Necesidad de la información

En esta lectura, podrás conocer la importancia de la información en el proceso de

orientación vocacional-ocupacional (OVO) y trabajar sobre las posibilidades realistas
frente a las representaciones propias acerca de las carreras y ocupaciones.
En la mayoría de los procesos de OVO, se observan conflictos referidos a la
información que el consultante posee efectivamente.
Se pueden utilizar diferentes recursos para trabajar en este momento la información
respecto de las características de carreras, ocupaciones, áreas de trabajo, demanda
profesional, etcétera.  

Necesidad de información en el proceso de OVO

Qué informar, cómo informar y a quién informar

Referencias

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Necesidad de información en el proceso de OVO

A través del caso presentado, se analizará el rol de la información en el

proceso sistemático de orientación vocacional-ocupacional realizado por
Pablo, junto con el profesional de la orientación vocacional (POV).

En el proceso de OVO que encara Pablo, el profesional se propondrá como

objetivos específicos, respecto de la información ocupacional, acompañarlo
en la búsqueda de esta y corregir las posibles distorsiones acerca de la que
posea.

La posible distorsión de la información que tenga Pablo puede deberse a

diferentes factores, que pueden ser intrapersonales, interpersonales y
transpersonales:

Los primeros hacen referencia a características propias de la personalidad, tales como

factores cognitivos, afectivos, etcétera.

Los segundos surgen de dificultades en los procesos de identificación con otros significativos,
cuyas características son desplazadas a las actividades y profesiones.

Los terceros se relacionan con lo cultural en función de su entorno, es decir, la valoración

social de las profesiones de acuerdo con una ideología dominante.  En todas las sociedades, y
según la época, hay una mirada acerca de las profesiones de acuerdo con variables políticas,
 económicas entre otras. Esto significa que son compartidas por una comunidad e
internalizadas por sus miembros, quizás, de manera inconsciente. De esta forma, se puede
apreciar que no es que predomine la ausencia de información, sino que esta última puede ser
parcial, confusa, prejuiciosa, etcétera.

Otro punto para ser trabajado con Pablo por el profesional son las actitudes y
ansiedades que pueden distorsionar la información que posee.  Cuando esta
información contrasta con la nueva, se pone en jaque la información anterior
y, por lo tanto, la nueva lo conecta con la realidad y lo lleva a sentir una
ansiedad que puede rigidizar la información que ya trae al proceso.

Con respecto a posibles conductas que pueden ponerse de manifiesto al

momento de trabajar con la información, es posible que se observen algunas
de tipo fóbico, que lo lleven a aferrarse a los prejuicios, aun cuando quiera
recibir esa nueva información, así como también demandas de
sobreexigencia hacia la figura del profesional, lo que genera un vínculo de
dependencia. Aquí, el profesional debe trabajar la transferencia
conjuntamente con los contenidos.  

Es importante, entonces, que el profesional no actúe sobre dicha demanda,

sino que tenga claridad para acompañar al consultante en la búsqueda. 

Pablo también puede realizar clasificaciones de tipo afectivas, reuniendo

ocupaciones diferentes, pero que despiertan afectos similares. Es posible,
entonces, que esto le haya sucedido al elegir una primera carrera que ahora
revisa nuevamente en el proceso. El trabajo con la información depende
tanto de factores externos como internos (Bohoslavsky, 1999).
Figura 1. Búsqueda de información

Fuente: Red de Universidades Anáhuac, 2020, https://bit.ly/3qzVnxF

C O NT I NU A R
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Qué informar, cómo informar y a quién informar

La información de un consultante se ha construido muchas veces sobre la

base de un contacto parcial y teórico con distintas áreas del conocimiento
científico.

Así lo plantea Pablo, quien refiere que no registró que la matemática no le

interesa cuando escogió su primera carrera.

Generalmente, se ha adquirido de una manera pasiva, en contacto con

diversos profesionales, por ejemplo, sus profesores, que tienen una visión
particular y propia de su profesión, algo que puede dar lugar a
malentendidos.

El cómo informar debe ir acuerde a las particularidades, en este caso, de

Pablo, buscando la autonomía en la búsqueda y la participación activa. Por lo
tanto, el profesional no debería “darle” información, sino orientar la búsqueda.

Respecto de qué informar, en el caso de Pablo y en relación con las carreras

que trae (diseño industrial, diseño de sitios web, diseño gráfico, diseño
multimedial y  diseño y programación de videojuegos), se trabajará sobre
estas actividades profesionales, el objeto con el cual realizan su tarea, la
finalidad social, las técnicas y los instrumentos empleados, la demanda y
necesidad del trabajo en la comunidad y los lugares de trabajo.

El trabajo con la información debe contemplar la participación de distintos

profesionales que puedan mostrar sus respectivos quehaceres.

Respecto del profesional que acompaña al consultante, debe poder

acompañar en la búsqueda, cuidar que esta sea paulatina, ordenar lo que
trae, clarificar la mirada, que puede estar distorsionada. Además, debe ser
diversificada, dosificada, para que ayude a Pablo a analizar de manera
tranquila lo que conoce y lo que necesita para elegir.

Los profesionales deben, también, contar con información exhaustiva, clara y

precisa. Para ello, deben nutrirse de diferentes fuentes, orales y escritas,
como apelación a diferentes recursos que permitan sostener la búsqueda
(Bohoslavsky, 1999).

Esto es posible si se acude, también, a organismos que pueden sistematizar

la información para que sea una fuente de consulta, por ejemplo, que puedan
proveer las universidades, jornadas de puertas abiertas, publicaciones,
etcétera.  

Además de investigar acerca de las carreras, los planes de estudio, de qué

trata cada materia, etcétera, también se debe trabajar en este momento del
proceso, el “alcance” de cada título, que implica actividades para las que
resulta competente un profesional en función de su formación y del título
obtenido en el momento de su egreso. Esto se denomina  “incumbencias
profesionales”.

El momento epocal al que asistimos, profesionalmente hablando, implica una

creciente tendencia al trabajo interdisciplinario, lo que significa que un campo
de estudio es abordado desde la mirada de diversas disciplinas. Esto
desdibuja muchos de los límites que se trazaron en los orígenes de las
diferentes disciplinas y de los campos ocupacionales. Por lo tanto, en la
actualidad, las incumbencias profesionales son motivo de discusión entre
distintos sectores de la comunidad científica. Muchas veces, hay disputas
entre profesiones por el campo de trabajo, un fenómeno que es interesante
abordar en el momento de la información con los consultantes.

Asimismo, es importante que sepas que no todas las profesiones requieren

un marco jurídico para su ejercicio. Pensemos en algunos ejemplos:
diseñadores gráficos, publicistas, cineastas, actores, entre otros. (Rascovan,
2005).

Para finalizar, es importante, entonces, valorizar el momento de información

en el proceso de orientación vocacional: este no puede estar completo si
este momento no acontece y si el consultante no puede detenerse en el
contacto con sus gustos e intereses.

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Referencias

Bohoslavsky, R. (1999). La información ocupacional en orientación vocacional. En Autor, Orientación

vocacional (pp. 157-168). Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.    

Rascovan, S. E. (2005). Introducción. La orientación vocacional en el actual escenario  social. En Autor,

Orientación vocacional. Una perspectiva crítica (pp.23-51). Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Red de Universidades de Anáhuac, (2020). Orientación vocacional: descubre tu vocación [entrada de blog].
Recuperado de https://www.anahuac.mx/blog/orientacion-vocacional-descubre-tu-vocacion
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