Propuesta Aprendizaje Significativo 1

DISEÑO PROPUESTA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Proyecto Final: Diseño Propuesta de Aprendizaje Significativo en Tercero Medio

Plan Común Humanista-Científico

Angélica Marylin García Moncada

Margot Stephanie Herrera Celedón

Karen Leonor Salinas Barraza

Universidad UNIACC

Rene Rivera Bilbao

Grupo 01 18-12-2020
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Índice

Contenidos N° Página

Resumen............................................................................................................................3
Introducción.......................................................................................................................4
Antecedentes Conceptuales..............................................................................................5
Propuesta Aprendizaje Significativo: Noticiero Vía Streaming..........................................7
Esquema del desarrollo del proyecto................................................................................9
Conclusiones Finales.......................................................................................................15
Bibliografía.......................................................................................................................16
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Resumen
La enseñanza media es una etapa crítica en la vida de los y las jóvenes de Chile. Ésta,
marca la transición entre la etapa escolar y la educación superior y/o el mundo laboral.
Su propósito es alcanzar en los y las estudiantes conocimientos, habilidades y
actitudes integradas que fomenten el ejercicio de una ciudadanía activa y, por ende, la
integración exitosa en la sociedad. Para alcanzar dichos propósitos, las Bases
Curriculares promueven el aprendizaje significativo, el aprendizaje profundo, la
interdisciplinariedad y la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Dado lo anterior, en nuestra propuesta de aprendizaje significativo llamada noticiero vía
streaming coinciden los elementos requeridos por las Bases Curriculares para
maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la participación activa de los y las
estudiantes, respondiendo preguntas complejas, creando un producto de calidad y
compartiendo dicho producto con su comunidad educativa.
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Introducción
Las Bases Curriculares de tercero y cuarto medio promulgadas el 24 de septiembre del
2019 señalan el desarrollo de ciertas habilidades del siglo XXI, tales como creación e
innovación, comunicación, colaboración, uso de la información, entre otras. Al planificar
los Objetivos de Aprendizaje (OA), es primordial definir dichas habilidades en
consonancia con los indicadores de evaluación por sobre el manejo y la adquisición de
conocimientos meramente conceptuales.
Es por esto que, este informe plantea una propuesta de aprendizaje significativo
basado en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) en tercero medio
plan común humanista científico que abarca el desarrollo de procesos cognitivos de
orden inferior al superior, en un espiral de progresión del aprendizaje. Su nombre es
noticiero vía streaming y el propósito es desarrollar habilidades que preparen al
estudiante para ser un aporte a su comunidad educativa y sociedad, ampliando su
vocabulario, trabajando colaborativamente, potenciando su autonomía y participación,
investigando, innovando y creando un conjunto de subproductos, los cuales se
unificarán para ser presentados como un solo producto final, el que será difundido en
su comunidad.
Esperamos el próximo año 2021 ejecutar esta propuesta en los establecimientos
educacionales Liceo Polivalente Experimental y Liceo Manuel Blanco Encalada con el
objetivo de alcanzar aprendizajes significativos y profundos en los y las estudiantes del
nivel tercero medio.
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Antecedentes Conceptuales
La Educación Media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que ha
finalizado el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno
expanda y profundice su formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades
y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los
cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en conformidad a la
Ley General de Educación.
El aprendizaje en este nivel educacional se basa en el enfoque constructivista,
bajo el fundamento de dos principios que miden y regulan la efectividad del
aprendizaje: el aprendizaje significativo y el aprendizaje profundo. Se define como
aprendizaje significativo, según el teórico estadounidense David Ausubel, al
aprendizaje en que el estudiante asocia la información nueva con la que ya posee
(conocimientos previos); reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Por otra parte, un aprendizaje es profundo sólo si, por un lado, el aprendiz
logra dominar, transformar y utilizar los conocimientos adquiridos en la solución de
problemas reales y, por otro lado, permanece en el tiempo y se puede transferir a
distintos contextos de uso. Cabe señalar, que es necesario que las y los estudiantes
realicen actividades desafiantes y motivadoras que les permitan desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes, ya que, si la actividad no tiene un sentido para
ellas y ellos, no despertará el interés y su predisposición para desarrollar la actividad
será condicionada por su poca motivación. Es por esto que, dado lo mencionado
anteriormente, creemos que la estrategia metodológica activa más pertinente a utilizar
en nuestra propuesta de aprendizaje significativo es el aprendizaje basado en
proyectos (ABP) (véase Figura 1), ya que favorece la adquisición de habilidades del
siglo XXI dando respuesta a problemas de la vida real, sus ventajas son: motiva a los
estudiantes a aprender, desarrolla su autonomía, fomenta su espíritu autocrítico,
refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración,
facilita su alfabetización mediática e informacional, promueve la creatividad y atiende a
la diversidad.
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Figura 1. Características del Aprendizaje Basado en Proyectos

Por medio del ABP, también se potencia el aprendizaje en espiral (véase figura 2),
pues se avanza en contenidos desde lo simple a lo complejo asimilándose
gradualmente por medio de la iteración de la actividad, logrando así que las y los
estudiantes tengan control de la situación y les sea más fácil asimilar el nuevo
conocimiento, a través de la metodología ABP las y los estudiantes amplían sus
conocimientos mejorando e incrementando de forma gradual sus competencias.

Figura 2. Aprendizaje en Espiral

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Propuesta Aprendizaje Significativo: Noticiero Vía Streaming

Un noticiero comunica o informa de un hecho o suceso reciente a través de un medio
de comunicación. En educación, la creación de un noticiero educativo demanda
interdisciplinariedad, expresión y creación. Su propósito es desarrollar en los y las
estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes, tales como la comunicación oral y
la producción escrita, la argumentación, la investigación, la resolución pacífica de
conflictos, etc. Esta herramienta, se puede implementar tanto en enseñanza básica
como en enseñanza media, pero en este caso lo enfocaremos sólo en enseñanza
media, abarcando el nivel de 3ero medio humanista científico dado el rango de edad y
su desarrollo bio-psico-social, el cual permite trabajar en la creación de guiones, la
producción, realización y edición de vídeo-cápsula; la búsqueda y tratamiento de la
información y distintas habilidades de comunicación como la empatía, la escucha
activa, el discurso público, etc.
El streaming es una tecnología que se ha apoderado de las redes en la
actualidad, pues permite ver y oír contenidos que se transmiten desde internet sin
mayor dificultad, es por ello que parece ser un producto óptimo ya que cumple con las
expectativas para respaldar el noticiero a implementar, más en este tiempo de
pandemia, pues por la situación que se vive a nivel país y mundial, es que se requiere
el uso de las plataformas virtuales para evitar en lo posible lo presencial, dado que
también permite llegar a las diferentes esferas de nuestro país, pues al transmitir por
las diferentes redes sociales, al presentarán diferentes temáticas divertidas y dinámicas
para todo tipo de niveles etarios, nos permitirá abarcar una amplia variedad de público,
pudiendo dar a conocer el establecimiento, favoreciendo así su prestigio, propagando y
de forma indirecta estabilizar su matrícula.
La realización de un noticiero streaming en un establecimiento de enseñanza
media crea instancias de aprendizaje que fomentan preguntan y cuestionamiento y que
despiertan la curiosidad, a fin de que los y las estudiantes busquen sus respuestas,
acudiendo a diversas fuentes de información, como contrastándola y elaborando ideas
propias que les permitan conocer y comprender el mundo en el que viven, ampliando
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su nivel de conocimiento, aumentando así su seguridad para enfrentar diferentes

situaciones en las cuales deban fundamentar y/o argumentar al verse enfrentados a
una problemática y tengan que presentar propuestas o alternativas de solución,
fortaleciendo el trabajo colaborativo en la generación, gestión y desarrollo de proyecto,
la resolución de problemas, integrando diferentes ideas y puntos de vista, trabajo
responsable y liderazgo en la realización de las tareas grupales y/o individuales, trabajo
empático y respetuoso a la diversidad de opiniones y puntos de vistas de sus pares y
otros, la autonomía, la escucha activa, la sinergia, etc. Por consiguiente, este proyecto
de noticiero vía streaming, promoverá la valorización de las TIC´s, las cuales son parte
indiscutible de la educación según el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Además,
las bases curriculares actuales señalan las diferentes habilidades del siglo XXI a
desarrollar en los y las estudiantes de 3ero y 4to de enseñanza media científico
humanista, para que estos sean individuos capaces de incluirse en sociedad como
ciudadanos respetuosos, responsables y exitosos (véase en la tabla 1])

Tabla 1. Habilidades del Siglo XXI para estudiantes de 3ero y 4to medio
Habilidades del Siglo XXI para 3ero y 4to de Enseñanza Media
EJES HABILIDADES

Creatividad e Innovación

Maneras de pensar Pensamiento crítico

Metacognición

Comunicación
Maneras de trabajar
Colaboración

Alfabetización digital
Herramientas para trabajar
Uso de la información

Ciudadanía local y global

Maneras de vivir en el mundo Vida y carrera

Responsabilidad personal y social

Fuente: Elaboración propia.
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Esquema del desarrollo del proyecto

A continuación, mostraremos los diferentes componentes desarrollados para el diseño

de nuestro proyecto interdisciplinario, los cuales son:

1. Nombre del proyecto: Noticiero vía streaming

2. Duración: 8 semanas
3. Asignaturas: Ciencias para la ciudadanía, Educación ciudadana, Lengua y
Literatura, Artes visuales.
4. Resumen del Proyecto: Este proyecto tiene como objetivo principal la creación
de un noticiero vía streaming como producto final; para ello las y los estudiantes
deberán crear vídeo-cápsula a partir de diferentes interrogantes que nacen
debido a la contingencia nacional y mundial. Por lo cual, el estudiantado
investigará los diversos acontecimientos y escenarios vividos a causa de la
pandemia que nos aqueja, con el propósito de recopilar de fuentes fidedignas
información pertinente y oportuna, dándole un tratamiento riguroso, de tal forma
que la audiencia a la cual abarque el noticiero alcance sentimientos de
seguridad y tranquilidad, además de ampliar su nivel de conocimiento gracias a
la información que les será transmitida. A su vez, esta información entregada por
medio de entrevistas, cuestionarios, estudios científicos, observación y registro
en terreno, facilitará al estar más informados, la toma de decisiones y cómo
abordar diferentes problemáticas que puedan ir surgiendo a causa del estado de
emergencia sanitaria.
También, estás vídeo-cápsulas transmitidas por el noticiero vía streaming
considerará los efectos que la pandemia ha causado y sigue causando en la
sociedad en las diferentes áreas: estudio, trabajo, vida personal, etc.
Las vídeo-cápsulas que conformarán el noticiero, se iniciarán a partir de toda la
información recopilada y trabajada, definiendo de qué forma se encauza la
problemática “Efectos y consecuencias del Coronavirus en la vida de los
individuos”, analizando los recursos con los cuales se cuenta y el propósito en
sí. Por consiguiente, se presentará la primera versión de prueba, de la cual
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estudiantes y docente aportarán con opiniones, de manera tal de retroalimentar

el trabajo realizado por el equipo de trabajo, valorando los avances e
incentivando a la mejora. Luego, de ser necesario se le realizan las mejoras
respectivas y se somete nuevamente a revisión por el curso y docente. Para
finalizar, se presentan las diferentes vídeo-cápsulas que componen el proyecto
de noticiero vía streaming y éste como producto final, de manera oficial frente a
toda la comunidad educativa.
5. Problema central: Debido a la pandemia que nos ha afectado a nivel mundial,
las y los estudiantes en conjunto con la comunidad educativa muchas veces no
están al tanto de ciertas noticias e informaciones que se entregan a través de las
redes. Además, están expuestos a múltiples fuentes de información, muchas
veces no oficiales y sin base científica que certifique ciertos datos, lo cual afecta
alterando el estado de seguridad de las personas y aumenta la incertidumbre.
6. Propósito: Crear un noticiero vía streaming compuesto por diferentes vídeo-
cápsulas realizadas por los diferentes grupos de trabajo, que abarque los
principales acontecimientos que han ocurrido y que siguen ocurriendo a nivel
nacional, tras la contingencia dada por el Coronavirus (Covid-19).
7. Objetivos de aprendizaje (estándares de los programas de estudios):
a) Ciencias para la ciudadanía: OA 1 Analizar, sobre la base de la investigación,
factores biológicos, ambientales y sociales que influyen en la salud humana
(como la nutrición, el consumo de alimentos transgénicos, la actividad física,
el estrés, el consumo de alcohol y drogas, y la exposición a rayos UV,
plaguicidas, patógenos y elementos contaminantes, entre otros).
b) Educación Ciudadana: OA 6 Reflexionar personal y grupalmente sobre
diversas formas de participación y su aporte al fortalecimiento del bien común,
considerando experiencias personales, fenómenos sociales contemporáneos
y las perspectivas del republicanismo, el liberalismo, y el comunitarismo.
c) Lengua y Literatura: OA 6 Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de
textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el
lenguaje, entre otros propósitos.
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d) Artes Visuales: OA 2 Crear obras y proyectos de ilustración, audiovisuales y

multimediales, para expresar sensaciones, emociones e ideas, tomando
riesgos creativos al seleccionar temas, materiales, soportes y procedimientos.
8. Habilidades del siglo XXI: Comunicación y colaboración; responsabilidad
personal y social; pensamiento crítico y reflexivo; creatividad e innovación; uso
de información y recursos; metacognición y autonomía.
9. Preguntas esenciales o desafíos por resolver:
- ¿Qué es una pandemia?
- ¿Cómo convivir en pandemia?
- ¿Cómo me cuido del Covid-19?
- ¿Cómo prevenir situaciones de riesgo tras esta pandemia?
- ¿Cómo los centros de salud combaten los altos contagios dados durante
el año 2020-2021?
- ¿De qué manera afectó la pandemia la salud emocional de las personas?
- ¿Crees que el gobierno ha actuado diligentemente frente a esta crisis
sanitaria?
- ¿Qué factores influyeron en los altos índices de contagios a nivel
mundial?
- ¿Si la OMS hubiese declarado antes el covid-19 como pandemia, los
índices de contagios hubiesen sido exponencialmente menores?
- ¿Qué entienden por “pandemia controlada”? ¿Creen que nuestro país
esté realmente en esa etapa?
- ¿Cuáles serían los posibles efectos adversos de la vacuna pfizer?
- ¿Por qué la pandemia alteró las fuentes laborales?
- ¿Cómo será el año escolar para la comunidad educativa según lo que
dice el Ministerio de Educación? ¿Es pertinente aquello?
- ¿Qué modalidad prefieren: presencial, remota o mixta? ¿Por qué?
- ¿El establecimiento cumple con las normas mínimas para recibir a los
estudiantes en modalidad presencial o cuenta con los recursos
necesarios para facilitar a su estudiantado para impartir clases remotas?
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10. Productos: Se elaborará una carta Gantt con fechas estipuladas para la revisión
y/o presentación de avances del proyecto en base a las diferentes fases que
componen éste.
a) Individual: Por medio de la evaluación de proceso se irán monitoreando los
avances de los diferentes equipos de trabajo, observando los logros
alcanzados, consultando dudas y retroalimentado; todo ello de manera
formativa, por medio de instrumentos de evaluación pertinentes ya sea
rúbrica, lista de cotejo, etc.
b) Grupal: Por medio de la evaluación sumativa se evaluará el producto final
realizado por el equipo de trabajo, utilizando una rúbrica como instrumento
de evaluación.
11. Productos Públicos: Presentación a la comunidad educativa de un noticiero vía
streaming donde las y los estudiantes exponen las diferentes problemáticas
investigadas por medio de vídeo-cápsulas.
12. Recursos necesarios:
a) Profesionales del establecimiento: Docentes de las asignaturas integradas en
el proyecto, profesoras del plan de integración, directivos, encargado de
informática.
b) Equipamiento: Estación de trabajo monousuario (All in one) para cada equipo,
que cuente con software de edición de videos (Filmora9, Sony Vegas Pro,
OBS Studio, etc.), software de ofimática (office, open office, libre office, etc.),
conexión a internet estable que facilite el acceso a fuentes de información,
fundamentalmente a través de la web; habilitación de una plataforma
streaming para presentación del producto final (youtube, facebook, google
meet, zoom, teams, etc); impresora; dispositivos de almacenamiento externo
como pendrive o disco duro, o en su defecto, acceso a almacenamiento virtual
para cada grupo, dispositivo de grabación multimedia (cámara filmadora
celular con cámara de buena resolución, etc).
c) Materiales: Libreta de apuntes, tarjeta de apuntes, lápices pasta, lápices
grafito, goma de borrar, corrector, destacadores, toner tinta negra y color,
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papel para impresión, post-it, carpetas y/o archivadores, corchetera,

perforadora, clips, guías y pautas de trabajo.
d) Recursos de la comunidad: Recursos SEP
13. Etapas
a) Fase 1: Diagnóstico y análisis:
- Las y los estudiantes analizan, comparten ideas y reflexionan acerca del
problema planteado orientados por las preguntas esenciales.
b) Fase 2: Definición de la estructura del noticiero vía streaming:
- Las y los estudiantes utilizando la técnica de “brainstorming”, delimitan la
estructura y características que tendrá el noticiero como producto final.
- En base a la estructura y características que delimitan el producto final,
definen y asignan roles.
- Las y los estudiantes definen los lineamientos que deberán seguir para
obtener el producto final.
c) Fase 3: Proceso de investigación y análisis e interpretación de la información:
- Las y los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo, cada equipo
deberá seleccionar a lo menos dos de las preguntas esenciales
planteadas para resolver el problema, cuidando que estas no se repitan
entre los equipos.
- Cada equipo deberá investigar acerca de las preguntas esenciales que
deberán desarrollar.
- Se reúnen los equipos para comentar y analizar la información recopilada,
establecen conclusiones sobre los aspectos relevantes que les permiten
responder las preguntas esenciales.
- Las y los estudiantes desarrollan las respuestas a las preguntas
esenciales seleccionadas en base a las conclusiones establecidas.
- El desarrollo de las preguntas de cada equipo, será un subproducto del
producto final.
- El subproducto entregará cada equipo de trabajo, será una video-cápsula,
la cual formará parte del producto final.
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d) Fase 4: Redacción y edición:

- El equipo define la estructura y características que tendrá el subproducto
que formará parte del noticiero, siguiendo los lineamientos establecidos
en la fase 1.
- Las y los estudiantes comienzan con la etapa de redacción de las
respuestas desarrolladas.
- Cada equipo comienza la grabación y posterior edición de la video-
cápsula.
- Integración de las vídeo-cápsulas para formar el producto final que es el
noticiero vía streaming.
e) Fase 5: Difusión y transmisión:
- Las y los estudiantes definen una estrategia de comunicación para
difundir la presentación del producto final.
- Difusión del proyecto en la comunidad escolar.
- Transmisión del noticiero vía streaming a la comunidad escolar.
14. Cronograma:
a) Semana 1: Se llevará a cabo la realización de la Fase 1.
b) Semana 2: Se llevará a cabo la realización de la Fase 2.
c) Semana 3 y 4: Se llevará a cabo la realización de la Fase 3.
d) Semana 5: Se llevará a cabo la realización de la Fase 4.
e) Semana 6 y 7: Se llevará a cabo la realización de la Fase 5.
f) Semana 8: Se llevará a cabo la realización de la Fase 6.
15. Reflexión: Bitácora de aprendizaje, grupos focales, discusión de toda la clase,
conferencia de curso, encuesta, otros
16. Evaluación: El proceso de evaluará de manera formativa individual y grupal.
Además, el producto final será evaluado de forma sumativa y grupal, por ende
existirá una calificación. Todo ello por medio de una rúbrica previamente
familiarizada con las y los estudiantes, la cual abarque todos los puntos a
estimar (conocimientos-habilidades-actitudes).
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17. Difusión final: El proyecto una vez finalizado es familiarizado con la comunidad y
sociedad a alcanzar, por medio de las redes sociales (Facebook, Instagram,
Youtube, Twitter, WhatsApp, etc)

Conclusiones Finales
El alcanzar los aprendizajes significativos en las y los estudiantes es una meta que
cada docente busca día a día en sus planificaciones de actividades, por ende, buscar y
dar con la metodología indicada para cada contexto de aula suele ser un desafío. Por lo
cual creemos que, no todo es en base a un contenido, sino que la manera de
abordarlo, por ello, en este informe presentamos el aprendizaje basado en proyecto, el
cual también abarca el aprendizaje en espiral, pues facilita el alcanzar los aprendizajes
significativos de las y los estudiantes en la realización de un proyecto determinado, ya
sea para obtener un producto y/o servicio, en este caso un noticiero vía streaming,
donde estudiantes trabajan en grupo y crean vídeo-cápsulas. A su vez, se articularon
cuatro asignaturas del plan Humanista Científico, conjugando los diferentes objetivos
de aprendizajes priorizados por el ministerio de educación para el año 2020-2021.
Confiamos que esto será de mucha utilidad para el establecimiento y que aportará de
manera significativa al desarrollo de las habilidades del siglo XXI en el estudiantado,
pues es una estrategia interdisciplinaria que enriquece el quehacer docente dentro del
aula y servirá como una motivación para los demás colegas de otras áreas para
atreverse a crear cosas diferentes y desafiantes, sin dejar de atender las diferencias, la
diversidad y las particularidades dentro del aula, al contrario, este proyecto por medio
de la metodología de ABP, contribuirá a alcanzar el aprendizaje por todo el educando.
Estas vídeo-cápsulas y producto final “Noticiero vía streaming” ampliará el nivel de
conocimiento de toda la comunidad educativa, aumentará la autoestima académica
estudiante/profesor, posibilitará que el establecimiento alcance a diferentes rincones
del país y sea conocido, esto influirá en los índices de matrícula y recibiendo el
reconocimiento de sus pares y sociedad.
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Bibliografía
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