así como
con los profesores-as del primero y del tercer ciclo, para un mejor logro
de los fines educativos.
Incidir en la creación de unos buenos hábitos de esfuerzo, atención,

respeto y obediencia.
Potenciar y favorecer la convivencia, la solidaridad y la cooperación

entre los alumnos.
Fomentar el cuidado y conservación de las instalaciones, mobiliario y

materiales del centro.
Potenciar la creatividad y el desarrollo de aptitudes a través de los

diversos talleres ofertados.

Favorecer el aprovechamiento del tiempo libre mediante el desarrollo de

aficiones.
CONMEMORACIONES
Primer trimestre:
5 de Diciembre: día de la Constitución-derechos humanos.
Segundo trimestre:
25 de Febrero: día del Estatuto de Autonomía de Castilla y León –

Camino de Santiago.
Tercer trimestre:
23 de Abril: día del libro.
Se participará además en todas aquellas actividades que se determinen a nivel

de centro.
VISITAS Y EXCURSIONES:
Primer trimestre:
Visita a una colección de belenes en el Monasterio de Santa Clara de Carrión

de los Condes.
- Visita turístico-cultural a alguna localidad de la provincia.
Segundo trimestre:
- Visita cultural a una ciudad de la comunidad.
Tercer trimestre:
- Visita a una localidad de la comunidad (visita turístico-cultural, centros

industriales, exposiciones,…).
A lo largo del curso se podrá participar en todas aquellas actividades ofertadas

por organismos oficiales o entidades particulares, si se estiman educativas,
oportunas, factibles y favorables a la formación de los alumnos y alumnas.

FIESTAS:
Primer trimestre:
- Fiesta de Navidad. Última semana de Diciembre.
Segundo trimestre:
- Fiesta de Carnaval.
Tercer trimestre:
- Fiesta de fin de curso.
APOYOS CON PROGRAMAS DE ORDENADOR EN LAS ÁREAS

INSTRUMENTALES
Se desarrollarán durante una sesión semanal en los cursos tercero y cuarto,

de forma generalizada a todos los alumnos-as en el aula de Informática.
TERCER CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
• Desarrollar las competencias básicas a través del trabajo en las diferentes

áreas.
• Enriquecer las posibilidades de expresión y comprensión oral, escrita,
musical y corporal.
• Fomentar la responsabilidad personal.
• Favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto y el automatismo en los
cálculos matemáticos, y crear estrategias de resolución de problemas.
• Reforzar las técnicas de trabajo individual y autónomo.
• Fomentar hábitos de estudio en clase y en casa.
• Potenciar la utilización de los medios audiovisuales e informáticos.
• Intensificar la colaboración de las familias en la dinámica educativa del
centro
• Reforzar los hábitos de higiene y salud adquiridos.
• Facilitar la integración de los alumnos de otras culturas para favorecer la
interculturalidad.
• Impulsar el trabajo en equipo
• Fomentar las actitudes medioambientales positivas.
• Impulsar el diálogo como medio para resolver las diferencias individuales.

• Desarrollar la capacidad crítica y el gusto por la lectura.

• Fomentar la sociabilidad entre los alumnos y el sentido de grupo.
• Conocer y disfrutar de los conocimientos artísticos.
ORGANIZACIÓN
El 3º ciclo implica:
- Agrupación de todos los docentes, alumnado y comunidad educativa que

constituye el tercer ciclo.
- Organización y desarrollo de las enseñanzas propias del ciclo.
- La adaptación del proceso de enseñanza a los ritmos de desarrollo y
aprendizaje propios de los alumnos de 10 a 12 años.
- La contribución al despliegue de sus capacidades de comunicación,
pensamiento lógico y conocimiento del entorno social y natural.
- La continuación de la tarea educativa sistemática iniciada en el primer y
segundo ciclo de E.P.
- La coordinación y conexión con el segundo ciclo de E.P. a través de dos
reuniones anuales interciclos.
- Elaboración de las programaciones didácticas del 3º Ciclo adaptadas a la
LOE.
PROPUESTA METODOLÓGICA
A la hora de desarrollar la metodología se favorecerá:

. La creación de un clima de confianza y respeto en clase.
. La atención a las diferencias individuales.
. El trabajo de grupo.
. La planificación conjunta de actividades y normas.
. El aprendizaje significativo.
. Los aprendizajes desarrollados en el entorno.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
• Conmemoraciones: (aparecen recogidas en el Programa de Actividades)
- Día del Estatuto de Castilla y León (25 de febrero) (aula)

- Día de Castilla y León (23 de abril) (ciclo)
Complementarias: - Día de la Constitución. (6 de diciembre) (aula)

- Fiesta de fin de trimestre (22 de diciembre) (centro)
- Carnaval (15-16 de febrero) (centro)
- Día de la Paz (30 de enero) (ciclo)
- Día del árbol (por traslado: 19 de febrero) (ciclo)
- Día del libro (actividades a lo largo de todo el curso)

- Fiestas del colegio (21-22 de junio) (centro)
• Salidas culturales:
- Actividades culturales, organizadas tanto por la Junta de Castilla y León

como por el C.F.I.E
- Participación en las actividades programadas por el CRIE, dos turnos

diferentes.
- Salidas al entorno cuando las circunstancias lo aconsejen.
- 1º trimestre: CRIE 6º y La Olmeda 5º

- 2º trimestre: CRIE 5º y 6º
- 3º trimestre: visita a una localidad del Camino de Santiago.
Así mismo el centro C..E.I.P. Marqués de Santillana se encuentra

abierto a cualquier evento que pueda surgir siempre que esté encaminado
a la formación y desarrollo de nuestro alumnado.
TUTORÍA CON PADRES
Las reuniones generales de padres se realizarán: una en el primer trimestre y

otra en el tercer trimestre.
Los padres de alumnos de sexto tendrán una reunión con el Instituto a

comienzo del mes de Junio
Las entrevistas con padres tendrán lugar el día que cada tutor o profesor
especialista tenga que desarrollar el taller correspondiente a la jornada
continua. El horario dependerá de la hora del taller, pudiendo ser de 15:30 a
16:30 o de 16:30 a 17:30.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• UNIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN
• Proporcionar apoyos Estarán orientadas a • Se ha elaborado un

y ayudas a los solucionar dificultades: calendario de
alumnos/as con atención a los
necesidades • En las bases para el alumnos/as con
educativas aprendizaje. En los problemas, que
especiales que conceptos y nociones será flexible en
presenten básicas función de nuevas
problemas de necesidades que
aprendizaje en las puedan ir
• En el área de lenguaje:
áreas instrumentales surgiendo.
lectoescritura.
básicas.
• En el área lógico-
matemática:
conocimiento de los • La atención se

• Proporcionar apoyos números, operaciones prestará de forma
y ayudas a los básicas y resolución de individual o en
alumnos/as con problemas pequeño grupo, en
dificultades de función de las
aprendizaje en las necesidades y
• En el área psicomotriz.
áreas instrumentales dentro o fuera del
básicas. • En la socialización y aula dependiendo
autonomía. Relación de cada situación
con el entorno. y/o características.
• Coordinar la
actuación con el
En la organización de:
E.O.E.P. para • La revisión de la
determinar la respuesta
respuesta educativa educativa a cada
con los alumnos/as alumno se llevará a
que presenten • Trazar el Plan de cabo
necesidades concreción de la trimestralmente.
educativas respuesta educativa a
especiales. los alumnos con • Reuniones
dificultades. semanales con la
representante del
E.O.E.P. en el
• Colaborar con Centro.
tutores y concretar • Colaboración y
las adaptaciones coordinación de
metodológicas y profesoras
organizativas del especialistas PT y AL
aula. en relación con
• Colaborar con alumnos/as comunes.
• Reuniones
tutores y elaborar
trimestrales con el
materiales
Tutor y con el
específicos para los
profesorado que
procesos de
realiza funciones
enseñanza- de apoyo en cada
aprendizaje.

ciclo educativo.
• Coordinación con • Reuniones
tutores y otros trimestrales con los
padres de los
• Colaborar con los/as profesores que inciden
tutores/as de los en los alumnos/as. alumnos
a.c.n.e.e.s. Y
alumnos/as con
alumnos de
necesidades
refuerzo educativo.
educativas
especiales en la • Reuniones con
elaboración de tutores/as y E.O.E.P.
adaptaciones para trazar el Plan de
curriculares cuando trabajo a seguir en la
sea necesario y atención a los
facilitando material. alumnos/as y en la
elaboración de
adaptaciones
curriculares.
• Colaborar con
tutores/as en la
evaluación y
promoción de los • Reuniones con
alumnos/as. tutores/as y E.O.E.P.
• Informar y para la revisión de las
establecer con los adaptaciones
padres encuentros curriculares.
periódicos de
información,
colaboración y
seguimiento.
• Para realizar el
seguimiento trimestral
de alumnos/as y
evaluación.
I
• Entrevistas con
padres/madres.
• UNIDAD DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
La profesora de Audición y Lenguaje compartirá este centro, con carácter

itinerante, con otros tres: dos de E.Primaria y un I.E.S. El reparto de horario de
atención a cada centro ha quedado especificado por la Dirección Provincial de
Palencia del siguiente modo:
− C.P. “Marqués de Santillana” (Carrión de los Condes): 14,30h.

− C.P. “Ntra. Sra. de Rebolleda” (Villamoronta): 1h.
− C.P. “Santiago Apóstol” (Calzada de los Molinos): 3h.
− I.E.S. “Sem Tob” (Carrión de los Condes): 4h.

Este tiempo lectivo se complementa con una compensación horaria por

itinerancias que corresponde a 1,30h semanal.
HORARIOS:
Atendiendo al tiempo especificado para la atención de A.L en cada uno de los

centros, anteriormente expuestos, queda diseñado el horario semanal de
atención a estos alumnos en el C.E.I.P. “ Marqués de Santillana” del siguiente
modo:
• Lunes : 10:00 – 11:00h

• Martes: 9:30 – 14:30h.
• Miércoles: 10:00 – 11:00h
• Jueves: 9:30 – 14:00H
• Viernes: 11:00 – 14:00.
ALUMNOS QUE SERÁN ATENDIDOS POR LA ESPECIALISTA DE A.L.

EN ESTE CENTRO:
Durante el curso 2009-10 se atenderá a los siguientes alumnos-as :

- 2 alumnos-as de 3º E.I. con dislalias y retraso motor,
respectivamente.
- 3 alumnos-as de 1º de E.Primaria con Dislalias.
- 3 alumnos-as de 2º de E.Primaria con Dislalias.
- 4 alumnos-as de 3º de E.Primaria con Rotacismo, Deficiencia
Auditiva y Disfonía, respectivamente.
- 1 alumno de 4º de E.Primaria con Rotacismo.
- 2 alumnos de 5º de E.Primaria con Disfemia y Retraso de Lenguaje,
respectivamente.
- 3 alumnos-as de 6º de E.Primaria con Disfemia y Retraso de
Lenguaje, respectivamente.
Esta situación puede sufrir variaciones a lo largo del curso, dependiendo de

las nuevas demandas que vayan surgiendo, así como de las altas logopédicas
que se puedan producir una vez se hayan conseguido los objetivos propuestos.
OBJETIVOS:
Las funciones principales del especialista de A.L. En el centro será: la

prevención, atención y seguimiento de los problemas que puedan presentar los
alumnos-as, principalmente, en el Área de Lenguaje. Además, esta labor se
complementará con otros objetivos:
• Favorecer la integración social de los alumnos-as ACNEES y NEL.

• Desarrollar las capacidades del alumno-a.

• Aumentar la autoestima y mejorar la actitud positiva ante el trabajo.
• Desarrollar y favorecer el aprendizaje de las materias instrumentales.
• Favorecer el desarrollo del lenguaje y de la comunicación.
• Fomentar los aprendizajes funcionales.
• Lograr la colaboración y coordinación de todos los profesionales que
atienden al alumno-a, así como el de la familia.
• Asesorar al profesorado en cuanto a materiales existentes, ayudas
complementarias y apoyos específicos relacionados con necesidades y
problemáticas del área de Lenguaje.
METODOLOGÍA:
- Será individual o en pequeño grupo, teniendo en cuenta las

características personales, y fuera del aula ordinaria.
- Se partirá de los conocimientos iniciales, afianzando los ya adquiridos y
ampliando, según sus capacidades y ritmo de aprendizaje, favoreciendo las
actividades de carácter lúdico y motivante para el alumno.
- Los materiales a utilizar serán diversos: material manipulable, de
respiración y soplo, de lectura y escritura, láminas de vocabulario y de
secuencias temporales, material de discriminación auditiva, lotos, libros de
texto adaptados, ordenador...
- Se procurará mantener una línea de actuación coordinada con todo el
profesorado que interviene con el alumno-a.
Criterios para la elaboración de los horarios y agrupamientos de los

alumnos-as de A.L.:
- Se impartirán dos sesiones individuales de entre 30mn y 60mn cada una,

dependiendo del alumn@..
- El apoyo será directo, en un aula destinada para tal fin.
- Se intentará distribuir las horas de apoyo de forma que el alumno no salga
del aula ordinaria en áreas como. E. Física, Música, Plástica..., donde
realiza actividades conjuntas con el resto de la clase.
.- Se pretende trabajar, de forma coordinada, con la PT. Y tutores.
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS:
Se mantendrán reuniones periódicas con padres para informar de la

evolución académica y personal del alumno, así como para implicarles en las
tareas que se llevarán a cabo con él.
Trimestralmente, se les entregará un informe con los avances y/o retrocesos

experimentados por el alumno en ese período y referidos a estas áreas de
atención.

EVALUACIÓN:
La evaluación será contínua y valorando más el proceso experimentado por

el propio alumno que a los resultados conseguidos.
Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida a

comienzos de curso y elaborar el plan de acción individual; una trimestral para
comprobar la adecuación del programa establecido, así como la evolución
experimentada y una evaluación final que atienda al criterio expuesto en el
primer párrafo, una valoración crítica sobre la adecuación del programa de
trabajo diseñado y la actuación del especialista de A.L. En ese proceso.
• APOYOS DEL PROFESORADO CON DISPONIBILIDAD HORARIA
Los alumnos/as con dificultades de aprendizaje, serán atendidos por el

profesorado que no complete su horario lectivo.
Para organizar estos apoyos hemos tenido en cuenta los siguiente criterios:
a. Dotación de refuerzo educativo : Preferentemente serán atendidos los
alumnos/as que no hayan superado los objetivos de las áreas
instrumentales en el curso anterior
b. Desarrollo del refuerzo educativo dentro del aula, cuando el apoyo
sea paralelo a los contenidos comunes a toda la clase. Si el apoyo está
destinado a la adquisición de otros objetivos necesarios ,sin los que no
se puede seguir el desarrollo normal de la clase, el apoyo se puede
llevar a cabo fuera del aula. También podrán salir del aula los
alumnos/as que sean atendidos por PT y AL.
c. Asignación del profesorado de apoyo ,preferentemente a grupos de
su mismo ciclo.
d. Evaluación del apoyo
e. Información a las familias antes del inicio del apoyo. Cuando las
familias no quieran que su hijo/a reciba el apoyo, recogerlo por escrito y
meterlo en su expediente.
f. Los horarios de apoyo podrán flexibilizarse en función de nuevas
situaciones que vayan surgiendo
g. Sería conveniente recoger el nº de apoyos realizados al
alumno/a,periodicidad, aprovechamiento y consejos sobre su
continuidad para el próximo curso. Esta información pasará al Jefe de
estudios a final de trimestre y se recogerá en los Informes de
Evaluación.
• ATENCIÓN A MINORÍAS CULTURALES

La realidad de nuestro Centro en cuanto a minorías, es la de 14 alumnos/as de

nacionalidades, lo que nos proporciona una diversidad a la que se debe dar un
respuesta educativa. Esta diversidad supone además un enriquecimiento de
todo el alumnado, ya que nos da la posibilidad de acercarnos a otras formas de
entender la vida, se superar prejuicios, potenciar el espíritu crítico, mejorar el
autoconcepto, potenciar la convivencia y la igualdad de oportunidades
académicas.
Por parte de estos14 alumnos/as hay un conocimiento de la lengua, ya que
llevan años integrados en la zona, a excepción de una niña de 3 años búlgara.
En su entorno la familia habla el castellano con imperfección. Según nuestro
plan de acogida sería conveniente que recibiese 1 h de aprendizaje de
lenguaje.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
A. COMEDOR ESCOLAR
COMEDOR ESCOLAR
Según la ORDEN EDU/693/2008 del 29 de Abril hemos elaborado el Plan
anual de funcionamiento de servicio de comedor, integrándose como parte de
esta PGA. (Ver anexo)
LOCALIDAD E. INFANTIL E. PRIMARIA

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
VILLANUEVA DEL RÍO 1 1 2
VILLOLDO 2 2 3 3 10
LOMAS DE CAMPOS 1 1
VILLALCÁZAR 1 1 2 3 7
DE SIRGA (4)
TOTAL 20
LOCALIDAD E. INFANTIL E. PRIMARIA TOTAL

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
VILLATURDE 1 2 1 1 1 6
VILLACUENDE 1 1 2
VILLAMORONTA 4 4
LA SERNA 1 1 1 3

TOTAL 15
LOCALIDAD E. INFANTIL . PRIMARIA TOTAL

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
CALZADILLA 1 1
DE CUEZA
QUINTANILLA 1 1
DE CUEZA
CERVATOS 1 1 2 3 7
DE CUEZA
BUSTILO DEL 1 1
PÁRAMO
TOTAL 10

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
GOZÓN DE 2 1 1 4
UCIEZA
BAHILLO 1 1 1 1 4
MIÑANES 2 1 3
VILLASABARIEGO 1 1
TOTAL 12
TOTAL TRANSPORTADOS: 57
Nº de alumnos comensales:
Nº de alumnos/as transportados: 55
Nº de alumnos con beca: 8
Nº de alumnos/as de Carrión : 9 habituales
Otras localidades: 1 de Calzada y 1 de Palencia
Otro personal:
Personal de cocina: Una cocinera y un ayudante de cocina,

dependientes de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta.
Personal para el cuidado y vigilancia de los niños/as: cuatro
monitoras contratadas por la empresa concesionaria del servicio.
Nº de profesores/as: Hasta 3 dependiendo del día de taller
En relación con la Ayudas sobre prestación gratuita total o parcial de este

servicio, se ha aplicado la orden EDU/551/ 2005 de 26 de abril. El Centro ha
recogido un total de solicitudes nuevas. Dichas solicitudes fueron valoradas
por el Consejo Escolar del Centro y remitidas a la Dirección Provincial de
Educación para su aprobación definitiva. De ellas 5 alumnos/as disfrutan de
una ayuda del 50%, y la otra del 75%. Hay dos más de continuidad con el 50
B. TRANSPORTE ESCOLAR
La Dirección Provincial de Educación de Palencia tiene contratadas cuatro

rutas de transporte escolar para este Centro, cuyos datos aparecen
registrados en los estadillos siguientes:
RUTA Nº 25
FICHA DE LA RUTA: 340000025 EMPRESA: ABAGÓN S.L. Teléfonos: 979850214 /

609705205
FECHA INICIO CONTRATO: 01/09/2005 FECHA FIN DE CONTRATO: 30/06/2008
EXPEDICIONES: 2 PRECIO POR EXPEDICIÓN: 51,97 €
Acompañante: GEMMA HERRERO
DISTANCIA: 25,3 P-3188-I 55 P TIEMPO: 40´
LOCALIDAD E. INFANTIL E. PRIMARIA
3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
VILLANUEVA DEL RÍO 1 1 2
VILLOLDO 2 2 3 3 10
LOMAS DE CAMPOS 1 1
VILLALCÁZAR 1 1 2 3 7
DE SIRGA (4)
RUTA Nº 26
FICHA DE LA RUTA: 340000026 EMPRESA: AUTOCARES HERRERO S.L.

Teléfonos:
Acompañante: Mª JESÚS DEL VALLE
DISTANCIA: 34,0 4490 BFB 56 P TIEMPO: 55´

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
VILLATURDE 1 2 1 1 1 6
VILLACUENDE 1 1 2
VILLAMORONTA 4 4
LA SERNA 1 1 1 3

RUTA Nº 27
FICHA DE LA RUTA: 340000027 EMPRESA: AUTOCARES TEJEDOR H. S.L.

Teléfonos: 979726454 / 630992325
Acompañante: ANA BELÉN MARCOS
DISTANCIA: 42 P-0377-K 55 P TIEMPO: 40´
LOCALIDAD E. INFANTIL . PRIMARIA TOTAL

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
CALZADILLA 1 1
DE CUEZA
QUINTANILLA 1 1
DE CUEZA
CERVATOS 1 1 2 3 7
DE CUEZA
BUSTILO DEL 1 1
PÁRAMO
RUTA Nº 28
FICHA DE LA RUTA: 340000028 EMPRESA: PEDRO LUIS DIEZ MEDIAVILLA.

Teléfonos: 979880414 / 608486059
Acompañante: Mª DE LOS ÁNGELES RUBIO
DISTANCIA: 29 7162 BBP 23 P TIEMPO: 50´

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
GOZÓN DE 2 1 1 4
UCIEZA
BAHILLO 1 1 1 1 4
MIÑANES 2 1 3
VILLASABARIEGO 1 1
Todas las líneas de transporte cuentan con una monitora, encargada de la

vigilancia de los alumnos/as durante los trayectos.
C. BIBLIOTECA (Ver Proyecto de Biblioteca)
D. PROGRAMA MADRUGADORES
Según lo establecido en el Decreto 29/2009 de 8 de Abril por le que se

regula el Programa de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el

ámbito educativo, mantenemos la continuidad de este programa, ya que

cumplimos con los requisitos necesarios para su implantación. El servicio es
usado por unas 8 a 10 familias que trabajan fuera de casa. Pero además el
servicio pretende dar cabida a todos aquellos casos en que se necesite
esporádicamente por alguna circunstancia casual siempre y cuando haya
cabida en relación a la ratio que la monitora pueda atender y se haya avisado
previamente a la dirección del centro. Si no se ha podido prever la asistencia
bastaría con contar con la monitora, quien al momento informará de este
aspecto.
La propuesta horaria se corresponde con tres tramos de entrada, las 7:30,
las 8:30 y las 9:00. La puntualidad es básica, ya que hay que dejar solos a los
niños/as para abrir la puerta o estar pendiente de los que entran tarde.
Durante este curso la empresa grupo Norte se responsabiliza de la
infraestructura del programa: monitora, actividades, asistencia, materia.Nuestra
monitora es Auxi y el coordinador de programa es Melitón, quien vela por el
buen funcionamiento y atiende las dudas de los usuarios.
El espacio utilizado para la realización de la actividad es la sala de usos
múltiples de Primaria.
Este plan de funcionamiento del programa se da a conocer en la presente
PGA y una vez sometido a aprobación por el Consejo Escolar, se dará a
conocer a la Comunidad Educativa.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS
• CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS
Se tendrá en cuenta la resolución , por la que los Centros de castilla y León,

organizarán actividades y actos simbólicos que conmemoren acontecimientos
relevantes y que supongan un cambio en la sociedad. En las aulas se tienen
estas fechas y se puede hacer mención al día o bien al desarrollo de una
actividad concreta, según decida el ciclo

Todas las actividades complementarias que se programen deberán atender a

los siguientes criterios
Se planificarán tomando como referencia los Proyectos Institucionales
del Centro y consecuentemente los objetivos curriculares planteados en
cada nivel y/o ciclo educativo.
Serán significativas para el alumno/a.
Las salidas culturales se articularán en tres fases:
1. Fase previa: motivación, preparación de aspectos a trabajar..etc
2. Salida: Observación y recogida de datos e información.
3. Fase final: Análisis de los datos recogidos, puesta en común,
elaboración de materiales y conclusiones, evaluación de la
actividad.
Además de las actividades previstas, a lo largo del curso podrán organizarse
celebraciones y/o salidas en función de ofertas que puntualmente puedan
presentar distintas entidades u organizaciones o exposiciones, actos culturales,
etc.
Cuando termina la actividad, el Equipo de Ciclo la valorará y al final de curso
pasará al Jefe de Estudios un resumen de las valoraciones con el fin de realizar
una evaluación de todas las actividades realizadas en el Centro y que sea
recogido en la Memoria.
EI • Camino de Santiago (centro)

• Constitución (Ciclo)
• Navidades (Centro)
• El día de la Paz (Centro)
• El día del libro (Ciclo)
• El día del estatuto
• Día de los derechos del niño/a y Constitución (Ciclo)

1º Ciclo • Día internacional para las personas con
discapacidad(aula)
• Festival de Navidad (centro)
• Día de la Paz y no violencia (centro)
• Carnaval (Centro) (aula y Ciclo)
• Día de la Comunidad de Castilla y León y Estatuto de
la Autonomía de la Comunidad (Ciclo)
• Día del libro (Centro)
• Día Internacional contra el racismo, Día Mundial del
agua y día Mundial del Medio Ambiente
• Constitución y derechos humanos (Ciclo)
2º Ciclo • Estatuto y Camino de Santiago (Ciclo)
• Fiestas fin de curso, carnavales y navidades (Centro)
• Estatuto (Aula)

3º Ciclo • Constitución (Aula)

• Día de la Paz (Ciclo)
• Día del árbol (Ciclo)
• Día de Castilla y León (Centro)
• Carnaval (centro)
• Camino de Santiago (centro)
El Centro participará, además, en todos aquellos actos culturales o festejos,

organizados por las distintas Instituciones, Asociaciones o Entidades locales
y/o provinciales, que revistan interés didáctico. Se ha recibido información de
diputación Y hemos solicitado la participación en la jornada blanca, en la
narración deportiva, en orientación y en juegos autóctonos.
Las propuestas que van llegando por parte de organismos u otras instituciones
quedan recogidas en una carpeta de la sala de profesores/as.
• Puntualmente podrán organizarse en cualquiera de los niveles

educativos, visitas a exposiciones de interés y salidas al entorno,
cuando el desarrollo de las Unidades Didácticas o una circunstancia
interesante así lo requieran.
• El Centro podrá participar, también, en aquellas actividades
propuestas por las distintas ONGs u Organizaciones Sociales que
fomenten actitudes de solidaridad, respeto, tolerancia y no-
discriminación.
• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La oferta de actividades extraescolares de cara al curso 2009/10 se compone de los

talleres ofertados por los profesores del centro, de las propuestas por el AMPA y de
aquellas ofertadas por el ayuntamiento de la localidad.
1. Talleres dirigidos por el claustro de profesores.
La oferta de estos talleres se ubica en horario de 16:30 a 17:30. Según el Plan de

Funcionamiento de Comedor, se ofrecen 2 talleres junto a las monitoras, para facilitar la
participación de los niños/as de otras localidades en este tipo de actividades.
Tendrán un carácter trimestral, a excepción del taller de mecanografía que será anual. El
número máximo de participantes en cada taller es de doce alumnos.
Elección de talleres
Cada alumno ha elegido los talleres que despertaban su interés marcando un orden de
preferencia sin límite de talleres a elegir.
Admisión del alumnado.
A la hora de seleccionar los alumnos participantes en cada uno de los talleres se han
tenido en cuenta los siguientes criterios:
- La opción marcada por cada alumno.

- En los casos en los que dentro de la misma opción hay que optar por uno u otro
alumno, marcará la elección una letra elegida al azar y desde la cual y aplicándola al
primer apellido del alumno se irán seleccionando los alumnos hasta completar el
cupo del taller.
- En aquellos talleres con un mayor carácter académico (apoyo a las tareas o
habilidades sociales), se ha orientado a las familias sobre la conveniencia que un
determinado alumno participe de estos talleres.
- Aquellos alumnos que por no tener plaza en un taller determinado quedarán en lista
de espera y tendrán preferencia en ese taller de cara al siguiente trimestre sobre
aquellos que en la nueva oferta lo soliciten por primera vez.
TALLER MONITOR ALUMNADO DÍA Y HORA Nº LUGAR

ROSA MARÍA E.I y 1 Ciclo Lunes de 12 Aula de
Manos a la 16:30–17:30 Infantil
ANTOLÍN
obra
TRIGUEROS
Animación a Mª DEL VALLE E.I y 1 Ciclo Lunes de 12

16:30–17:30 Biblioteca
la lectura HOSPITAL
BARTOLOME
Mosaico MELITÓN LÓPEZ 2º y 3º Ciclo Lunes de 12 Aula de

16:30–17:30 desdoble
MARTÍN
El Periódico SARA MIGUEL 2º y 3º Ciclo Lunes de 12 Aula de

16:30–17:30 desdoble II
MÉNDEZ
ALBERTO 2º y 3º Ciclo Lunes de 12

16:30–17:30 Gimnasio
REVILLA
Predeporte
REDONDO
JESÚS LUIS 2º Ciclo Lunes de 12 Sala

16:30–17:30 Informática
PÉREZ
Informática
SÁNCHEZ
Mª ASUNCIÓN E.I y 1 Ciclo Martes de 12 Aula de

Aprendemos
16:30-17:30 Música
a escuchar CABALLERO

MILANO
Jugamos con Mª PAZ E.I y 1 Ciclo Martes de 12 Aula de

16:30-17:30 Infantil
el lenguaje MELÉNDEZ
MARTÍNEZ
Percusión ANA ISABEL 2º y 3º Ciclo Martes de 12 Aula de

16:30-17:30 Música
HIJARRUBIA
CASTRO
Abalorios SARA LLANOS 2º y 3º Ciclo Martes de 12 Aula de

16:30-17:30 desdoble
HUSILLOS
Mecanografía YOLANDA 2º Ciclo Martes de 12 Sala

15:30-16:30 Informática
LLANOS COSÍO
GREGORIO 3º Ciclo Martes de 12 Sala

REGALIZA
Informática
MORO
Mª CARMEN E.I y 1 Ciclo Miércoles de 12 Gimnasio

Juego 16:30-17:30
GONZALEZ
dirigido
GUATI
Mª DEL E.I y 1 Ciclo Miércoles de 12 Sala

TRÁNSITO DE
LA DE LA
Informática
IGLESIA
JURADO
Mª TERESA E.I y 1 Ciclo Miércoles de 12 Aula de

Animalarte 16:30-17:30 Infantil
CERUELO RUIZ

CARMELA 2º y 3º Ciclo Miércoles de 12 Aula de

16:30-17:30 desdoble
BARROCAL
Papiroflexia
VILLÁN
Habilidades PILAR PAYO 2º y 3º Ciclo Miércoles de 12 Aula de

16:30-17:30 desdoble II
Sociales ARAGÓN
Mª ESTHER 2º y 3º Ciclo Miércoles de 12

Cocina
16:30-17:30 Comedor
Sencilla RUBIERA PEREZ
VANESSA E.I y 1 Ciclo Jueves de 12

16:30-17:30
QUESADA
Cocina Comedor
MARTÍN
Mª MERCEDES E.I y 1 Ciclo Jueves de 12 Aula de

16:30-17:30 Infantil
SIGUENZA
Investigación
APARICIO
SANTIAGO 2º y 3º Ciclo Jueves de 12 Aula de

Teatro 16:30-17:30 sexto B
BOADA NIETO
ANA RAQUEL 2º y 3º Ciclo Jueves de 12

Ayudante de 16:30-17:30 Biblioteca
ESTEBAN
Biblioteca
FERNANDEZ
DOMINGO 2º y 3º Ciclo Jueves de 12 Aula de

Apoyo en las 16:30-17:30 cuarto B
FERNANDEZ
tareas
BORGE
DELIA DEL 2º y 3º Ciclo Jueves de 12 Sala

Mecanografía 16:30-17:30 Informática
HIERRO DE LA
HOZ

Cuidadoras del Todos Viernes Patio
Juegos libres Comedor junto a

y dirigidos en
un miembro de
el patio
Equipo Directivo
Cuidadoras del Todos Viernes Sala de

usos
Comedor junto a
Proyección múltiples
de película un miembro de
Equipo Directivo
2. Talleres propuestos por el AMPA.
Lunes y Gimnasio
Kárate RICARDO
Miércoles
Gimnasia
Martes Gimnasio
Rítmica Mª ÁNGELES
Patinaje
Lunes y Patio
NURIA
Miércoles
Jotas
Lunes y Sala de 1º
Sin determinar
Jueves Ciclo
Ajedrez
Viernes Aula
DAVID
desdoble
3. Talleres propuestos por el ayuntamiento.
Apoyo en las EUGENIA 2º ciclo Martes de 12 Aula de

tareas 15:30 a 16:30 desdoble

Apoyo en las EUGENIA 3º ciclo Jueves de 12 Aula de

tareas 15:30 a 16:30 desdoble
4. Evaluación de las actividades complementarias y extraescolares

ofertadas por la tarde.
Las actividades serán evaluadas de acuerdo con:
• Número de participantes.
• Cuáles son las actividades más y menos solicitadas.
• Grupos de alumnos/as por edades que más y menos participan.
• Grado de satisfacción de los padres y organismos participantes.
EVALUACIÓN DE LA P.G.A.
En el proceso de evaluación de nuestra práctica docente y el de

aprendizaje de los alumnos/as, nos iremos encontrando con las propuestas
recogidas en esta programación.
Los resultados de este proceso de análisis y valoración continua de su

desarrollo, conformarán las Memorias de Ciclo, elaboradas en el mes de junio
por los correspondientes coordinadores, con las aportaciones de todos los
integrantes de cada equipo.
Las conclusiones más relevantes, observaciones alusivas y propuestas de
mejora formuladas al respecto, por los distintos ciclos educativos, serán
recogidas en la Memoria Anual que se remitirá a la Dirección Provincial al
finalizar el curso.
MEMORIA ADMINISTRATIVA
Se adjuntan los siguientes documentos:
El Documento de Organización del Centro (D.O.C.)

El impreso de recogida de datos de matrícula de alumnos/as. (Se
adjunta como anexo)
Informe sobre la situación de las instalaciones del Centro.
Memoria económica de las Actividades Complementarias y
Extraescolares.
INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL

CENTRO.
A lo largo del primer año del estreno de las nuevas instalaciones, la comunidad
educativa ha disfrutado de todo lo positivo que el centro nos ha ofrecido, no

obstante, hemos ido observando algunas deficiencias que será necesario

subsanar:
- Zona cubierta para la espera a la salida del alumnado del transporte

- Puerta de acceso para Educación Infantil
- Calefacción: El cuadro eléctrico desde su puesta en marcha no ha tenido
un funcionamiento adecuado.
- El zócalo de infantil tiene un acabado cortante
- El parque de la zona de infantil no cumple la reglamentación
- El arenero da problemas porque los niños/as han llegado a la zona de
un plástico que están arrancando y cogen piedras.
- Pavimentación de zona junto a las pistas
- Cubrir el arenero con una lona
MEMORIA ECONÓMICA DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
En relación con el desarrollo de este Programa, el Centro correrá con los
gastos derivados de los siguientes conceptos:
Compensación de gastos a los profesores que acompañan a los

alumnos/as en las salidas culturales. La cuantía asignada es la
establecida en el decreto 252/1993 de 27 de octubre y será sometida
a las actualizaciones que determine la legislación.
Material fungible utilizado en el desarrollo de las actividades
complementarias.
Fiestas del Colegio.
Por otra parte, la AMPA del Centro colaborará en la financiación de algunas
salidas culturales programadas por los distintos ciclos educativos.



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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2009/10

4. HORARIO DEL CENTRO

A. PLAN DE FOMENTO DE LECTURA Y DESARROLLO DE COMPRENSIÓN

8. PROPUESTAS DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE CICLO

• APOYOS DEL PROFESORADO CON DISPONIBILIDAD HORARIA

10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 1

El presente documento pretende ser el guión de trabajo de nuestra

Coordinación Contextualización Direccionalidad

Garantizar el Adaptar la Dar unidad al trabajo en equipo

Denominación Domicilio Localidad Código TF/FAX/

CEIP Marqués de C/Eras de Carrión de los 34000529 979880334

3. DATOS GENERALES DEL CENTRO

ALUMNADO DE PRIMARIA POR CURSOS

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 2

ALUMNADO POR CICLOS

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

UNIDADES CREADAS Y EN FUNCIONAMIENTO

Profesorado de Profesorado de 1º Profesorado de 2º Ciclo Profesorado de 3º

- Rosa Mª Antolín - Teresa Ceruelo -Jesús Luis Pérez - Esther Rubiera

Adscripciones al Adscripciones al 1º Adscripciones al 2º Adscripciones al 3º

- Sara Llanos - Mª Carmen - Mª del Valle Hospital -Carmela Barrocal

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 3

Coordinadora Coordinadora 1º Coordinadora 2º Ciclo Coordinadora 3º

Cuidadoras de Cuidadoras de Cocinera y ayte Conserje y

3. HORARIO DEL CENTRO

Hora Actividad Destinatarios Finalidad Responsable

HORAS DE RECOGIDA DE LAS FAMILIAS

Las familias recogerán a los niños/as en los horarios de establecidos. Si por

14:30 Finalización de la jornada lectiva

15:30 Los alumnos que se quedan al comedor y no quieran participar en las

17:30 Recogida de los alumnos/as que participan en los talleres propuestos,

18:30 Recogida de los alumnos/as que participan en los talleres propuestos y

Hora de llegada 9:20

Hora de salida 16:30

Cuando haya algún alumno/a del transporte que no regrese en él de vuelta a su

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 5

HORAS RESPONSABLES ACTUACIONES

El horario de la jornada lectiva , correspondiente al mes de Septiembre y

CRITERIOS PEDAGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

La distribución horaria de las actividades docentes en E. Infantil se

Los tiempos para la realización de diferentes actividades serán

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 6

rigidez horaria. Se tendrá en cuenta el ritmo individual de cada

Se programarán dentro del horario de cada día, actividades

En los horarios están previstos momentos de trabajo intelectual y

El área de Inglés se impartirá a lo largo de la semana en dos sesiones

La religión se imparte en periodos de una hora semanal, ofreciendo

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

En este curso el horario de los alumnos/as de Ed Primaria tiene como referente

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 7

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Las áreas de Lengua y Matemáticas, se impartirán preferentemente en

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 8

Aula de usos múltiples de Infantil: Se realizan las actividades de

10:30 Informática Informática

11:30 Informática Informática

13:40 Informática Informática Informática Informática

En el pasillo de Infantil se encuentra la sede del Equipo de Orientación

CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA 9

recursos… Tiene un ordenador y acceso a Internet. Su función en este curso

A lo largo del curso se irán revisando y modificando los distintos Planes y

A. PLAN DE FOMENTO DE LECTURA Y DESARROLLO DE LA