MODALIDAD ABIERTA Y A DISTACIA

ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA
LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

PRACTICUM 2 “PRÁCTICUM ACADÉMICO”

INFORME FINAL
NOMBRE: Diana Carolina Aldás Guevara

NÚMERODECÉDULA: 1050159571

FECHA: Sábado/ 08 de Mayo

DOCENTE: Msg. Diana Maritza Sánchez Novillo

Abril-Agosto 2021
 INFORME DEL PRIMER BIMESTRE DEL PRACTICUM 2
PRÁCTICUM ACADÉMICO
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DONDE Unidad Educativa “República del Ecuador”
REALIZÓ EL PRÁCTICUM 2:

SIGLAS DE LA INSTITUCIÓN UERE

NOMBRE DE LA AUTORIDAD MÁXIMA O Msg. Ignacio Cusin

RESPONSABLE DE LA INSTITUCIÓN

TIPO DE INSTITUCIÓN: Fiscal

SECTOR ECONÓMICO DE LA INSTITUCIÓN: Servicios

DEPARTAMENTO O DEPENDENCIA DONDE 1ero EGB

REALIZA LA PRÁCTICA:

TUTOR EXTERNO: Lic. Liliana Játiva-Vicerrectora

FECHA DE INICIO: 28/ Abril/ 2021

FECHA DE FIN: 09/ Mayo/ 2021

NÚMERO DE HORAS DE PRÁCTICA: 40 horas

 INTRODUCCIÓN
En la unidad 1 trataremos la Organización Interna Institucional, la cual se orienta a realizar una revisión
bibliográfica respecto a la gestión administrativa de la institución educativa, a recuperar información de
campo, ordenarla y sistematizarla; además, indagar sobre la organización institucional, para finalmente
describir las atribuciones del directivo con sus correspondientes ejemplos. Por ello en esta unidad
Aplicaremos estrategias didáctico-pedagógicas, y de comunicación que potencien y promuevan la
interrelación e interacción con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y comunidad; creando
un clima escolar positivo. Investiga sobre la problemática educativa del centro escolar, para la
caracterización de los contextos y el desarrollo de buenas prácticas.
Concluyendo así que en esta unidad la relevancia que tiene la infraestructura y a su vez todo lo que con
ella se compone, el pilar siendo el Rector quien más que un cargo es una función la que se debe
ejercerlo con liderazgo y a su vez contar con un buen equipo de trabajo para el crecimiento de la
Institución en todos los ámbitos, principalmente pedagógicos.
DESARROLLO
Unidad 1

Actividad 1: Revisar información bibliográfica respecto a la gestión administrativa aplicada en

instituciones educativas.
Entregable 1
1. Su propia definición de gestión administrativa.
Como gestión, podemos decir que son todos los procesos que sirven para mejorar la Institución, cuando
hablamos de administrativa nos referimos al ente o persona que es veedor en busca de estrategias para
mejor tanto de manera pedagógica, como en infraestructura con el fin de que dicho procesos marchen de
una manera oportuna, la acción administración es flexible, abierta y siempre buscando el cambio
institucional y el logro de los fines planteados.

2. Matriz: Definiciones sobre gestión administrativa

DEFINICI TERMINO O
ON AFIRMACION
CLAVE
 “La gestión administrativa es el conjunto de actividades que se 1. Conjunto
realiza para dirigir una organización, mediante la conducción de de
un conjunto de tareas, recursos y esfuerzos, su capacidad para actividades
coordinar y dirigir las acciones y las diferentes actividades que se 2. Conducción
desarrollan dentro de la empresa, que permitan prevenir 3. Permitir y
problemas y alcanzar los objetivos alcanzar
planteados”. objetivos
González Rodríguez, S. S., Viteri Intriago, D. A., Izquierdo Morán, A.
M., & Verdezoto Cordova, G. O. (2020). Modelo de gestión
administrativa para el
desarrollo empresarial del Hotel Barros en la ciudad de Quevedo.
Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 32-37.
Munch y Garica (2004,pag 31) 1. Procesos
http://virtual.urbe.edu/tesispub/0092446/cap02 administrativos
.pdf 2. Interrelacionan
Plantea que el proceso administrativo es el conjunto de fases o etapas 3. Fases
sucesivas a través de las cuales se efectúan la administración, mismas
que se interrelacionan y forman un proceso integral.
 La gestión administrativa según Chiavenato (2006) es la realización 1. Realización de
de acciones, con el objetivo de obtener ciertos resultados, de la acciones
manera más económica y eficaz posible. 2. Eficaz

Actividad 2: Gestionar la autorización para recuperar información sobre la gestión

administrativa. Entregables 2
1. Autorización firmada y sellada por la autoridad institucional para acceder a la información de la gestión
administrativa.
2. Carta compromiso firmada por el estudiante y directivo.

Otavalo, 27 de abril de 2021

Doctora
Lucy Andrade Vargas
COORDINADOR DE LATITULACION DE EDUCACION BCICA DE LA UTPL
Ciudad. -

Estimada Doctora:

Yo, Diana Carolina Aldâs Guevara , con cédula numero 1050159571,

estudiante de la titulacion de Educacién Bâsica, de la Universidad Técnica Particular de Loja,
manifiesto mi interés por participar en los procesot de aprendizaje del Prâcticum 2 que
desarrollaré en Unidad Educative “Repdblica del Ecuador" en el ciclo abril 2021- agosto 2021,
a la vez que me comprometo a:

Cumplir con las actividades planificadas.

Colaborar en todo Io necesario para el correcto desarrollo de la prâctica docente.
Trabajar en un ambiente de respeto y compañerismo con mi tutor y compañeros.
Mantener reserva y confidencialidad en la informacién generada.
Cuidar los equipos e instrumentos que me sean entregados.

Atentamente,

Carolina Aldo Msg. Ignacio Cusin

ESTUDIANTE RECTOR

Mgs. Diana Sdnchez N.

DOCENTE DEL P CTICUM 2
Actividad 3: Recuperar información sobre las actividades relacionadas con la gestión
institucional. Entregable 3
1. Guía de entrevista con la información proporcionada por el directivo institucional, debidamente
firmada y sellada.
ENTREVISTA A RECTOR O DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombres y apellidos del Directivo: Lic. Liliana Elizabeth Játiva Gordilla

Titulo/s: Licenciatura en Lengua y Comunicación.
Nombre de la Institución educativa: Unidad Educativa “República del Ecuador”
Tiempo como responsable de la institución:
Fecha de aplicación: 20 de Abril del 2021
Nombre del aplicador: Carolina Aldás

CUESTIONARIO

1. ¿Qué actividades realiza para promover liderazgo en los miembros de la comunidad educativa para
que participen activa y responsablemente en la toma de decisiones?
Primeramente darles la confianza, trabajar en la motivación personal haciéndoles sentir
importantes en cada uno de las actividades que desempeñan eso ayuda a mejor el liderazgo
y la participación activa
de cada uno de los miembros para cualquier toma de la decisiones.

2. ¿De qué manera socializa los estándares de calidad a la comunidad educativa?

Los estándares de calidad es muy importante que conozcan los docenes ya que es el camino
hacia dónde va la educación por lo que se socializa al inicio del año mediante asamblea general,
utilizando material llamativo que despierte el interés y comprensión de los mismos.

3. ¿Qué estrategias utiliza para presentar informes periódicos de rendición social de cuentas a la
comunidad y a las autoridades educativas?
Al final del año lectivo se realiza un informe de gestión y actividades realizadas, en una asamblea
general

4. ¿Qué organismos o comisiones deben realizar la rendición de cuentas?

En cada institución se trabaja por comisiones y es importante que cada uno de a conocer las
actividades realizadas, planificadas en el POA, y las autoridades son el ente primordial de comunicar a
la comunidad educativa.

5. ¿Qué acciones realiza para la construcción e implementación del Proyecto Educativo Institucional
(PEI)?
El proyecto educativo es un documento que se realiza con la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, formando comisiones con la intención que sea participativo y practico
considerando cada uno de los aspectos que tiene dicho proyecto.
 6. ¿Qué actividades realiza para monitorear y evaluar la implementación del currículo vigente de
acuerdo al PEI, y de acuerdo a las necesidades educativas especiales e intereses de los estudiantes
del establecimiento educativo y del entorno?
Hay una rúbrica que permite evaluar los aspectos del PEI, además en los estándares de calidad
educativa que los asesores mantienen permite monitorear el trabajo

7. En cuanto a planificación, indique cuáles son los niveles curriculares que se implementan en su
institución educativa.

Dentro de los niveles educativos se trabaja los tres, el macro que es el currículo del ministerio
de educación, el meso que es los programas de la institución y el el micro que es la planificación
curricular elaborada por cada docente, aquí permite modificar de acuerdo a los intereses y
realidades institucionales considerando las necesidades educativas especiales.

8. ¿Cómo diseña e implementa el manual de procedimientos referente a las funciones: orgánico

estructural, funcional y posicional del personal que labora en la institución?

Este manual de funciones se elabora en consenso con todos los miembros de la comunidad
educativa, así cada uno conoce rutas a seguir para cualquier tramite

9. ¿Cuál es la estructura orgánica de la institución educativa?

Rector, vicerrectores, inspector general, subinspector, docentes, personal administrativo y de

servicio

10. ¿De qué manera asigna roles y funciones a personal docente?

Cada uno conoce sus funciones ya que están enmarcados en la LOEI, los roles que como
autoridad se designa es mediante reuniones y asambleas para elegir miembros en las comisiones,
y organismos que pide la ley.

11. ¿Cómo estructura las diferentes comisiones de trabajo?

Cada año se cambian los roles, para así asignar a los docente en la participación de las diferentes
comisiones.

12. ¿Cómo planifica y gestiona la obtención y distribución de recursos económicos para la institución
educativa?
La institución no maneja fondos económicos.

13. ¿Para realizar su gestión en qué normativa legal se apoya?

LOEI, código de la niñez y adolescencia. Código de trabajo, manual de convivencia y documentos

curriculares
 14. ¿Cuáles son las acciones que usted realiza para la planificación y elaboración participativa del Código
de Convivencia?

Mediante asambleas

15. ¿En calidad de directivo, qué estrategias desarrolla para propiciar un ambiente de respeto, cultura de
paz y compromiso, sustentado en el Código de Convivencia y en el marco del Buen Vivir?
Implementar estrategias de convivencia armónica y/o resolución de conflictos.

16. ¿La junta general de directivos y profesores cómo está estructurada y cuáles son las funciones en la
institución?
La Junta General de directivos y profesores se integrará con los siguientes miembros: el rector o director,
que la presidirá; vicerrectores o subdirectores, inspector general, subinspector general, profesores e
inspectores que se hallaren laborando en el plantel. El secretario de la Junta General será el secretario.
Conocer el plan educativo institucional preparado por el Consejo Ejecutivo y sugerir las modificaciones que
creyere convenientes; b) Conocer el informe anual de labores presentado por el rector o director y
formular las recomendaciones que estimare convenientes; c) Proponer reformas al reglamento interno; d)
Elegir los vocales principales y suplentes del Consejo Ejecutivo.

17. ¿En su institución educativa, existe consejo ejecutivo, cómo se encuentra estructurado y cuáles son
sus funciones?
Si, El Consejo Ejecutivo está conformado por: 1. El Rector o Director, que lo preside y tiene voto dirimente;
2. El Vicerrector o Subdirector, según el caso, y, 3. Tres (3) vocales principales, elegidos por la Junta
General de Directivos y Docentes y sus respectivos suplentes.
Elaborar el Plan Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de
Directivos y Docentes; Evaluar periódicamente el Plan Educativo Institucional y realizar los reajustes que
fueren necesarios; Elaborar el Código de Convivencia del establecimiento, aprobar sus reformas y
remitirlo a la Dirección Distrital correspondiente para su aprobación; Conformar las comisiones
permanentes establecidas en el Código de Convivencia del establecimiento.

18. ¿Cuál es la función del vicerrector o subdirector?

Cumplir y hacer cumplir los principios, fines y objetivos del Sistema Nacional de Educación, las normas y
políticas educativas, y los derechos y obligaciones de sus actores; Dirigir y controlar la implementación
eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes
planes o proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes;
Ejercer la representación legal, judicial y extrajudicial del establecimiento; entre otros.

19. ¿Existe el departamento de inspectoría, cómo está estructurado y cuáles son sus funciones?

Si, está estructurado por un inspector general y un sub inspector.

Cumplir y hacer cumplir los principios, fines y objetivos del Sistema Nacional de Educación, las normas y
políticas educativas, y los derechos y obligaciones de sus actores; Dirigir y controlar la implementación
eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes
planes o proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes;
Ejercer la representación legal, judicial y extrajudicial del establecimiento;

20. ¿Existe el departamento de Secretaría, cómo está estructurado y cuáles son sus funciones?
Si, contamos con dos personas, un secretario y una secretaria. Revisar la idoneidad de los documentos. Si
estos documentos proceden de diferentes departamentos de la empresa, proveedores o clientes, la
secretaria de dirección debe evaluar la importancia de cada documento para ir gestionándolos con su
superior en orden de importancia. Creación de presentaciones. En las juntas directivas se espera que sus
miembros muestren sus resultados o propuestas de manera escrita usando presentaciones multimedia

21. ¿En su institución existe el DECE, cómo está estructurado, cuáles son sus funciones?
Si, estructurado por una psicóloga educativa, funciones prevención, detención, abordaje y seguimiento.
22. ¿Cuáles laboratorios existen en la institución y cómo están estructurados, en qué asignatura se
utilizan con mayor frecuencia?
Laboratorio de física, química audiovisuales, y computación, se usan en las asignaturas misma del nombre
de cada laboratorio, a excepción de computación que se utiliza en varias materias y por estudiantes de
informática.

23. ¿En su institución educativa, existe consejo estudiantil, cómo se encuentra estructurado, cuáles son
sus funciones?
Si, por una presidenta, vicepresidenta, secretaria y varios vocales de los diferentes sub niveles, Son
funciones del Consejo Estudiantil: Proponer, escuchar, analizar e interpretar propuestas en favor de los
alumnos. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Colegio y asesorarlo en el
cumplimiento de sus funciones. Este representante deberá ser un alumno de undécimo grado. Invitar a sus
deliberaciones a aquellos alumnos que presenten iniciativas en relación con el desarrollo de la vida
estudiantil. Participar en la construcción y revisión del sistema de evaluación que adopte la institución para
los procesos académicos de los estudiantes. Proponer a quien corresponda planes estudiantiles de
desarrollo y mejoramiento continuo de la vida académica, de bienestar o de cualquier otra índole.

24. ¿Existe comité central de padres de familia, cómo se encuentra estructurado, cuáles son sus
funciones?
Si, por un presidente, vicepresidente y secretario, Proveer maneras a los padres de como apoyar mejor el
crecimiento, el desarrollo y el aprendizaje de sus niños y adolescentes es el propósito principal y valor de la
PTA.

25. ¿A más de las funciones señaladas en las preguntas anteriores indique otras actividades que realizan
en beneficio de la institución?

Una función que no se encuentra mencionada es la gestión de recursos para la mejora de los espacios en
los que pasan los estudiantes, docentes, proyectos escolares que se trabaja en conjunto con el fin de
innovar.
2. Fotografías de la actividad desarrollada

3. Documento que contenga la organización de la información obtenida en la entrevista en sus

respectivas categorías.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

PLANIFICACIÓN EVALUACION

Se organiza, prepara, anticipa Se evalúa mediante tres etapas, evaluación

los aspectos curriculares que
se van a enseñar, tomando en
cuenta el contexto y la
realidad de cada paralelo.
diagnostica que permite conocer los conocimientos
que ha adquirido el estudiante, la evaluación
formativa durante todo el proceso de clase, por
último la evaluación sumativa que se realiza después
de cada parcial y cada quimestre

LABORATORIOS Y RECURSOS
PARTICIPACION DE ACTORES EDUCATIVOS
Cuenta alrededor con 6 laboratorios con
sus respectivos recursos distribuidos Es dinámica, inclusiva por que permite e
para varias áreas de trabajo, con el fin involucra a todos, no es excluyente, además
de apoyar y afianzar el proceso de son comprometidos con el trabajo.
enseñanza- aprendizaje

ORGANIZACIÓN INTERNA GESTION DE RECURSOS

INFORMACION Y RENDICION 1. Rector ECONOMICOS
2. Vicerrector
DE CUENTAS
3. Inspector General Para gestionar los recursos
Si pertenece a cuentas del 4. Sub inspector económicos es con los padres
5. Inspectores de de familia ya que no podemos
comité de padres de familia
curso
se realizan dos veces o según adquirir recursos económicos
6. Docentes
una planificación previa. 7. Padres de familia de las entidades ajenas no se
8. Personal cuenta con apoyo,
administrativo organizándose para la
infraestructura, con un
aporte al inicio de año de $2.
CONCLUSIONES: Lo expuesto tanto en la entrevista como en las características generales de la Unidad
Educativa “República del Ecuador” me permite concluir que:

1. La planificación se plantea por tanto, como una herramienta a través de la cual la Institución se
compromete con su proceso de renovación, como un instrumento de transformación escolar. La
planificación tanto institucional como didáctica es planteada aquí a partir del trabajo en equipo, en
el ámbito de cada ciclo. Es en este contexto donde los docentes intercambian experiencias,
analizan problemas y establecen prioridades pedagógicas.
2. El propósito de evaluar en distinto tiempo es determinar en qué medida se están cumpliendo las
metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren
los estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las
instituciones educativas.
3. Por tanto, los materiales los recursos son medios o instrumentos indispensables para la práctica
educativa y su evaluación. Sin embargo también existen otros muchos recursos que son
indispensables para el hacer del docente muchos de ellos aportan mayor variedad y riqueza para
desarrollar el aprendizaje en el estudiante.
4. En el ciclo donde cada docente encuentra las seguridades de su actuación personal y la posibilidad
de ejercer su autonomía profesional, su “arte educativo”, resignificado por la experiencia grupal y
el saber construido entre todos (Plan Anual, Plan Periódico).
5. La rendición de cuentas permiten a los actores de quienes forman la Institución ( docentes, padres
de familia ) obtener con mayor facilidad información sobre la gestión generando mayor
transparencia, permitiendo a su vez que las administraciones tomen mejores decisiones
incrementando la mejora de la Institución.
6. Al referirnos a la Organización Escolar, obviamente estamos tratando la organización en el campo
específico de una institución educativa, que se refiere a un espacio especialmente estructurado y
organizado, con objetivos y fines.
Actividad 4: Caracterizar la organización institucional con base al organigrama estructural de la
institución educativa.

Entregables 4
1. Fotocopia sellada del Organigrama estructural de la institución educativa.

2. Matriz que contiene los niveles de dirección institucional a partir del organigrama estructural.

NIVELES ELEMENTOS QUE LO IMPORTANCIA PARA LA

CONFORMAN GESTIÓN INSTITUCIONAL.

1er nivel RECTOR De su buena gestión y

Directivo liderazgo depende el éxito
de la Institución
2do nivel VICERRECTOR Ésta incide en el clima
Directivo organizacional, en el
aprovechamiento óptimo
de los recursos humanos y
del tiempo, en la
planificación de tareas, la
distribución del trabajo y
su productividad, el
rendimiento de los
 recursos materiales y la
calidad de los procesos
educacionales.
3er nivel INSPECCION GENERAL Se encargan del talento
Directivo SUB INSPECCION humano y estudiante en
INSPECTORES DE CURSO tanto a puntualidad y
registro.
4to nivel DECE Apoya y acompaña la
actividad educativa
mediante la promoción de
habilidades para la vida y la
prevención de
problemáticas sociales,
fomenta la convivencia
armónica entre los actores
de la comunidad educativa
y promueve el desarrollo
humano integral de las y
los estudiantes bajo los
principios del Buen Vivir.
5to nivel SECRETARIA Responsables de toda
Administrativo documentación y
almacenamiento de
informaciones, los
secretarios también son la
mano derecha de
directores y, muchas
veces, hacen la gestión de
recursos humanos entre
los profesores, aun cuando
no tengan la formación
necesaria.
6to nivel DOCENTES Tiene que ver con aspectos
de tipo pedagógico y
didáctico. En este sentido,
consideramos aprendizaje
y la enseñanza. La
conformación de
condiciones y estrategias,
así como el apoyo,
individual, colectivo e
institucional a cualquier
proyecto educativo, por
muy sencillo y pequeño

7mo nivel SUB NIVELES
ESTUDIANTES
Actividad 5: Describir las atribuciones del directivo de la institución educativa con sus
correspondientes ejemplos.
Entregable:
1. Matriz con la información de las atribuciones del rector o director y sus correspondientes acciones.
Atribuciones del directivo de la
institución educativa (transcritas del Reglamento a
la LOEI)
1. Cumplir y hacer cumplir los principios, fines y
objetivos del Sistema Nacional de Educación, las
normas y políticas educativas, y los derechos y
obligaciones de sus actores;
2. Dirigir y controlar la implementación eficiente de
programas académicos, y el cumplimiento del
proceso de diseño y ejecución de los diferentes
planes o proyectos institucionales, así como
participar en su evaluación permanente y proponer
ajustes;
3. Ejercer la representación legal, judicial y
extrajudicial del establecimiento;
4. Administrar la institución educativa y responder
por su funcionamiento;
5. Fomentar y controlar el buen uso de la
infraestructura física, mobiliario y equipamiento de
la institución educativa por parte de los miembros
de la comunidad educativa, y responsabilizarse por
el mantenimiento y la conservación de estos
bienes;
que pueda parecer, es una
gran tarea.
Son el corazón de la
institución, quienes
aprenden conforme los
fines, llegando así el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Acciones para su cumplimiento (retome
la información de la entrevista al
directivo)
Socializar los Estándares de Calidad
Educativa a todos los miembros de la
institución para que los conozcan y luego
puedan aplicarlos en las aulas.
Se estimula la participación ciudadana en
los procesos de toma de decisión de la
gestión educativa, así como en los de
seguimiento.
Participar activamente en el
conocimiento de las realidad institución
A partir de informes dos veces al año,
por parte del comité de padres de familia
Promover el proceso de conocimiento y
mutuo respeto entre la comunidad.
6. Autorizar las matrículas ordinarias y Promueve como veedor de la calidad y
extraordinarias, y los pases de los estudiantes; calidez del proceso educativo, el
cumplimiento y respeto de los derechos
de los estudiantes
7. Legalizar los documentos estudiantiles y Coordina la protección integral, de las y
responsabilizarse, junto con el Secretario del los estudiantes y condiciones adecuadas
plantel, de la custodia del expediente académico de para uso.
los estudiantes;
8. Promover la conformación y adecuada Se organiza un nuevo modelo de gestión
participación de los organismos escolares; educativa para acercar la atención a los
ciudadanos y lograr servicios educativos
completos y pertinentes.
9. Dirigir el proceso de autoevaluación institucional, Participa a través de formas asociativas,
así como elaborar e implementar los planes de legalmente establecidas, en los procesos.
mejora sobre la base de sus resultados;
10. Fomentar, autorizar y controlar la ejecución de Se Interesa activamente en el
los procesos de evaluación de los aprendizajes de conocimiento de las realidades
los estudiantes; institucionales.
11. Controlar la disciplina de los estudiantes y Propiciar la convivencia armónica y la
aplicar las acciones educativas disciplinarias por las resolución pacífica de los conflictos
faltas previstas en el Código de Convivencia y el
presente reglamento;
12. Aprobar el distributivo de trabajo de docentes, participación de todos los actores del
dirigir y orientar permanentemente su planificación proceso educativo, democrática,
y trabajo, y controlar la puntualidad, disciplina y participativa e inclusiva
cumplimiento de las obligaciones de los docentes;
13. Elaborar, antes de iniciar el año lectivo, el Fomentar un proceso de
cronograma de actividades, el calendario conocimiento y mutuo respeto entre
académico y el calendario anual de vacaciones del la comunidad
personal administrativo y de los trabajadores;
14. Aprobar los horarios de clases, de Organiza la provisión de servicios
exámenes, para el desarrollo del talento humano
de sesiones de juntas de docentes de
curso o grado y de la junta académica;
15. Establecer canales de comunicación entre los Se promueve una participación activa de
miembros de la comunidad educativa para crear y la comunidad educativa y de las familias
mantener tanto las buenas relaciones entre ellos en los procesos educativos
como un ambiente de comprensión y armonía, que
garantice el normal desenvolvimiento de los
procesos educativos;
16. Ejecutar acciones para la seguridad de los Realizar brigadas de padres de familia,
estudiantes durante la jornada educativa que para precautelar la integridad de los y las
garanticen la protección de su integridad física y estudiantes.
controlar su cumplimiento;
17. Remitir oportunamente los datos estadísticos Orienta y revisa la información ya realiza
veraces, informes y más documentos solicitados autoevaluándose.
por la Autoridad Educativa Nacional, en todos sus
niveles;
18. Asumir las funciones del Vicerrector, Cumplir con las actividades ya
Subdirector o Inspector general en el caso de que planificadas del funcionario ausente.
la institución no contare con estas autoridades;
19. Recibir a asesores educativos, auditores autoevaluarse y crear planes de mejora
educativos y funcionarios de regulación educativa, para alcanzar los estándares de calidad
proporcionar la información que necesitaren para educativa;
el cumplimiento de sus funciones y implementar
sus recomendaciones;
20. Encargar el rectorado o la dirección en caso de Presentar un oficio correspondiente al
ausencia temporal, previa autorización del Nivel día de ausencia o permiso.
Distrital, a una de las autoridades de la institución,
o a un docente si no existiere otro directivo en el
establecimiento; y,
 CONCLUSIONES
En el siguiente informe antes expuesto, me permite concluir que:
1. La gestión institucional se refiere pues a la conducción de los recursos humanos que
integran una institución educativa, hacia el logro de determinados objetivos y metas, y
constituye un aspecto de gran importancia para la formación de las nuevas generaciones
de educandos de nuestro país.
2. La gestión institucional es el marco de referencia para orientar la planeación, la
programación, el uso, la transparencia, la evaluación y la rendición de cuentas de los
recursos humanos, financieros, técnicos y materiales en el quehacer institucional, a
través del liderazgo del rector.
3. La organización tiene como principios fundamentales una serie de objetivos que
persigue y debe cumplir, bien fundamentada es de incuestionable importancia para la
dirección de la institución educativa, pues aporta normas, requisitos y regularidades
que los directivos deben tener en cuenta.
4. Por lo tanto El rector es el representante legal y la primera autoridad ejecutiva de la
Institucion; en tal carácter, y en el ámbito de su competencia, es responsable de la
gestión académica y administrativa, y debe adoptar las decisiones necesarias
para el desarrollo y buen funcionamiento de la Institución.

BIBLIOGRAFÍA

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2021/03/CODIFICACION- REGLAMENTO-
GENERAL-LOEI.pdf
 UNIDAD 2
Comisiones y
recursos
didácticos y
tecnológicos

INTRODUCCIÓN
Las comisiones de trabajo están establecidas en el Código de Convivencia Institucional; se conforman de acuerdo a
la realidad y necesidades de cada institución educativa y concordancia con su PEI. Los miembros de cada comisión
nombran un coordinador y un secretario/a.
Los equipos docentes que conforman las comisiones de trabajo deberán desarrollar, monitorear y evaluar
actividades en los ámbitos: pedagógico, artístico, cultural, deportivo, de salud, seguridad, entre otros, con la
finalidad de apoyar la consecución de las metas institucionales.

DESARROLLO
Unidad 1
Actividad 1: conocer la estructura y funcionamiento de las comisiones de trabajo en una institución, a partir de la
revisión del marco legal educativo y de la perspectiva del directivo.
Entregable 1
1. Matriz 1: Comisiones de trabajo institucional.

Nombre De La Comisión Nro. De Funciones Actividad Que

Técnico Pedagógicas
Asuntos Sociales,
Culturales Del Buen Vivir,
Solidarios Y Deportivos
Integrantes Cumplen
15 1. Colaborar en el diseño, Centra su atención
supervisar la implementación y en la planificación e
evaluar el desarrollo de la implementación del
planificación curricular currículo, así como,
institucional; la aplicación de los
2. Coordinar el diseño, lineamientos de
monitorear la implementación y evaluación.
evaluar la ejecución de las
planificaciones curriculares
anuales;
3. Apoyar la construcción de las
planificaciones micro curriculares
y evaluar su implementación;
4. Apoyar en el diseño de las
adaptaciones curriculares
individuales, de grupo o de aula
en colaboración con el DECE y
evaluar su implementación;
5. Coordinar con el Asesor
Educativo para asesorar a los
docentes de grado o curso en la
planificación meso y micro
curricular
14 Participar en eventos de Celebración del Inti
demostración de saberes (ferias, raymi, organizar
concursos, festivales, etc.) entre docentes y
padres de familia
días festivos.
Campeonato
interno de la
Institucion.

Vinculación Con La 3 Fortalecer la vinculación de la Emprendimientos

Comunidad Y institución educativa con la educativos
Comunicación comunidad para, alcanzar interdisciplinarios
objetivos de mutuo beneficio. implementados por

Coordinación De Proyectos 4
Escolares
Participación Estudiantil 3 Motivar la importancia de los
Consejería Estudiantil 3 1.- brindar a los estudiantes y
Plan Lector 6 Facilitar la adquisición y el
Integrar las gestiones que los estudiantes.
favorecen el trabajo colaborativo
y alianzas estratégicas.
1.-Implementar el instructivo y Trabajar de manera
metodología de Proyecto coordinada con
Escolares, medición de la calidad docentes y tutores
de su implementación y su de cada curso a fin
impacto en el desarrollo de de que se apoye en
habilidades cognitivas y la consecución de
socioemocionales. las metas
planteadas.
Capacitarse a los
docentes a fin de
que los proyectos
sean innovadores y
con concordancia
con el enfoque
previsto.
Demostración de
emprendimientos en los saberes entre ferias,
estudiantes de la comunidad concursos y/o
educativa a fin de crear festivales, en las
conciencia en el desarrollo de que participan los
habilidades y potencialidades. estudiantes.
1. Prevención de
docentes apoyo oportuno para cualquier
mejorar su desempeño. problemática
2.-Desarrollar durante el año escolar donde
escolar para promover el interviene toda la
desarrollo de habilidades para a comunidad
vida y la prevención de educativa para su
problemáticas psicosociales. correcto desarrollo
y funcionamiento.
2. Actividades de
promoción y
prevención a fin de
que se articule un
trabajo entre los
representantes de
los estudiantes y el
DECE como entidad
que gestiona la
garantía de
derechos y
procesos.
Selección de
desarrollo de la competencia lecturas por grado y
lectora favoreciendo en los curso teniendo en
alumnos el interés por la misma. cuenta los criterios
Desarrollar hábitos de lectura y el educativos
dominio de las destrezas de Estrategias antes y
compresión lectora. después de su
lectura con una
 intensión altamente
motivadora
Asesoramiento Y 4 Inculcar la Socializar la
Acompañamiento Al participación normativa para la
Consejo Estudiantil activa de los elección de los
estudiantes para miembros del
fomentar una Consejo
verdadera Estudiantil.
libertad de Aprobación y
expresión seguimiento al
Democrática. Plan de trabajo.
Garantizar la participación
democrática en el ámbito
educativo y aporta a la formación
integral.
12 1. Desarrollar la Planificación participación del
Junta Académica 2020- Curricular Institucional (PCI) con personal docente y
2021 base en el Currículo Nacional, en de los estudiantes
el marco del proceso de en actividades
desarrollo del Proyecto Educativo institucionales e
Institucional (PEI), consignando interinstitucionales
las concreciones pertinentes a las en el campo
necesidades locales e académico,
institucionales, revisarlo científico, de
anualmente y evaluarlo en su innovación,
cuarto año de implementación; 2. artístico-cultural y
Establecer el distributivo de deportivo;
trabajo de docentes para implementación y
someterlo a aprobación del desarrollo de las
Rector/a o Director/a de la actividades
Institución Educativa; 3. académicas
Establecer la conformación de las dispuestas por el
Comisiones Técnico Pedagógicas MinEduc y las
para el nivel Inicial, los subniveles autoridades
de Preparatoria, Elemental y institucionales
Media de EGB y las áreas
académicas del subnivel Superior
de EGB y el nivel de BGU como
organismos de apoyo a la Junta
Académica en la organización,
desarrollo y evaluación de la
gestión académica, definiendo su
calendario de reuniones y normas
de funcionamiento; de acuerdo a
la oferta educativa de cada
institución; 4. Aprobar los
instrumentos curriculares que
aplicarán los docentes y
establecer los protocolos
necesarios para la gestión
académica de la institución
educativa, dentro de una política
de “cero papeles”, que priorice el
 uso de las Tecnologías para la
Información y la Comunicación
(TIC)

Recursos didácticos y tecnológicos

Cuando se piensa en un recurso didáctico, con seguridad viene a nuestra mente un cartel, una pizarra o una tiza,
efectivamente, estos y otros elementos no dejan de ser recursos de didáctico que el docente emplea para acercar
al estudiante al conocimiento y facilitar su comprensión (Conde, 2006), pero ¿qué tan importantes son en nuestra
práctica docente?

Recursos Si No Descripción
Naturales X Dos pequeñas montañas y varias
(Plantas, animales) áreas verdes
Deportivos X Balones de futbol 20- colchonetas 2 –
(Balones, raquetas) balones de vóley 10 –balones de
básquet 14-inflador 2- conos verdes
36- aros de básquet 6 – aros de futbol
4- malla de vóley 2- chalecos 36-
taburetes 1
Artísticos x 100 cuadros del escudo 1 por aula
(Cuadros, esculturas) 100 de la bandera del Ecuador

Instrumentos x 4 xilófonos- 7 tarolas – 10 tambores -

(Guitarras, flautas)
Laboratorios de ciencias
Laboratorios informáticos
8 napoleones -3 panderetas 10
platillos- 2 bombos – 10 trompetas
x 5 matraz de fondo – 12 pipetas
graduadas- 5 embudos- 15 probetas -
5 cristalizador – 24 recipientes para
sustancias – 7 pipetas graduadas-3
anaqueles -19 mecheros de bunsen -
14 recipientes con gotero- 17
manuales de experimentos – 8
microscopios- 4 baños maría
x 3 laboratorios - 120 computadores- 4
escritorios- 8 pizarrones- 120 mesas -
 240 sillas- 4 enfocus proyectores
Libros x 10 cosas que pasan – 12 como
corregir a una maestra malvada – 7 el
rey mocho – 18 palabras de
caramelo- 10 la tía teresa – 24 los
amigos de candelita – 17 la luz y los
colores- 2 el pirata mala pata – 14 el
uso de las plantas – 5 Ghandi – 7 la
voz de los sueños y otros cuentos
prodigiosos -25 amigos robots- 23
duelo – 20 la cigarra y la hormiga – 15
el misterio de la ciudad perdida – 28
un pasito y otro pasito
Ludotecas x
Mapas x 2 mapas de distribución de la
institución – 1 plan de contingencia
Papelógrafos/carteles/franelógrafos x Mapa político 10
Mapa geográfico 22
Mapa topográfico 8
Mapa geológico 2
Paleógrafos 28
15 franelografos

Recursos tecnológicos Interactivos: x

Ordenadores, pizarras digitales,
cámaras, grabadoras de video, entre
otros.
Recursos tecnológicos Icónicos: x 3 proyectores
Retroproyectores, proyectores, entre
otros.
Recursos tecnológicos Sonoros: radio, x 1 por cada aula, total aulas 100
reproductores de sonido, discos de
audio, entre otros.
Otros x Bienes materiales que posee la
institución los cuales no están
presentes en inventario

ANEXOS:
 CONCLUSIONES

1. La escuela como tal es una organización No obstante, para que ello se necesita el respaldo de los profesores
y de las autoridades que tienen bajo su cargo las políticas educativas de la Institución, con el fin de cumplir
las metas y los fines propuestos, tanto en su código de convivencia, como en el PEI.
2. Las comisiones requieren construirse de una manera participativa y democrática con todos los actores
educativos, para que sea eficiente y logre los resultados esperados, involucrándose de forma integral,
enfocados a la mejora de la comunidad educativa.
3. La diversidad de medios y recursos existentes son necesarios para las diferentes formas de aprendizaje que
tienen los alumnos, es decir, la finalidad de todo es el aprendizaje y a nuestra forma de entender, los
medios y los recursos son instrumentos o el camino para que los chicos/as obtengan de la manera más
autónoma posible los diferentes aprendizajes que se necesitan en la vida. Por lo tanto, los docentes deben
ser mediadores culturales entre el alumnado y los currículos, de forma que tengan en sus manos los
mejores recursos para hacer llegar de una forma u otra los conocimientos a los educandos.
4. Sólo queda por parte del docente, tomar una concienciación crítica reflexiva con los actuales procesos y
cambios que se vienen dando en la educación de hoy, implementando nuevos medios de enseñanza y
aprendizaje, permitiendo al alumnado conocer, aprender y adquirir un mejor desarrollo de aptitudes y
actitudes que permitan en pleno su desarrollo, su desenvolvimiento en esta sociedad que cambia al ritmo
de las continuas necesidades de las generaciones presentes y futuras.

Biografía:
PEI “Unidad Educativa República del Ecuador “año 2018- 2022
Código de convivencia
 Unidad 3.
Planificación
Meso curricular

INTRODUCCION
El segundo nivel de concreción del diseño del currículo es a nivel meso curricular. Se trata del Proyecto Educativo
Institucional. Este es el conjunto de decisiones sustentadas y articuladas que permiten concretar el diseño
curricular base en programas adecuados a un contexto específico, en el que es prioritario considerar las
necesidades educativas básicas.
DESARROLLO
UNIDAD 3

Matriz 1: Elementos del PCI

 IDEAS CENTRALES PARA SU
ELEMENTOS
COMPRENSION
ENFOQUE Centra la atención en el perfil del
PEDAGÓGICO estudiante que la IE entregara a la
sociedad al termino del proceso
educativo
CONTENIDOS DE Son los aprendizajes básico de las áreas
APRENDIZAJE del conocimiento, es una propuesta
general por nivel y subniveles
METODOLOGIA Procedimientos que deben conducir el
desempeño de los docentes con los
estudiantes en el desarrollo de los
aprendizajes
EVALUACION Son lineamientos de evaluación y
promoción acordes al enfoque
pedagógico de la institución en
articulación con la normativa vigente
ACOMPAÑAMIENTO Son estrategias para la mejora continua
PEDAGOGICO de la practica pedagógica; permiten
generar espacio de dialogo y reflexión
con el propósito de fortalecer el
desempeño profesional
ACCION TUTORIAL Son estrategias de orientación
educativa, inherente al currículo
institucional, direccionadas al
acompañamiento académico,
pedagógico y socio efectivo de la
diversidad de estudiantes.
PLANIFICACION Son lineamientos para adaptar y
CURRICULAR delimitar la estructura, temporalidad,
seguimiento y evaluación de la práctica
pedagógica
PROYECTOS se ha basado en el instructivo emitido
ESCOLARES por el Ministerio de Educación para el
efecto, así como del análisis de las
fortalezas y habilidades que el personal
que labora en la institución educativa
APLICACIÓN
Participación de toda la
comunidad educativa
La junta académica debe
seleccionar, adaptar, incluir
organizar y secuenciar estos
aprendizajes.
Se articula al marco educativo
nacional en concordancia con el
enfoque pedagógico
determinado por la institución.
Su finalidad es plantear
estrategias para mejorar y elevar
la calidad de la educación
General lineamientos para
fortalecer el nivel disciplinar y
didáctico de los docentes
Contar con el apoyo de la
docente tutora cuando se
presente algún inconveniente
El equipo pedagógico
institucional deberá establecer
los lineamientos para la
planificación considerando los
elementos esenciales
Al inicio del año lectivo, los
docentes socializan en cada una
de las aulas los campos de
acción, utilizando diferentes
estrategias, los educandos
especifican sus intereses
individuales y comunes, forman
grupos y determinan los
proyectos para su desarrollo,
estos son revisados y aprobados
por la Comisión Institucional y
elige a los docentes facilitadores
de los Proyectos de acuerdo a
 sus habilidades

ADAPTACIONES la educación inclusiva tiene como Con el afán de seguir la política

CURRICULARES objetivo identificar y responder a la
de la inclusión educativa,
diversidad de necesidades educativastomamos en consideración las
especiales de todos los estudiantes,matrices que envía el Ministerio
para ello tiene elaborado un plan para
de Educación, las prácticas y
su desarrollo culturas que potencien la
diferencia y contribución activa
de cada estudiante, para la
construcción de conocimientos
compartidos, sin discriminación
y así obtener calidad académica
en el contexto socio.cultural de
todos los educandos.
PLANES DE MEJORA La Institución Educativa cuenta con dos De acuerdo a los resultados de
planes de mejora relacionados a la la prueba interna aplicada a los
parte curricular y pedagógica con sus subniveles de Básica Elemental,
respectivos proyectos, los mismos que Media y Superior (Cuartos,
están basados en la autoevaluación Séptimos y Décimos años de
institucional que se encuentra en el PEI. Básica), a los resultados de la
prueba Ser y a los resultados
académicos de los dos últimos
años; en Junta General de
Directivos y Docentes, se
acuerda continuar con los
Proyectos del Plan de Mejora 1 y
2, con posterioridad se incluirá
otro proyecto para dar prioridad
a la inclusión educativa.

Matriz 2: Elementos del PCA

Es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión general de lo que se
trabajará durante todo el año escolar; este documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de
docentes de las diferentes áreas.
El formato de PCA contiene ocho secciones que deben ser cubiertas según la especificidad institucional y de acuerdo con los
siguientes lineamientos:

ELEMENTOS IDEAS CENTRALES PARA SU

 COMPRENSION
Datos informativos Consta los datos de identificación
de la institución, el nivel educativo
y el nombre del equipo de
docentes que elabora la
planificación Además debe
constar: Areas,asignatura,
grado/curso, nivel educativo
Tiempo Es la información relacionada con
la distribución de la carga horaria
según lo prescrito en el currículo
correspondiente y lo establecido
en la institución educativa
Objetivos Son los objetivos generales
determinados en el currículo
nacional para todas las asignaturas
de las áreas en básica, bachillerato
en ciencias y educación
intercultural bilingüe, y los
objetivos modulares, para
bachillerato técnico y los
bachilleratos complementarios.
son propuestos por la institución
educativa articulados con lo
prescrito a nivel nacional,
considerando las edades de los
estudiantes de cada uno de los
grados y cursos
Ejes Son los determinados por la
transversales/valores institución educativa en
concordancia con los principios del
Buen Vivir y aquellos que se
relacionen con la identidad, misión
y contexto institucionales.
Desarrollo de unidades En esta sección se expondrá una
de planificación visión general de las unidades que
se trabajarán durante todo el año
escolar; el número de unidades
será determinado por el equipo
docente de acuerdo a los
contenidos que se hayan
establecido para los diferentes
grupos de estudiantes
Recursos Materiales bibliográficos digitales,
que son utilizados para plantear
las unidades de planificación.
Observaciones Son las novedades que se
presentan en el desarrollo de cada
unidad, en este apartado se puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de la planificación.
APLICACIÓN
Con el equipo de trabajo
conformando los primeros datos
Carga horaria semanal, Número de
semanas de trabajo, Tiempo
considerado para evaluaciones e
imprevistos, Total de semanas
clases, Total de períodos.
Para educación básica, bachillerato
en ciencias y educación
intercultural bilingüe, son
desglosados de los objetivos del
área por subnivel propuestos en el
currículo nacional. En bachillerato
técnico y los bachilleratos
complementarios deberán
desagregarse de los objetivos de
área. En Educación Inicial este
apartado no aplica.
Determinados por la Institución en
concordancia con los principios del
buen vivir y aquellos relacionados
con la identidad, misión y contexto
institucional
Título de la unidad, objetivos
específicos de la unidad de
planificación, contenidos,
orientaciones metodológicas,
evaluación y duración.
Planteamos en las unidades de
planificación
Sugerenciencias para el mejor
cumplimiento de la unidad
Matriz 3: Elementos del PUD
Es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer
nivel de concreción; está determinado de acuerdo a los lineamientos previstos por cada institución educativa en el
PCI; es de uso interno, por tanto, los formatos propuestos por la autoridad nacional de educación en relación a esta
planificación, son referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta
los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
En este documento se deben evidenciar las adaptaciones curriculares que se realizarán para atender a estudiantes
con necesidades de aprendizaje asociadas o no a una discapacidad, para ello es importante contar con el
Documento de Adaptaciones Curriculares Individuales

IDEAS CENTRALES PARA SU

ELEMENTOS
COMPRENSION APLICACIÓN

Datos informativos
Objetivo de la unidad didáctica
Desarrollo de la unidad didáctica
Adaptaciones curriculares
Consta los datos de identificación de
la institución, el nivel educativo y el
nombre del equipo
Es lo que, en concreto, se pretende
que adquiera el alumnado durante el
desarrollo de la unidad didáctica.
Es un elemento inmejorable para
preparar un conjunto de clases
basadas en un enfoque
constructivista, dentro del marco de
un conocimiento pedagógico del
contenido que impacte sobre el
aprendizaje de la ciencia.
son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectúan en
los diferentes elementos de la
propuesta educativa desarrollada
para un alumno con el fin de
responder a sus necesidades
educativas especiales (n.e.e.) y que
NO pueden ser compartidos por el
resto de sus compañeros.
En cada una de las unidades
didácticas
Tienen presentes todos aquellos
aspectos relacionados con los temas
transversales.
(relación entre los elementos
curriculares, criterios de evaluación,
destreza con criterio de desempeño,
actividades de aprendizaje, recursos
y evaluación)
Informe o valoración de la
competencia curricular del alumno.
Delimitación de las necesidades
educativas especiales del alumno
 Organismo Estructura Integrantes
Junta a)El Director/a
Académica b)El Subdirector o los
Vicerrectores de las
jornadas matutina,
vespertina y nocturna;
c)El Inspector General;
d)Un representante del
Departamento de
Consejería Estudiantil
(DECE);
e)Un docente tutor de
cada nivel
f)Un coordinador de
cada Comisión Técnico
Pedagógica;
g)Un representante del
área técnica del
Bachillerato General
Unificado
Funciones
11 1. Desarrollar la Planificación Curricular
Institucional (PCI) con base en el Currículo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
consignando las concreciones pertinentes a las
necesidades locales e institucionales, revisarlo
anualmente y evaluarlo en su cuarto año de
implementación; 2. Establecer el distributivo de
trabajo de docentes para someterlo a aprobación
del Rector/a o Director/a de la Institución
Educativa; 3. Establecer la conformación de las
Comisiones Técnico Pedagógicas para el nivel
Inicial, los subniveles de Preparatoria, Elemental y
Media de EGB y las áreas académicas del subnivel
Superior de EGB y el nivel de BGU como
organismos de apoyo a la Junta Académica en la
organización, desarrollo y evaluación de la gestión
académica, definiendo su calendario de reuniones
y normas de funcionamiento; de acuerdo a la
oferta educativa de cada institución; 4. Aprobar
los instrumentos curriculares que aplicarán los
docentes y establecer los protocolos necesarios
para la gestión académica de la institución
educativa, dentro de una política de “cero
papeles”, que priorice el uso de las Tecnologías
para la Información y la Comunicación (TIC); 5.
Disponer que cada Comisión Técnico Pedagógica
organice la reunión de los docentes por áreas,
niveles y subniveles, para que elaboren la
Planificación Curricular Anual (PCA) con base en el
PCI, antes del inicio del año lectivo; 6. Definir las
líneas de acción de acuerdo a los problemas
detectados por las Comisiones Técnico
Pedagógicas, en la aplicación de la Planificación
Curricular Anual (PCA) por niveles y/o subniveles,
así como lo relativo a material didáctico y
tecnología educativa; 7. Coordinar con la Junta de
Grado o Curso y las Comisiones Técnico
Pedagógicas la revisión disciplinar y pedagógica de
los instrumentos de evaluación preparados por los
docentes para la aprobación del Vicerrector; 8. En
coordinación con la Unidad Administrativa de
Talento Humano o su correspondiente, en las
instituciones particulares y en el Distrito Educativo
en las instituciones fiscales y fiscomisionales,
elaborar un plan de desarrollo profesional para los
miembros de la comunidad educativa a fin de
procurar el mejoramiento docente y el desarrollo
institucional, promovidos por el Consejo
Ejecutivo; 9. Coordinar la participación del
personal docente y de los estudiantes en
actividades institucionales e interinstitucionales
en el campo académico, científico, de innovación,
artístico-cultural y deportivo; 10. Gestionar el
seguimiento y acompañamiento técnico
pedagógico del Asesor Educativo en la
planificación de los niveles meso y micro de
 concreción curricular, para el desarrollo
contextualizado del currículo; 11. Asesorar a las
autoridades y/o coordinadores de área disciplinar
de la institución, en todo aquello que fuere
necesario para el mejor cumplimiento de los
objetivos académicos institucionales; 12.
Gestionar la implementación y desarrollo de las
actividades académicas dispuestas por el MinEduc
y las autoridades institucionales; 13. Diseñar,
ejecutar y monitorear proyectos académicos e
innovaciones curriculares y pedagógicas, para
cumplir con la oferta educativa y asegurar la
calidad de la educación, en el marco del Proyecto
Educativo Institucional; 14. Canalizar las
sugerencias relacionadas al mejoramiento en
temas pedagógicos de la institución, emitidas por
Consejo Académico del Circuito; y, 15. Emitir
informes de sus actividades para la aprobación del
Consejo Ejecutivo de la institución educativa
Comisión a)Vicerrector de la 18 1. Colaborar en el diseño, supervisar la
Técnico institución implementación y evaluar el desarrollo de la
Pedagógica b) docentes de cada planificación curricular institucional. 2. Coordinar
subnivel y/o nivel (uno el diseño, monitorear la implementación y evaluar
de cada área disciplinar) la ejecución de las planificaciones curriculares
anuales. 3. Apoyar la construcción de las
planificaciones micro curricular y evaluar su
implementación. 4. Apoyar el diseño de las
adaptaciones curriculares individuales, de grupo o
de aula en colaboración con el DECE y evaluar su
implementación. 5. Desarrollar y evaluar las
innovaciones curriculares y pedagógicas de la
institución, de acuerdo al PEI y al PCI, a pedido de
la Junta Académica.
6. Coordinar la colaboración del Asesor Educativo
en la planificación meso y micro curricular. 7.
Coordinar con las Juntas de Grado y/o Curso la
evaluación de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes de cada nivel y/o subnivel, y, plantear
acciones de ajuste de las programaciones
curriculares anuales y en la elaboración del plan
de refuerzo académico institucional. 8. Orientar y
apoyar al personal docente, en la aplicación
correcta de las normas y los lineamientos para el
desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje, la vinculación de la teoría con la
práctica, la evaluación y la promoción escolar; y,
9. Emitir informes de resultados de sus
actividades, para la aprobación de la Junta
Académica, a fin de orientar la mejora de la
aplicación del currículo en cada nivel de
concreción
Actividad 2.- Recuperar información sobre la Junta Académica (Funciones) y Comisión Técnico Pedagógica
Matriz 4: Características de los procesos académicos desde la visión directiva.

Matriz 5: Características de los procesos académicos desde la visión docente.

Organismo Funciones
Junta 1. Desarrollar la Planificación Curricular Institucional (PCI) con base en el Currículo Nacional, en
Académica el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), consignando las
concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales, revisarlo anualmente y
evaluarlo en su cuarto año de implementación; 2. Establecer el distributivo de trabajo de
docentes para someterlo a aprobación del Rector/a o Director/a de la Institución Educativa; 3.
Establecer la conformación de las Comisiones Técnico Pedagógicas para el nivel Inicial, los
subniveles de Preparatoria, Elemental y Media de EGB y las áreas académicas del subnivel
Superior de EGB y el nivel de BGU como organismos de apoyo a la Junta Académica en la
organización, desarrollo y evaluación de la gestión académica, definiendo su calendario de
reuniones y normas de funcionamiento; de acuerdo a la oferta educativa de cada institución; 4.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarán los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestión académica de la institución educativa, dentro de una política de “cero
papeles”, que priorice el uso de las Tecnologías para la Información y la Comunicación (TIC); 5.
Disponer que cada Comisión Técnico Pedagógica organice la reunión de los docentes por áreas,
niveles y subniveles, para que elaboren la Planificación Curricular Anual (PCA) con base en el PCI,
antes del inicio del año lectivo; 6. Definir las líneas de acción de acuerdo a los problemas
detectados por las Comisiones Técnico Pedagógicas, en la aplicación de la Planificación
Curricular Anual (PCA) por niveles y/o subniveles, así como lo relativo a material didáctico y
tecnología educativa; 7. Coordinar con la Junta de Grado o Curso y las Comisiones Técnico
Pedagógicas la revisión disciplinar y pedagógica de los instrumentos de evaluación preparados
por los docentes para la aprobación del Vicerrector; 8. En coordinación con la Unidad
Administrativa de Talento Humano o su correspondiente, en las instituciones particulares y en el
Distrito Educativo en las instituciones fiscales y fiscomisionales, elaborar un plan de desarrollo
profesional para los miembros de la comunidad educativa a fin de procurar el mejoramiento
docente y el desarrollo institucional, promovidos por el Consejo Ejecutivo; 9. Coordinar la
participación del personal docente y de los estudiantes en actividades institucionales e
interinstitucionales en el campo académico, científico, de innovación, artístico-cultural y
deportivo; 10. Gestionar el seguimiento y acompañamiento técnico pedagógico del Asesor
Educativo en la planificación de los niveles meso y micro de concreción curricular, para el
desarrollo contextualizado del currículo; 11. Asesorar a las autoridades y/o coordinadores de
área disciplinar de la institución, en todo aquello que fuere necesario para el mejor
cumplimiento de los objetivos académicos institucionales; 12. Gestionar la implementación y
desarrollo de las actividades académicas dispuestas por el MinEduc y las autoridades
institucionales; 13. Diseñar, ejecutar y monitorear proyectos académicos e innovaciones
curriculares y pedagógicas, para cumplir con la oferta educativa y asegurar la calidad de la
educación, en el marco del Proyecto Educativo Institucional; 14. Canalizar las sugerencias
relacionadas al mejoramiento en temas pedagógicos de la institución, emitidas por Consejo
Académico del Circuito; y, 15. Emitir informes de sus actividades para la aprobación del Consejo
Ejecutivo de la institución educativa
Comisión 1. Colaborar en el diseño, supervisar la implementación y evaluar el desarrollo de la planificación
Técnico curricular institucional. 2. Coordinar el diseño, monitorear la implementación y evaluar la
Pedagógica ejecución de las planificaciones curriculares anuales. 3. Apoyar la construcción de las
planificaciones micro curricular y evaluar su implementación. 4. Apoyar el diseño de las
adaptaciones curriculares individuales, de grupo o de aula en colaboración con el DECE y evaluar
su implementación. 5. Desarrollar y evaluar las innovaciones curriculares y pedagógicas de la
institución, de acuerdo al PEI y al PCI, a pedido de la Junta Académica.
6. Coordinar la colaboración del Asesor Educativo en la planificación meso y micro curricular. 7.
Coordinar con las Juntas de Grado y/o Curso la evaluación de los resultados de aprendizaje de
los estudiantes de cada nivel y/o subnivel, y, plantear acciones de ajuste de las programaciones
curriculares anuales y en la elaboración del plan de refuerzo académico institucional. 8. Orientar
y apoyar al personal docente, en la aplicación correcta de las normas y los lineamientos para el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, la vinculación de la teoría con la práctica, la
evaluación y la promoción escolar; y, 9. Emitir informes de resultados de sus actividades, para la
 aprobación de la Junta Académica, a fin de orientar la mejora de la aplicación del currículo en
cada nivel de concreción

Semejanzas y diferencias en base a la información obtenida del vicerrector y de los docentes

La junta académica es un cuerpo que origina y estructura la política académica de una institución, los cuales
recomendarán al Consejo Administrativo o al Rector, la aprobación de reglamentos, programación y toma de
decisiones para el funcionamiento de la institución.

Las comisiones tecnas - pedagógicas son entes que se encargan del proceso educativo y de la toma de decisiones
relativas a la elección de estrategias pedagógicas y del desarrollo de los recursos educativo, así como también se
encargan de lo que serían las evaluaciones y el mantenimiento de la institución.

c) Procedimientos para la elaboración del PCI

En cuanto a lo mencionado en la entrevista podemos decir que el PCI es un componente del PEI que orienta
exclusivamente la gestión del aprendizaje; tiene una duración de cuatro años antes de ser ajustado o modificado;
es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo y de un proceso de autoevaluación docente.
Para el desarrollo de la Planificación Curricular Institucional (PCI), es necesario el aporte de los docentes de los
diferentes grupos, grados y cursos y en lo que establece el artículo 6, numeral 1 del Acuerdo Ministerial Nro.
MINEDUC-ME- 2016-00060-A, la Junta Académica de cada institución educativa debe desarrollarla, partiendo de
los siguientes análisis:
✅ Análisis del currículo nacional
✅ Análisis del diagnóstico institucional
✅ Delimitación de lineamientos

Análisis del currículo nacional: en este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciación, la
metodología y la evaluación propuestos en el currículo nacional, con el fin de determinar los aprendizajes básicos
contextualizados a la institución educativa.
Análisis del diagnóstico institucional: al ser la PCI un anexo del PEI, se analizará el diagnóstico institucional desde
tres miradas:
 Problemas pedagógicos detectados en la evaluación del componente de aprendizaje.
 Factores internos y externos que influyen en la situación problemática y las posibles estrategias de solución.
 Priorización de necesidades de aprendizaje que deberán ser consideradas al momento de contextualizar el
currículo nacional a cada una de las instituciones educativas.
Delimitación de lineamientos: una vez realizado el análisis del currículo nacional y del diagnóstico institucional, se
fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de
acción tutorial y de acompañamiento pedagógico, entre otros. Estos lineamientos serán la base para el
planteamiento de los elementos curriculares esenciales en la formulación de la PCI. Una vez realizado el análisis de
los tres parámetros, la Junta Académica socializa a la comunidad educativa la importancia y lineamientos generales
de la PCI.
d) Procedimientos para la elaboración del PCA
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión general de lo que
se trabajará durante todo el año escolar. Con base en los lineamientos propuestos en la PCI, previo a la
construcción de la PCA, se hace necesario que los docentes reunidos por grados, cursos y/o áreas establezcan, para
cada uno de sus grupos de estudiantes los contenidos de aprendizaje que se trabajará, por tanto, es indispensable
realizar una desagregación de los contenidos de aprendizaje. El instrumento para realizar la desagregación de
contenidos de aprendizaje será establecido por cada institución educativa y este será la guía para definir las
unidades de planificación de la PCA.

e) Procedimientos para revisión y aprobación del PCA

La junta académica revisa la carpeta original, las copias y el archivo digital, los mismos que deben contener todos
los requisitos indicados.
Una vez que la Junta académica ha revisado y comprobado el cumplimiento de todos los requisitos del PCA, de
acuerdo con las normas técnicas exigidas se procede a realizar el Informe aprobatorio, mediante quipux, y lo
reasigna al Jefe de Planificación. El Jefe de Planificación emite el Oficio de respuesta, con copia a las Direcciones:
mediante el cual comunica al Rector, la aprobación del mismo, dejando constancia los aspectos relevantes que
debe cumplir.
f) Procedimientos para monitorear la implementación del PCA
Los procedimientos sugeridos para alcanzar el estándar. Son un conjunto de actividades secuenciales o pasos que
se deben seguir para cumplir con el objetivo de implementar el estándar. Este listado de actividades orienta al
actor educativo acerca de lo que ha hecho bien lo que le falta hacer o aquello en lo que se ha equivocado,
permitiéndole reorientar o continuar los procedimientos seguidos hasta el momento
Finalmente, se presentan los resultados esperados como consecuencia de la adecuada concreción del estándar.
Estos pregonan las razones de fondo, la transformación, los frutos que se espera y que darán cuenta de que la
educación es de calidad.
ANEXOS
Fotografía

CONCLUSIONES:
Tomando en cuenta lo que observamos en la entrevista realizada con anterioridad concluimos que:
Son instrumentos de planificación estratégica participativa que orienta la gestión de los procesos que se
desarrollan al interior de una institución educativa para propiciar un entorno favorable para el aprendizaje y buscar
su mejora, invita a todos los miembros de la comunidad educativa a participar de forma activa en la programación
de estrategias para mejorar la gestión institucional. Clarifica a los actores las metas a cumplir a mediano y largo
plazo, involucrando a los actores externos, permitiendo su contribución en los procesos de mejoramiento y en la
ejecución de las acciones planificadas. A su vez orienta de forma ordenada, coherente y dinámica todos los
procesos que involucran la gestión educativa; promoviendo espacios de diálogo, concertación y acuerdos, entre
todos sus miembros de la comunidad, en la solución de las problemáticas propias de su institución.
UNIDAD 4
AYUDANTIA DOCENTE
Desarrollar procesos de ayudantía a las diferentes actividades académicas que desarrolla el docente.“Un
buen docente no se define por su actividad sino por el sentido que da a ella. Un profesor por
tanto, debe dejar de ser un mero instructor de contenidos para convertirse en un pleno educador”.
(Contreras, 2015 p. 1),
ENTREGABLES:
Cronograma de trabajo con las fechas acordadas por el docente externo, con la firma y sello de la IE.
Asignatur Fech Hor
a a a
Lengua y Literatura Martes 01 de Junio 8H00/ 9H30
Viernes 04 de Junio 8H00/ 9H30
Lunes 07 de Junio 8H00/ 9H30
Miércoles 14 de Junio 8H00/ 9H30
Lunes 19 de Junio 8H00/ 9H30
Matemáticas Jueves 08 de Junio 9H30/ 10H30
Lunes 14 de Junio 9H30/ 10H30
Viernes 18 de Junio 9H30/ 10H30
martes 22 de Junio 9H30/ 10H30
Viernes 25 de Junio 9H30/ 10H30
Ciencias Naturales Miércoles 02 de Junio 8H00/ 9H00
Miércoles 09 de junio 8H00/ 9H00
Viernes 11 de Junio 8H00/ 9H00
Martes 15 de Junio 8H00/ 9H00
Jueves 24 de Junio 8H00/ 9H00
Estudios Sociales Lunes 28 de Junio 10H00/ 11H00
Martes 29 de Junio 10H00/ 11H00
ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS FECHA HORA
DESAROLLADAS ELABORADOS O
EMPLEADOS
LENGUA Y Escribir en el pizarrón palabras con “g” y con “gu”. Papelote Martes 8H00/
LITERATURA Leerlas en voz alta y pedirles que identifiquen en Página 177 del 01 de 9H30
cuáles la u no tiene sonido. libro de texto y Junio
Resolver un ejercicio consistente en completar completar los
palabras. Por ejemplo: esquemas para
ma___o ____itarra á____ila sintetizar la regla.
Socializar las respuestas con sus compañeros.
Observar la siguiente obra de teatro con títeres: Video Viernes 8H00/
Elaborar un listado de los elementos necesario L.T. pág. 178. 04 de 9H30
para una puesta en escena con títeres: Junio
Elegir una de las obras de teatro leídas en clase
para representar con títeres.
Acuerdos sobre quién desempeñará cada papel
Leer nuevamente la obra de teatro elegida y hacer L.T. Pág. 179. Lunes 07 8H00/
un listado de los personajes principales y L.T. Pág. 179. de Junio 9H30
secundarios.
Describir a cada personaje especificando cómo se
los imaginan físicamente, cuáles son sus gustos,
actitudes y personalidad.
Jugar a hacer sonidos y movimientos acordes a
situaciones que planteo el maestro, esto con la
intención de adentrarse en la forma de actuar
como otro personaje.
Repartir los personajes para estudiar los diálogos.
Determinar con qué materiales elaborará los
títeres
Mostrar imágenes de tipos de títeres para elegir L.T. Pág. 180. Miércoles 8H00/
cómo fabricarán los suyos. 14 de 9H30
Con la guía del docente, elaboraron los títeres para Junio
cada personaje
Practicaron los diálogos de la obra de teatro.
Elaboraron cada uno su títere a partir de material Material Lunes 19 8H00/
reciclado. reciclado de Junio 9H30
Cajas de huevos,
cartón, botones,
cintas, granos.
ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS FECHA HORA
DESAROLLADAS ELABORADOS O
EMPLEADOS
MATEMATICAS Hacer comparaciones de pesos de objetos con L.T. pág. 196. Jueves 8H00/
métodos no convencionales como cargar uno en 08 de 9H30
cada mano. Junio
Plantear la pregunta: ¿Qué un objeto sea más
grande significa que es más pesado?
Escuchar las opiniones al respecto.
Recordar el uso de una balanza romana y su
funcionamiento.
Utilizando la balanza, pesar 3 objetos e igualar su
peso con canicas, tuercas y tornillos.
Identificar cuál fue el objeto más Resolver el
siguiente planteamiento: Si ponen dos de sus
objetos juntos en el plato de la balanza, ¿cuántas
canicas necesitan para equilibrarla?
Buscar pares de objetos que pesen lo mismo. Cuaderno Lunes 8H00/
Pesarlos en la balanza y registrarlos L.T. pág. 197. 14 de 9H30
Observar las balanzas de la actividad 1 de la Junio
lección 2. Determinar cuántas canicas son
necesarias para equilibrar la balanza con los dos
objetos y dibujarlas.
Ordenar el vaso, el trompo y la muñeca del más
ligero al más pesado.
Elegir tres objetos y representar su peso
Presento a los alumnos diversos bultos de L.T. pág. 198. Viernes 8H00/
distintos pesos. Solicitarlo que, sin utilizar la Bultos de distintos 18 de 9H30
balanza, traten de juntar lo que tienen el mismo pesos Junio
peso. Papelote
Pesar diferentes objetos con la balanza y
determinar si pesan más de 1kg, menos de 1kg o
1kg
Responder el siguiente planteamiento: Mientras
más se aleja la pesa del soporte para estar en
equilibrio, ¿pesa más o pesa menos lo que está en
el plato?
Identificar el lugar donde se haría una marca para
pesar 2kg. Un paso más,
Usar bolsas de semillas para marcar en las Semillas martes 8H00/
balanzas 1, 2 y 3 kg. Texto 22 de 9H30
Determinar un precio para cada tipo de semillas. Balanza Junio
Después pesar 1, 2 y 3 kilogramos de cada una y
calcular el precio en todos los casos.
Formar un montón de objetos que en conjunto
pesen 2 y 3 kilogramos.
Utilizando la balanza romana, pesar diferentes Balanza Viernes 8H00/
objetos de su casa y hacer un registro del peso de cuaderno 25 de 9H30
cada uno. Junio
Una vez pesados los objetos, socializaron con el
grupo
Buscar en su casa 3 objetos cuyo peso sea el
mismo.
ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS FECHA HORA
DESAROLLADAS ELABORADOS
O
EMPLEADOS
CIENCIAS Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” e Texto Miércoles 8H00/
NATURALES identificar los cambios que ocurren. Comentar si los Imágenes 02 de 9H00
niños realizan las mismas actividades o si su vestimenta Junio
va cambiando.
Mostrar fotografías o imágenes del lugar donde viven en
las diferentes estaciones del año y comentar las
diferencias entre ellas.
Completar el cuadro de la página 149 del libro de texto
definiendo cada una de las estaciones del año y
describiendo al invierno.
Observar las imágenes de la página 150 del libro de texto
e identificar las diferencias en la vida cotidiana de dos
ciudades a pesar de estar en la misma estación del año.

Socializar la información que trajeron de tarea sobre Texto Miércoles 8H00/

las estaciones del año. Cartulina 09 de 9H00
Analizar nuevamente las imágenes del lugar donde Calendario junio
viven durante distintas estaciones del año y hacer un
listado de las características de cada una.
En un trozo de cartulina elaborar un calendario de
estaciones del año. Identificar los meses de cada una
con un color diferente y realizar dibujos alusivos.
Socializar su calendario con los compañeros del
grupo.
*Como tarea, investigar daños al medio ambiente que
hay en su comunidad.
Analizar el siguiente video sobre contaminación Video Viernes 8H00/
ambiental e identificar los factores que la provocan. Imágenes 11 de 9H00
https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY Texto Junio
Observar las imágenes de la ciudad en diferentes
estaciones del año que aparecen en la página 152 del
libro de texto e identificar en ambas los cambios que
han tenido.
Socializar la investigación que realizaron de tarea.
Identificar las causas y consecuencias de los daños al
medio ambiente analizados.
Realizar comentarios sobre las acciones que deben Papelote Martes 8H00/
realizarse para cuidar el medio ambiente. texto 15 de 9H00
En el pizarrón, hacer un listado de acciones para Junio
cuidar el medio ambiente; después escribirlo en el
apartado correspondiente del libro
Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página
155 del libro de texto.
Analizar la microhistoria que se desarrolla a partir de
la página 148 a la 146 e identificar cómo van
cambando las condiciones.
ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS FECHA HORA
DESAROLLADAS ELABORADOS
O
EMPLEADOS
ESTUDIOS Lluvia de ideas a partir de las preguntas: ¿Qué Papelote Lunes 10H00/
SOCIALES conocen del Ecuador? ¿Qué quisieran conocer sobre Video 28 de 11H00
el Ecuador? Cuaderno Junio
Escuchar la canción ‘Verde manzana’ de Ricardo Fotografías
Willians. Imaginar el país y dibujarlo.
Presentar fotos de la Costa, Sierra, la Amazonía y
Galápagos.
Clasificarlas por sus características. Elaborar un
collage sobre las regiones naturales del Ecuador
Responder las siguientes preguntas en tu cuaderno: Cuaderno del Martes 10H00/
¿alguna vez has guardado un objeto especial?, ¿por alumno. 29 de 11H00
qué?, ¿alguien de tu familia guarda cosas?, ¿por qué Libro de texto Junio
crees que las personas guardan los objetos? página 156 y
Observa las fotografías del museo de antropología e 157.
historia y del museo del juguete antiguo que aparecen Video
en la página 156 del libro de texto y realiza sugerido.
comentarios sobre lo que hay en ellos.
Observa el siguiente video del museo del juguete
antiguo https://youtu.be/XBInK_TqE7E y realiza
comentarios respecto a las siguientes preguntas:
¿para qué son los museos?, ¿qué hay en ellos?, ¿por
qué son importantes?

Fotografías, una por cada asignatura.

CONCLUSIONES:
Como consecuencia de lo expuesto a su vez terminado el tiempo de ayudantías concluyo:
1. La labor del ayudante va más allá de producir un proceso de investigación, es una
experiencia inolvidable, una satisfacción donde se aumenta los conocimientos de
aprendizaje, el interés a la lectura, la realización de trabajos.

2. La ayudantía es una importante herramienta no solo para el docente, es especialmente

positiva para la interrelación con los estudiantes, en la distribución de tareas asignadas y
ver el desarrollo que el estudiante obtiene en ellas, busca motivar al estudiante.

3. Para finalizar, el futuro de los estudiantes desempeñando labor de ayudantía, sin lugar a
duda, es una forma de adquirir conocimientos no solo pedagógicos y también en las
materias asignadas, teniendo en cuenta la forma de cómo poder hablar frente a estudiantes
en un aula, el desenvolvimiento de hablar en público, este proceso es tal vez el más
importante

RECOMENDACIONES:
1. Se propicie tener más acercamiento y contacto con las realidades del aula, así como de las
diversas situaciones que se pueden presentar con los alumnos, otros maestros, padres de
familia, etc.
2. El desempeño del docente titular del grupo y su organización, es tradicionalista ya que
presentó la misma rutina día con día, se pudo apreciar que para los alumnos es necesario
implementar estrategias, para apoyar su aprendizaje.
3. Tomando en cuenta la situación, se denoto la baja involucración de los padres de familia,
siendo esta de mucha importancia, por lo tanto, la calidad de educación de sus hijos
requiere de su apoyo y acompañamiento, mas en situaciones en las que el niño no
comprende.