ACTIVIDAD 4 SEGUNDA FASE: COMPORTAMIENTO

AGRESIVO
INTEGRANTES:
CELEN MENDOZA IBAÑEZ
XIMENA PERALTA VARGAS
ACTIVIDAD:
Diseñar un proyecto de intervención del comportamiento agresivo incluir datos de
referencia: autores, dirigido a, caso, edad, etc., objetivo, conceptos básicos líneas,
actividades y estrategias de intervención cronograma de sesiones.
Nosotras basamos nuestro trabajo en el caso de aula sobre la niña Natalia.
Caso:
Natalia, una niña de 10 años, es bastante inquieta e incluso agresiva con sus compañeros
y compañeras, y su rendimiento general es muy bajo. La profesora ha hablado con los
padres, que están también muy preocupados pues no saben qué hacer. La niña dice que
no pasa nada, que a veces se aburre en clase, y que por eso se distrae y se pone a hablar
con los compañeros.
Comportamiento agresivo:
Actualmente la conducta agresiva es uno de los problemas más importantes que hay en
nuestra sociedad ya que debido a diferentes causas o problemas, ha aumentado de forma
drástica en niños y adolescentes, tanto en el entorno educativo como familiar y social.
El problema de esta conducta no termina aquí, solamente con las causas negativas que
causa en los docentes, el entorno familiar y los compañeros de aula, sino que según
(Wettstein, 2012) “también los alumnos agresivos son perjudicados por su propio
comportamiento” y además que está demostrado que estas conductas problemáticas en
el aula son la primera causa que produce un alto fracaso escolar, y no la falta de
inteligencia en los alumnos.
Estas intervenciones para poder suavizar o eliminar este tipo de comportamientos, se
deben hacer, no solamente observando al niño, sino a todo su entorno. Una de las
mejores intervenciones es a través del dialogo, de la empatía con el alumno por parte del
docente y de sus compañeros, es decir, el entendimiento de su comportamiento desde un
punto de vista calmado y pacífico para que el sujeto se muestre más relajado y abierto.
Procedimientos a utilizar para la modificación de la conducta tanto en casa como
en aula:
Todas estas intervenciones las basaremos las competencias parentales que propusieron
Bayot, Hernández y De Julián (2005) para poder disminuir la conducta agresiva en los
menores y fomentar el rol parental en las familias. Podrá adaptadas encontrarlas
posteriormente en nuestro cronograma de actividades.
 Nos planteamos en la elección dos objetivos: debilitar la conducta agresiva y
reforzar respuestas alternativas deseables (si esta última no existe en el
repertorio de conductas del niño, deberemos asimismo aplicar la enseñanza de
habilidades sociales). • Ciertas condiciones proporcionan al niño señales de que
su conducta agresiva puede tener consecuencias gratificantes. Por ejemplo, si en
el colegio a la hora del patio y no estando presente el profesor, el niño sabe que,
pegando a sus compañeros, éstos le cederán el balón, habrá que poner a alguien
que controle el juego hasta que ya no sea preciso.
 Debemos reducir el contacto del niño con los modelos agresivos. Por el
contrario, conviene suministrar al niño modelos de conducta no agresiva.
Muéstrele a su hijo otras vías para solucionar los conflictos: el razonamiento, el
diálogo, el establecimiento de unas normas. Si los niños ven que los adultos
tratan de resolver los problemas de modo no agresivo, y con ello se obtienen
unas consecuencias agradables, podrán imitar esta forma de actuar. Para
vosotros papás entrenar el autocontrol con ayuda de la relajación. Reduzca los
estímulos que provocan la conducta. Enseñe al niño a permanecer en calma ante
una provocación.
 Recompense a su hijo cuando éste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo. •
Existe una cosa denominada "Contrato de contingencias" que tiene como
finalidad comprometer al niño en el proyecto de modificación de conducta. Es
un escrito entre padres e hijo en el que se indica qué conductas el niño deberá
emitir ante las próximas situaciones conflictivas y que percibirá por el adulto a
cambio. Asimismo, se indica qué coste tendrá la emisión de la conducta
agresiva. El contrato deberá negociarse con el niño y revisarlo cada X tiempo y
debe estar bien a la vista del niño. Tenemos que registrar a diario el nivel de
comportamiento del niño (como hacíamos con la enuresis) porque la mera señal
del registro ya actúa como reforzador. Esto es adecuado para niños a partir de 9
años.
 Las amenazas están sobrevaloradas. Siempre es más eficaz reforzar de manera
positiva las conductas deseadas y enseñar a los niños conductas alternativas en
vez de tan solo decir "Deja eso o ya verás".
 Elogie al niño cuando su comportamiento es adecuado y explíquele cómo se está
comportando como una persona "grande" siempre que aplica estas tácticas en
vez de pegar, patear o morder. Y siempre reafirme y elogie las conductas cuando
vea a su alumno sea amable y gentil.
 Las pausas obligadas están bien. Tampoco hay nada de malo en poner al niño en
una pausa obligada cuando se porte mal.
 Controle su propio carácter. Esté siempre atento a su propia conducta cuando
esté cerca del niño. Una de las mejores maneras de enseñarle el comportamiento
adecuado es controlando su propio carácter.
 Establecer metas ayuda a los estudiantes a mejorar sus logros académicos y su
desempeño general en la escuela al regular su experiencia académica mientras
persiguen estas metas.
 Ejercicios de emociones positivas, el objetivo de estos ejercicios es aumentar el
bienestar psicológico a través de actividades intencionales que cultiven.
  Realizar las tareas de la escuela juntos para mejorar el autoestima y
autovaloración del niño.
 Realizar de ocio compartido en las que el niño se sienta querido y aceptado,
fomentar un ambiente de amor y respeto para que el pueda tratar a sus
compañeros igual.
 Mostrar mayo implicación familiar en el ámbito escolar.
CUADRO DE ACTIVIDADES:
DIMENSIONE ACTIVIDADES OBJETIVOS DESTINATARIO RESULTADOS
S S
Implicación Asistir a las Favorecer la Se espera
escolar reuniones autoestima de afianzar lo lazos
escolares. su hijo, mejorar como familia y
el rendimiento obtener
Participar en
académico y resultados
fechas
mejorar los académicos y
importantes
lazos entre los Niños 9-12 y emocionales
como el día de la
padres y el padres positivos
madre.
menor
Dedicación Realizar las Mejorar el Obtener
escolar tareas escolares rendimiento resultados
juntas. académico académicos
satisfactorios al
Revisar las tareas Obtener
finalizar el año.
escolares de su calificaciones
hijo. satisfactorias al Resultados
finalizar el año. académicos que
Realizar un
llenen las
horario para
expectativas de
clases tares y
la familia y del
tiempos libres.
menor como
estudiante.
Niños 9-12 y padres
Ocio compartido Mirar películas Compartir parte Aprender a
juntas. del tiempo libre conocerse mejor
en actividades desde la
que puedan necesidad de
Dar un paseo con realizar juntas. disfrutar.
la protección
Mejorar lazos Conseguir que
necesaria y
de madre e hija. todos tengan un
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normas de Reforzar la
opinan sobre la
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actividad, por lo
la situación familiar y la
que es fácil crear
sanitaria. autoestima de
una atmosfera
 la menor. adecuada para
expresarse.
Conversar sobre Disminuir el
Facilitar la
su día. estrés causado
escucha y el
por la
habla con
monotonía y la
sinceridad
Debemos reducir misma función
de ser madre en Niños 9-12 y padres ayudando a
el contacto del mantener una
niño con los los tiempos de
actitud
modelos pandemia.
asertiva que
agresivos. demuestra
Mejorar las
relaciones de empatía por
los pequeños ambas partes.
con sus
compañeros.
Promover un
ambiente de
amor y respeto,
reduciendo
niveles de
agresividad.
Asesoramiento y Llamadas Estimular y Fomentar el
orientación telefónicas de fomentar que desarrollo
sondeo cada las actividades armónico
semana. de las otras familiar, a partir
dimensiones del desarrollo
Nos planteamos
estén siendo personal e
en la elección dos
realizadas. integral de cada
objetivos:
miembro a través
debilitar la Aconsejar
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respuestas la familia este
sus
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al menor cada responsabilidade
de conductas del
vez que su s en todos los
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agresividad y ámbitos de su
asimismo aplicar
mal vida.
la enseñanza de
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habilidades
o mejoren.
sociales).
Asunción del rol Participar en las Educar a través Reforzar la
de padres actividades de la motivación por
mencionadas en instrucción y el la parentalidad.
las otras modelaje. Mejorar las
dimensiones. expectativas y
Educar a través
satisfacción
Asistir del contacto.
respecto al
satisfactoriament
Proveer los desempeño
e a las sesiones
vínculos, las del rol,
de intervención y
relaciones, los valoración
orientación.
modelos y los propia y del otro
contextos en el rol.
necesarios para
Lograr que el
el desarrollo y Niños 9-12 y padres menor deslinde
crecimiento
de manera clara
familiar,
las expectativas
emocional y
relacionadas con
espiritual de la
los roles que las
menor,
personas deben
ayudando a
asumir y el
reducir la
comportamiento
conducta
adecuado que
agresiva y
cada rol debe
descontrolada
tener.
del menor
TODAS LAS SECSIONES SE EN UN DE 8 DIAS AL
RALIZARAN PERDIODO SER 8
SESIONES

Referencias:
ADHD: A Complete and Authoritative Guide (Copyright © 2004 American Academy
of Pediatrics)
Isabel Serrano, "Agresividad Infantil", Ed. Pirámide.
J. Vallejo y otros, "Introducción a la psicopatología y psiquiatría"
Ed. Salvat. Arroyo M., "Prevención pedagógico social de la agresividad"
Ed. Educadores. Bandura A., "Aggression: A social Learning Analysis", Ronald Press
N.Y. J.Mª Blanch, "Psicologias Sociales", Ed. Hora.