Dirección Regional

Ministerio de
PERU de Educación de
Educación
Ancash

“Lineamientos para la
aplicación de la estrategia
de lectura de texticones en
el marco del Plan Lector de
las instituciones educativas
de la región Ancash”

2021
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 PLAN LECTOR REGIONAL “ANCASH LEE”
“Lineamientos para la aplicación de la estrategia de lectura de texticones en el marco
del Plan Lector en las IIEE de la región Ancash”

I. PRESENTACIÓN:
Considerando el contexto actual, con la emergencia sanitaria que continua en nuestro país, y en
Ancash, con la consecuente decisión de continuar con las clases no presenciales, es necesario
seguir impulsando acciones estratégicas pertinentes para afianzar el hábito lector y desarrollar
la competencia lectora en tiempos de pandemia. Por ello, se proseguirá este año con la lectura
de texticones y su metodología de integración familiar y fortalecimiento socioemocional, en esta
oportunidad, en el marco de la implementación del Plan Lector normado por la RVM N° 062-2021-
MINEDU.

II. OBJETIVOS:
 Implementar el Plan Lector en las IIEE considerando como estrategia central la lectura
de texticones.
 Desarrollar las capacidades de comprensión lectora en los estudiantes a través de
estrategias de soporte socioemocional e integración familiar en la etapa educativa a
distancia y presencial.
 Fortalecer los lazos afectivos mediante la lectura, para generar espacios saludables en
la familia, adecuados para facilitar la convivencia y empoderar los aprendizajes.

III. ALCANCE:
La estrategia está dirigida a estudiantes de IIEE públicas y privadas del III, IV, V, VI y VII ciclo de
EBR, y del ciclo intermedio y avanzado de EBA, así como a toda la comunidad educativa (docentes,
padres de familia, autoridades, etc) quienes también podrán hacer uso de las lecturas y
actividades en el ámbito familiar.
En cuanto a las IIEE del nivel inicial, se realizará la lectura de texticones, si el ETIPL de la UGEL
cuenta con las condiciones para elaborar texticones pertinentes y de forma permanente.

IV. DISPOSICIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR:

4.1. El Plan Lector es una estrategia que busca mejorar los niveles de comprensión lectora e
identificar la trayectoria lectora de los estudiantes, para el desarrollo de la competencia
comunicativa.
4.2. Las IIEE de la región deberán implementar su respectivo Plan Lector de acuerdo a las
directrices de la RVM N° 062-2021-MINEDU, según sus respectivas etapas de diagnóstico,
diseño e implementación y monitoreo y evaluación.

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 4.3. Todas las IIEE impulsarán como estrategia principal del Plan Lector la lectura de
texticones, ya sea de forma digital, audiovisual o en físico, según se disponga en cada
escuela, de acuerdo a las características de los estudiantes y de la comunidad educativa.
4.4. Aparte de la estrategia de lectura de texticones las IIEE pueden impulsar más estrategias
paralelas de acuerdo a sus necesidades, características y determinaciones a nivel
institucional.

V. DISPOSICIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA LECTURA DE TEXTICONES:

5.1. Definición: Los texticones son textos breves, llamativos y potentes, de carácter
motivacional, que contienen diversas actividades vinculadas al fomento de la recreación,
el fortalecimiento de los lazos familiares y desarrollo de la afectividad, como medio para
promover emociones positivas en los integrantes de la comunidad educativa. Su
denominación proviene del acrónimo de las palabras texto y emoción.
5.2. Tipos de texticones: Pueden ser de dos tipos:
a) Escritos: Elaborados en formato digital pdf, con una extensión máxima de una página
(una cara), a colores y en letras grandes, considerando una ilustración
opcionalmente. El fondo de la hoja debe ser a colores.
b) Audiovisuales: En formato digital de video (mp4) o de audio (mp3), hasta de 180
segundos como máximo.
5.3. Estructura: Los texticones cuentan con estructura establecida y una enumeración, por
lo que toda producción debe regirse al orden establecido.

1. Antetítulo:
Referido al plan regional. Debe indicar lo siguiente:
PLAN LECTOR REGIONAL VIRTUAL “ANCASH LEE”
2. Eslogan:
Es único y se debe usar en todos los texticones:
“Fortaleciendo la integración familiar y las emociones para lograr mejores
aprendizajes”
3. Presentación:
Dirigida a los estudiantes. Refleja la naturaleza de los textos.
4. Numeración, título y ciclo correspondiente
En el texticón debe figurar el número, título del texto y ciclo respectivo.
Es necesario indicar la fuente y/o el autor del texto.
5. Actividad:
Eminentemente motivacional: lúdica, divertida, entretenida, y orientada
a la unión familiar o contrarrestar el estrés.
6. Cierre:
Finaliza el texto y la actividad con una frase motivadora o frase célebre.

5.4. Estrategias de implementación: La lectura de texticones se implementará siguiendo dos

procedimientos:
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 a) Estrategia de difusión: Se envía a los docentes y/o directores de las IIEE desde cada
UGEL y la DRE Ancash, de forma permanente y periódica, en formato digital, cada dos
semanas, iniciando el día 17 de abril. Se considera texticones para III, IV, V, VI y VII
ciclo de tipología textual diversa. La difusión se realizará mediante diversos medios
de comunicación, de acuerdo al rol establecido (Ver anexo).
Asimismo, se podrá acceder a los texticones en el repositorio “Texticones_Centro de
Recursos. Enlace: http://bit.ly/3vmQZ8b, que contiene los texticones 2020 (relación
completa) y 2021 (que se irán acopiando según el rol).
b) Estrategia de promoción: Se realizarán actividades para promover la difusión,
lectura, acompañamiento, aplicación y elaboración de texticones, como concursos,
ferias, acciones de proyección digital y reuniones informativas.
5.5. Elaboración: Se realiza de dos formas:
a) Desde la DRE y las UGEL: Los texticones serán diseñados por el Laboratorio
Permanente de Diseño de Texticones, conformado por los especialistas de
Comunicación de la región Ancash. Estos texticones son para difusión a nivel regional.
b) Desde las IIEE: Asimismo, los texticones pueden ser elaborados de forma autónoma
por las IIEE, con la colaboración de sus docentes o aliados estratégicos. Su difusión
es a nivel de IE. Es factible utilizar los texticones de alcance regional paralelamente a
los texticones elaborados por la IE.
5.6. De la selección para la publicación regional: Los directivos, docentes y estudiantes de
las IIEE, tienen la posibilidad de publicar sus texticones a nivel regional. Para ello, deberán
enviar de manera voluntaria los texticones en versión final al especialista de
Comunicación de la UGEL. Entonces será revisado por el equipo regional, y de ser
aceptado, se comunicará al docente sobre la publicación. Los texticones deben regirse a
la estructura (num. 5.3.) y a los requerimientos exigidos según rol, ciñéndose
estrictamente al tipo de texto y, sobre todo, al cronograma previsto (ver anexo).

VI. ACCIONES DE LOS DOCENTES:

6.1. Difundir los texticones hacia los estudiantes y la comunidad educativa en general por
diversos medios de comunicación, de acuerdo a sus posibilidades y las características
de su comunidad educativa.
6.2. Promover la lectura y ejecución de las actividades ligadas a los texticones. La estrategia
no busca saturar a los estudiantes, ni incrementar sus actividades de aprendizaje, sino
brindarles una alternativa de distensión y alivio emocional, así como una oportunidad
para integrarse a sus padres, hermanos y demás miembros del entorno familiar, lo cual
es tan necesario durante y después de la actual emergencia sanitaria.

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 6.3. Usar técnicas de acompañamiento lector; es decir, acciones orientadas a garantizar
que los estudiantes lean y desarrollen las actividades. Puede ser de forma individual o
grupal.
a) Acompañamiento motivacional: Consiste en animar a los estudiantes de forma
persuasiva para inducirlos a la lectura. Se puede hacer oralmente (mediante
llamadas), por escrito (enviando un mensaje) o mediante un objeto audiovisual
(video o audio breve). Por ejemplo: Carlos, ¿sabes?, te voy a enviar un pequeño texto
para que te diviertas. Léelo y hazlo también con tu familia. ¡Te lo recomiendo!
b) Acompañamiento descriptivo: Consiste en describir las partes del texticón, con
una breve referencia de qué se debe hacer en cada parte, motivando al estudiante.
c) Acompañamiento explicativo: Consiste en explicar brevemente al estudiante el
sentido del eslogan, el tema central del texticón y el mensaje implícito, de modo que
se motive su lectura.
d) Acompañamiento reflexivo: Consiste en comunicarse con el estudiante y
acompañarlo en la lectura del texticón, brindándole orientaciones y haciendo uso de
preguntas reflexivas para consolidar su lectura. Por ejemplo: ¿Cómo te sentiste
durante la lectura? ¿En qué te puede ayudar el texto o las actividades para mejorar
como persona? ¿Encuentras algún mensaje en el texto? ¿Podrías resumir el texto?
¿Has aprendido algo nuevo? ¿Qué parte te ha gustado más? ¿Por qué?
6.4. Recopilar evidencias de la implementación y difusión de la estrategia, y de la ejecución
de las actividades de lectura realizadas por los estudiantes en compañía de sus
respectivas familias. Estas evidencias serán elevadas al director de la IE.
6.5. Sensibilizar a los estudiantes en todo momento sobre la importancia de la lectura, Puede
ser durante el acompañamiento socioemocional, la retroalimentación de las actividades
de “Aprendo en casa” u otras, y en las comunicaciones con las familias. Los docentes
pondrán énfasis en que una finalidad educativa relevante es la formación de lectores
autónomos, que no lean solamente con un carácter de obligatoriedad, sino por hábito y
convicción. Esta estrategia coadyuvar en la generación paulatina de estudiantes y
familias lectoras.
6.6. Motivar a los estudiantes a crear textos o compartir libremente las experiencias vividas
en base al desarrollo de las actividades propuestas.
6.7. Producir texticones, a libre iniciativa, adecuados a la circunstancia actual y según la
estructura propuesta. Si se requiere asistencia técnica para elaborarlos, la podrán
solicitar al especialista de comunicación de la UGEL correspondiente.

VII. ACCIONES DE LOS DIRECTIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

7.1. Compartir y analizar la RVM N° 062-2021-MINEDU y los lineamientos del Plan Lector
Regional “Ancash Lee” con sus docentes y velar por su cumplimiento.
5
 7.2. Promover la ejecución de la estrategia. Todos los docentes de los diferentes niveles y
áreas son responsables de su implementación según corresponda.
7.3. Evaluar de manera colegiada el avance del Plan Lector Regional y de la estrategia de
lectura de texticones, solicitando informes y evidencias pertinentes.
7.4. Informar a la UGEL sobre el avance de la implementación del Plan Lector y de la lectura
de texticones, según los hitos siguientes:

Presentación del Plan Lector de la IE en

formato virtual, el que debe contener:
Del 16 al 30 de
Hito 1 diagnóstico, experiencias de lectura
abril 2021
planificadas (estrategias lectoras) y acciones de
monitoreo y evaluación
Primer informe en formato virtual, adjuntando
Hasta el 6 de
Hito 2 evidencias de las experiencias planificadas y
agosto 2021
ejecutadas
Segundo informe en formato virtual, con Hasta el 30 de
Hito 3
evidencias correspondientes noviembre 2021

7.5. Establecer mecanismos de comunicación con los padres de familia para conocer las
actividades que desarrollan los estudiantes, sensibilizando sobre el rol fundamental de
la lectura y enfatizar que se debe generar el hábito lector en sus hijos, de acuerdo al
contexto familiar y sus posibilidades.
7.6. Motivar a los docentes y directivos para que elaboren texticones y difundirlos a nivel de
la comunidad educativa.

VIII. ACCIONES DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ANCASH Y LAS UNIDADES DE

GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
8.1. Difundir los lineamientos del Plan Lector y la estrategia de lectura de texticones, de
acuerdo a cada jurisdicción.
8.2. La DRE Ancash brindará asistencia técnica a las UGEL. Por su lado, las UGEL darán
orientaciones a los directivos y docentes.
8.3. Incentivar la producción textual de texticones en la comunidad educativa para el
sostenimiento de la estrategia, desde las áreas de gestión pedagógica.
8.4. Monitorear y evaluar el desarrollo del Plan Lector y de la estrategia de lectura de
texticones.
8.5. Sistematizar el consolidado de informes de las IIEE según los hitos, para informar a su
vez a la DRE Ancash.
8.6. Identificar experiencias exitosas en la implementación del Plan Lector de las IIEE y
enviarlas a la DREA para su reconocimiento, previa selección en la UGEL y la DRE Ancash.
8.7. Promover el valor de la lectura durante y después de la emergencia sanitaria.

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IX. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:
9.1. En Educación Básica Especial se realizarán acciones de lectura de acuerdo a las
características propias de la modalidad.
9.2. En Educación Básica Alternativa, se usarán los texticones de primaria y secundaria
según corresponda.
Huaraz, 13 de abril de 2021.

ANEXO
ROL DE PUBLICACIÓN DE TEXTICONES

PRIMERA TEMPORADA:

TIPO DE TEXTO Fecha de difusión Ciclo

Científico 17 de abril
Literario 1 de mayo
RONDA 1 III, IV, V, VI y VII
Periodístico 15 de mayo
Instruccional 29 de mayo
Evaluación de la primera ronda (Del 31 de mayo al 5 de junio)
Discontinuo o mixto 19 de junio
Discontinuo o mixto 3 de julio
III, IV, V, VI y VII
RONDA 2 Discontinuo o mixto 17 de julio
Discontinuo o mixto 31 de julio
Evaluación de la segunda ronda (Del 2 al 7 de agosto)

Oportunamente se publicará el rol de la segunda temporada.