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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemática Grado 6.o Año Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica: 6 Ecuador y su cultura
Objetivos de la unidad O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y
fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el
uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que
se presenta en el entorno.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución,
los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como
medio de verificación de resultados.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución,
los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como
medio de verificación de resultados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución,
el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de
forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos
comerciales.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del
problema.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/ Indicadores instrumentos de
de logro Evaluación

M.3.1.27 Establecer Anticipación  material I.M.3.2.2. Selecciona la Técnica:


relaciones de orden  Leer detenidamente la situación inicial concreto de expresión numérica y Prueba
entre fracciones, planteada y analizar las representaciones de fracciones estrategia adecuadas Instrumento:
utilizando material los pasteles.  fichas con (material concreto o la Prueba escrita
concreto, la semirrecta  Consensuar con los estudiantes las fracciones fracciones semirrecta numérica),
numérica y simbología solicitadas en la pregunta planteada. equivalentes para secuenciar y
matemática (=, <, >).  Inferir que todas las fracciones de pastel de  hojas ordenar un conjunto de
fresa representan una misma porción. cuadriculadas números naturales,
 Practicar algo similar con material concreto.  pinturas de fraccionarios y
Construcción colores decimales, e interpreta
 Conceptualizar fracciones equivalentes.  regla información del entorno.
 • Ejemplificar fracciones equivalentes con  cartulinas de (I.2., I.4.)
representaciones gráficas. colores
 • Identificar la amplificación y la simplificación  cuaderno  Reconoce fracciones
como procesos que permiten  texto del equivalentes.
 obtener fracciones equivalentes. estudiante  Realiza amplificación
 • Interiorizar el proceso para amplificar y  guía del y simplificación de
simplificar a través de su enunciación docente fracciones.
 y ejemplificación.  Ordena conjunto de
Consolidación fracciones
 Identificar fracciones equivalentes. amplificando o
 Amplificar fracciones de acuerdo a simplificándolas.
condiciones establecidas.  Resuelve problemas
 Simplificar fracciones hasta obtener una que involucran
determinada fracción. amplificación y
simplificación de
 Resolver problemas relacionados con la fracciones.
obtención de fracciones equivalentes.
M.3.1.27 Establecer Anticipación  fichas de I.M.3.2.2. Selecciona la Técnica:
relaciones de orden  Formar fracciones con un conjunto de fichas colores expresión numérica y Prueba
entre fracciones, de colores.  pinturas de estrategia adecuadas Instrumento:
utilizando material  Definir la cantidad de fichas de cada color y colores (material concreto o la Prueba escrita
concreto, la semirrecta expresar como un conjunto de un número  hojas semirrecta numérica),
numérica y simbología fraccionario. cuadriculadas para secuenciar y
matemática (=, <, >).  Reconocer que el denominador expresa la  tarjetas con ordenar un conjunto de
cantidad total de un conjunto de elementos. fracciones números naturales,
 Resolver la actividad planteada en el texto homogéneas y fraccionarios y
con material concreto y responderla. heterogéneas decimales, e interpreta
Construcción  texto del información del entorno.
 Leer y analizar la información del texto. estudiante (I.2., I.4.)
 Identificar fracciones homogéneas.  guía del
 Escribir fracciones heterogéneas. docente  Representa en forma
 Clasificar las fracciones homogéneas y gráfica fracciones
heterogéneas. homogéneas y
 Escribe varias fracciones homogéneas y las heterogéneas.
compara.  Ordena fracciones
 Amplifica fracciones heterogéneas y las homogéneas.
compara.  Transforma
 Descubre que se puede multiplicar en cruz los fracciones
términos de una fracción para llegar a heterogéneas en
compararlas. homogéneas y las
 Realiza comparación de fracciones, ordena.
escogiendo el método más adecuado.  Utiliza el método
Consolidación cruzado para
 Representar en forma gráfica fracciones ordenar fracciones
homogéneas y ordenarlas de mayor a menor. heterogéneas.
 Representar en forma gráfica fracciones
heterogéneas y ordenarlas de mayor a
menor.
 Identificar fracciones homogéneas en la
semirrecta numérica y ordenarlas.
 Seguir un procedimiento para ordenar
fracciones heterogéneas.
 Resolver las actividades del texto.
M.3.1.39. Calcular sumas Anticipación  guía del I.M.3.5.1. Aplica las Técnica:
y restas con fracciones  Analizar la situación inicial planteada. docente propiedades de las Prueba
calculando  Representar cada fracción mencionada en la  texto del operaciones (adición y Instrumento:
denominador común. situación inicial, haciendo uso de la unidad estudiante multiplicación), Prueba escrita
graficada.  gráficos de estrategias de cálculo
 Inferir que todo lo pintado representa la fracciones mental, algoritmos de la
fracción total sembrada. adición, sustracción,
 Deducir que la parte fraccionaria no pintada multiplicación y división
es la parte que falta por sembrar. de números naturales,
Construcción decimales y
 Recordar a qué fracciones se las conoce como fraccionarios, y la
homogéneas y a cuáles como heterogéneas. tecnología, para resolver
 Interiorizar el procedimiento para sumar ejercicios y problemas
fracciones homogéneas, a través de la con operaciones
ejemplificación. combinadas.
 Interiorizar el procedimiento para sumar (I.1.)
fracciones heterogéneas, aplicándolo en
ejercicios modelo.  Suma y resta
 Calcular adiciones y sustracciones de fracciones
fracciones en forma gráfica y numéricamente.  homogéneas.
Consolidación  Suma y resta
 Resolver adiciones con fracciones fracciones
homogéneas.  heterogéneas.
 Realizar adiciones con fracciones  Realiza operaciones
heterogéneas.  combinadas de suma
 Realizar operaciones combinadas de suma y  y resta con
resta de fracciones heterogéneas. fracciones.
 Resolver problemas que involucran la adición  Resuelve problemas
y sustracción de fracciones.  de adición y
sustracción
 de fracciones.
M.3.1.40. Realizar Anticipación  guía del I.M.3.5.1. Aplica las Técnica:
multiplicaciones y  Analizar el problema planteado al inicio de la docente propiedades de las Prueba
divisiones entre lección.  texto del operaciones (adición y Instrumento:
fracciones empleando  Pintar la fracción solicitada. estudiante multiplicación), Prueba escrita
como estrategia la  Dividir por la mitad la fracción representada.  hojas de estrategias de cálculo
simplificación.  Representar la fracción mitad en el segundo trabajo mental, algoritmos de la
gráfico. adición, sustracción,
 Representar, con números, la fracción multiplicación y división
pintada. de números naturales,
 Realizar un gráfico para representar la decimales y
división de fracciones de la actividad 1 del fraccionarios, y la
texto; y contestar la pregunta del segmento tecnología, para resolver
Reflexiona.. ejercicios y problemas
Construcción con operaciones
 Interiorizar el proceso de multiplicación de combinadas.
fracciones a través de ejercicios modelo. (I.1.)
 Aplicar la simplificación entre numeradores y
denominadores antes de realizar las
multiplicaciones propuestas.  Multiplica fracciones.
 Aplicar la fracción como operador.  Divide fracciones.
 Interiorizar el proceso de división de  Multiplica números
fracciones con ejemplificaciones..  naturales con
Consolidación números
 Identificar numeradores y denominadores de fraccionarios.
fracciones para obtener un producto.
 Utilizar la fracción como operador.
 Aplicar el procedimiento de división de
fracciones en ejercicios propuestos.
 Multiplicar números naturales con números
fraccionarios.
M.3.1.45. Expresar Anticipación  representación I.M.3.6.2. Representa Técnica:
porcentajes como  Dialogar sobre diferentes tantos por cientos de porcentajes porcentajes como un Prueba
fracciones y decimales, de personas, objetos. Por ejemplo ocho de en cuadrículas decimal o una fracción y Instrumento:
o fracciones y cada cien niños usan lentes. Veinticinco de  información de en diagramas circulares; Prueba escrita
decimales como cada cien vehículos son de color negro, etc. periódicos o y explica, comunica e
porcentajes, en función  Analizar las cantidades que se indican en la revistas interpreta información
de explicar situaciones situación inicial del texto.  cuaderno porcentual del entorno.
cotidianas.  Realizar preguntas de comprensión de la  regla (I.2.)
situación inicial.  texto del
 Resolver el problema del texto y responderlo. estudiante
Construcción  guía del  Representa
 Definir el concepto de porcentaje que se docente porcentajes
encuentra en esta sección del texto. gráficamente.
 Representar porcentajes en hojas  Expresar porcentajes
cuadriculadas. como decimales.
 Analizar cómo se calcula el porcentaje de un  Expresar porcentajes
número. como fracciones.
 Analizar porcentajes encontrados en  Resuelve problemas
información de revistas y periódicos y que involucren el
descifrar su significado. cálculo de
 Resolver la actividad del texto. porcentajes.
Consolidación
 Representar porcentajes en una cuadrícula.
 Identificar porcentajes que ya se encuentran
representados.
 Expresar porcentajes como fracciones.
 Expresar porcentajes como decimales en
situaciones cotidianas.
 Encontrar el porcentaje de un número.
 Memorizar el método para encontrar los
porcentajes más comunes.
 Escribir porcentajes en palabras, números, en
fracción y en forma decimal.
M.3.1.44. Reconocer las Anticipación  guía del I.M.3.6.3. Plantea y Técnica:
magnitudes  Extraer los datos de la situación inicial docente resuelve problemas de Prueba
directamente planteada.  texto del proporcionalidad, y Instrumento:
proporcionales en  Deducir las respuestas a las preguntas estudiante justifica procesos Prueba escrita
situaciones cotidianas, planteadas a partir de los datos presentados,  papel empleando
elaborar tablas y los cuales están relacionados de manera que milimetrado representaciones
plantear proporciones. si el uno aumenta, el otro también lo hace.  carteles gráficas; verifica
 Inferir que al relacionar la cantidad de resultados y argumenta
mermeladas con el tiempo empleadopara su con criterios razonados
elaboración existe una relación: A más la utilidad de
mermeladas se necesita más tiempo para la documentos
elaboración. comerciales. (J.4., I.2.)
Construcción
 Conceptualizar y ejemplificar magnitudes
directamente proporcionales, a partir de la  Identifica
identificación de la relación existente entre magnitudes
las magnitudes propuestas para el análisis. directamente
 Elaborar tablas de valores al relacionar dos proporcionales.
magnitudes.  Elabora una tabla de
 Reconocer que las magnitudes directamente valores de
proporcionales pueden ser representadas en magnitudes
un gráfico matemático, en el cual se obtiene directamente
una recta donde se relacionan las dos proporcionales.
magnitudes.  Construye gráficos
Consolidación de magnitudes
 Identificar la relación de proporcionalidad directamente
directa entre dos magnitudes antes de proporcionales.
completar una tabla de valores.  Resuelve problemas
 Responder preguntas a partir de los datos de proporcionalidad
mostrados en una tabla de valores. directa.
 Construir un gráfico de proporcionalidad
directa.
 Resolver problemas de proporcionalidad
directa.
M.3.1.44. Reconocer las Anticipación  información de I.M.3.6.3. Plantea y Técnica:
magnitudes  Realizar cálculos como los siguientes: Cinco periódicos o resuelve problemas de Prueba
inversamente albañiles realizan un trabajo en 10 días. Si se revistas proporcionalidad, y Instrumento:
proporcionales en aumenta 5 albañiles más, ¿el tiempo de  magnitudes justifica procesos Prueba escrita
situaciones cotidianas, duración para terminar el trabajo será mayor inversamente empleando
elaborar tablas y o será menor? proporcionales representaciones
plantear proporciones.  Analizar la situación inicial y relacionarla con presentadas gráficas; verifica
los ejemplos presentados. en una tabla. resultados y argumenta
 Resolver la actividad del texto.  hojas con criterios razonados
 Reflexionar sobre si una cantidad disminuye, cuadriculadas la utilidad de
mientras la otra aumenta, como se llamaría  cartulina documentos
esta proporción.  texto del comerciales. (J.4., I.2.)
 Escribir conclusiones. estudiante
Construcción  guía del
 Leer la explicación que presenta el texto docente  Expresa magnitudes
sobre la proporcionalidad inversa. inversamente
 Dar ejemplos de la vida cotidiana y copiarlos. proporcionales.
 Nombrar las condiciones para que exista una  Reconoce
proporcionalidad inversa. magnitudes
 Resolver tablas de proporcionalidad inversa. inversamente
 Analizar el ejercicio de proporcionalidad proporcionales
inversa que se encuentra en el texto y expuestas en
completarla. situaciones
 Deducir que es la constante de cotidianas.
proporcionalidad inversa y dar ejemplos.  Elabora tablas de
Consolidación magnitudes
 Completar tablas de proporcionalidad inversa. inversamente
 Leer tablas de proporcionalidad inversa y proporcionales.
responder preguntas.  Resuelve problemas
 Resolver problemas de proporcionalidad de proporcionalidad
inversa. inversa.
 Representar la proporcionalidad inversa en el
plano cartesiano.
 Resolver las actividades planteadas en el
texto.
M.3.3.4. Realizar Anticipación  mullos de I.M.3.11.1. Resuelve Técnica:
combinaciones simples  Leer el problema planteado en el texto y colores situaciones cotidianas Prueba
de hasta tres por cuatro responder si es posible crear más  piola o lana empleando como Instrumento:
elementos para explicar combinaciones de las camisetas.  hojas estrategia las Prueba escrita
situaciones cotidianas.  Escribir en el pizarrón las siguientes sílabas: cuadriculadas combinaciones simples.
me, ca, pe, mu. Realizar todas las  Pinturas de (I.1., I.3.)
combinaciones posibles con la sílaba sa. colores
Realizar combinaciones con otra sílaba y  texto del  Realiza
preguntar: ¿Cuántas palabras se pueden estudiante combinaciones
formar?  guía del simples de hasta tres
Construcción docente por cuatro
 Analizar la información disponible en el texto.  Resuelve problemas
 Realizar collares con mullos de colores usando realizando
diferentes combinaciones. combinaciones
 Realizar todas las combinaciones posibles con simples
objetos del entorno como por ejemplo.
Camisetas y pantalones. zapatos y medias,
etc.
 Identificar una estrategia para realizar las
combinaciones en forma ordenada.
 Escribir las combinaciones solicitadas en la
actividad del texto.
Consolidación
 Establecer las posibles combinaciones que se
pueden formar con los sabores de helados
indicadas en la actividad 1 del texto.
 Identificar si el orden de las combinaciones
debe ser siempre el mismo o puede variar
según cómo se vayan armando las
combinaciones.
 Platear una situación similar de combinatoria
usando otros colores para las perlas de la
actividad 3 con diferentes colores.
 Realizar problemas que implican resolver
combinaciones simples.
M.3.3.6. Calcular la Anticipación  guía del I.M.3.11.2. Asigna Técnica:
probabilidad de que un  Comprender el enunciado de la situación docente probabilidades Prueba
evento ocurra, inicial y observar detenidamente la  texto del (gráficamente o con Instrumento:
gráficamente y con el ilustración. estudiante fracciones) a diferentes Prueba escrita
uso de fracciones, en  Responder a las interrogantes de acuerdo a  gráficos de sucesos, en experiencias
función de resolver los datos presentados. objetos aleatorias, y resuelve
problemas asociados a  Deducir que, si se duplican la cantidad de  carteles situaciones cotidianas.
probabilidades de bolas de cada color, la probabilidad no se (J.2., I.2.)
situaciones altera.
significativas. Construcción  Clasifica sucesos.
 Recordar qué es un experimento y un suceso.  Calcula la
 Clasificar a los sucesos como posibles y probabilidad de un
favorables. evento.
 Ejemplificar sucesos posibles y, según ellos,  Resuelve problemas
determinar los posibles favorables. referentes al cálculo
 Definir a la probabilidad como la razón entre de la probabilidad de
los sucesos favorables y los posibles. un evento.
 Ejemplificar el cálculo de la probabilidad en
ejercicios cuyos datos sean visibles en
gráficos..
Consolidación
 Identificar sucesos posibles y favorables en
los ejercicios propuestos.
 Calcular la probabilidad, previa la
identificación de sucesos posibles y
favorables.
 Resolver problemas que involucran el cálculo
de probabilidades.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad en los procesos de correlación y análisis Guiar con mayor atención la ejecución de las actividades propuestas.
Específicamente en esta lección se podría evidenciar Hacer válidos dentro de la evaluación formativa los dos primeros ítems, sin
dificultad para determinar un patrón de sucesión gráfica embargo, permitir que desarrollen los dos siguientes.
relacionado con dos o más criterios al mismo tiempo. Dar al aprendizaje una connotación de éxito, para ello reconocer los esfuerzos y
corregir los errores de manera sutil.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI

Elaborado Revisado Aprobado


Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

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