EX�MENES DE CALIDAD

DE LA EDUCACI�N SUPERIOR
EN DERECHO

Gu�a de
Orientaci�n

Bogot� D.C., 2009

Ex�menes de Calidad de la Educaci�n Superior en Derecho
Gu�a de Orientaci�n

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ISSN: 1794 - 5968

Dise�o y diagramaci�n:
Carlos F. Misas
Secretar�a General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES
ALVARO URIBE V�LEZ

Presidente de la Rep�blica

FRANCISCO SANTOS CALDER�N

Vicepresidente de la Rep�blica

CECILIA MAR�A V�LEZ WHITE

Ministra de Educaci�n Nacional

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE

LA EDUCACI�N SUPERIOR

Directora General

MARGARITA PE�A BORRERO

Secretario General

GENISBERTO L�PEZ CONDE

Subdirector de Log�stica

FRANCISCO ERNESTO REYES JIM�NEZ

Subdirector Acad�mico

JULIAN PATRICIO MARI�O HILDEBRAND

Oficina Asesora de Planeaci�n

LI A IN�S FORERO PE�A

Oficina Asesora Jur�dica

MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

Oficina de Control Interno

LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

GRUPO DE EVALUACI�N DE LA
EDUCACI�N SUPERIOR -SUBDIRECCI�N ACAD�MICA

CLAUDIA LUC�A S�ENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA

H�CTOR ORLANDO D�AZ RAM�REZ
LUCILA G�MEZ CLAVIJO
LUIS ALFREDO POSADA DELGADO
MARTHA CECILIA ROCHA GAONA
M�NICA ROLD�N TORRES
MYRIAM GONZ�LEZ BUITRAGO
SARA ESPERANZA BOH�RQUEZ RODR�GUEZ
STELLA IN�S SIERRA SALINAS
ZANDRAASTRID PARRA NI�O
CONTENIDO

PRESENTACI�N 6

1. MARCO NORMATIVO 7

2. REFERENTES DE LA EVALUACI�N 9

2.1. Referentes internacionales 9

2.2. Referentes nacionales 10

3. EL EXAMEN 12

3.1. Objetivos 12

3.2. Poblaci�n objetivo 12

3.3. �Qu� y c�mo se eval�a? 13

3.3.1. N�mero de preguntas y tiempo disponible 15

3.3.2. Tipos de preguntas y ejemplos 16

PRESENTACI�N

L
L
os Ex�menes de Calidad de la Educaci�n Superior �ECAES�, constitu
yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluaci�n externa1
de los estudiantes pr�ximos a egresar de los programas de pregrado
de educaci�n superior. Los ECAES tienen car�cter obligatorio para dichos
estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas
personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formaci�n
universitaria. Existen ECAES en las siguientes �reas del conocimiento:

�
AGRONOM�A, VETERINARIA Y AFINES: Ingenier�a Agron�mica y Agronom�a,
Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia.
�
CIENCIAS DE LA EDUCACI�N: Educaci�n F�sica, Deporte, Recreaci�n yAfines,
Licenciatura en Educaci�n B�sica con �nfasis en Ciencias Naturales,
Licenciatura en Educaci�n B�sica con �nfasis en Ciencias Sociales,
Licenciatura en Educaci�n B�sica con �nfasis en Humanidades y LenguaCastellana,
Licenciatura en Educaci�n B�sica con �nfasis en Matem�ticas,
Licenciatura en Lenguas Modernas Ingl�s, Licenciatura en Lenguas
Modernas � Franc�s, Licenciatura en Preescolar, Pedagog�a Infantil o
Estimulaci�n Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Normales
Superiores.
�
CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriolog�a, Enfermer�a, Fisioterapia,
Fonoaudiolog�a, Instrumentaci�n Quir�rgica, Medicina, Nutrici�n y Diet�tica,
Odontolog�a, Optometr�a y Terapia Ocupacional.
�
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicaci�n e Informaci�n, Derecho,
Psicolog�a y Trabajo Social.
�
ECONOM�A, ADMINISTRACI�N, CONTADUR�AYAFINES: Administraci�n,
Contadur�a P�blica, Econom�a, T�cnico Profesional en Administraci�n y
Afines, y Tecnol�gico en Administraci�n y Afines.
�
INGENIER�A, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Ingenier�a
Agr�cola, Ingenier�a Agroindustrial, Ingenier�a Ambiental, Ingenier�a Civil,
Ingenier�a de Alimentos, Ingenier�a de Petr�leos, Ingenier�a de Sistemas,
Ingenier�a El�ctrica, Ingenier�a Electr�nica, Ingenier�a Forestal, Ingenier�a
Industrial, Ingenier�a Mec�nica, Ingenier�a Qu�mica, T�cnico Profesional en
Electr�nica y Afines, T�cnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnol�gico
en Electr�nica y Afines, y Tecnol�gico en Sistemas y Afines.
�
MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biolog�a, F�sica, Geolog�a, Matem�tica
y Qu�mica.
1 . Evaluaci�n externa, es aquella que se realiza fuera de la instituci�n
educativa, en este caso es la desarrollada
por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluaci�n interna.
7
Con el prop�sito de socializar las caracter�sticas generales de las pruebas,
el ICFES, as� como las diversas asociaciones acad�micas y de profesionales
y varias universidades del pa�s que participaron en el proceso de dise�o
y construcci�n de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento
con informaci�n relativa al examen. En primer lugar usted encontrar�
el marco normativo as� como los antecedentes de los ECAES en el programa
acad�mico de educaci�n superior que se evaluar�. Posteriormente, las
caracter�sticas espec�ficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluaci�n,
la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le

sirva como instrumento de preparaci�n.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constituci�n Pol�tica de 1991, la educaci�n es un derecho
de la persona, un servicio p�blico con funci�n social con el cual se busca
acceso al conocimiento, la ciencia, a la t�cnica y a los dem�s bienes y valores
de la cultura. As� mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspecci�n y vigilancia de la educaci�n con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formaci�n moral, intelectual y f�sica de los
educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona
y dada su naturaleza de servicio p�blico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligaci�n ineludible asegurar su
prestaci�n eficiente (Art. 365) y ejercer la inspecci�n y vigilancia de la
ense�anza,
en cabeza del Presidente de la Rep�blica, Constituci�n Nacional (Art. 189,
numeral 21), con garant�a de la autonom�a universitaria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de

1992 mediante la cual se organiza el servicio p�blico de la Educaci�n Superior,
especialmente en los art�culos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se
hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y
ejercer la inspecci�n y vigilancia de la Educaci�n Superior. Igualmente se
determinan los objetivos de la Educaci�n Superior y sus instituciones en el
contexto de la formaci�n integral de los colombianos con miras a mejorar las
condiciones de desarrollo y avance cient�fico y acad�mico del pa�s.

Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de

junio de 2003, se establecen los Ex�menes de Calidad para Educaci�n Superior
-ECAES-definidos en el art�culo 1o, como �pruebas acad�micas de
car�cter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones,
de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para
evaluar la calidad del servicio educativo�.

8
Este mismo Decreto, los art�culos 2� y 3�, determinan que los ECAES deben
comprender aquellas �reas y componentes fundamentales del saber que identifican
la formaci�n de cada profesi�n, disciplina u ocupaci�n, y que ser� el
ICFES la entidad que dirija y coordine el dise�o, la aplicaci�n, la obtenci�n y
an�lisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades
acad�micas, cient�ficas y profesionales del orden nacional o internacional.

Posteriormente, en el a�o 2007 la Corte Constitucional, a trav�s de la sentencia

C- 852 de 2007, emiti� un fallo que declar� inexequible el Art�culo 8� de la Ley
749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los
ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues
la Corte estipul� como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso
de la Rep�blica emitiera reglamentaci�n legal sobre los ex�menes.

En el a�o 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan

par�metros y criterios para organizar el sistema de evaluaci�n de resultados
de la calidad de la educaci�n, se dictan normas para el fomento de una
cultura de la evaluaci�n, en procura de facilitar la inspecci�n y vigilancia del
Estado y se transforma el ICFES.

La mencionada Ley, en su Art�culo 7� establece que, para cumplir con sus

deberes de inspecci�n y vigilancia y proporcionar informaci�n para el mejoramiento
de la calidad de la educaci�n, el Ministerio de Educaci�n debe
conseguir que, con sujeci�n a los par�metros y reglas de esta Ley, se
practiquen �Ex�menes de Estado�, entre los cuales contempla en el literal
b, los ex�menes para evaluar oficialmente la educaci�n formal impartida a
quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Educaci�n
Superior.

Adem�s, reitera la obligatoriedad de su presentaci�n al afirmar que �La pr�ctica

de los �Ex�menes de Estado� a los que se refieren los literales anteriores
es obligatoria en cada instituci�n que imparta educaci�n media y superior.�
En el Art�culo 14� determina que �el Gobierno Nacional reglamentar� la
implementaci�n gradual de los ECAES en los t�rminos de la presente Ley.�

Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin� mediante Decreto

3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente a�o, aplicar�
ex�menes a los mismos programas que fueron evaluados en el a�o 2008.
Los estudiantes de aquellos programas acad�micos que no est�n cubiertos
por uno de estos ex�menes, ser�n evaluados con pruebas de competencias
gen�ricas.

9
2. REFERENTES DE LA EVALUACI�N
2.1 Referentes Internacionales
En varios pa�ses del mundo se aplica este tipo de pruebas e incluso se
exigen para el ejercicio de la profesi�n. A continuaci�n se destaca lo relativo
a su aplicaci�n en algunos de ellos.

En Francia, cada universidad prepara a los abogados por dos a�os, siguiendo
normas generales del Departamento de Justicia, que controla la educaci�n
legal. Al final de esos a�os, el estudiante decide si va a ser fiscal o
litigante, o si laborar� con el gobierno, en otro trabajo o con compa��as privadas,

de acuerdo con necesidades determinadas por las municipalidades y

los colegios de abogados. Para ello tiene que estudiar otros dos a�os, en la
especialidad que seleccione, y aplicarse a un entrenamiento en un trabajo
espec�fico, por dos a�os m�s. Despu�s de aprobar ex�menes dise�ados
por los gremios de la especialidad respectiva, puede optar al t�tulo de abogado.

En Alemania, la educaci�n y calificaci�n de abogados son reguladas por el

Ministerio de Justicia, que elabora y aplica los ex�menes al nivel nacional.

En los Estados Unidos, la American Bar Association (ABA) regula el ejercicio

profesional; a trav�s de la National Conference of Bar Examiners (NCBE) se
elaboran y analizan los ex�menes para los abogados que aspiran a ejercer
en cualquiera de los estados. Los ex�menes que actualmente se aplican,
son: el MBE (The Multistate Bar Examination); el MEE (The Multistate Essay
Examination); el MPRE (The Multistate Professional Responsability
Examination), y el MPT (The Multistate Performance Test).

En el Reino Unido, los ex�menes son regulados por el Estado, pero administrados
y aplicados por las universidades, bajo la tutela del Gobierno, utilizando
una metodolog�a similar a la de Estados Unidos.

En Latinoam�rica se hacen ex�menes profesionales en Derecho en M�xico,

administrados por el Centro Nacional de Evaluaci�n para la Educaci�n Superior
(Ceneval), instituci�n privada creada por iniciativa de la Asociaci�n de

9
Universidades e Instituciones de Educaci�n Superior. En Brasil, la presentaci�n
del examen es obligatoria para obtener el registro del diploma, independientemente
del puntaje obtenido, y tambi�n retroalimenta el quehacer
en las facultades.

2.2. Referentes nacionales

Desde 1966 y hasta 1989 se debati� en el pa�s la conveniencia de establecer
los Ex�menes de Estado para profesionales, sin que se pudiera superar esa
etapa de discusi�n. A partir de 1990, los planes de desarrollo en educaci�n
de los gobiernos respectivos recomendaron establecerlos para estudiantes
de �ltimo a�o de pregrado, atendiendo opiniones cada vez m�s generalizadas
en los medios cient�ficos, acad�micos y culturales del pa�s, sobre la
necesidad de evaluar para mejorar la calidad de nuestros profesionales y en
raz�n al aumento del n�mero de nuevos programas y a las diferencias de
calidad entre ellos, condiciones a�n vigentes, a las que se suma hoy una
mayor demanda de la sociedad y de sus instituciones por la calidad de la
formaci�n profesional en Colombia.

Fue as� como, en mayo de 1992, el ICFES convoc� a reflexionar sobre el

tema a destacados profesionales de Medicina, Derecho y Contadur�a, trabajo
del cual se obtuvieron propuestas iniciales para los ex�menes de Medicina y
Derecho. Otros hechos destacables de la d�cada de los 90 fueron: la propuesta
de establecerlos como obligatorios para estudiantes de �ltimo a�o
de carrera, formulada por la Misi�n para la Modernizaci�n de la Universidad
P�blica, y la realizaci�n de un seminario sobre el tema, auspiciado por la
Asociaci�n Colombiana de Facultades de Ingenier�a (ACOFI), que dio origen,
bajo el patrocinio del ICFES y el apoyo de la Asociaci�n Colombiana de
Ingenieros El�ctricos, Mec�nicos y Afines (ACIEM), al proyecto de examen
para la carrera de Ingenier�a Mec�nica, el cual se dise��, aplic� y experiment�
antes de 2001, a�o en el que se aplic� por primera vez, con car�cter
voluntario.

Terminada la d�cada de los 90, el Plan de Educaci�n 2000�2002 incluy� los

Ex�menes de Estado de Calidad de la Educaci�n Superior como uno de los
programas orientados al mejoramiento de la calidad y transparencia en este
nivel educativo, y en este per�odo su aplicaci�n se realiz� en los programas
de Medicina, Ingenier�a Mec�nica y Derecho.

10
En las bases del plan de desarrollo del actual gobierno, para la educaci�n se
postula: �Mejorar la calidad del sistema educativo en los niveles b�sico, medio
y superior, y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del pa�s requiere la
puesta en marcha de una serie de mecanismos, encaminados a asegurar la
coherencia y articulaci�n de todos los niveles del sistema� . 2

Entre los mecanismos previstos para mejorar la calidad de la educaci�n, �el

Gobierno, con el fin de dar garant�a p�blica de la calidad de los programas e
instituciones de educaci�n superior, reforzar� el Sistema Nacional de Acreditaci�n,

el fomento y el ejercicio de la inspecci�n y vigilancia contemplados

en el mecanismo de aseguramiento de la calidad de la educaci�n superior,
para lo cual aplicar� las siguientes estrategias:

�
Acreditaci�n voluntaria de alta calidad de los programas e instituciones.
�
Aplicaci�n obligatoria de los ex�menes de calidad de la educaci�n superior
ECAES a todas las carreras.
�
Creaci�n de programas conjuntos de doctorados entre universidades, para
mejorar el nivel acad�mico y formar docentes e investigadores que reemplazar�n
a la generaci�n saliente.
�
Fortalecimiento y creaci�n de grupos y centros de investigaci�n.
�
Fortalecimiento del sistema de informaci�n de la educaci�n superior� .3
2 Cap�tulo III. Construir equidad social, numeral 1, �Revoluci�n educativa�,
literal b.
3 Ib�dem, p�g. 131.

11
3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicar�n en 2009, tienen como uno de sus objetivos
fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de
los estudiantes pr�ximos a culminar los programas acad�micos de pregrado
que ofrecen las instituciones de educaci�n superior.

3.2. Poblaci�n objetivo

Los ECAES deber�n ser presentados en forma obligatoria, por todos los
estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los cr�ditos acad�micos
del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el
a�o siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deber� realizar el proceso de inscripci�n

directamente o a trav�s de la respectiva instituci�n educativa y presentarse
a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el
ICFES.

12
3.3. �Qu� y c�mo se eval�a?
La Resoluci�n 2768 de 2003 por la cual se definen las caracter�sticas espec�ficas
de calidad para los programas de Derecho, identific� aquellas �reas
que hac�an parte desde tiempo atr�s de la tradici�n universal y consolidadasobre el
conocimiento jur�dico. El Examen de Calidad se guiar� por este y,
por ende, abarcar� la comprobaci�n de conocimientos y competencias enlas siguientes
�reas, que no deben considerarse como asignaturas: Teor�a
General del Derecho, Derecho Constitucional, Derecho Civil y de Familia,
Derecho Comercial, Derecho Penal, Derecho Laboral, Derecho Internacional,
Derecho Administrativo y Responsabilidad Profesional. Dentro de la denominaci�n
de Teor�a General del Derecho se agrupan varios campos del saber
jur�dico, que corresponden a: Introducci�n al Derecho, Filosof�a del Derecho,
Historia del Derecho, Sociolog�a Jur�dica e Ideas Pol�ticas. Estas �reas tem�ticas
comprenden tanto lo sustantivo como lo procesal.

En las dem�s �reas se comprenden los campos del saber, de publico conocimiento
en el medio jur�dico, incorporados dentro del listado de temas b�sicos
a evaluar desde el ECAES 2002.

Referenciar el examen a este decreto, mediante el cual se reglamentaron los

est�ndares de calidad para los programas profesionales de pregrado en
Derecho, significa enfocar dicho examen dentro de la realidad constituida por
la existencia pr�ctica del Derecho, dentro de un ordenamiento y una sociedad
concreta, en unas circunstancias temporo espaciales precisas, remediando
la proclividad de los evaluadores a examinar sobre un modelo te�rico
forjado por sus aspiraciones sobre lo que deber�a ser el Derecho.

En este contexto, la norma jur�dica, entendida en sentido amplio, dado que

constituye objeto primordial del conocimiento del Derecho, ocupa un lugar
nuclear en el examen, lo que en modo alguno significa alentar un formalismo
jur�dico o sea, un tipo de Derecho desvinculado de la realidad social, pues
desde cualquier concepci�n acerca de la interpretaci�n, aplicaci�n y creaci�n
del Derecho es indispensable, como elemento b�sico, conocer, comprender
y analizar las instituciones y sistemas que conforman el ordenamiento
jur�dico colombiano con sentido cr�tico, sabiendo que han tenido una
evoluci�n hist�rica, el porqu� de esa evoluci�n, y que responden hoy y
ma�ana a determinados postulados, de determinadas corrientes ideol�gicas.

13
En consecuencias, el examen versa sobre aspectos b�sicos de la formaci�n
te�rico-pr�ctica de los estudiantes que terminan pregrado en Derecho. Para
efectos metodol�gicos el presente examen tendr� dos campos: uno que
contiene preguntas sobre supuestos o enunciados te�ricos, y otro sobre
supuestos o enunciados f�cticos.

Entre las preguntas que conforman el campo o apartado f�ctico, como un

avance, se incluyen algunas relativas a los deberes profesionales del abogado.
Es evidente que ning�n examen puede garantizar el grado de eticidad,
de moralidad de un estudiante. Se ha criticado que los ex�menes no pueden
evaluar el comportamiento �tico y moral, aspecto b�sico en una profesi�n
que tiene gran incidencia social, en raz�n a que se ocupa, ni m�s ni menos,
de los derechos y deberes del individuo, cuyo ejercicio tiene gran influencia
en el bienestar de la comunidad en general y, en consecuencia, debe merecer
toda la confianza p�blica.

Entonces, frente a ello, se plantea que a trav�s de casos se puede evaluar si

el estudiante conoce sobre los que ser�n sus deberes profesionales. Esta
pr�ctica se utiliza en muchos pa�ses, teniendo como base el estatuto del
ejercicio del Derecho, en el cual se establecen con precisi�n los deberes,
las faltas y las fallas de comportamiento que implican conductas contrarias a
la dignidad de la profesi�n, al decoro profesional, al respeto y la lealtad
debidos a la justicia y a su recta administraci�n, a la objetividad con el cliente,

con los procedimientos y, en general, con el cabal desempe�o profesional.

El C�digo Disciplinario del Abogado recoge los principios �ticos que deben
ser aprendidos y practicados por quienes se desenvuelven en la sociedad
instrumentando la Ley, con el compromiso de hacerlo para la afirmaci�n de la
justicia. Si a ellos se ajustan, es bastante para el orden social. Pero si son
a�n m�s exigentes en su ejercicio profesional en todos los campos, porque
su universidad as� se lo inculc�, el orden social se enriquecer�.

Teniendo en cuenta que tanto el Examen de Calidad de la Educaci�n Superior

(ECAES), como los est�ndares de calidad para programas profesionales de
pregrado en Derecho, que incluyen las caracter�sticas de la formaci�n del abogado
(art. 2� de la Resoluci�n 2768 de 2003), forman parte, con otros procesos
y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone

14
para evaluar y mejorar la calidad de la educaci�n, la evaluaci�n de los estudiantes

de �ltimo a�o en programas anualizados, o de los dos �ltimos semestres

en programas semestralizados, se orientar� desde la perspectiva de competencias,
comunes y transversales a los curr�culos de formaci�n en el pregrado,
evaluables a trav�s de este tipo de examen.

Por lo tanto, la competencia se define como �un saber hacer en contexto� o

un �saber situado�, que le permite al estudiante llevar a cabo acciones con
su saber en el contexto de una disciplina del conocimiento. De esta forma,
una evaluaci�n por competencias, antes que reclamar del estudiante datos,
privilegia la comprensi�n, el an�lisis y la cr�tica de los conocimientos.
Es decir, la competencia es la utilizaci�n adecuada y pertinente de un conocimiento

en un contexto espec�fico.

De este modo, lo que el examen trata de determinar no es todo el universo

posible de informaci�n que recibi� el estudiante a lo largo de su carrera, sino
aquello de lo que se apropi� y puede demostrar en acciones, que se consideran
t�picas tanto de su proceso de formaci�n universitaria como de su
ejercicio profesional, como las competencias interpretativa y argumentativa,
y la proposici�n argumentada de soluciones jur�dicas.

En t�rminos generales, la competencia interpretativa se refiere a la identificaci�n

o comprensi�n del sentido de un problema o enunciado te�rico, de una

tesis, de un esquema. La competencia argumentativa se refiere no solo a
comprender ese sentido, sino a identificar y articular las razones que lo
fundamentan,
para construir un argumento. Dentro de las convenciones que
enmarcan el examen, al estudiante no se le solicita que exponga un discurso
argumentativo personal; se le pide que se apropie de los sentidos que articulan
un texto o discurso breve, o un enunciado, y encuentre los fundamentos
que los explican. La competencia propositiva implica una actuaci�n argumentada
y cr�tica, para seleccionar entre opciones o alternativas, encaminadas
a la soluci�n de un problema en un contexto determinado.

3.3.1 N�mero de preguntas y tiempo disponible

El examen se responder� en dos sesiones de tres horas treinta minutos, una
partir de las 7:00 a.m. y la otra de la 1:30 p.m.: La estructura del examen es la
siguiente:

15
45

3.3.2. Tipos de preguntas y ejemplos

En el examen se utilizar�n preguntas de selecci�n m�ltiple con �nica respuesta.
Este tipo de preguntas, ampliamente conocido, consta de un enunciado
y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta.

Ejemplos:

1. Cuando el t�o Luis muri�, en su testamento le dej� una finca a su sobrino

Sim�n, quien nunca se preocup� de visitar la propiedad. Mientras tanto, Miguel
not� que esa propiedad no estaba ocupada, y para no perder la oportunidad,
la arrend� a Teresa. El arrendamiento fue por escrito, con un canon de
$12.000.000 anuales, los cuales ella pag� cumplidamente a Miguel durante
22 a�os.
Cuando Sim�n viaj� a ver la propiedad y constat� que Teresa ocupaba la
finca, inici� un proceso reivindicatorio contra Teresa y Miguel, para recuperar
la posesi�n. Miguel se notific� y no contest� la demanda.

6 Este componente como el de ingl�s se evaluar� de manera similar en todos los

ECAES.

16
El juez dar� la posesi�n a

A. Miguel, porque ejerci� la propiedad durante 22 a�os.

B. Miguel, porque Sim�n abandon� la posesi�n.
C. Sim�n, por ser el propietario seg�n el certificado de libertad.
D. Teresa, porque 22 a�os de arrendataria le dan derecho de convertirse en
poseedora.
CLAVE: C

2. Un proyecto de ley fue objetado por el Presidente de la Rep�blica, por

razones de inconstitucionalidad. No obstante, la Corte Constitucional encontr�
infundadas las objeciones formuladas, raz�n por la cual el Presidente
procedi� a sancionarla. Una vez entr� en vigencia, Juan, ciudadano colombiano,
decidi� demandarla, por considerar que violaba distintos preceptos
constitucionales. La demanda presentada por Juan debe ser
A. rechazada, porque ya existe un pronunciamiento de la Corte Constitucional
sobre la materia.
B. admitida, pero la Corte Constitucional solo puede estudiar aquellos cargos
sobre los que no se pronunci� al decidir las objeciones presidenciales.
C. admitida, y la Corte Constitucional debe decidir sobre la totalidad de los
cargos formulados por Juan, incluso si fueron objeto de pronunciamiento
previo.
D. admitida, porque el pronunciamiento previo de la Corte Constitucional
recay� sobre un proyecto de ley.
CLAVE: B

3. El art. 92, C. C., dec�a: �De la �poca del nacimiento se colige la de la

concepci�n, seg�n la regla siguiente: Se presume de derecho que la concepci�n
ha precedido al nacimiento no menos de ciento ochenta d�as cabales,
y no m�s que trescientos, contados hacia atr�s a partir de la medianoche
en que principia el d�a de nacimiento�.
Mediante la sentencia C. 04 de 1998, la Corte Constitucional declar� inexequible
la expresi�n �de derecho� en el art. 92, C. C.

17
A partir de esta decisi�n, es posible probar

A. la fecha del nacimiento

B. la fecha de la concepci�n.
C. que la gestaci�n pudo durar menos de 300 d�as y m�s de 180. .
D. que la gestaci�n pudo durar menos de 180 d�as o m�s de 300 d�as
CLAVE: D

4. Dos Estados celebraron en 1990 un tratado de extradici�n. En 1992, los

dos Estados rompen relaciones diplom�ticas.
Tal situaci�n hace que

A. se suspenda la aplicaci�n del tratado.

B. el tratado sea denunciable.
C. se termine con la aplicaci�n del tratado.
D. su valid�z y aplicaci�n queden intactos.
CLAVE: D

5. Seg�n el principio de antijuridicidad material, para que una conducta t�pica

sea antijur�dica se requiere que
A. contrar�e formalmente la norma.
B. no est� amparada por una causal expresa de justificaci�n.
C. da�e o ponga en peligro de manera efectiva el bien jur�dico.
D. recaiga sobre el objeto material se�alado por el Legislador.
CLAVE: C

18
6. Juan vende a Pedro un inmueble, que un a�o despu�s incrementa su valor
tres veces. Tal compraventa por este motivo
A. es irrescindible, por lesi�n enorme.
B. puede dar lugar a enriquecimiento sin justa causa.
C. puede rescindirse, por lesi�n enorme.
D. est� viciada, por nulidad relativa.
CLAVE: A

7. Con el prop�sito de reactivar la econom�a, el Presidente de la Rep�blica

expide un decreto reglamentario, donde ordena la baja de las tasas de inter�s;
la decisi�n del Presidente es
A. Inconstitucional, porque esta decisi�n corresponde a la Superintendencia
Bancaria.
B. Inconstitucional, porque esta decisi�n corresponde al Banco de la Rep�blica.
C. Constitucional, porque el Presidente tiene la atribuci�n de reglamentar el
cr�dito p�blico.
D. Inconstitucional, porque esta decisi�n corresponde al Ministerio de Hacienda
y Cr�dito P�blico.
CLAVE: B

8. Cuando Juan, con la intenci�n de darle muerte a Pedro, le coloca un artefacto

explosivo, que al detonarlo a su paso solo alcanza a lesionarlo, pero le
produce la muerte a Jos�, quien transitaba ocasionalmente por el lugar, estamos,
en su orden, frente a
A. lesi�n culposa y un homicidio doloso a t�tulo de dolo eventual.
B. lesi�n dolosa y un homicidio culposo.
C. tentativa de homicidio y un homicidio doloso a t�tulo de dolo eventual.
D. lesi�n dolosa y un homicidio doloso.
CLAVE: C

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9. La empresa Multiempaques Ltda. entreg� 30 pagar�s para cobro judicial al
abogado externo �A�, habiendo pactado como honorarios el 15% del valor
de dichos t�tulos. La forma de pago de los honorarios se acord� as�: mensualmente
se abonar� al abogado �A� la suma de $ 800.000, hasta completar
la totalidad de los honorarios adeudados. El abogado �A� inicia y adelanta
todos los procesos, cumpliendo con la obligaci�n de presentar informes
mensuales sobre el estado de los mismos.
Pasados dos a�os, reclama a la empresa prestaciones sociales y afiliaci�n a
una EPS, con base en el art. 24, C. S. T., que dice: �Se presume que toda
relaci�n de trabajo personal est� regida por un contrato de trabajo�. Respecto
a esta exigencia econ�mica, usted, como asesor de la empresa, recomendar�a
que

A. no debe pagar nada, porque algunas prestaciones han prescrito.

B. no debe pagar nada, porque el reclamante ten�a total autonom�a t�cnica y
directiva.
C. debe pagar, porque la presunci�n del art. 24, C. S. T., no se puede desvirtuar.
D. debe pagar, porque hay un contrato realidad.
CLAVE: B

10. Diego sabe que cuando se embriaga, se torna muy violento. Deseoso de
vengarse de una ofensa recibida de Jos�, decide embriagarse en una reuni�n
donde ambos se encuentran, y bajo los efectos del alcohol ocasiona
lesiones graves a Jos�.
En tales circunstancias, precise la situaci�n de Diego

A. responde en condici�n de inimputable.

B. no responde, por ausencia de antijuricidad.
C. no responde, por ausencia de tipicidad.
D. responde, porque preorden� su conducta.
CLAVE: D

20
11. Una compa��a de financiamiento comercial, especializada en leasing, le
entrega a Juan un local comercial, a t�tulo de arrendamiento financiero, contrato
que se celebra por escritura p�blica. Durante el plazo de duraci�n del
contrato, la compa��a de financiamiento comercial le vende el bien a Mar�a.
Mar�a, alegando ser la compradora, inicia un proceso contra Juan, para que
le restituya la tenencia del inmueble.

Si usted fuera el apoderado judicial del demandado, propondr�a como defensa

viable

A. la falta de legitimaci�n en la causa del demandado.

B. la nualidad absoluta de la compraventa.
C. la falta de la legitimaci�n en la causa del demandante.
D. petici�n antes de tiempo, porque el plazo de duraci�n del contrato no ha
vencido.
CLAVE: D

12. Mediante silencio administrativo positivo, una persona adquiere autorizaci�n

para la elaboraci�n y comercializaci�n de un producto farmac�utico. Por
la naturaleza t�xica del producto, la administraci�n encuentra que tal autorizaci�n

es manifiestamente ilegal. Como consecuencia de ello

A. revoca directamente, sin la autorizaci�n del afectado.
B. solicita autorizaci�n expresa del particular, para revocar la autorizaci�n.
C. demanda su propio acto, en acci�n de lesividad.
D. inicia oficiosamente una actuaci�n administrativa, para denegar expresamente
la autorizaci�n.
CLAVE: A

21
13. A pesar de que el art. 13 de la Constituci�n proh�be las discriminaciones
por razones de sexo y de raza (entre otras), se admite que las llamadas
�discriminaciones positivas� o � desigualdades preferentes� tienen cabida en
la Constituci�n, por cuanto
A. la Constituci�n no tiene principios absolutos y, por lo tanto, las
discriminaciones
positivas son la excepci�n que confirma la regla.
B. las discriminaciones que la Constituci�n proh�be son las naturales, y no
las provenientes del derecho positivo.
C. hoy en d�a la igualdad se predica entre los iguales, y la desigualdad entre
los desiguales.
D. mediante las discriminaciones positivas se pretende favorecer a grupos
tradicionalmente marginados o discriminados, para lograr una igualdad
efectiva.
CLAVE: D

14. Cuando se estudia el Derecho Romano, es necesario tener en cuenta

que este se produjo a lo largo de m�s de mil a�os, durante los cuales la
sociedad y el gobierno de Roma experimentaron cambios profundos.
As�, la mejor caracterizaci�n de la experiencia jur�dica en Roma es

A. derecho basado en una racionalidad abstracta de aplicaci�n espec�fica.

B. derecho positivo y autoritario.
C. derecho basado en fuentes diversas, que no siempre fueron creadas por
el poder central.
D. derecho codificado y sistem�tico.
CLAVE: C

15. En sentencia T-406/92, la Corte Constitucional afirm� que: �La Constituci�n

est� concebida de tal manera que la parte org�nica de la misma solo adquiere
sentido y raz�n de ser como aplicaci�n y puesta en obra de los principios
y de los derechos inscritos en la parte dogm�tica de la misma. La carta de
22
derechos, la nacionalidad, la participaci�n ciudadana, la estructura del Estado,
las funciones de los poderes, los mecanismos de control, las elecciones,
la organizaci�n territorial y los mecanismos de reforma, se comprenden
y justifican como transmisi�n instrumental de los principios y valores
constitucionales.
No es posible, entonces, interpretar una instituci�n o procedimiento
previsto por la Constituci�n por fuera de los contenidos materiales plasmados
en los principios y derechos fundamentales�.

En este sentido, es posible afirmar que en Colombia la norma constitucional

se interpreta de acuerdo con

A. el pre�mbulo de la Constituci�n.
B. la cultura jur�dica generalizada.
C. las normas del derecho natural.
D. las propias pautas de la Constituci�n.
CLAVE: D

INFORMACI�N IMPORTANTE

LA INFORMACI�N RELATIVAA LAAPLICACI�N DEL EXAMEN, PROCESO

DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL
DOCUMENTO �ORGANIZACI�N DE LA APLICACI�N DEL EXAMEN� QUE
APARECE PUBLICADO EN LA P�GINA WEB DEL ICFES.

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