PACIENTE EXTERNO

FUNDACION PEDIATRICA GUATEMALTECA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
UNIDAD: ÁREA EDUCATIVA

PLAN TERAPEUTICO DE TERAPIA DEL LENGUAJE

I. DATOS GENERALES
Nombre: Santiago Jassper Perez Guerra
Edad: 6 años, 4 meses
Fecha de nacimiento: 24 de marzo del 2016
Fecha de evaluación: Julio 2022
Terapeuta encargada: Karla Asturias

II. MOTIVO DE CONSULTA

La madre refiere “Fíjese que nos hemos dedicado a trabajar con mi pareja y Santiago ha estado en
guarderías y escuelas, se le dificulta realizar oraciones, expresarse bien”.

III. IMPRESIÓN CLÍNICA

Después de realizada la evaluación y observación correspondiente se puede concluir que el Santiago
presenta un Trastorno de lenguaje: El cual se caracteriza por la evolución tardía de las etapas en la
adquisición del mismo, cuyas dificultades se presentan en el lenguaje comprensivo y expresivo es
decir en la producción de vocabulario así como en las estructuras gramaticales afectando el lenguaje
oral debido a que se le dificultó lograr estructurar frases y oraciones, esto acompañado de un
Trastorno fonológico el cual es un defecto en la pronunciación de ciertos fonemas mostrando
sustitución, omisión o distorsión de los mismos, situación que le impide articular adecuadamente.

IV. DURACION APROXIMADA DEL TRATAMIENTO

Se realizará a mediano plazo.

 Modificar patrón respiratorio del niño.

 Estimulas la movilidad y agilidad de los órganos involucrados en la articulación
 Corregir fonemas afectados.
 Lograr comprensión y expresión de un vocabulario enriquecido por medio de campos
semánticos.
 Ampliar estructuración de vocabulario por medio de descripciones, trabajando de lo más
simple a lo más complejo, sumando a su lenguaje, verbos, sustantivos, adjetivos.

ÁREA
ACTIVIDAD
A TRABAJAR

RESPIRACIÓN:

Modelar al niño los siguientes ejercicios para que los imite:

 Pompas de jabón: con ellas hacer juegos como pasaros una pompa de un

lugar a o otro, dirigir la pompa a lo largo de un pequeño recorrido que
hayamos diseñado.
 Velas: apagar o hacer oscilar la llama, situada a diferentes distancias y con el
menor número de soplos posibles.
 Realizar burbujas en el agua, jugar un partido de fútbol con una pelotita de
papel de aluminio hecha a mano, hacer bailar una pelota de ping-pong
situada dentro de un vaso de plástico, trasvasar agua de un recipiente lleno a
otro vacío, etc. Es importante que la pajilla sea sujetada con los labios y no
ÁREA mordida, ya que de este modo favoreceremos la fuerza y el sellado labial.
FONOLÓGICA  Globos: de distintos tamaños, contando las espiraciones necesarias
hincharlos, o haciendo carreras para ver quien logra inflar más en un tiempo
determinado.
 Silbatos, matasuegras, molinillos: jugaremos a que suenen, a que no, a que
se muevan mediante soplos fuertes y débiles, largos y cortos, etc.
 Realizar una inspiración nasal, lenta y profunda, luego retendrá el aire y hará
espiración bucal en la misma forma.
 Con una Inspiración nasal lenta, deberá retener el aire y así mismo realizar
una espiración bucal rápida.
 Realizar una inspiración fuerte por la nariz y el niño debe soplar con fuerza
sobre pelotitas, papeles.
 Soplar sobre una vela suave para apagarla, así mismo a medida que vaya
apagando la vela en la primera espiración, se irá alejando la vela, para que el
niño aumente la intensidad del soplo.
 Soplar suave sobre la llama de la vela, haciéndola oscilar de forma continua
todo el tiempo que dure la espiración, pero sin llegar a apagarla.
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 Soplar con una pajilla o tubo pequeño obligando a centrar el soplo en un solo
punto.
 Soplar para hacer burbujas con una pajilla.

Recursos:
 Recurso humano (nariz y manos), agua, jabón líquido, veladoras o velitas de cumpleaños, papel aluminio,
vasos plásticos, globos, silbatos, matasuegras, molinillos, pajillas.

CONCIENCIA FONOLÓGICA:
 Repetir silabas de los fonemas /p/, /d/, /j/, y /r/.
 Repetir palabras que tengan los fonemas /p/, /d/, /j/, y /r/.
 Ver imágenes que sus nombres posen los fonemas /p/, /d/, /j/, y /r/, que el niño logre nombrarlos.
 Proporcionarles una hoja de trabajo en donde se encuentren escondidos los fonemas /p/, /d/, /j/,
y /r/, que los encierre en un círculo, al momento de encontrarlos, con ayuda de su terapeuta los
debe articular.

Recursos:

 Recurso humano, tarjeas de sílabas e imágenes de los fonemas /p/, /d/, /j/, y /r/.hojas, crayones.

EJERCICIOS PARA ARTICULAR FONEMA /P/

Trabajar las siguientes ejercicios específicos para obtener una correcta articulación del fonema /p/:
 Inspirar lentamente el aire por la nariz levantando los hombros, espirar bajando los hombros.
 Inspirar el aire por la nariz y espirarlo por la boca.
 Soplar fuerte/flojo sobre la palma de la mano.
 Soplar pelotas de ping-pong
 Realizar burbujas, en un vaso de agua, con una pajita y sin tirar el agua.
 Respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsándolo de forma intermitente por la
boca, mediante implosiones con /p/.

EJERCICIOS PARA ARTICULAR FONEMA /D/

Trabajar las siguientes ejercicios específicos para obtener una correcta articulación del fonema /d/:
 Metemos el aire por la nariz, lo retenemos y lo espiramos por la boca con soplo largo y mantenido.
Soplamos muy suave, metemos el aire por la nariz y soplamos despacio.
 Pasamos la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores describiendo un arco cada
vez mayor que abarque también el borde de los caninos y premolares
 Abrir la boca. Colocar la lengua entre los dientes y los labios haciendo movimientos circulares de
izquierda a derecha.
 Abrir la boca y con la punta de la lengua, tocar los dientes de arriba por dentro y los de abajo por
fuera.
 Tocar con la punta de la lengua los alvéolos superiores.
 Vamos a articular el fonema /d/. abrir la boca, situar la lengua en la parte anterior de los incisivos
superiores, y decir: /da/, /de/, /di/, /do/, /du/.
 Metemos el aire por la nariz, lo retenemos y lo espiramos por la boca con soplo largo y mantenido.
 Soplamos muy suave, metemos el aire por la nariz y soplamos despacio.

EJERCICIOS PARA ARTICULAR FONEMA /J/

Trabajar las siguientes ejercicios específicos para obtener una correcta articulación del fonema /j/:

 Inspiramos lentamente por la nariz y expulsamos el aire por la boca.

 Tomamos el aire por la nariz, lo retenemos, y lo soplamos sobre una vela, sin apagar la llama.
 Abrimos la boca y la mantenemos abierta lo más posible.
 Sacamos la lengua y nos lamemos los labios en movimientos circulares.
 Pasamos la punta de la lengua por el borde de los incisivos inferiores, describiendo un arco cada vez
mayor hasta llegar a los premolares.
 Relamerse el labio inferior de izquierda a derecha y viceversa con el ápice de la lengua.
 Bostezamos varias veces

EJERCICIOS PARA ARTICULAR FONEMA /R/

Trabajar las siguientes ejercicios específicos para obtener una correcta articulación del fonema /r/:

 Sacar y meter la lengua, manteniendo la boca abierta. 

 Sacar y meter la lengua rápidamente. 
 Sacar, meter la lengua y cerrar la boca sucesivamente. 
 Sacar la lengua en forma de punta para abajo. 
 Sacar la lengua en forma de punta sin tocar los labios. 
 Delante del espejo poner la lengua plana hacia afuera y también en punta. 
 Cerrar la boca y controlar la lengua dentro de ella. 
 Mover la lengua de derecha a izquierda, tocando las comisuras. Se pueden untar las comisuras con
miel, jalea, leche condensada, etc., para poder conseguir la movilización lingual lateral. 
 Mover la lengua arriba y abajo, manteniendo la boca abierta. 
 Mover la lengua arriba y abajo tocando la parte interior de los dientes de arriba y de los de abajo
alternativamente, con la boca abierta.
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 Movilizar la lengua en dirección de las agujas del reloj y al revés.

 Sacar y morder la punta de la lengua.
 Sacar la punta de la lengua y soplar.
 Intentar tocarse la punta de la nariz con la lengua.
 Intentar tocarse la barbilla con la punta de la nariz.
 Hacer vibrar la lengua contra el paladar.
 Limpiarse los dientes superiores e inferiores con la lengua.
 Ejercicios de ensanchamiento de la lengua.
 Ejercicio de "barrido del paladar".
 Presionad tas mejillas, para que no haya escape lateral del aire, indicar que pronuncie repetidamente
ERERERERERERE, movilizándose así la punta de la lengua.
 Realizar lo mismo utilizando las otras vocales en el siguiente orden: I, A, O y U.
 Emitir los fonemas /t/ y /d/ repetidamente tedé, tedé, tedé, tedé, tede, habiendo inspirado
previamente el aire por la nariz y con movimientos cortos y cada vez más rápidos. Realizar una
inspiración nasal lenta y profunda, agotará el aire emitiendo lalalalal, lelelelele, lililili, cada vez más
rápido.
 Realizar una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el aire emitiendo nenenene. de la misma
manera que el ejercicio anterior.
 Se partirá del fonema /t/, emitiéndolo con fuerza y presionando fuertemente contra la cara interna de
los incisivos superiores de manera que al pasar el aire con fuerza haga vibrar la punta de la lengua,
produciéndose el sonido /r/: t, t, tr, trr.
 Emitir el fonema /l/ de forma prolongada mientras la terapeuta presionará sobre las mejillas, evitando
el escape lateral del aire y emitiendo así /r/.
 Colocar la posición del fonema /r/ y emitirá erererere, presionando igualmente la terapeuta las
mejillas.
 Se realizará el ejercicio también con las vocales /a/, /o/, /u/, /i/, ararara, iriririr, etc.

Recursos:

Recurso Humano, espejo, miel, caramelos.

Santiago debe elaborar campos semánticos con ayuda de su terapista sobre:

 Cuerpo humano
Área semántica
 Objetos familiares (frutas, verduras, animales)
 Tiempo (clima, sucesiones temporales, día, noche, dias de la semana,
estaciones).
 Relaciones sociales (oficios, deportes)

Recursos: Recurso humano, tarjetas del cuerpo humano, tarjetas de figuras sobre el dia y la noche, hojas de
trabajo de frutas, verduras y animales, lotería de oficios, deportes.

 Cantar canciones que le agraden al paciente.

 Leer cuentos, la terapista contará un cuento con apoyo visual donde se
Área sintáctica incluirán verbos, después será el turno del paciente..
 Jugar “Veo, Veo que ves “, describiendo objetos, forma, color, tamaño, de
primero objetos, luego, animales, personas, hasta imágenes de personas
realizando varias actividades.
Recursos:

 Recurso humano, grabadora, música infantil, cuentos con muchas imágenes y pocas palabras,
varios objetos, imágenes de frutas, animales, personas en diferentes situaciones.

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Karla Asturias Karla Escobar

Terapeuta del Lenguaje Encargada de Terapia del Lenguaje

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Mgtr. Yesenia Ovando

Coordinadora del Área de Psicología
Colegiado Activo Núm. 7317
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