“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA

TRABAJO PRÁCTICO

DOCENTE : Mgr. SELVA ROSA LOZANO REÁTEGUI

ESTUDIANTE : LIZ EILEEN BERMUDEZ CUNTTY

CURSO : NEUROCIENCIA DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO : TEXTO ARGUMENTATIVO

SEMESTRE : I

MODALIDAD : VIRTUAL

AÑO LECTIVO :

2021
 IMPACTO DE LA NEUROCIENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

la Neurociencia en el ámbito educativo es la disciplina que permite conocer

cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para así
diseñar mejores métodos de enseñanza y políticas educativas, ayudando así a
comprender cómo influyen las emociones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En múltiples ocasiones se ha demostrado que se aprende experimentando y
que este aprendizaje se recuerda con mayor facilidad si interfiere alguna
emoción.
Las neurociencias representan un recurso importante para la explicación de la
forma de aprender de todos los individuos. Además, el aprendizaje expresará la
conducta que se ha de tomar y, por tanto, las bases neurológicas, bioquímicas
y anatomo fisiológicas darán explicación de lo que sucede dentro del sistema
nervioso. La expresión de lo aprendido estará de acuerdo a los conocimientos
significativos adquiridos y experimentados que quedan en la memoria, hecho
importante en la educación superior.
Es por eso que en el aprendizaje universitario la neurociencia es muy
importante, ya que los estudiantes tienen cierto potencial para ser creativos y
las diferencias radican en el grado que utilizan dicho potencial. Es ahí donde
influye el estilo y la inteligencia, ingredientes básicos de la creatividad. Por lo
tanto, los estudiantes llegarán a ser sujetos creativos y autónomos en sus
aprendizajes y en su desarrollo profesional, en la medida que se les enseñe
desde cada área o desde cada disciplina, a desarrollar tres tipos de
pensamiento esenciales: uno de tipo analítico en tanto enseñarles habilidades
tales como analizar, juzgar, criticar, evaluar, comparar y contrastar; otro de tipo
creativo, para que puedan llegar a descubrir, inventar, imaginar, elaborar
hipótesis, suponer y; uno más de tipo práctico, apuntando a que aprendan a
usar, aplicar, utilizar y practicar.
Para eso es conveniente romper esquemas y neuromitos que se venían
creyendo hasta entonces con el fin de poder avanzar a mejorar el desarrollo del
aprendizaje de nuestros estudiantes de educación superior.
Como maestrante en educación universitaria, me interesa mucho aprender
sobre estos conocimientos, y así ser un profesional que aporte en un futuro a
sus estudiantes universitarios la disciplina de la neurociencia en sus creaciones
y en sus prácticas.