PROYECTO ETAPA 2: ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

Disley Quinto Cuesta

Franyi Yisley Mora Vergara

Marlly Yerlenis Moreno Padilla

AMBIENTES DE APRENDIZAJES
NRC: 10626

Lina Marcela Bolívar García

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Antioquia y Chocó

Sede Urabá (Antioquia)

Programa Licenciatura en Educación Infantil

Mayo de 2022
 PROYECTO ETAPA 2: ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

Basado en las investigaciones realizadas en la comunidad afectada se determina necesario

platear las siguientes actividades que ayuden a mitigar las dificultades encontradas; para
ello juegan un papel importante los elementos de los ambientes de aprendizajes por que
facilitan la construcción de saberes de los estudiantes; ambas planeaciones cuentan con
información, interacción, producción y exhibición para orientar los procesos de enseñanza,
aprendizaje de la lectura y escritura en el que se dé un acercamiento coherente al
funcionamiento de un ambiente de aprendizaje.

¿A qué elemento del ambiente de aprendizaje corresponde la estrategia de formación

identificada?

El proceso de enseñanza y aprendizaje se llevará a cabo mediante el desarrollo de los

siguientes elementos de aprendizajes: espació de información, interacción, producción y
exhibición, para contribuir alcanzar las metas de desarrollo cognitivo básicas.

¿Cuál es la viabilidad de poner en práctica la estrategia de formación en el contexto

seleccionado?

Una viabilidad positiva porque la comunidad educativa fortalecería sus competencias de

lecto-escritura, creando bases sólidas que fundamenten la adquisición de nuevos
conocimientos a futuro ya que la lectura es un componente relevante en el crecimiento
integral de las personas por que fortalece la imaginación, creación de nuevos mundos, artes,
trabajo colaborativo y la iniciativa de nuevos conceptos o ideas; que favorecen el
desempeño académico de los estudiantes.
 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA FORMATO B

Fecha de ejecución de Institución o escenario de práctica: Grado, curso o nivel que acompaña:
experiencia Día: 23 Mes: 05 Año: 2022
Marlly Yerlenis Moreno Padilla I.E San Martin de Porres sede Primero
Nombre estudiante Disley Quinto Cuesta Jorge Eliecer Gaitán
Franyi Yisley Mora Vergara
736830
Número de
ID estudiante 733888 1
Planeación
733077
Es un guía, un mediador, una persona que va
acompañando a los estudiantes para la
Realizar un reconocimiento de las letras del abecedario (primero Rol del docente construcción de conocimiento tanto de
Propósito de trabajo
en orden, luego en desorden) manera individual, como de forma
colaborativa.

Rol del estudiante Activo- participativo, centro del aprendizaje.

Actividades rectoras (Juego, arte, literatura y exploración del
medio)
El juego: la actividad se desarrolla a partir de la dinámica tingo tingo tango.
Exploración del medio: Luego que todos los estudiantes tengan una ficha con alguna letra del
abecedario, saldrán del aula en compañía de la docente a observar y buscar algún objeto, planta,
etc. Que se escriba con la letra que les correspondió.

Literatura: Para la actividad se realizan constantemente preguntas de atención que favorecen la

comprensión.

Arte: Se tendrá en cuenta la estética y creatividad para la elaboración del mural del abecedario
grupal.
 COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL

Eje 1: Desarrollo social y personal Con la actividad se fomenta el trabajo en equipo y la comunicación entre los estudiantes.

Eje 2: Expresión - comunicando a través del Durante la actividad se fomenta la participación y expresión de los estudiantes por medio de la elaboración de
lenguaje y movimiento preguntas y las respuestas a inquietudes o dudas que les surjan a ellos.

Eje 3: Experimentación y pensamiento lógico Durante la actividad, los estudiantes deben analizar lógicamente las situaciones para lograr mejores resultados.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Actividades que la acompañan) DIDÁCTICOS

Recurso humano.
Motivación: Se tendrá en cuenta la participación en la canción.
Televisor con entrada USB o
Se inicia la actividad con un caluroso saludo y una Computador con bafle.
pequeña oración; luego se proyectará el video y
canción del abecedario “EL ABECEDARIO /
CANCIÓNINFANTIL/ AglaE
https://www.youtube.com/watch?v=czMmVllGDZ4”
las docentes cantarán la canción motivando a los
estudiantes a participar de la repetición de las letras
del abecedario y de los movimientos que se estarán
realizando por medio de esta.

Duración: 10 minutos
Desarrollo: Abecedario en tablero de Para esta fase se tendrá en cuenta:
canasta de huevo.
En esta fase los estudiantes se organizan en círculo y -La participación de cada estudiante.
el tablero del abecedario en el medio de todos los
niños, se escoge una persona para vendarle los ojos y -La solución correcta y conexión de las fichas.
que canten tingo, tingo, tango, de esta manera la
persona que le caiga tango se le entrega una ficha -El análisis y expresión adecuada de cada proceso.
con la letra del abecedario en mayúscula para que
ella la sitúe en el tablero que se encuentra en el
centro que tiene el abecedario en minúscula. Con
esto queremos analizar si los estudiantes reconocen
Fichas del abecedario en
las letras del abecedario tanto mayúscula como
cartulinas.
minúscula.

Duración 25 minutos

Como segunda parte de la actividad los estudiantes

retomarán una ficha con alguna letra del abecedario y
saldrán del aula para buscar diferentes objetos,
plantas, artículos, etc. Que se escriban con la letra
que se les asigno; dentro del aula de clase
compartirán con todos sus compañeros lo que Pañuelo o pañoleta.
encontraron.

Duración 10 minutos

Duración total: 35 Minutos

Cierre de la experiencia: Cartulinas y marcadores Se tiene en cuenta la participación en la socialización, estética y

 creatividad.
Para cerrar la actividad los estudiantes realizarán un
mural del abecedario colaborativo, cada estudiante se
le preguntara por alguna letra del abecedario
teniendo en cuenta el orden, cuando el niño responda
con pintura y las manos estarán realizando la letra del
abecedario que les correspondió.

Duración: 20 minutos
Pinturas

BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)

EL ABECEDARIO/CANCIÓN INFANTIL/AglaE https://www.youtube.com/watch?v=czMmVllGDZ4


Fecha de ejecución de
experiencia
Nombre estudiante
ID estudiante
Propósito de trabajo
Actividades rectoras (Juego, arte, literatura y exploración del
medio)
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA FORMATO B
Institución o escenario de práctica: Grado, curso o nivel que acompaña:
Día: 02 Mes: 06 Año: 2022
Marlly Yerlenis Moreno Padilla I.E San Martin de Porres sede Primero
Disley Quinto Cuesta Jorge Eliecer Gaitán
Franyi Yisley Mora Vergara
736830
Número de
733888 2
Planeación
733077
Es un guía, un mediador, una persona que va
acompañando a los estudiantes para la
Buscar y señalar las silabas de la tabla (BINGO) luego de Rol del docente construcción de conocimiento tanto de
ser pronunciada por la docente. manera individual, como de forma
colaborativa.
Rol del estudiante Activo- participativo, centro del aprendizaje.
El juego: la actividad se desarrolla en torno al juego de mesa bingo, llamada BINGO SILABICO.
Exploración del medio: En la actividad se desarrolla utilizando los recursos que estén alrededor
del aula de clases.
Literatura: Para la actividad se realizan constantemente preguntas de atención que favorecen la
comprensión.
COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
Eje 1: Desarrollo social y personal Con la actividad se fomenta la comunicación entre los estudiantes y el docente.

Eje 2: Expresión - comunicando a través del Durante la actividad se fomenta la participación y expresión de los estudiantes por medio de la elaboración de
lenguaje y movimiento preguntas y las respuestas a inquietudes o dudas que les surjan a ellos.

Durante la actividad, los estudiantes deben analizar lógicamente y escuchar con atención para lograr mejores
Eje 3: Experimentación y pensamiento lógico
resultados.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Actividades que la acompañan)

Recurso humano.
Motivación: Se tendrá en cuenta la participación y
Tablero. respuestas correctas de los estudiantes.
Se inicia la actividad con un caluroso saludo, y una
pequeña oración; con el apoyo del tablero la docente Marcadores Borrables.
realizara un repaso de las silabas de la letra M, S, P.
Borrador.
Duración: 20 minutos

Desarrollo: Tablas BINGO SILABICO Para esta fase se tendrá en cuenta:

En esta fase los estudiantes se organizan en círculo o -La participación de cada estudiante.
mesa redonda, se les entregara una tabla del BINGO
SILABICO; La docente tendrá la bolsa con las -La solución correcta o aciertos en la
silabas para cantarlas y que los niños con piedritas u búsqueda de las silabas.
otra clase de objetos que les sirva para tapar vallan,
señalando las silabas que tengan en sus tablas. -El análisis y expresión adecuada de cada
proceso.
Duración: 40 Minutos

Piedras, fichas u objetos para anotar las silabas en las

tablas.

Cierre de la experiencia: Tablas BINGO SILABICO Se tiene en cuenta la participación en la

socialización y expresión oral de cada
Para cerrar la actividad los estudiantes leerán en voz estudiante.
altas las silabas que más les llamó la atención de su
tabla o que ellos no se sabían y ese día aprendieron,
preguntarán inquietudes y responderán las preguntas
relacionadas con la temática vista.

Duración: 20 minutos
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)
- ¿cómo consideran los resultados de aprendizaje que arrojan los estudiantes?

Según lo observado al iniciar con una prueba de diagnóstico, se evidencia bajos resultados,
debido que los estudiantes no reconocen ni el abecedario y no difieren de una letra o
número, sin embargo, luego de aplicar las actividades con recursos didácticos los avances
han sido notorios.

- ¿Cómo se pueden mejorar los contenidos que se trabajan en esa comunidad?

Es necesario la implementación de recursos didácticos, libros, recursos tecnológicos,

juegos, lúdica para fortalecer y apoyar los ejes temáticos o contenidos que se establecen
para la población estudiantil afectada.

- ¿Cómo se pueden mejorar los espacios con que cuentan para realizar las actividades
de aprendizaje?

Eliminando las decoraciones, por que juegan un papel contrario al que el docente desea ya
que son distractores y por el contrario creando amientes de aprendizajes alusivos a las
necesidades de aprendizajes, con los cuales sea un valor agregado a todos los saberes y
enseñanzas que se espera impartir.

Por otra parte, se hace necesario que se cuenten con espacios escolares como mesas
multiusos, pufs de colores y mesas abatibles pueden ser algunos elementos ideales para
realizar talleres, conseguir espacio cuando sea necesario y aprender de forma dinámica y
creativa.

- ¿Cómo se pueden mejorar los tiempos que se dedican al desarrollo de dichas

actividades?

Buscando estrategias didácticas que ayuden a mejorar la gestión del tiempo como pueden
ser tener claros los objetivos, asignar tiempo a cada tarea en la que se lleve una
organización y los estudiantes puedan planificar su tiempo.

- ¿Cómo se pueden mejorar los recursos económicos, tecnológicos y humanos con que
se cuenta?
Haciendo actividades con los padres de familia y los estudiantes como rifas y subastas para
recoger recursos económicos e ir invirtiendo en material productivo para los aprendizajes
educativos.

- ¿Cómo se pueden mejorar las formas con las que se da la mediación en los procesos
pedagógicos?

La mediación en los procesos pedagógicos se puede mejorar haciendo énfasis en la

estimulación del desarrollo de las potencialidades de los estudiantes con el fin de
transcender, ir más allá del aquí y del ahora, sentar las bases de un sistema de necesidades
que muevan a acciones posteriores y que permitan el buen desarrollo de las actividades y la
adquisición del conocimiento.

- ¿Cómo se pueden mejorar los roles que desempeñan y las relaciones de cada una de
las personas involucradas en las actividades?

Promoviendo el trabajo colaborativo además de eso enseñarles hacer responsables con las
tareas que se les dejan, enseñarles a tener hábitos de estudio, además, de hacer partícipe a
las familias para que sean apoyos y fomentadores, de esta manera se trabaja en conjunto
con mismos objetivos; asignándole a cada miembro su rol, por ejemplo: el coordinador es
el que define las metas e impulsa la toma de decisiones.

Investigador: recaba información relacionada con los objetivos del proyecto.

Impulsor: despliega su energía para involucrar al resto de miembros.

Reflexión Sobre La Incidencia Que Puede Tener La Estrategia En Cada Individuo O
Comunidad

La estrategia en cada individuo o comunidad juega un impacto que para muchos es la

preparación del hombre para que enfrente apropiadamente las exigencias del entorno propio
del momento y las circunstancias en las cuales corresponda vivir y actuar como instancia
que contribuya con el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la cultura. Partiendo de
estrategias didácticas que contribuyan al mejoramiento de las dificultades presentadas en
las aulas de clase, es necesario implementar herramientas que creen oportunidades de
aprendizaje para facilitar cambios de conducta o estilos de vida saludables.

De igual forma, son importante las estrategias de enseñanza porque son esos
procedimientos que utilizamos de manera intencionada y que son flexibles por el docente
para hacer posible el aprendizaje del estudiante, en el que se incluyen operaciones físicas y
mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de
conocimiento.
 REFERENCIAS
Islas, C. (Enero-junio, 2016). Los ambientes de aprendizaje constructivistas: un
acercamiento desde la teoría de la actividad. Revista Educarnos, 5(20-21), 75-92.