INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

EDUTEK

LIDERAZGO

DOCENTE : ANA PORTUGAL

CURSO : DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II

ALUMNA : CARMEN YOVANA CHAMBILLA MULLO

SEMESTRE : 2 “B”

TACNA-PERÚ
2019

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 PRESENTACIÓN

Las dinámicas de liderazgo pueden ayudar a adultos y niños a ser mejores líderes,

estimulando la capacidad para guiar, motivar, gestionar equipos, la iniciativa, toma
de decisiones, etc.
Hemos de saber que cuando se trabaja alguna dinámica relacionada con el
liderazgo, no sólo se pretende fomentar el liderazgo, sino conocer las fortalezas y
debilidades de cada uno de los miembros y ver cómo pueden encajar en los
distintos tipos de liderazgo.
Debemos decir que las emociones juegan un papel importante para que los niños
se desenvuelvan en su entorno, y formen un carácter que pueda ayudar a la
convivencia familiar y su formación como persona.

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 ÍNDICE

PRESENTACIÓN......................................................................................................................2
ÍNDICE........................................................................................................................................3
1. TÉCNICAS DE PROMOCIÓN DE LIDERAZGO EN EL NIÑO.......................................................4
2. CUENTOS DE CONTROL EMOCIONAL...................................................................................7
3. CUENTOS DE LIDERAZGO....................................................................................................14
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................19

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1. TÉCNICAS DE PROMOCIÓN DE LIDERAZGO EN EL NIÑO

1.1. El Lazarillo
Se crean dos grupos de cinco personas cada uno de ellos.
En un grupo, cuatro personas llevan los ojos tapados y el quinto es el líder. En
el otro grupo, existen cuatro líderes (no se tapan los ojos) y el quinto, se tapa
los ojos.
En un extremo, se colocan dos mesas con vasos y jarras de agua. En el otro,
una mesa con las jarras vacías.
El líder o los líderes (en función del grupo) deben de guiar a los demás de un
extremo a otro para, con el agua del vaso, llenar las jarras vacías.
Discusión: es muy importante la reflexión final en el que todos puedan expresar
su opinión y el facilitador les haga ver cuál es la mejor forma de trabajo.
1.2. Toca La Bandera
Se crean dos grupos con el mismo número de participantes de manera
aleatoria.
Se divide el terreno de juego por la mitad. De manera que cada equipo tiene su
espacio propio.
Se trata de que los jugadores de cada equipo asalten el lado contrario, tomen
en posesión la bandera del equipo rival y, finalmente, se lo lleven a su campo.
Si un jugador es interceptado por un rival en el campo ajeno, deberá tocar la
bandera del equipo contrario para no ser eliminado.
Discusión: gana el equipo que se lleve antes la bandera de sus rivales a su
campo contrario. Si pasado el tiempo estipulado con el facilitador ninguno lo ha
conseguido, se puede dar un tiempo extra o bien, otorgar el puesto de ganador
al equipo que menos eliminaciones haya sufrido.
Otros comentarios: está dinámica es muy famosa y puede utilizarse en distintos
grupos, incluso con niños.
1.3. El Círculo
del grupo que se pongan en círculo y se tomen de las manos.
Después, se les dirá que vayan formando distintas figuras, estando unidos de
las manos. Por ejemplo: un triángulo, una estrella, una casa, etc.
Discusión: lo realmente importante de esta dinámica no es el resultado de las
figuras, sino cómo fluye la comunicación y cuáles son las personas que toman
la iniciativa a la hora de realizar los ejercicios. Para finalizar, debe haber un
espacio de reflexión en el que se aborden estos temas y todos los integrantes
del grupo tengan la oportunidad de expresar su opinión.

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1.4. El Líder Ideal
Se divide al grupo en tres subgrupos que tengan, como mínimo, cuatro
integrantes. Si los grupos quedasen desequilibrados, se determina que todos
tengan el mismo número de componentes y el resto, quede(n) como
observador(es).
Cada grupo recibe un nombre y los materiales.
El facilitador explica que cada grupo representa una cultura diferente y que
debe luchar por preservarla.
Se dan quince minutos para que los grupos se reúnan y elaboren el perfil
sociocultural de su planeta siguiendo una serie de preguntas: apariencia física,
religión (espiritualidad), clima y paisaje, estructura socioeconómica, roles, etc.
Cada grupo elige un representante que exponga las características al resto de
compañeros.
El facilitador del grupo debe evidenciar las diferencias y semejanzas que existen
entre los grupos.
Se vuelven a reunir por grupos y, en 10 minutos, deben elaborar una lista con
las cinco cualidades y habilidades que debe tener un buen líder.
Los portavoces lo presentan al resto del grupo.
En este punto, el facilitador promueve que exista consenso entre grupos. Añade
que va a redistribuir a los grupos con motivo de una guerra intergaláctica.
Los integrantes de los nuevos grupos, deberán limar asperezas y dejar atrás
sus diferencias culturales y definir el perfil de líder que es aceptado por las tres
culturas. Contarán con 30 minutos.
Se elige un portavoz por grupo y el portavoz promoverá un nuevo debate en el
que debe quedar resuelto: a). Un perfil de liderazgo aceptado por todos. b).
Listado de elementos relacionados con el liderazgo que cambió de una
situación a otra.
Discusión: en esta dinámica es muy importante el papel que juega el facilitador
para que se respeten los tiempos y conducir, de manera adecuada, la dinámica.
1.5. Aviones de Papel
Dividir al grupo en subgrupos. Cada uno de ellos, debe elegir a un líder.
Se les da 20 minutos para que cada grupo diseñe su modelo propio de avión y
confeccione varios, en función del número de integrantes.
Por grupos, cada integrante tiene una oportunidad de aterrizaje.
Gana el equipo que más aviones haya lanzado de manera correcta a la pista de
aprendizaje.

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 Discusión: en el momento de reflexión, se preguntará a los líderes qué tareas
desempeñaron durante el tiempo de construcción y, también, a los miembros
del grupo cómo se sintieron a lo largo de la dinámica, si fueron escuchados, qué
tuvieron en cuenta para elegir el líder, etc.
1.6. Estilos de Liderazgo
En un lugar visible, se detallarán los distintos tipos de líderes: el orientador, el
moderador, el experto, el crítico, el pesimista, etc.
Se dejan unos minutos para que cada uno valore en qué grupo se siente más
identificado.
El facilitador conducirá una reflexión grupal en el que cada persona explicará
por qué se sentirá en un determinado estilo y sus compañeros le darán su
opinión y si están de acuerdo, o no, con su decisión.
Discusión: puede ocurrir que la percepción personal difiera con la de los
compañeros. En estos casos, será más enriquecedora la actividad.
1.7. Nudo de Personas
El instructor pedirá que uno de los miembros del grupo se sitúe en el centro y
sus compañeros lo hagan en círculo alrededor de él.
Las personas que se encuentran en el círculo, deberán dar la mano a la
persona que desean. Cuando lo hayan hecho y sin soltarse, deberán darle la
mano a otro compañero.
En este momento, la persona que se encuentre en el centro del círculo deberá
formar distintos círculos mientras que sus compañeros se mantienen cogidos de
las manos. Deberá analizar qué interacciones han surgido y deberá dar las
instrucciones necesarias para desenredar el nudo.
Discusión: en la reflexión, debe abordarse la capacidad analítica del líder y la
capacidad para dar directrices a sus compañeros.
1.8. Contando a Ciegas
Situar a los distintos miembros del grupo de manera aleatoria.
Éstos deben contar hasta un número determinado (por ejemplo, 20) de forma
ordenada.
Deben hacerlo sin que dos personas estén diciendo el mismo número a la vez.
En el caso de que ocurra, deben comenzar.
Discusión: a medida que lleven un rato, se comprobará cómo hay una mayor
conexión en el grupo. Hemos de destacar la importancia de esta conexión
porque realmente no se está viendo ni tienen por qué encontrarse cerca.
Otros comentarios: reflexionar sobre la importancia de la organización, tanto por
parte del líder como entre los miembros del equipo.

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 1.9. Adoptamos un Nuevo Rol
El facilitador del grupo pedirá que los integrantes del grupo se sienten en círculo
y pegará en la frente de cada uno de ellos una pegatina en la que los
compañeros verán cómo actuar con él. Los roles pueden ser los siguientes:
todo el mundo le da la razón, todo el mundo le ignora, todo el mundo le trata
con compasión, todo el mundo se ríe cada vez que habla, todo el mundo le
quita importancia a lo que dice, todo el mundo le lleva la contraria, todo el
mundo le responde de manera agresiva.
Se establece un tema de debate en el grupo, por ejemplo, cómo se repartirán
los períodos de vacaciones entre todos.
Se les deja interactuar por el tiempo que determine el facilitador, se recomienda
que sean 15 minutos.
Discusión: en el momento de la reflexión, todos deberán expresar cómo se han
sentido y si se han sentidos cómodos con su rol. Se identificará al líder del
grupo y si ha desempeñado bien su función.
1.10. Se Busca Líder
El facilitador del grupo, distribuye a los participantes en dos grupos. Dentro del
grupo, cada integrante tendrá que realizar una tarea que le marque el facilitador.
Dentro de cada grupo, el rol de líder va rotando. De manera que todos los
miembros tengan la posibilidad de liderar a sus compañeros.
Cuando hayan finalizado todas las rondas, será el grupo el que elija a un líder
de entre ellos para realizar una última tarea.
Discusión: reflexión final en la que todos los miembros puedan expresar por qué
eligieron a un compañero en concreto.

2. CUENTOS DE CONTROL EMOCIONAL

2.1. Algo me hizo estar enfadado

Un niño ha roto mi juguete en el parque y eso me ha enfadado mucho.
Estoy muy disgustado y quiero llorar y gritar.
Mi cara se ha puesto roja y mi frente se ha arrugado.
Mi mamá se ha acercado, pero no quiero hablar.
Estoy furioso con el niño del parque y no paro de gritarle y  de pelearme con él.
Entonces mamá me ha dado un abrazo.Me encantan los abrazos de mamá, me
hacen sonreír.
Mamá me ha enseñado un pájaro que hay en el árbol.

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Me gusta mirar a los pájaros y sentarme con mamá.

Ahora estoy tranquilo.

Respiro despacio y le cuento a mamá lo que ha pasado.
Estoy triste por mi juguete, pero ya no estoy enfadado.
El niño del parque me ha pedido perdón y me ha dado un abrazo.
Ahora me siento mucho mejor.
Mamá me dice que vamos a intentar arreglar el juguete.
Como ya estoy tranquilo, vuelvo a jugar en el parque ¡que divertido!

FIN
2.2. Me siento bien, estoy contenta. 
Hoy voy a jugar con mi amiga Lola. Me gusta mucho jugar con ella.
Cuando estamos juntas me siento bien. Nos gusta jugar a las casitas.
Imaginamos historias y hacemos que nuestros juguetes vivan muchas aventuras.
Cuando estoy con Lola siempre estoy sonriendo.

Como somos amigas nos gusta ayudarnos.

Y si alguna está triste, nos damos un abrazo para consolarnos.
También nos gusta mucho bailar, saltar en la cama y disfrazarnos.
Hay muchas cosas que me hacen sentir bien:
Ver una película con papá y mamá.

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Jugar con los compañeros del colegio.
Ayudar a mis papás recogiendo mis juguetes.
Cuando me escuchan y puedo contar lo que siento.
Y cuando la profesora me da una medalla por haberme esforzado haciendo algo.
Cuando estoy contenta me gusta sonreír y ser amable con los demás.
Además, cuando sonrío estoy tranquila, me siento bien y estoy feliz.

FIN
2.3. Me siento triste y quiero mi juguete.
En el rincón de juegos del colegio hay un juguete que es mi favorito: el balón de
fútbol.
Me gusta mucho jugar con la pelota, pero no me gusta que me la quiten.    
Cuando me quitan la pelota me pongo muy triste.
Cuando estoy triste mis ojos se hacen pequeñitos y mi boca se cae.

No te pongas triste, pídele el balón a tú amigo – dice la profesora.

Pero él no me lo devuelve y eso me hace estar aún más triste y me hace llorar.
Cuando estoy triste, no me gusta que me hablen. Mi profesora me da la mano y eso
me hace sentir un poco mejor.
Nos han sentado juntos y la profesora ha dejado la pelota entre nosotros y se ha
sentado a nuestro lado.
-Venga chicos miraros a los ojos, sois amigos, tenéis que compartir y hay que ser
educados y pedir los juguetes con las palabras mágicas: “POR FAVOR”- ha dicho la
profesora.
Mi amigo me ha dado un abrazo.
Cuando estoy triste me gusta que me den abrazos y que sean amables conmigo.
-¡Ahora pásale la pelota a tu amigo! – indica la profe.

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Entonces nos hemos pasado la pelota y hemos jugado juntos con nuestro juguete
favorito. Jugando juntos nos hemos reído mucho.
Ya no estoy triste, porque es mucho más divertido jugar a la pelota con todos mis
amigos.
FIN
2.4. ¡Es mío mi juguete! 
Había una vez, en un bosque encantado, una ranita saltarina a la que le encantaba
jugar.
Saltaba y jugaba sin parar.

Tenía sus juguetes escondidos para no prestárselos a nadie, porque le encantaba

jugar con ellos y no quería que nadie se los estropease.
-¡Es mío mi juguete! – decía la ranita.
Un día, vio a lo lejos a dos conejitos que jugaban y reían todo el tiempo.
Por más que miraba, no conseguía ver con qué juguetes estaban jugando.
-Deben tener juguetes muy divertidos, porque no paran de reírse- pensó la ranita.
Ni corta, ni perezosa, la ranita se acercó muy despacito hacia el lugar donde
jugaban los conejitos
Entonces lo vio con claridad. Los conejos sólo tenían una pequeña y vieja cuerda.
-¿Cómo pueden divertirse sólo con esa cuerda? – pensó la ranita.
En esto que los conejos se dieron cuenta de la presencia de la pequeña rana y la
invitaron a jugar con ellos.
 
Como a la ranita le encantaba jugar, aceptó la invitación sin pensárselo dos veces.
Así pasaron la tarde jugando y saltando sin parar.
La cuerda era un gran juguete.
Con la cuerda inventaron un columpio para todos, saltaron a la comba, jugaron a
tirar de los dos extremos y a soltar para caerse al suelo, se enrollaron todos juntos y
un sinfín de juegos más.

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– Esta cuerda es el mejor juguete del mundo. – pensó la pequeña rana.
Lo pasó tan bien con sus nuevos amigos, que decidió invitarles a jugar con sus
juguetes a su charca.
A la mañana siguiente, la rana comenzó a colocar todos sus juguetes para que sus
amigos, los conejos, pudiesen jugar con ellos. Pero de repente algo sucedió.
La ranita ya no estaba tan segura de querer jugar con los conejitos. La ranita no
quería que nadie tocase sus juguetes.
Cuando llegaron los conejitos a la charca, la rana estaba muy preocupada.
Los conejitos se dieron cuenta de que su amiga estaba algo triste – ¿Qué te pasa
ranita? Mira, hemos traído nuestra cuerda para seguir jugando, pensamos que te
haría ilusión. –
Entonces la pequeña rana se sintió aún más triste, porque se dio cuenta de que sus
amigos sólo tenían una cuerda para jugar y eran tan amables que se la habían
traído para compartirla. Ellos sí que eran buenos amigos.
Sin embargo, ella no quería que tocasen sus juguetes y eso le hacía sentir muy
mal. La ranita pensaba que era una mala amiga por no querer prestar sus juguetes.
– Pues veréis conejitos, es que me da miedo que mis juguetes se rompan mientras
jugamos y por eso no quiero que juguemos con ellos. Seguro que pensáis que soy
muy mala amiga.
– Oh no, a nosotros nos pasa lo mismo. Hay algunos juguetes que tenemos
guardados en nuestra madriguera para que no se estropeen y sólo los prestamos
cuando estamos seguros de que los van a cuidar.

La ranita se quedó mucho más tranquila viendo que todos los animalitos eran
iguales.
Pasaron la tarde jugando con la vieja cuerda y saltando de roca en roca por la
charca donde vivía la ranita.

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Con el paso del tiempo, la ranita y los conejos se hicieron grandes amigos. Eran tan
buenos amigos que hasta se prestaban los juguetes y compartían todo lo que
tenían, porque sabían que los buenos amigos pueden compartir y confiar en que
sus juguetes preferidos estarán bien cuidados.
…
Había una vez, en un bosque encantado, una ranita y dos conejos a los que les
encantaba jugar, compartir y ser amables por amistad.
FIN
2.5. ¡Me han quitado mi juguete!
Érase una vez, en el bosque secreto de los animales, un grupo de
pequeños animalitos a los que les encantaba ir al colegio.

Su profesora, la Señorita Ardilla, era una gran maestra y contaba los mejores

cuentos del mundo.
A todos los animalitos les gustaban las actividades que la profesora preparaba:
pintar en las hojas, hacer figuras con la plastilina, y muchas cosas más.
Una mañana, la Señorita Ardilla les dijo que tenía una gran sorpresa para todos.
Había un gran baúl justo en el centro de la clase y les pidió que lo abriesen.
Cuál fue la sorpresa de todos los animalitos cuando vieron que el baúl estaba lleno
de juguetes.
Los pequeños metieron la cabeza en el baúl y cogieron un gran peluche con forma
de oso. Todos querían el mismo juguete y cada uno tiraba de una pata o de la oreja
del pobre peluche para intentar hacerse con el gran oso.
La profesora les dijo que el oso era de todos y que si no sabían compartir tendrían
que dejarlo en el baúl.
Los animalitos se quedaron muy tristes sin su oso de peluche y la profesora
también estaba muy triste al ver que sus alumnos no sabían compartir.
Al día siguiente la Señorita Ardilla volvió a abrir el baúl, pero en esta ocasión les dijo
a sus alumnos que tenían que jugar con el oso de peluche por turnos.

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 Los animalitos jugaron con el oso de uno en uno, pero no jugaron juntos. Primero
jugó la rana, que se apartó de sus amigos para que nadie la molestara; después fue
el conejo, que ni siquiera dejó a su hermano que se acercase al oso; luego fue el
pequeño zorro; y así fue pasando el oso de peluche de un animalito a otro.
La Señorita Ardilla seguía muy triste, porque sus alumnos no sabían compartir.
Es verdad que en esta ocasión no se habían peleado, pero tampoco habían jugado
y disfrutado juntos de aquel precioso oso.
Al siguiente día, los animalitos entraron en clase sin hablarse. Todos estaban
esperando su turno para jugar con el oso. Pero se encontraron al oso sentado en
una mecedora de madera morada.
– Hoy el oso está enfermo y necesita que todos vosotros lo curéis. Unos tenéis que
ponerle el termómetro, otros tendréis que prepararle la sopa y otros debéis
mantenerle calentito y contarle un cuento. – Indico la profesora.
Todos los animalitos se pusieron manos a la obra. Había que cuidar al gran oso de
peluche y así lo hicieron. Pasaron todo el día jugando juntos, riendo y cuidando del
maravilloso peluche que la Señorita Ardilla les había traído. Todos fueron amables
entre ellos y nadie tuvo el gran oso sólo para él. El peluche era de todos y todos lo
disfrutaron juntos.

Al finalizar el día, la Señorita Ardilla estaba muy contenta.

– Hoy lo habéis hecho muy bien. Habéis sido capaces de jugar todos juntos con el
oso, os habéis reído, habéis sido amables y habéis compartido.
Todos los animalitos estaban contentos, porque habían jugado juntos con el gran
oso y lo habían pasado fenomenal.
FIN
3. CUENTOS DE LIDERAZGO

3.1. El lorito líder

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En una ocasión, un individuo curioso entró a una tienda de mascotas en un
moderno centro comercial. Dentro de la tienda, llamó su atención el departamento
de aves exóticas y preguntó por los precios de algunas: loros, cacatúas, etc., por lo
que llamó a un empleado e inició el siguiente diálogo:
Perdone usted —dijo el curioso al empleado—, ¿me puede dar el precio de este
perico, por favor?
—Ese perico cuesta diez mil dólares — contestó el empleado. —¡Es muy caro!
¿Qué sabe hacer? —Tiene una licenciatura.
—¿Y el que está más arriba? —Ésa es una cacatúa australiana y vale 25 mil
dólares. —Pero... ¿qué sabe hacer? —Es bilingüe, tiene maestría y está certificada.
—¡Qué caro!; Y el que está más arriba... aquel que está escondido y parece un
lorito australiano? —Ése vale cien mil dólares. —¡No puede ser! ¿Qué sabe hacer?
—¡No puede ser! ¿Qué sabe hacer? —No tenemos informes ni papeles, pero los
otros dos le dicen jefe.
El mejor líder no requiere demostración de su conocimiento, simplemente es líder.

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3.2. Lecciones De Liderazgo Del Pequeño Príncipe

Alguien muy sabio me explicó una vez la diferencia entre poder y autoridad. Y esta,
en verdad,  es una distinción difícil de hacer ya que tendemos a utilizar ambas
palabras como sinónimos.

A menudo las personas buscan desesperadamente tener el poder, incluso se

enfrentan en crueles contiendas, en guerras y disputas por obtenerlo. “El fin justifica
los medios”- piensan. Y cuando el fin es conseguir el Poder (con mayúscula)
entonces… la mentira, el insulto, la amenaza y el engaño se convierten en
herramientas lícitas y aparentemente indispensables. Porque cuando alguien tiene
el Poder… Puede (también con mayúscula).

Recuerdo un capítulo de la preciosa historia de “El principito” de Antoine de Saint-

Exupéry en el que su protagonista llegaba a un pequeño planeta habitado por un
rey. En cuanto el Principito llegó, el rey inmediatamente lo reconoció como su
súbdito, ya que, para los que tienen Poder, todas las personas son sus súbditos (de
hecho, esta es la principal ventaja de tener Poder, ya que lo simplifica todo
considerablemente). En un momento de la conversación, el Principito le pide al rey
que, haciendo uso de su Poder, le ordene al sol que se ponga para poder
presenciar una puesta de sol (pasatiempo favorito del Principito). En ese instante el
rey le contesta…

“—Si yo le diera a un general la orden de volar de flor en flor como una mariposa, o
de escribir una tragedia, o de transformarse en ave marina y el general no
ejecutase la orden recibida ¿de quién sería la culpa, mía o de él?

—La culpa sería de usted —le dijo el principito con firmeza.

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—Exactamente. Sólo hay que pedir a cada uno, lo que cada uno puede dar  —
continuó el rey. La autoridad se apoya antes que nada en la razón. Si ordenas a tu
pueblo que se tire al mar, el pueblo hará la revolución. Yo tengo derecho a exigir
obediencia, porque mis órdenes son razonables.

— ¿Entonces mi puesta de sol? —recordó el principito, que jamás olvidaba su

pregunta una vez que la había formulado.

—Tendrás tu  puesta de sol. La exigiré. Pero, según me dicta mi ciencia

gobernante, esperaré que las condiciones sean favorables.”

Y es que, como demuestra el monarca de esta historia, una cosa es tener el Poder
y otra ejercerlo, lo cual no es tan sencillo. De este breve texto se pueden extraer
cuantiosas reflexiones, algunas, por cierto de bastante actualidad en estos tiempos
de recortes. Sin embargo, me interesa resaltar el uso que hace del concepto de
autoridad: “la autoridad se apoya antes que nada en la razón”- dice el rey. Y esta es
una gran verdad. Mientras que el poder se ejerce, la autoridad se otorga, se
reconoce. El poder es inherente al puesto, la autoridad hay que demostrarla,
posiblemente a través de la razón, a través del sentido común, que como bien se
dice, resulta ser el menos común de los sentidos.

Muchas somos las personas que por nuestro trabajo disponemos de nuestra
pequeña parcela de poder (este con minúscula): policías, médicos, encargados,
supervisores, profesores y un largo etcétera, ejercemos diariamente nuestro poder.
Sin embargo, que tengamos autoridad es harina de otro costal. La autoridad es algo
que se tiene que ganar a pulso, y supone un respeto y un reconocimiento por parte
de los demás que ven en nuestras decisiones muestras de esa razón a la que
aludía el rey de la historia. El ejercicio del poder puede ser caprichoso y arbitrario,
puede basarse en la coacción y la amenaza, pero el ejercicio de la autoridad
siempre descansa sobre el respeto, la honestidad y la razón.

El buen gobernante (encargado, policía, juez, maestro…) será recto y exigente, es

su obligación, pero nunca pedirá peras al olmo, nunca pedirá imposibles, y en todo
caso, sabrá esperar a que las condiciones sean favorables.

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Nadie dijo que fuera fácil. De hecho el tío Ben ya lo advirtió cuando le dijo a su
arácnido sobrino “un gran poder conlleva una gran responsabilidad”.
3.3. Mujer presidente

Por primera vez, una mujer es elegida presidente de los E.E.U.U., y llama
telefónicamente a su mamá:
- Mamá, gané las elecciones, soy presidenta de EEUU, y quiero que vengas a la
toma de posesión del cargo.
- Pero hijita mía, no sé qué trapos me voy a poner.
-No te preocupes mamá, Christian Dior te esta diseñando un vestido especial.
- Pero hija como voy a llegar hasta allí.?
- Mami, estoy mandando el avión presidencial de la Fuerza Aérea para que te vaya
a buscar. Vas a dormir en el Dormitorio de Lincoln. 
- Está bien, si eso te va a hacer feliz, me sacrifico y voy a ir.
Llega el gran día, la madre está sentada entre dos de los principales senadores del
gobierno, frente al público, se da vuelta hacia el senador a su izquierda, y le dice:
- Ud. ve a aquella niña haciendo el juramento con la mano en el libro?
- Si. - responde el senador
Ella llena de orgullo le dice:
- ¿Sabe?, Ella es mi hija.
3.4. Las Tres Candidatas

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El Gerente de una empresa debía escoger entre tres posibles candidatas al puesto
de su asistente. La decisión era difícil entonces decidió hacer un experimento y
depositó $5.000 calladamente en las cuentas personales de cada una de ellas.
María, la primera gastó todo el dinero en lujos y viajes.
Norma saldó sus préstamos personales, compró vestimenta nueva para trabajar y
pagó el anticipo para obtener un auto y así no llegar nunca más tarde a trabajar por
depender del transporte público.
Por último, Diana tomó el dinero, lo invirtió, lo triplicó y tomó $5,000 y se los
devolvió al empleador diciéndole que debió haber cometido un error
3.5. El vuelo de los gansos

El próximo otoño cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el sur para el invierno,
fíjate que vuelan formando una "V". Es bien interesante que sepas lo que la ciencia
ha descubierto acerca de por que algunas aves vuelan de esta forma. Se ha
comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas produce un movimiento en el
aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en "V" la bandada completa
aumenta por lo menos un 71% su poder, mas allá de lo que lograría cada pájaro sí
volara solo. Está demostrado que las personas que se unen y comparten una
dirección común con sentido de comunidad, llegan mas rápido y mas fácil a donde
desean porque se apoyan y se fortalecen mutuamente. Cada vez que un ganso se
sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de
la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación para beneficiarse
del poder de los compañeros que van adelante y ayudar a los que van detrás. Si
nosotros actuáramos con la inteligencia de los gansos, haríamos todo lo posible por
superar las diferencias, compartir una misma dirección y servir con lo mejor de
nosotros mismos.Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los
puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Siempre obtenemos mejores
resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos mas difíciles en lugar de
permitir que el peso lo lleven unos pocos o uno solo. Los biólogos han observado
que los gansos que van detrás producen un sonido propio de ellos para alentar a
19
 los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce
grandes beneficios. El estímulo motiva reconforta.Finalmente, cuando un ganso se
enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación y lo
siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que esté
nuevamente en condiciones de volar ó hasta que muera y, solo entonces, los dos
acompañantes vuelven a su bandada o se unen a otro grupo. Si nosotros
aprendemos de los gansos, como solidarios con quien nos necesita y nos
mantenemos uno al lado del otro acompañándonos y apoyándonos.

BIBLIOGRAFÍA

 https://www.cuentosyrecetas.com/cuentos-sobre-el-enfado-para-ninos-algo-me-
hizo-estar-enfadado/
 https://www.cuentosyrecetas.com/cuento-sobre-la-felicidad-me-siento-bien-
estoy-contenta/
 https://www.cuentosyrecetas.com/cuento-sobre-las-emociones-ensenar-a-
compartir/
 https://www.cuentosyrecetas.com/cuento-sobre-las-emociones-la-rabieta/
 https://www.cuentosyrecetas.com/cuento-corto-sobre-la-tristeza-para-ninos/
 https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-obras-del-reino
 https://www.academia.edu/9601166/CUENTOS_PARA_LIDERAZGO._FORMA
S_DE_APRENDER
 https://www.lifeder.com/dinamicas-de-liderazgo/

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