Propuesta Curricular Adaptada (PCA

)
Fuente: Módulo Tres: "Currículo, didáctica y adecuaciones curriculares". Seminarios de actualización para profesores de educación especial y regular.

PREESCOLAR

Fecha en que se completó la PCA: Datos generales

1. Datos Generales Nombre: Sexo: Fecha de nacimiento: Edad: Nivel; Grado escolar: Sus n.e.e. están asociadas a: Nombre de la escuela: Nombre del maestro(a) de grupo: Nombre del maestro(a) de apoyo: Ciclo escolar:

2. Datos relacionados con la Escolaridad del niño(a).
Indique los servicios a los que ha asistido Intervención temprana CAPEP Grupo integrado A Grupo integrado B Preescolar regular Primaria regular Centro psicopedagógico Escuela de educación especial o CAM Otro. Especificar. Ciclo(s)en el que asistió al servicio Indique el tiempo en meses ¿Continúa asistiendo al servicio?

¿El niño o niña ha reprobado algún grado?
Sí No ¿Cuál? No. de veces

(Nombre) Instrumentos y técnicas aplicadas: En caso de que la evaluación psicopedagógica haya estado incompleta: Fecha en que se actualizó: Servicio que coordinó la actualización: Personas que participaron: Maestro(a) de grupo (Nombre): Maestro(a) de apoyo (Nombre): Psicólogo(a) (Nombre): Trabajador(a) social (Nombre): Maestro(a) de comunicación (Nombre): Especialista. (Nombre) Otro. (Nombre): Otro. Indicar. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica Fecha en que se realizó: Servicio que coordinó la realización: Personas que participaron: Maestro(a) de grupo (Nombre) Maestro(a) de apoyo (Nombre) Psicólogo(a) (Nombre) Maestro(a)de comunicación: Trabajador(a) social (Nombre) Especialista.3. Datos significativos de la historia clínica del niño o niña. Indicar. sociales) . Área. Área. (Nombre): Instrumentos y técnicas aplicadas: Principales capacidades del niño detectadas en la evaluación psicopedagógica (cognoscitivas motrices. Desarrollo actual en las diferentes áreas Por arriba del promedio del grupo Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes escolares Desarrollo socio-afectivo Igual al promedio del grupo Por debajo del promedio del grupo 5. 4.

Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo. Apoyo individual del especialista dentro del aula regular. Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula regular. ¡Qué estímulos le resultan más positivos?. explique las razones: 7. de auto cuidado. trabajo en grupo. afectiva.Principales dificultades del niño o niña detectadas en la evaluación psicopedagógica (cognoscitivas motrices. Principales necesidades del niño o niña (en las áreas motora. actividades largas.. Formulación de prioridades De acuerdo con las características del niño o niña y con sus principales necesidades. trabajo individual. actividades apoyadas con material concreto. social... trabajo en equipos. Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula de apoyo. ¿qué adecuaciones se requieren?) ....) 8. ¿Cómo motivarlo para el aprendizaje?. de conducta. ¿Qué tareas le representan un reto?. académica. sociales) 6.. médica.) 9. Intereses y motivaciones para aprender (¿En qué contenidos está más interesado?.) Área Principales necesidades Área Principales necesidades 10. actividades fuera del aula. de comunicación. de independencia. ¿cuáles son las prioridades a trabajar con él/ella? Área Prioridades Área Prioridades Adecuaciones curriculares individualizadas 11. actividades dentro del aula. Tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del niño o niña (actividades cortas. Adecuaciones de acceso con las que es necesario contar (Tomando en cuenta las principales necesidades y las prioridades establecidas. Apoyo del especialista en turno alterno Aprendizaje Lenguaje Psicología Otra especialidad En caso de no recibir el apoyo que requiere... Tipo de apoyo que el niño o niña requiere Áreas de especialidad Trabajo conjunto entre el especialista y el maestro de grupo.

. tableros de comunicación. ¿qué adecuaciones se requieren?)  En la metodología En las formas de trabajo (individual. y también que existen responsabilidades que deben asumir.. en la complejidad de las tareas. Comprende que hay criterios. la honestidad y el apoyo mutuo.. 8. 3. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros Adquiere conciencia de sus propias necesidades. . Marque con una "x" si no son necesarias. punzón. Comunica estados de ánimo. sentimientos. 12.. en el tiempo para desarrollar la actividad. Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. en las formas de participación (oral. en el tiempo para desarrollar la evaluación en las formas de participación (oral. adecuaciones en los baños. en parejas).. ¿qué adecuaciones se requieren?) Campos formativos y competencias Tomando en cuenta el nivel de competencia curricular del niño o niña y la planeación general para el grupo. Lenguaje y comunicación LENGUAJE ORAL 9. RELACIONES INTERPERSONALES 5. 2. Apoyos personales: materiales y/o técnicos (lentes.Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (rampas. y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades.) Marque con una "x" si no son necesarias. máquina. intérprete de lenguaje manual.Desarrollo personal y social Señale aquellos que requieren ser adecuados No.. indique qué aspectos de los que aparecen en la siguiente escala considera que es necesario adecuar... en los materiales de trabajo. nivel de ruido. puntos de vista y sentimientos de otros. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.  En la evaluación En las formas de evaluar (individual. emociones y vivencias a través del lenguaje oral .. material didáctico específico. en el tipo de instrucciones.  En los propósitos y contenidos (Tomando en cuenta las principales necesidades y las prioridades establecidas. auxiliares auditivos. culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades. grupal en parejas). en los materiales utilizados para evaluar. Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. escrita). Adecuación en los elementos del currículo (Tomando en cuenta las principales necesidades y las prioridades establecidas. 7. barandales. Marque con una "x" si no son necesarias.. 2. grupal... 6. en el tipo de instrucciones. puntos de vista. Adecuaciones en el aula (ubicación del mobiliario. en las técnicas utilizadas. IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA 1. puntos de vista y sentimientos. en las formas de desarrollar la actividad.. Adquiere gradualmente mayor autonomía. Marque con una "x" si no es necesario realizar adecuaciones en los propósitos y contenidos propuestos: 1. bastón. iluminación.) Marque con una "x" si no son necesarias..) Marque con una "x" si no son necesarias. escrita). 4. Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.

16. representa gráficamente dicha información y la interpreta. 31. Reúne información sobre criterios acordados. y lo que ocurre en fenómenos naturales. objetos y materiales –que no representan riesgo– para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar. reunir. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. 5. 35. 25. y de lo que hace para conocerlo. 26. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. LENGUAJE ESCRITO 14. Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. 34. Interpreta canciones. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. 4. peso y tiempo. 21. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. ESPACIO Y MEDIDA 23. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. situaciones cotidianas y prácticas culturales. 24. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. igualar. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Reconoce y nombra características de objetos. quitar. 29. Pensamiento matemático NÚMERO 19. CULTURA Y VIDA SOCIAL 33. en la escuela y en la comunidad. Reconoce que los seres humanos somos distintos. 22. 15. Identifica algunas características del sistema de escritura. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento FORMA. y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Observa seres vivos y elementos de la naturaleza. comparar y repartir objetos. Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. capacidad. 12. Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. 32.10. 20. Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. 28. Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. 18. 11. Exploración y conocimiento del mundo EL MUNDO NATURAL 27. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. 13. 3. Experimenta con diversos elementos. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. . Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural. figuras y cuerpos geométricos. 36. Expresión y apreciación artísticas EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL 37. 17. 30. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

47. Desarrollo físico y salud COORDINACIÓN. Identifica el motivo. en juegos y actividades de ejercicio físico. N . y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos. 6. 50. flexibilidad e impulso. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aspectos a Valorar Relaciones interpersonales Solicita ayuda o acepta la ayuda de otro sin limitaciones. 1 1. Socialización Asignar. una de las claves que se muestran a continuación: S . PROMOCIÓN DE LA SALUD 48.Siempre. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Muestra disposición para colaborar con el maestro. temor. de acuerdo con el desempeño del niño o niña en cada uno de los aspectos mencionados.2 1.3 2 2. MV . 40.4 2. Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. No. bienestar. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA 42. 45.La mayoría de las veces. Respeta y sigue las reglas del grupo. escultóricas. resistencia. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Nunca. Comunica y expresa creativamente sus ideas.Pocas veces.5 3 Se comunica con el maestro. 43. tema o mensaje.1 2. usando técnicas y materiales variados. EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA 39. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. 41. arquitectónicas y fotográficas. PV . Se comunica con sus compañeros. Se expresa a través de la danza. de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. comunicando sensaciones y emociones. Muestra disposición para colaborar con sus compañeros.38. EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL 44. 49.2 2.1 1. FUERZA Y EQUILIBRIO 46. Actitud ante el trabajo . Colaboración Manifiesta disposición para el trabajo en equipo. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. 13.3 2. Respeta a sus compañeros. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Participa en acciones de salud social.

1 Se adapta a la situación de juego (reglas. 4.9 Manifiesta disposición para el trabajo individual.13 Respeta los límites de las áreas del salón.7 3.12 Recoge y guarda el material que utiliza. 3. 3. procedimiento).3 3.3. Padres de familia ¿Cuál es el nivel de colaboración de los padres de familia? De mucho compromiso Nivel regular de compromiso Poco compromiso Ningún compromiso ¿Por qué el compromiso es regular. Sigue las indicaciones dadas por el maestro o por una autoridad. tanto académicas como recreativas. poco o ninguno? ¿De qué manera colaboran los padres de familia? ¿Cuáles son las necesidades de los padres de familia en cuanto a orientación y apoyo? .5 Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.2 Participa con agrado en los juegos. asumiéndolos con responsabilidad.11 Muestra seguridad en lo que hace. 4. Describir las estrategias que tendrán que utilizarse para promover la socialización del niño o niña Marque con una "x" si no es necesario. 4 Actitud ante el juego 4. Planea para organizar su trabajo. Tiene iniciativa para participar en diversas actividades.2 3. 3.8 3. 3.1 3. 4. Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas. Saca provecho de los errores cometidos.4 3. 4. Muestra interés por aprender e investigar.3 Muestra iniciativa para emprender juegos.4 Puede participar en juegos de competencia. 14.10 Reconoce sus aciertos y sus errores. Culmina las actividades y las tareas que inicia.6 3. Se compromete y se responsabiliza con el trabajo.5 3.

1999 . . Compromisos derivados de los puntos anteriores Compromiso Persona(s) Responsable(s) Nombre Función Fecha planeada para su realización 16.15. México. con apoyo y financiamiento parcial del Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica MéxicoEspaña. Observaciones y comentarios Personas que participaron en la elaboración de la PCA Nombre Función Firma Este documento forma parte de los instrumentos de evaluación del Programa de Experiencias Controladas de la Investigación sobre Integración Educativa que se lleva a cabo en la Dirección General de Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica y Norma-SEP.

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