9CUADERNILLO NOVENO TERCER PERIODO - Compressed

COLEGIO EXTERNADO NACIONAL CAMILO TORRES - I.E.D.
“Comunicación asertiva para la convivencia”
GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

APRENDIZAJES TERCER PERIODO – LENGUA CASTELLANA
1. Caracterizar la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales
exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos. Reconocer la influencia de la revolución mexicana en la novela
LOS DE ABAJO Articular las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su comprensión
2. Planificar y escribir textos siguiendo un propósito comunicativo.
DOCENTE/S: ASIGNATURA/S: GUÍA No. 7

MAGDA BECERRA S. ESPAÑOL
WILLIAM SIERRA
TEMA: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
PROPÓSITO: Reconocer la influencia en la revolución mexicana e identificar las propiedades de los textos
INDICACIONES: Las actividades de la guía deben ser desarrolladas en el cuaderno, señalando
fecha en la cual se va realizando. PRESTA ATENCIÓN A LA LETRA Y LA ORTOGRAFÍA
Asesoría y enviar sus actividades, lo pueden hacer a través de:
➢ 902 ENVIAR GUIA COMPLETA A PROF MAGDA (propiedades -literatura) 1 al 14
Correo magdabecerrasa1208@gmail.com (En el asunto escribir por favor su nombre, apellido y
curso) * WhatsApp 3052913480
• Para asesorías únicamente 901 con el Profesor William Sierra, al correo
whsierra36@gmail.com
*whatsapp 3204454756 (ENVIAR PUNTOS DEL 6 AL 14- LITERATURA AL PROF. WILLIAM S.)
PROPIEDADES DEL TEXTO: COHERENCIA Y COHESIÓN
¿QUÉ ES UN Es la unidad de comunicación corta, el mensaje es mínimo y tiene sentido
ENUNCIADO? completo por sí solo. EJ. Yo tengo una bicicleta con rines azules.
¿QUÉ ES UN TEXTO? Conjunto de enunciados que permite dar un mensaje claro y ordena, ya sea
de manera escrita o a través de la palabra. Posee una finalidad comunicativa.
Cuando hablamos de un texto, se

trata de una estructura compuesta
por signos y una estructura
determinada que da espacio a un
mensaje con sentido, es decir, es un
conjunto de frases y palabras claras y
ordenadas que permiten ser
interpretadas y transmiten las ideas
de un autor. Pero, para que se logre
tener sentido en un texto, es
necesario que tenga coherencia y
cohesión. Para entender mejor, lee
primero la infografía que se
encuentra al lado izquierdo, luego lee
el ejemplo que se encuentra al lado
derecho.

EJEMPLO
JUAN SE TRANSPORTA A SU TRABAJO EN BICI
Cuando hablamos de un texto, se trata de una estructura compuesta por signos y una estructura determinada
que da espacio a un mensaje con sentido, es decir, es un conjunto de frases y palabras claras y ordenadas que
permiten ser interpretadas y transmiten las ideas de un autor. Pero, para que se logre tener sentido en un texto,
es necesario que tenga coherencia y cohesión. Para entender mejor, lee primero la infografía que se encuentra
al lado izquierdo, luego lee el ejemplo que se encuentra al lado derecho.
Todos los días a las 6:00 am, Juan se sube en su bicicleta para dirigirse a su trabajo. Antes de salir, se pone su
casco, sus guantes y todos los elementos de seguridad. Se pone su maleta, allí tiene guardado su uniforme, para
estar limpio y pulcro al presentarse en su trabajo. Guarda bien su celular, pues no es prudente usar mientras
conduce su bicicleta. Usa la ciclovía, evitando los trancones, así no llegará tarde a su trabajo, además que ayuda
al medio ambiente al no usar vehículos que producen contaminación. Llega a su trabajo, se cambia y está listo
para sus labores. Al finalizar el día laboral, repite su rutina de preparación, la cual hace en la mañana y en la tarde
todos los días que debe trabajar.
Del ejemplo anterior, podemos decir que:
Coherencia global: Juan va a trabajar

en bicicleta
Coherencia local: El texto, hace una

descripción de la rutina diaria de Juan,
teniendo en cuenta las precauciones que
tiene, de esta forma, uniendo todos sus
argumentos, logra dejar en claro que es
una rutina al ser repetida de manera
constante.
Idea implícita: Podríamos decir que, la
idea implícita del texto es la propuesta del
uso de la bicicleta para reducir el uso de
automóviles que contaminan.
Cohesión: en el texto, se repite varias

veces las palabras bicicleta, enfatizando
que es su medio de transporte, usando la
repetición para dejar claro el tema central,
haciendo a su vez una asociación contraria
con los vehículos contaminantes que él no
usa.
También, se hace referencia al hecho de
que va a trabajar durante una cantidad de
horas, usando palabras similares como
labores, trabajo, día laboral, haciendo uso
de la reiteración.

ACTIVIDADES:
1. Teniendo en cuenta la infografía anterior con el ejemplo, con tus palabras responde las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué es la Coherencia?
b. ¿Qué es la Cohesión?
c. ¿Qué diferencia entre coherencia y cohesión?
2. Escribe de manera coherente cada una de las siguientes oraciones
● sin embargo, todo su cuerpo está adaptado para correr a gran velocidad si se ve en peligro.
● El ñandú es incapaz de volar,
● es un buen nadador si necesita cruzar algún curso de agua.
● Aunque es torpe para saltar,
● pero en el invierno conforma grandes grupos de 20 a 30 individuos.
● Es un animal gregario durante el otoño,
3. Identifica cuál de estos enunciados es coherente. Explica tu respuesta en tu cuaderno
a. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Finalmente, el sol es una de ellas.
b. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Pero, el sol es una de ellas.
c. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Aunque, el sol es una de ellas.
d. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Por lo tanto, el sol es una de ellas.
4. Escoge un fenómeno de la naturaleza y arma un párrafo coherente que contenga tres oraciones: una
que lo describa, otra que exprese su causa, y una que exprese una consecuencia.
5. Por último, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene cada idea que
compone un párrafo? ¿Por qué es indispensable que un texto esté cohesionado y sea coherente?
LITERATURA. Profesor William Sierra (901)

PROYECTO LEO: Recuerda la lectura personal de al menos 20 minutos diarios de un libro que te
guste. Cada vez que leas escribes un mini-resumen o un comentario en el cuaderno.
Los de abajo. Es una novela sobre la revolución mexicana, escrita por Mariano Azuela. Fue publicada por
entregas en el periódico El Paso del Norte en 1915, y como libro en 1916. La novela refleja las experiencias
que vivió el autor cuando fue médico militante en un campamento de Pancho Villa durante la revolución
mexicana. Es una novela que está escrita en un lenguaje mexicano bastante sencillo y propio de la región,
el narrador está en tercera persona, y los hechos se van desarrollando de una forma lineal, a medida que
van sucediendo. Está dividida en tres partes: la primera consta de veintiún capítulos, la segunda de catorce
y la tercera de siete.
Resumen: La novela comienza cuando unos soldados llegan a la casa de un campesino humilde, la cual está
ubicada al sur de Zacatecas en un lugar llamado el limón, es la casa de Demetrio Macías (alguien bastante
conocido entre los federales, porque estuvo en prisión y lo consideran un delincuente). Al llegar asesinan al
perro y amenazan con abusar de la mujer y ultrajar a su hijo pequeño. Cuando Demetrio (que se había
escondido por orden de su esposa al escuchar que alguien se acerca a la casa) escucha eso, sale y los
ahuyenta. Demetrio le dice a su esposa que tome al niño y se vayan para la casa de su padre, porque está
seguro de que regresarán, y así fue. Mientras ellos iban alejándose de su casa, la veían incendiarse, y
Demetrio lleno de ira y dolor veía a su esposa con su hijo en brazos en medio de la noche y su casa en medio
de las llamas. Debido a eso, Demetrio decide alzarse en armas contra los militares, y se reúne con un grupo
de amigos que también están cansados de las injusticias del estado, y así asesinan esa noche varios soldados
y emprenden una aventura de lucha donde se fueron sumando más hombres. Esa noche a Demetrio lo
hieren, y sus compañeros lo llevan a un caserío donde le prestan ayuda, ahí conoce a una muchacha humilde
llamada Camila, por quien llega a sentir un gran interés, también en ese lugar conoce a Luis cervantes, un
médico que decidió apoyar causa. Al principio ninguno de ellos confiaba en él, pero después de curar a
Demetrio logró ganarse la confianza de todos. Como él era un hombre estudiado y de buena familia, lo
llamaban Curro, porque así llamaban a los de su condición. Después de un tiempo en ese lugar, se marchan

todos hacia otro pueblo donde se enfrentan con otros militares. Ahí, ya tenían fama. Demetrio Macías era
conocido como general, y sus hombres donde iban empezaron a saquear y a tomar por suyo los objetos de
valor que encontraban a su paso porque sentían que esa era su forma de pago por luchar. El pueblo les
empezó a tener miedo. En sus andadas se une al ejército de Pánfilo Natera y toman zacatecas. Ahí Demetrio
conoce a una mujer que llaman la Pintada, con al cual tiene una aventura, también se unen a él, el güero
Margarito y sus hombres, y así se dedican a saquear. Demetrio extrañaba a Camila, y como Luis Cervantes
quería complacerlo en todo, la va a buscar con engaños, ya que ella se había enamorado de él. Hace que ella
se vaya creyendo que es porque él la ama, pero en realidad se la lleva al general Macías, con el cual, a pesar
de no quererlo, tuvo un romance, lo que generó un ataque de celos en la Pintada en el que terminó
asesinando a Camila. Después de eso echan a la pintada del grupo, y se dirigen hacia Juchipila donde se
encuentran la mujer y el hijo de Demetrio, derrotados ya por la falta de dinero, y el odio del pueblo. Al llegar,
Demetrio se reencuentra con su familia. La esposa le pide que no se vuelva a ir, que tiene el presentimiento
de que algo malo le pasara, pero Demetrio le dice que no puede parar, y al escuchar disparos, se reúne con
sus amigos, los cuales son asesinados por los militares y también asesinan a Demetrio.
6. Después de leer el resumen de la novela, ¿Consideras que los revolucionarios actuaron bien cuando
empezaron a saquear las casa de los del pueblo como una forma de auto- pagarse por estar en la lucha?
Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Lee el siguiente fragmento y diga si encuentra relación entre lo que dice el texto, y la forma de actuar de
nuestros gobernantes. Justifica tu respuesta
—Pero usted, sólo con unos cuantos hombres por acá, no dejará de pasar por un cabecilla sin importancia.
La revolución gana indefectiblemente; luego que se acabe le dicen, como les dijo Madero a los que le
ayudaron: "Amigos, muchas gracias; ahora vuélvanse a sus casas..."
— No quiero yo otra cosa, sino que me dejen en paz para volver a mi casa.
— Allá voy... No he terminado: "Ustedes, que me levantaron hasta la Presidencia de la República, arriesgando
su vida, con peligro inminente de dejar viudas y huérfanos en la miseria, ahora que he conseguido mi objeto,
váyanse a coger el azadón y la pala, a medio vivir, siempre con hambre y sin vestir, como estaban antes,
mientras que nosotros, los de arriba, hacemos unos cuantos millones de pesos."
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Completa:
· El personaje principal de la novela es _____________________, que lucha en contra del mal ____________
y los _____________ del pueblo.
9. Según el resumen, ¿a quienes se les llama Curros?
A) A los médicos.
B) A las personas de una clase privilegiada y de mejor condición.
C) A los médicos que apoyaban la causa revolucionaria.

10 A partir de lo leído en el resumen ¿Cuál fue el hecho que llevó a Demetrio Macías a levantarse en armas
contra los soldados y el gobierno?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11. Teniendo en cuenta que el autor de la novela estuvo como médico militante en la revolución mexicana,
¿encuentras relación entre él y algún personaje de la novela? ¿Cuál?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12. La novela está dentro de la línea literaria del realismo mexicano porque:
a) es una novela escrita por un mexicano

b) porque los hechos que narra sucedieron en México
c) porque la novela lleva a la ficción unos hechos reales que el autor vivió durante la revolución
mexicana.
13 Una con una línea los nombres de los personajes con el papel que juegan en la novela.
· Camila · humilde campesino al que le tocoçó

abandonar su casa con su esposa y su hijo
porque los militares los obligaron, debido a
esto se alzó en armas contra ellos y el estado.
· Luis Cervantes (Curro) · Muchacha humilde que tiene un romance

con Demetrio y es asesinada por la pintada.
· Médico que se une a las tropas de

· Demetrio Macías. Demetrio Macías.
14. ¿Qué mensaje te deja la novela?
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

WILLIAM SIERRA
TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONECTORES LÓGICOS Y LITERATURA
PROPÓSITO: Destacar la importancia de la novela LOS RÍOS PROFUNDOS en la exaltación de la identidad
cultural de los indígenas del Perú y reconocer los conectores en diferentes textos.
*ENVIAR PUNTOS DEL 6 AL 14- LITERATURA AL PROF. WILLIAM S.

ACTIVIDADES:
1. Completa las oraciones uniendo los conectores con el uso que les corresponde.
Sirve para indicar la ubicación de

incluso
partes del texto
posteriormente
Indica que la oración anterior es causa
de la siguiente
más abajo
Marca una relación cronológica entre
partes de la oración
en consecuencia
Evidencia el contraste
por el contrario
Su función es adicionar
2. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno los conectores lógicos que encuentres:
Además, recalcó que la cámara de los Pixel es la mejor que se haya empleado en un “smartphone” (posee
un 89 en el registro DxOMark, el más alto jamás logrado), ya que, entre otras propiedades, gestiona
automáticamente la exposición de las imágenes, incluso aquellas con escasa luz.
Así son los Pixel, los nuevos teléfonos móviles de Google, www.elespectador.com, 4 de octubre de 2016.
3. Redacta un texto breve en el que uses adecuadamente cada uno de los siguientes conectores.
También Sin embargo Para Igualmente
4. Consulta en un periódico, una revista, un libro corto o cualquier texto corto que tengas, haz una lista con
los conectores que se emplean y determina qué relación establece cada uno. Finalmente, evalúa si se
utilizaron de forma correcta.
5. Identificar en la lectura, de la guía de literatura, los conectores lógicos, luego clasifica cada uno de ellos
y señala su función.
LITERATURA. Profesor William Sierra
PROYECTO LEO: Recuerda la lectura personal de al menos 20 minutos diarios de un libro que
te guste. Cada vez que leas escribes un mini-resumen o un comentario en el cuaderno.

LOS RIOS PROFUNDOS. Autor: José María Arguedas (Perú)
Fue publicada por la editorial Losada en Buenos Aires en 1958, es la novela que marcó el inicio del
neoindigenismo, porque reflejaba el problema de los indios de una forma más cercana y cotidiana. Fue
tan significativa por mostrar la verdadera identidad del Perú, que recibió el premio Nacional de Fomento
a la Cultura «Ricardo Palma». La obra tiene dos narradores, uno principal y otro que aparece de forma
esporádica para aportar datos que ayuden al lector a comprender mejor la novela. La novela está
narrada por Ernesto, quien es en realidad el mismo José María Arguedas narrando los hechos que vivió
en su niñez, lo cual lo llevó a querer rescatar la identidad de los indios, porque se dio cuenta que eran
abusados y vulnerados.
Resumen.
La novela inicia con la llegada de Ernesto ( el protagonista y narrador) y su padre Gabriel (que es abogado) al
Cuzco, donde fueron a buscar ayuda y alojamiento, a su pariente Manuel Jesús, más conocido como el viejo,
quien era rico y terrateniente, pero él les negó la ayuda, y Ernesto con su padre tuvieron que irse. Pasan por
la ciudad y Ernesto se deslumbra con la arquitectura de los templos de los incas y se interesa por los indios,
finalmente llegan a Abancay, donde el padre planea quedarse con el hijo, pero por motivos de falta de trabajo
decide emprender un nuevo viaje y deja a su hijo en un internado. El encargado del lugar es el padre Linares,
quien era un defensor de los ricos. Ahí Ernesto vive muchas cosas con sus compañeros, entre ellas peleas y
reconciliaciones. En ese lugar vivía la Opa, una muchacha especial que era abusada por los internos. Ernesto
se da cuenta de la forma en la que son maltratados los indios por los hacendados, y se interesa por
defenderlos, siente una necesidad de hacer justicia porque los indígenas son explotados y maltratados
físicamente. Un día normal escuchó gritos y salió a ver qué sucedía, eran las mujeres indígenas (chicheras)
encabezadas por doña Felipa. Hicieron un motín y se alzaron contra los ricos porque no le compartían la sal
al pueblo para el ganado. Ernesto decide apoyarlas y es reprendido por el padre. Después llega al pueblo la
epidemia de fiebre tifoidea. En el internado suspenden las clases por un mes y mandan a los estudiantes a
sus casas. En el lugar muere la Opa, y también la cocinera y el portero. El padre de Ernesto envía una carta
al padre Linero para que su hijo se vaya a la casa del el viejo, a Ernesto no le agrada la idea, pero al saber
que allá podrá estar más cerca de los indios colonos se va con agrado. De esta forma visita varias haciendas
y ve a varias personas muriendo, esa misma noche se entera de que los indios van a invadir Abancay para
que el padre les haga una misa por las almas de sus muertos, y Ernesto se regresa al internado a contarle al
sacerdote, quien está dispuesto a oficializar la misa. Así los soldados tenían rodeado el pueblo y los habitantes
lo habían abandonado por miedo a que los indios los fueran a contagiar. Cuando los indios se acercaban, los
militares se alejaron y los dejaron llegar y así se dio la misa. Al día siguiente Ernesto abandona definitivamente
la ciudad, y mientras se dirige a la casa del viejo, contempla el río que lleva varios muertos en sus aguas.
Análisis.
En el primer fragmento se puede observar cómo los indígenas eran robados por los ricos, hasta llegar al punto
de cansarse y tomar por sus propias manos la justicia. En este caso fueron las mujeres quienes se atrevieron
a romper el silencio. Se ve cómo el protagonista, que no es indígena, sino una persona blanca, siente la
necesidad de apoyarlas en su causa porque se ha dado los derechos del pueblo indígena son vulnerados
siempre. En el segundo, se muestra la represión que se le da a esas mujeres por reclamar sus derechos,
pues los militares las humillan y las castigan públicamente, defendiendo siempre los intereses de los opresores
y desconociendo los derechos de los nativos. Pero aun así, es admirable que las mujeres no se den por
vencidas ante el atropello que están padeciendo, sino que se mantiene dignas y lanzan insultos contra sus
agresores, lo cual se ve como una señal de fuerza de parte de ellas.
ACTIVIDADES.
6. A partir de la lectura del resumen, diga ¿qué es lo que motiva a Ernesto a interesarse por los indígenas y
querer defenderlos?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7. ¿Por qué las mujeres indígenas hicieron un motín?
a) Porque querían demostrar que ellas eran fuertes.

b) Porque estaban aburridas en su casa y decidieron hacer un motín
c) Porque los ricos se habían apoderado de la sal para sus ganados y al pueblo no le daban la sal que
les correspondía
8. ¿Crees que el autor logra rescatar el valor de la cultura y la identidad indígena con su novela? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9. A partir de los fragmentos, encuentre en la sopa de letras las siguientes palabras:

chicheras, sal, robaron, quechua, ladrones, salineros, cárcel, insulta.
C A U H C E U Q S
A H S A Z G N I O
R N I P I O F N R
C X W C R L A S E
E V E A H O Y U N
L A B U K E M L I
C O B R A C R T L
R O L A D R I A A
R L A D R O N E S
10. La forma en la que el autor rescata el valor de la verdadera identidad del Perú, se puede ver en el hecho
de:
a) Escribir la novela LOS RÍOS PROFUNDOS y reflejar en ella los problemas que los indígenas padecen,
como la explotación, el maltrato, la opresión, la desigualdad racial y social, por parte de los adinerados
que están en su región.
b) Sentir interés por los indígenas y querer defenderlos
c) Escribir una novela inspirada en los indígenas
d) Sentirse molesto por la desigualdad que vivían los indígenas.
11. Completa los enunciados de acuerdo con la información:
a) Nombre del autor de la novela:___________________________________________

b) Propósito de la novela:____________________________________________________
c) Nombre del premio que ganó el autor por la novela:___________________________
d) Año en el que se publicó la novela:________________________________________
e) Nombre de la ciudad donde se encuentra el internado:________________________
f) Nombre del encargado del internado:______________________________________
g) Epidemia que se menciona en la novela:____________________________________

WILLIAM SIERRA
TEMA: Microestructuras y macroestructuras textuales
PROPÓSITO: Identificar las macro y microestructuras de diferentes textos y guiar a los estudiantes para que, a
partir de la lectura del diario de Ana Frank, puedan escribir un texto tipo diario abierto, sobre sus
experiencias más significativas durante la cuarentena por el COVID 19.
*ENVIAR LA PARTE DE LITERATURA AL PROF. WILLIAM S.-901
ACTIVIDADES
1. Responde en tu cuaderno: ¿Por qué es importante conocer las estructuras al momento de leer un texto?
¿Cuál es la diferencia entre la macroestructura y las microestructuras? ¿Cómo se puede identificar cada
una?
2. Señala a qué tipo de estructura pertenecen los siguientes elementos y argumenta tu respuesta:
Macroestructura Microestructura
Título
Introducción
Tema
Conclusión
Ideas secundarias
Ejemplos
3. Analiza las siguientes afirmaciones e identifica cuáles tienen relaciones con las estructuras textuales y
cuáles no, justifica tu respuesta:
● Para contribuir a la claridad del texto lo mejor es señalar la conclusión inicialmente, en el primer
párrafo.
● La introducción debe dar cuenta de la idea central y el propósito del texto.
● Los ejemplos deben respaldar la idea central del texto.
● Omitir las conclusiones permite que el lector interprete a su manera la idea planteada en el texto.
● De ser necesario, el autor del texto puede inventar unos ejemplos siempre que lo haga de manera
convincente y respalde su idea principal.
● Es bueno saltar de los ejemplos a las conclusiones, así el texto se hace mucho más entretenido
y comprensible.
4. Con base en la siguiente caricatura, realiza un texto donde se evidencia la macroestructura y las
microestructuras.
5. Lee el siguiente artículo e identifica los elementos propios de una microestructura y una macroestructura.
Al finalizar, escribe un párrafo donde expliques la forma en que respondiste este punto:
Recortes en educación
Acabamos de saber que este 2011 el presupuesto dedicado a educación, sufrirá un recorte de
unos 1.800 millones de euros. Es decir, una vez más nuestros políticos pecan de cortoplacistas y
recurren a lo más fácil y rápido en lo que parece una carrera por ver quién realiza el mayor recorte,
y que, sin embargo, es lo más caro a medio y largo plazo.
Es como si unos padres que pasan por una situación económica difícil, deciden que la mejor
manera de recortar gastos y llegar a fin de mes, es recortar el presupuesto en alimentación de sus
hijos. Que no hace falta que coman tres o cuatro veces al día, con dos es suficiente. De esta manera
reducen gastos drásticamente, pero también hipotecan el futuro de sus hijos precisamente cuando
más falta les hace. Cuando están creciendo, condenándoles de esta manera a un crecimiento
pobre que les garantiza ser los primeros en caer en futuras enfermedades.
Esto mismo es lo que están haciendo nuestros políticos. Sí, el gasto en educación es elevado, pero
recortar de aquí es la mayor garantía para sufrir antes que los demás futuras crisis económicas y
enfrentarse a ellas en peores condiciones que otros países, tardando más en salir de ella.
Por desgracia nuestros políticos no están a la altura, y no se dan cuenta de cuáles son los pilares de
una sociedad de progreso y que nos proteja de futuras crisis. Otros países más avanzados hace
tiempo que se dieron cuenta de ello. De modo que cuando esta crisis llegó, recortaron gastos de
muchos sitios, exceptuando tres, educación, sanidad e investigación y desarrollo. ¿Cuándo se
darán nuestros políticos cuenta de ello?
DANIEL CRUZ MAGAÑA - 14/01/2011- El País.


LITERATURA. - Prof. William Sierra
¿Qué es un diario abierto?

Diario abierto: texto escrito que cuenta cómo una persona ha vivido una experiencia significativa día a día o
cada cierto tiempo y que otra persona podría leer ocasionalmente. Es el caso de los relatos de personas que
han quedado náufragos en una isla, perdidos en la selva, secuestrados, prisioneros, viajeros que visitan varios
países, o simplemente alguien que quiere escribir sobre su vida.
· Puede estar dirigido a alguien o simplemente puede ser un anecdotario personal
· Tiene fechas precisas.
· Está escrito en primera persona.
· Describen situaciones que han impactado a la persona que los cuenta.
· La narración de cada día es más o menos breve.
· Puede o no iniciar con la expresión “Querido Diario”, “Apreciado amigo…”
El Diario de Ana Frank

Te voy a contar sobre una niña que escribió un diario que se volvió muy famoso, se llamaba Ana Frank. Ana era
una niña de trece años que vivió en la Alemania nazi, durante la segunda guerra mundial y desatada por Adolf
Hitler en 1939.
Ana y su familia eran judíos, por lo cual se vieron obligados a esconderse en esa época, porque ellos eran
perseguidos por los nazis para asesinarlos. Ana y su familia se escondieron durante dos años en un anexo de un
negocio que tenía su papá en Ámsterdam. Durante esos dos años ella escribió en su diario (al cual llamó Kitty)
todo lo que vivía con su familia y otra familia que estaba con ellos, la angustia que sentía, la situación de silencio
que todos tenían que guardar para no ser descubiertos por los empleados que trabajaban durante el día. Fue
bastante angustioso según lo que la niña cuenta en su diario. Según los registros, el diario lo empezó a escribir
el 12 de junio de 1942, hasta el primero de agosto de 1944, porque el 4 de agosto de ese año (1944) fueron
delatados por unos vecinos y así los arrestaron y los llevaron a campos de concentración donde fueron sometidos
a situaciones inhumanas, y debido a la mala higiene y el hacinamiento en que se encontraban, sin comida y en
las peores condiciones, hubo una epidemia de tifoidea en el campo de concentración donde estaba Ana junto con
su hermana Margot las cuales fallecieron. Ana murió a principios de 1945, y su madre que estaba en otro campo
de concentración también falleció. El único sobreviviente de la familia fue el padre, quien se encargó de que el
diario de su hija fuera publicado.
FRAGMENTOS
Miércoles 10 de marzo de 1943
Querida Kitty: Anoche tuvimos un cortocircuito, precisamente durante un bombardeo y el ruido ensordecedor
de los cañones antiaéreos. No puedo librarme del miedo a los aviones y a las bombas, y me paso casi todas
las noches al lecho de papá, buscando allí protección. Es una niñería, lo admito, pero si tú tuvieras que pasar
por eso... Los cañones hacen un estruendo ensordecedor.
Viernes 12 de marzo de 1943
Comemos tantas legumbres que ya no puedo verlas. Siento náuseas sólo de pensar en ellas. Ya no se sirve
pan por la tarde. Papá acaba de declarar que está muy preocupado. ¡Pobre! Tiene otra vez una mirada muy
triste. No puedo apartar mis ojos de un libro titulado DeKlop op de Deur*, de Ina Boudier-Bakker. La descripción
de la familia es excelente y está muy bien escrito, aunque los capítulos relacionados con la guerra y la
emancipación de las mujeres me gustan menos: en verdad, eso no me interesa bastante. Violentos
bombardeos sobre Alemania
Jueves 25 de marzo de 1943
Querida Kitty: Ayer, cuando estábamos agradablemente reunidos papá, mamá, Margot y yo, Peter entró de
pronto y murmuró algo al oído de papá. Yo pude vagamente oír: «Un tonel derribado en el almacén», y «alguien
que está llamando a la puerta», tras lo cual salieron enseguida. Margot había comprendido lo mismo, pero
trataba de calmarme, porque, naturalmente, yo me había puesto pálida.

ACTIVIDADES
6. Según el primer fragmento ¿por qué se pasa Ana a la cama (lecho) del papá todas las noches?
________________________________________________________________________
7. En el primer fragmento cuando Ana dice: pero si tú tuvieras que pasar por eso... ¿A quién se está
refiriendo? Y ¿Qué crees que siente cuando dice “pasar por eso”?
________________________________________________________________________
8. Con respecto al segundo fragmento ¿por qué crees que Ana dice que ya no puede ni ver las legumbres?
a) Porque las legumbres le dan dolor en los ojos.
b) Porque las legumbres tienen un aspecto feo y son difíciles de mirar.
c) Porque es lo que comen todo el tiempo y se siente fastidiada de ellas.
9. En el tercer fragmento, cuando Ana escribe: Margot había comprendido lo mismo, pero trataba de
calmarme, porque, naturalmente, yo me había puesto pálida.
Significa que:
a) La hermana de Ana trataba de calmarla porque ella se sentía feliz de lo que estaba sucediendo
b) Que Margot trataba de calmar a Ana porque se había dado cuenta que estaba asustada y
angustiada por lo que estaba sucediendo.
c) Que Ana fingió estar pálida para que su hermana la calmara
5. Según lo leído, realiza el pareamiento:

A) El que desató la segunda guerra mundial. Kitty
B) Descendencia de Ana y su familia Adolf Hitler
C) Nombre por el cual Ana llamaba a su diario Tifoidea
D) Único sobreviviente de la familia de Ana Judíos
E) Nombre y apellido de la niña que escribió el diario El padre
F) Enfermedad por la que Ana falleció Ana Frank
10. Marca con una X las emociones que crees que vivió Ana y su familia según los fragmentos leídos.
( ) Miedo. ( ) Felicidad. ( ) Angustia. ( ) Alegría. ( ) Tristeza. ( ) Preocupación.
11. Durante la cuarentena que estamos viviendo por el COVID 19, ¿has vivido situaciones que te hayan hecho
sentir alguna de esas emociones? ¿Cuáles emociones? ___________________________________________
________________________________________________________________________________________
12. Dibuja en este espacio la o las emociones que más has sentido durante la cuarentena, y ponle los colores
que sientas que mejor las representan.
13. Teniendo en cuenta el ejemplo del diario de Ana, escribe en una hoja o en tu cuaderno un diario abierto
de al menos cinco situaciones (puedes escribir más de cinco si quieres) que hayas vivido durante esta cuarentena
que hayan sido significativas para ti, cuéntanos qué sensaciones y emociones te produjeron esas situaciones,
cómo te sentiste. No olvides escribirlo en primera persona y a mano, con letra clara y legible, ten en cuenta la
ortografía y dejar doble espacio entre renglones.

WILLIAM SIERRA
TEMA: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (prueba saber 9)
PROPÓSITO: Reconocer las características de la narrativa de Juan Rulfo a través de la lectura de uno de sus cuentos y
desarrollar prueba saber 9.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON

EL SIGUIENTE TEXTO
RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 10 DE

ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO


LITERATURA- Prof. William Sierra
NARRATIVA DE JUAN RULFO

Juan Rulfo nació en Jalisco, el 16 de mayo de 1917 y falleció en la Ciudad de México el 7 de enero de
1986. Se desempeñó como escritor, guionista y fotógrafo mexicano. Sus dos obras más destacadas son El
llano en llamas (es un libro que contiene 16 relatos) publicado 1953, y su novela más importante y
trascendental, Pedro Páramo, la cual se publicó en 1955. Juan Rulfo es uno de los escritores
latinoamericanos más reconocidos del siglo XX, porque logró en sus obras una combinación de la realidad
y la fantasía. Su narrativa se basa en mostrar a unos personajes bastante comunes con los que el lector se
puede identificar, porque son esos personajes del pueblo que viven problemas sociales, económicos, de los
cuales se puede percibir lo que sienten, sus miedos, sus odios, sus anhelos. El lenguaje que utiliza Rulfo es
propio y popular del territorio mexicano con el que logra identificar al lector con la sencillez de los
protagonistas de las obras. Los escenarios que usa Rulfo en sus obras son posteriores a la Revolución
Mexicana, lo cual marcó una nueva forma de narrativas, porque se logró pasar de la novela revolucionaria
a las novelas de tipo más cotidiano y consecuencial sobre los estragos de la guerra.
Dentro del libro El llano en llamas se encuentra Diles que no me maten. Se trata de un hombre llamado
Juvencio Nava, quien asesinó a Guadalupe Terreros en medio de un pleito porque Juvencio le dañaba la cerca
para que su ganado que estaba muriendo de hambre, se metiera a las tierras de don Lupe a comerse el pasto.
Después de un tiempo, don Lupe le dijo que, si volvía a entrar otro animal a sus tierras, se lo mataba, y así fue,
don Lupe le mató un novillo a Juvencio, y por esta razón Juvencio asesinó a don Lupe. Desde ese momento
Juvencio se escondió en el monte como fugitivo para evitar que lo mataran, era lo único que le importaba. Había
perdido todo tratando de pagar su delito, pero nunca fue suficiente. Un día cuando creía que todo había quedado
olvidado, pues estaba ya estaba viejo y acabado, se fue a vivir con su hijo Justino con la esperanza de que
podría morir en paz. Pero llegaron unos hombres a la casa y se lo llevaron atado. Estaba sorprendido porque le
había huido a la muerte durante más de cuarenta años, y a sus sesenta y algo de años lo habían encontrado. Los
soldados que lo llevaban le habían dicho que lo iban a matar. Después de caminar un tiempo llegaron al pueblo
donde se encontraba el coronel que lo había mandado capturar y quien resultó ser el hijo de don Lupe que nunca
pudo olvidar lo que Juvencio le hizo a su padre. Cuando él le confesó que don Lupe era su padre, Juvencio intentó
pedirle perdón y explicarle que ya había pagado en vida lo que hizo y le pidió que no lo mataran. Pero el coronel
no mostró ninguna compasión y le pidió a sus soldados que le dieran ron para que se emborrachara y no sintiera
los tiros. Entonces lo amarraron a un horcón y lo fusilaron. Finalmente, su hijo se llevó el cuerpo amarrado a un
burro y con la cara tapada con un costal para que no le vieran el rostro desfigurado por la cantidad de disparos
que le dieron.
Análisis:
Lo que este cuento nos enseña es que:
--Las deudas tarde o temprano se pagan, siempre hay alguien que aparecerá para cobrarlas, por más olvidadas
que se crean.
-- La vida en el campo genera discordias cuando se quiere hacer respetar las tierras.
-- Los terratenientes siempre tienen el poder y humillan y maltratan a los más humildes.
--Por más humildes que seamos los seres humanos, el dolor y la rabia nos pueden llevar a cometer actos
violentos e irreversibles.
-- Las deudas de sangre generan venganza y son casi imposibles de perdonar.

FRAGMENTOS DEL CUENTO DILES QUE NO ME MATEN.
“Lo habían traído de madrugada. Y ahora era ya entrada la mañana y él seguía todavía allí, amarrado a un horcón,
esperando. No se podía estar quieto. Había hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueño
se le había ido. También se le había ido el hambre. No tenía ganas de nada. Sólo de vivir. Ahora que sabía bien
a bien que lo iban a matar, le habían entrado unas ganas tan grandes de vivir como sólo las puede sentir un
recién resucitado. Quién le iba a decir que volvería aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como creía
que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a don Lupe.”
“Y ahora habían ido por él, cuando no esperaba ya a nadie, confiado en el olvido en que lo tenía la gente; creyendo
que al menos sus últimos días los pasaría tranquilo. "Al menos esto -pensó- conseguiré con estar viejo. Me dejarán
en paz". Se había dado a esta esperanza por entero. Por eso era que le costaba trabajo imaginar morir así, de
repente, a estas alturas de su vida, después de tanto pelear para librarse de la muerte; de haberse pasado su
mejor tiempo tirando de un lado para otro arrastrado por los sobresaltos y cuando su cuerpo había acabado por
ser un puro pellejo correoso curtido por los malos días en que tuvo que andar escondiéndose de todos.”
“Había venido su hijo Justino y su hijo Justino se había ido y había vuelto y ahora otra vez venía. Lo echó encima
del burro. Lo apretaló bien apretado al aparejo para que no se fuese a caer por el camino. Le metió su cabeza
dentro de un costal para que no diera mala impresión. Y luego le hizo pelos al burro y se fueron, arrebiatados, de
prisa, para llegar a Palo de Venado todavía con tiempo para arreglar el velorio del difunto. -Tu nuera y los nietos
te extrañarán -iba diciéndole-. Te mirarán a la cara y creerán que no eres tú. Se les afigurará que te ha comido el
coyote, cuando te vean con esa cara tan llena de boquetes por tanto tiro de gracia como te dieron.”
ACTIVIDADES.
1. Según lo leído ¿cómo son los personajes de las obras de Juan Rulfo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Según la biografía del autor ¿en qué consiste la nueva forma de narrativa que marcó Juan Rulfo
en sus obras?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Crees que Juvencio tuvo razón en asesinar a don Lupe porque este (don Lupe) no le dejaba
coger su pasto para alimentar su ganado (el ganado de Juvencio)? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
4. ¿Qué sentimientos y sensaciones te produjo el cuento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.
En el primer fragmento, cuando dice:” Lo habían traído de madrugada”. ¿a quién se refiere?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
5. Completa los espacios de acuerdo con las siguientes palabras claves del cuento Diles que no me
maten.

pasto - novillo – olvidado – Juvencio - ganado – fusilar – anciano – hijo – Lupe – coronel
_______________asesinó a don ____________porque le mató un ___________, pues

estaba cansado de que él ___________ se le comiera el ___________. El humilde
__________creía que su crimen se había ______________, pero el ___________de don
Lupe, que era un___________, apareció y sin ninguna compasión mandó a
____________ al pobre viejo.
7. Marca como falso o verdadero, según lo leído.
· Juan Rulfo fue un escritor mexicano muy reconocido por la importancia de sus obras en la
literatura latinoamericana. ( )
· Las obras de Juan Rulfo se desarrollan en escenarios posteriores a la revolución. ( )
· En las obras de Rulfo se narran hechos de guerra y revolución, el contexto que maneja es el de
la guerra. ( )
· El lenguaje que utiliza Rulfo en sus obras, es bastante complejo y no representa el territorio
mexicano. ( )
· El llano en llamas fue publicado en 1955 ( )
· Pedro Páramo es la novela más significativa y trascendental de Juan Rulfo ( )
8. Escribe si estás de acuerdo o no y por qué con cada una de las siguientes afirmaciones:
A) Juvencio debió poner la cara cuando cometió el crimen y entregarse a la justicia.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
B) Don Lupe merecía la muerte por abusar y matarle la novilla a Juvencio.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C) Matar a un animal es igual de malo que matar a un hombre y por tanto merece un castigo
severo. _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
D) El Coronel, hijo de Don Lupe, tenía el derecho y la obligación de vengar a su padre.
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
E) Juvencio en realidad ya había pagado con su culpa al permanecer tanto tiempo

escondido, viviendo mal y estar viejo; por lo tanto, debió ser perdonado.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

APRENDIZAJES TERCER PERIODO - INGLÉS
1. Usar un lenguaje formal e informal en juegos de rol improvisado según el contexto.
2. Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos.
3.Identificar la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están
acompañadas de imágenes.
DOCENTE/S: ASIGNATURA/S GUÍA No. 7

JANETH CASTILLO INGLÉS
MILENA VILLA
TEMA/S: WH- Questions. Asesoría y envío de trabajos por favor escriba al
correo janeta08@gmail.com
PROPÓSITO: To improve grammar structures and
reading comprehension.
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno de inglés. No olvide colocar la fecha en la cual
las realiza.
REMEMBER
ACTIVITIES
1. Complete the questions 1-8 with a question word: which, when, how, who, what, where, why.
1. ------------ do you like, water or milk?

2. ------------ do people travel to work in your city?
3. ------------ does he like Krakow?
4. ------------ does Richard fly to?
5. ------------ job does he have?
6. ------------ city do they like, Cartagena or Cali?
7. ------------ does she start work?
8. ------------ do you know at the party?
2. Read these statements and make questions.

Example: What languages/ speak/? / What languages do you speak?
(1) What cities/ like/? /

(2) Why/ study English/? /
(3) Where/ live/? /
(4) How/ travel to school/? /
(5) When / go to sleep/? /
(6) Who/ your Science teacher/? /

3. Are these sentences 1-8 correct? Write T (true) or F (false).
Example: She tennis plays once a week. (F)
1. I see always the dolphins.
2. They are never at work.
3. I every week play basketball
4. How often do you eat at restaurants?
5. We occasionally meet for coffee
6. He always is at school.
7. How sometimes are you in Medellín?
8. We talk on the phone twice a week.
4. Read the following conversation then write the verb in brackets in the correct form:
1. I like to ------------(go) to the cinema on Friday.
2. That------------(sound) fun. What’s the film?
3. It’s Star Wars 13
4. Oh no! I ---------------------(not want) to see that.
5. Why -------------we------------(not/ go) to a different film?
6. It’s the only film this week. What about-----------(have) dinner on Saturday?
7. Good idea!!!
5. Complete the verb for sentence 1- 8.

1. How often do you d water?
2.Water b at 100 centigrade.
3. Water f at 0 centigrade.
4. In the summer I s in the sea.
5. He doesn’t u the word.
6. What does “cactus” m __ ?
7. Do you c dinner every day?
8. Dolphins j very high.
6. Match the words 1-8 with the underlined words to make combinations.
board board player dance show book book shop station station.
Example: radio station.

1. dance
2. drum
3. work
4. note
5. DVD
6. white
7. black
8. police

MILENA VILLA
TEMA/S: Iconic verbal texts. Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo
janeta08@gmail.com
PROPÓSITO: To improve iconic verbal texts
reading
las realiza.
3

3
7

MILENA VILLA
TEMA/S: Present and past experiences. Points of view about Asesoría y envío de trabajos por favor
shopping practices. Opinions about shopping practices escriba al correo:
PROPÓSITO: humanidades0mv@gmail.com
1. To describe present and past experiences WhatsApp 3507370598
2. To express opinions (about shopping practices)
3. To justify points of view (about shopping practices)
las realiza.
ACTIVIDADES
1. Read the following text and answer the correct question
The House
Mr. and Mrs. Smith have one son and one daughter. The son's name is John. The daughter's name is
Sarah.
The Smiths live in a house. They have a living room. They watch TV in the living room. The father cooks
food in the kitchen. They eat in the dining room. The house has two bedrooms. They sleep in the
bedrooms. They keep their clothes in the closet. There is one bathroom. They brush their teeth in the
bathroom.
The house has a garden. John and Sarah play in the garden. They have a dog. John and Sarah like to
play with the dog.
1.
How many children do Mr. and Mrs. Smith
have? 3. Where does the family eat?
a One son and one daughter a Kitchen
b One daughter b Living room
c No children c Dining room
d One son d Bedroom
2. Who cooks in the kitchen? 4. How many bedrooms are in the house?
a John a One
b Sarah b Three
c Mother c Two
d Father 5. What do John and Sarah do in the garden?
a Play
b Brush their teeth
c Sleep
d Cook
2. Use the correct word in the gap.
cool cosy comfortable practical unique fun
a. The hoodie will be really _________on cold nights; it will keep your head nice and warm.
b. The sunglasses are really ______________; they make you look like a film star.
c. It is great ____________ taking photos of you and your Friends with a selfie stick.
d. This telescope is completely ______________; no one else will have one.
e. Our bean bag chair is very ____________; you can sit in it for hours.
f. This is the most __________________ tent you can buy. It is very big but it goes into a small, light bag.

3. Read the following text and answer the correct question
A great summer vacations

I just returned from the greatest summer vacation! It was so fantastic, I never wanted it to end. I spent
eight days in Paris, France. My best friends, Henry and Steve, went with me. We had a beautiful hotel
room in the Latin Quarter, and it wasn’t even expensive. We had a balcony with a wonderful view.
We visited many famous tourist places. My favorite was the Louvre, a well-known museum. I was always
interested in art, so that was a special treat for me. The museum is so huge, you could spend weeks
there. Henry got tired walking around the museum and said “Enough! I need to take a break and rest.”
We took lots of breaks and sat in cafes along the river Seine. The French food we ate was delicious. The
wines were tasty, too. Steve’s favorite part of the vacation was the hotel breakfast. He said he would be
happy if he could eat croissants like those forever. We had so much fun that we’re already talking about
our next vacation!
1. What city did they go to for their 3. What did their hotel room have?
summer vacation? a A balcony
a Louvre b A refrigerator
b Latin c A view of the metro
c Lyon d A bottle of wine
d Paris
4. Who got tired walking in the
2. How long was the summer Louvre museum?
vacation? a Seine
a Eight days b Harry
b Two weeks c Henry
c Eight weeks d Steve
d One week
5. What did Steve enjoy the most?
a The hotel breakfast and the croissants
b The wine and the food
c The Latin Quarter and the balcony
d The cafes along the river Seine
4. Read about Angelina Jolie´s knife collection and complete the text with the correct forms of
the verbs in brackets.
Angelina Jolie is not only famous for her acting career and her charity work with the United Nations, but
it has __emerged_ (emerge) that Jolie has a huge knife collection. Exactly how many knives Jolie has
________ (buy) over the years is not known. Is that Jolie has ___________(collect) knives since she was 12
years old when her mum bought Jolie her first knife.
This means that Jolie has _________ (have) this strange hobby for more than 28 years. It has also __________
(be) revealed that Jolie has _________(pay) more than $20.000 USD for one knife, and has __________
(spend) hundreds of thousands of dollars since she started her collection.
5. Use the timeline to complete the sentences with for or since

1999 2009
2017
Realized he is a Bought this last
Present
shopping addict watch
1991 2004 2010

Bought this first Paid $178000 USD Satrated therapy
watch for 1 watch

a. Juan has had therapy_for__7 years.
b. Juan has had therapy __________2010
c. Juan has collected watches ___________1991
d. Juan has collected watches ___________ the past 18 years.
e. Juan has Known he is a shopping addict ___________ the past 18 years.
f. Juan hasn´t bought a watch ____________2009.
6. Rearrange the words to make questions and then answer them with your own information.
a. ever/an argument/ about how much you spend / Have /with your family/ you /had/?
Have you ever had an argument with your family about how much you spend?
b. guilty for /Do / ever / buying something / you / feel/?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
c. lied /Have / ever /about how much / you / something cost/?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
d. spend/ when you feel / Do / more money / sad or angry/ you?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

MILENA VILLA
TEMA/S: Present and past experiences. Propose or present a Asesoría y envío de trabajos por favor
solution escriba al correo:
PROPÓSITO: humanidades0mv@gmail.com
1.To describe present and past experiences WhatsApp 3507370598
2.To justify points of view
3.To propose or present a solution
las realiza.
ACTIVITIES
1. Write and read the article about shopping traditions in Spain and complete the paragraphs with the correct
form of the verb in brackets.
The discounted shopping periods in Spain (also called ' rebajas) always have been (be) a good opportunity to
buy things. For many years, in January and July, shops___________ (offer) big discounts on their old products,
from 30 % at the start of the sale, up to 70 % in the final few weeks. The 7th January is the most popular day of
the year for discount shopping. Many people go shopping during the rebajas because they ________________
(save) money to buy items at the lower prices. It is also a very important time for shop owners-some shops
___________ (made) 20 % of their yearly sales during the rebajas.
In the past regional governments in Spain have controlled the dates of rebajas carefully to be certain that shops
__________(give) genuine discounts. The government ended this practice in 2012, but most shops
_______________ (continue) to have their discount shopping period at the same times every year.

2. Read the article again and answer the questions. Write full sentences.
a. When do shops in Spain have their discount shopping periods?

b. What is the biggest discount you can receive during the rebajas?
c. Why is rebajas period important for shop owners?
d. When did the government in Spain end their control of the rebajas?
3. Read the definitions in the crossword puzzle. Then fill in the blanks with the words in the box.
Slim trainer acne cream gym in shape
a. Small spots on your face

b. Having a good body
c. Thin in an attractive way
d. A soft ingredient to put on your skin
e. A place to do exercise and aerobics
f. A person who helps people in a gym
4. Reorder the words to make phrases.
a. For two months/ with this lotion / I/ cleaning/ my / face /have been.
b. Two weeks/ have been / I/ using/ for only / it.
c. Have been / our personal trainers / for years/ training.
d. That you / this is / looking for / have been / the gym.
5. Read emails. Then combine them with the words in the box.
I have been I make it has properties I have used it alone I use
Dear Mr. Jones: Hi Richard,
Although _____ to his Body Strength Fitness I am writing to you about the acne cream
gym for two months to get fit, I haven't had because Iknow you _______ about buying
a personal trainer like you said in the ad this cream too. If you could see my face,
because he's always late. you wouldn't!
It's terrible. I _____ Dersa Secret for four
In fact, I ______ my exercise routine alone. months, but my acne hasn't gone. In fact, I
I think since you are the owner of the gym have more acne. Hasn't gone. In fact, I
you should talk to your personal trainer and have more acne. I have been calling the
give me back some money. laboratory to complain, but they never
I ________ for a coach for two months. answer. I think the whole thing is a fraud. I
look horrible. And while I don't want acne
Yours any more, I don't want to waste my money.
Alicia Best
Frank

6. Use the words in the brackets to complete the complaints.
a. Astrid: __________________(have/be/use) Cool Hair shampoo for three weeks now, but I haven’t
seen any improvement like the box says.
b. Gloria: My son __________________________ (have/be/apply) Cleansy Acne Cream to his face for
almost three months, but he still has a lot of acne.
c. Rick: My wife and I __________________________ (have/be/follow) the Sugar Free Diet for two
months and we haven’t lost any weight.
7. Finish the sentences to explain why each of the problems from the previous exercise is an example
of false advertising.
a. The Cool Hair shampoo advert is false advertising because

________________________________________________________________
b. The Cleansy Acne Cream advert is false advertising because
_______________________________________________________________
c. The Sugar Free Diet advert is false advertising because,
________________________________________________________________
APRENDIZAJES TERCER PERIODO - MATEMÁTICAS

1. Reconocer el concepto de función y lo relaciona con situaciones de la vida real.
2. Graficar funciones lineales por diferentes métodos.
3. Representar gráficamente ecuaciones lineales y describe sus características
4. Solucionar un sistema de ecuaciones lineales por los diferentes métodos

RAQUEL PINZON 901 MATEMÁTICAS
LUIS CARLOS CUERVO 902
TEMA/S: FUNCIÓN. FORMAS DE Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo:
REPRESENTACIÓN 901 - rpinzonsaavedra@gmail.com
PROPÓSITO: Identificar el concepto de función y 902- lcuervod@educacionbogota.edu.co *WhatsApp
sus formas de representación
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno. No olvide colocar la fecha en la cual las realiza.
RELACIONES Y FUNCIONES: En la cotidianidad necesitamos relacionar elementos de dos conjuntos:
Ejemplos: (N° cédula, Nombre de la persona) ;( Código de clase, Nombre del estudiante) ;(Un número, el triple
de ese número) etc.
Si tomamos el tercer ejemplo de las relaciones, podemos representar esa relación mediante un conjunto, de
algunas parejas ordenadas:
R3 = {(-3,-9), (-2,-6),(-1,-3),(0.0),(1,3),(2,6),(3,9)} en donde por ejemplo, en la pareja (-2,-6), el segundo elemento

que es -6 es el triple de -2

Estas parejas podemos ubicarlas en un diagrama cartesiano, que está compuesto de dos rectas de números
reales en forma perpendicular (forman ángulos de 90°)
Eje horizontal: Hacia la derecha positiva (+)

Hacia la izquierda negativa (-)
también se le llama:
✓ Eje de las “x”

✓ Eje de la variable independiente
✓ Eje de las abscisas
Eje vertical: Hacia arriba, positiva (+)

Hacia abajo. negativa (-)
También se le llama:
✓ Eje de las “y”
✓ Eje de la variable independiente
✓ Eje de las ordenadas
Todo punto es de la forma: (x,y ) ; por eso se le llama pareja ordenada, porque siempre la primera componente
corresponde a la variable independiente y la segunda a la variable dependiente.
Una Función es una relación, definida de un conjunto A en un conjunto B, en donde a cada elemento de A le
corresponde un único elemento del conjunto B . Se nombra mediante la expresión: F(x), G(x), H(x)…
DOMINIO Y RECORRIDO DE UNA FUNCIÓN
El Dominio de una función F(x) se denota por D(f) o Dom(f) , es el conjunto de todos los valores que toma la
variable independiente x. El Rango o recorrido de una función f(x), de denota por R(f) o Rang(f), es el conjunto
de valores que toma la variable y.
FORMAS PARA REPRESENTAR UNA FUNCIÓN:

1) De forma verbal: Mediante un enunciado
2) De forma numérica: Mediante una tabla de valores
3) De forma Algebraica: Mediante una ecuación
4) De forma gráfica.
Ejemplo:
1) Verbal: La función que asocia a cada número su doble disminuido en 1

2) Numérica:
1 2(1) -1 = 1
2 2(2) – 1 = 3
3 2(3) – 1 = 5

Los números que utilizamos arbitrariamente { 1,2,3} son elementos de los Reales y representan la variable
independiente, y los resultados de la operación { 1,3,5} que también son números reales , representan la
variable dependiente ( dependen del valor que le damos a la variable dependiente)
3) Algebraica: y = 2x – 1
4) Gráfica: Podemos resumir la forma
numérica en una tabla de valores:
x -3 -2 -1 0 1 2 3
Y= f(x) -7 -5 -3 -1 1 3 5
Para denotar que la ecuación corresponde a una
función, se remplaza y = f(x) , en nuestro caso si
x = -3 ; F(-3) = 2(-3) – 1 entonces f(-3) = -6 -1 ;
f(-3) = -7
Unimos los puntos porque la variable “x”

también puede tomar cualquier valor del
conjunto de los reales, como,
-3,3 ; -1,5;1,7; 2,8
TALLER: Hallar, para cada enunciado, su representación verbal, numérica y gráfica
1) La función que asocia a cada número su triple

2) La función que asocia a cada número su mitad
3) La función que asocia a cada número su cuadrado disminuido en 1
4) La función que asocia a cada número , su número aumentado en 3
5) La función que asocia a cada número la parte positiva de su raíz cuadrada

TEMA/S: Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo:
Funciones en la Vida Cotidiana 901 - rpinzonsaavedra@gmail.com
PROPÓSITO: Reconocer las funciones en el 902- lcuervod@educacionbogota.edu.co *WhatsApp
contexto de la vida cotidiana
FUNCIONES EN LA VIDA COTIDIANA
A continuación, veremos algunos ejemplos de situaciones en las que se utilizan funciones lineales y afines

Ejemplo:
Existe una relación entre el número de minutos que hablamos cuando realizamos una
llamada desde un celular de prepago y el monto de dinero que debemos pagar. En
cierta compañía si habla un minuto debe pagar $ 80, si habla 2 minutos $ 160, y así
sucesivamente.
Esta situación se puede representar como una función que relaciona la variable
«número de minutos hablados» con la variable «monto que pagamos a la compañía».
En este caso, el número de minutos hablados será la variable independiente x, y el monto que cancelaremos será
la variable dependiente y = f (x), porque depende del número de minutos que hablamos. Al representar esta
situación como una función tenemos:
Si analizamos el dominio de esta función, es decir, el conjunto de valores que puede tomar la variable
independiente asignada por x, nos debemos centrar en lo que esta variable representa, en este caso el número
de minutos. Esto indica que x puede tomar solo valores positivos y el cero, por lo tanto, el dominio de la función
será el conjunto los números reales no negativos.
Si analizamos el recorrido de esta función, es decir, los valores que puede tomar la variable dependiente f (x),
debemos observar que el valor f (x) se obtiene de multiplicar 80 por x, donde x será un número positivo, debido
a esto solo obtendremos valores positivos y por lo tanto el recorrido de la función será el conjunto los números
reales positivos.
ACTIVIDAD 1
1. Escriba tres situaciones cotidianas, semejantes al ejemplo entregado, que puedan representarse como
una función y analice su dominio y recorrido.
2. Resuelva las siguientes situaciones:
A. Luego de su cumpleaños, Benjamín ha decidido donar la tercera parte del dinero que recibió de regalo
de sus familiares a una fundación. Considerando las variables cantidad de dinero recibido por
Benjamín y cantidad de dinero que donará Benjamín. ¿Cuál es la variable dependiente en esta
situación? ¿Cuál es la variable independiente en esta situación? Exprese como función, la relación
entre ambas variables.
B. El dueño de una mueblería paga a los carpinteros un sueldo base de $ 250.000 más $ 5.000 por cada
mueble terminado. Considere las variables, sueldo de un carpintero, y cantidad de muebles
terminados. ¿Cuál es la variable dependiente en esta situación? ¿Cuál es la variable independiente en
esta situación? Exprese como función, la relación entre ambas variables.

PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO
Un punto del plano cartesiano P(x, y) se dice que tiene

coordenadas en el eje x (eje de las abscisas) y en el eje y (eje de las
ordenadas). Al par ordenado (x, y), se le denomina coordenadas del
punto en el plano cartesiano. Un punto se ubica en el plano
cartesiano en base a sus coordenadas.
Ejemplo 1:
El punto de la imagen es el punto P (2, 3), porque su

coordenada x es 2 y su coordenada y es 3.
Ejemplo 2:
El punto de la imagen es el
punto A (-3, -4), porque su
coordenada x es -3 y su
coordenada y es -4.
ACTIVIDAD 2
Realice los siguientes ejercicios:
1. Escriba las coordenadas de los puntos que aparecen en el siguiente plano cartesiano.
2. Ubica en el plano cartesiano los puntos dados.


TEMA/S: Función afín Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo:
PROPÓSITO: Identificar las características de una 901 - rpinzonsaavedra@gmail.com
función afín 902- lcuervod@educacionbogota.edu.co *WhatsApp
FUNCIÓN AFÍN
Se denomina función afín a aquella de la forma:
Ejemplo:
Juan es un taxista que cobra $280 por bajada de bandera y

$ 60 por cada tramo de 200 metros recorridos.
Si llamamos x al número de tramos recorridos, la función
que permite determinar el costo de un viaje en el taxi de Juan es:
Variables involucradas: f(x) cantidad de dinero a pagar por viaje, cantidad de tramos recorridos.
TABULACIÓN DE VALORES DE UNA FUNCIÓN AFÍN
Para realizar una tabla de valores de una función debemos elegir un conjunto de valores de la variable
independiente y evaluar la función en cada uno de esos valores. Esta tabla nos ayudará a organizar
datos y a graficar, pues con ella obtendremos los puntos que debemos ubicar en el plano cartesiano
para realizar la gráfica de la función.
Ejemplo:
Realizaremos una tabla de valores para la función f (x) = 5x + 1

Habitualmente verá esta tabla resumida, con las columnas x y f (x), en este caso:
GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN AFÍN
Las funciones lineales o afines pueden llevarse a un gráfico en el plano cartesiano, en ambos casos sus
graficas corresponden a líneas rectas
Para graficar una recta realizamos los siguientes pasos:
a. Completar una tabla resumida de la función
b. Ubicar en el plano cartesiano los pares ordenados de la función
c. Unir los puntos que se graficaron a través de una línea recta
Ejemplo:

Completa la tabla y grafica la función y = 5x + 3
a. Completamos una tabla de la función
b. Ubicamos los puntos obtenidos en un

plano cartesiano
c. Trazamos la recta que pasa por los

puntos
ACTIVIDADES
Realiza una tabla de valores y la gráfica de las siguientes a cada una de las siguientes funciones
afines teniendo en cuenta el procedimiento anterior.
1. f (x) = 3x + 4
2. f (x) = 7x – 2
3. f (x) = -3x – 10
4. f (x) = 2x - 3
5. f (x) = x - 4
6. f (x) = 3x + 2
7. f (x) = -4x + 10

TEMA/S: Puntos de corte de una función afín Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo:
PROPÓSITO: Graficar una función afín por medio 901 - rpinzonsaavedra@gmail.com
de los interceptos o puntos de corte con los ejes. 902- lcuervod@educacionbogota.edu.co *WhatsApp
Pendiente
1) La pendiente es la inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas.

Se denota con la letra n.
Si n > 0 la función es creciente y el ángulo que forma la recta

con la parte positiva del eje OX es agudo. Toda gráfica se evalúa
de izquierda a derecha. Si colocas tu dedo en la recta a la
izquierda y la recorres, ves que es ascendente. ( va creciendo)
Si n < 0 la función es decreciente y ángulo que forma la recta con

la parte positiva del eje OX es obtuso.
La pendiente de una recta es la tangente del ángulo que forma

la recta con la dirección positiva del eje de abscisas.
La pendiente es el coeficiente de la variable, es decir el valor de “n”
Geométricamente, cuanto mayor es la pendiente, más inclinada es la recta. Es decir, más rápido crece
la función.
• Si la pendiente es positiva, la función es creciente.

• Si la pendiente es negativa, la función es decreciente.
Todas las Gráficas se analizan de izquierda a derecha. Analiza la gráfica en la izquierda en la

posición donde está, y mira si asciende o desciende.

Gráfica de una afín por medio de los puntos de corte con los ejes
Como una función es una recta, para representar su gráfica sólo tenemos que trazar la recta que une
dos de sus puntos. Para ello, calculamos la imagen de dos puntos cualesquiera.
Hacemos una tabla para calcular dos puntos de la gráfica: Recordemos que para determinar una recta
se necesitan dos puntos. Podemos hallar otros puntos para determinar que pertenecen a la misma
recta es decir, si son colineales.
La definición formal de la gráfica de la función es el conjunto de puntos siguiente: {(x,f(x))}
Representamos la recta a partir de los puntos (4,5) y (−2,−7):
Observa que la recta corta al eje Y por debajo del eje X, esto se debe a que la ordenada es negativa
(b =−3).
Puntos de corte con los ejes
Una función afín siempre corta al eje Y en un punto. También, corta al eje X en un punto.
1) El punto de corte con el eje Y es el punto de la recta que tiene la primera coordenada es decir
“x” es igual a 0:
Ese punto es de la forma : (0, f(0) )
2) El punto de corte con el eje X es el punto de la recta que tiene, 0 en la segunda coordenada,
es decir el valor de “y” es cero. Se calcula igualando a cero ( 0 ) la función y resolviendo la
ecuación obtenida.
Ese punto es de la forma: (f(0), 0 )

Ejemplo: Graficar hallando los puntos de corte con los ejes a f(x) = 3x - 3
Calculamos los puntos de corte de la función del ejemplo anterior,
Corte con el eje Y: Al remplazar a “x” por cero (0) nos da : f(0) = -3
Es el punto : (0, −3) ; Observa que la segunda coordenada es la ordenada.
2
Corte con el eje X: 2𝑥 − 3 = 0 → 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 "x" tenemos: 2𝑥 = 3 → 𝑥 = 3
;
2
𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑟𝑡𝑒 𝑒𝑠 ( , 0)
3
TALLER:
Graficar, hallando los puntos de corte con los ejes las siguientes ecuaciones afines. Construir la tabla de
valores.
1) F(x) = 3x – 6
2) F(x) = 2x + 10
3) F(x) = 5x + 5
4) F(x) = - 4x – 2
5) F(x) = 3x + 1
6) F(x) = - 3x + 6

APRENDIZAJES TERCER PERIODO - EDUCACIÓN FÍSICA
1. Mejorar la coordinación viso-pedica
2. Desarrollar la resistencia aeróbica
3. Conocer sus capacidades físicas.
DOCENTE: ASIGNATURA: GUÍA No. 7

WILFREDO EDUARDO ALARCON RAMIREZ EDUCACION FISICA
TEMA: Frecuencia cardiaca Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al

correo wilfredoeduardoalarcon@gmail.com
PROPÓSITO: Identificar y medir su frecuencia cardiaca PLATAFORMA EDMODO CON EL CÓDIGO
(901—gk63ec) (902—s3zjhm)
INDICACIONES: REALIZAR EN EL CUADERNO DE LA ASIGNATURA.
Recuerde colocar la fecha en la cual las realiza.
ACTIVIDADES
REALICE LA LECTURA DEL TEXTO.
Frecuencia Cardíaca
Es la expansión rítmica de una arteria, producida por el paso de la sangre bombeada por el corazón. El
pulso se controla para determinar el funcionamiento del corazón. El pulso sufre modificaciones cuando
el volumen de sangre bombeada por el corazón disminuye o cuando hay cambios en la elasticidad
de las arterias.
El ritmo del pulso es la medida de la frecuencia cardíaca, es decir, del número de veces que el corazón
late por minuto. Cuando el corazón impulsa la sangre a través de las arterias, éstas se expanden y se
contraen con el flujo de la sangre. Al tomar el pulso no sólo se mide la frecuencia cardíaca, sino que
también puede indicar:
—El ritmo del corazón
—La fuerza de los latidos.
El pulso normal de los adultos sanos oscila entre 60 y 100 latidos por minuto. El pulso podría fluctuar y
aumentar con el ejercicio, las enfermedades, las lesiones y las emociones. Las niñas a partir de los 12
años y las mujeres en general suelen tener el pulso más rápido que los niños y los hombres. Los
deportistas, como los corredores, que hacen mucho ejercicio cardiovascular, pueden tener ritmos
cardiacos de hasta 40 latidos por minuto sin tener ningún problema.
El pulso normal varía de acuerdo a diferentes factores; siendo el más importante la edad:
Niños de Meses: 130 a 140 Pulsaciones por minuto.
Niños: 80 a 100 Pulsaciones por minuto.
Adultos: 72 a 80 Pulsaciones por minuto.
Ancianos: 60 o menos pulsaciones por minuto.
Formas de obtención de la Frecuencia Cardíaca
El pulso se puede tomar en cualquier arteria superficial que pueda comprimirse contra un hueso. Los
sitios donde se puede tomar el pulso son:
—En la sien (temporal).
—En el cuello (carotideo).
—Parte interna del brazo (humeral).
—En la muñeca (radial).
—Parte interna del pliegue del codo (cubital).
—En la ingle (femoral).
—En el dorso del pie (pedio).
—En la tetilla izquierda de bebes (pulso apical).

Pulso Carotideo
Es el de más fácil localización y por ser el que pulsa con más intensidad. La arteria carotidea se
encuentra en el cuello a lado y lado de la tráquea para localizarlo: se localiza la manzana de adán,
deslice los dedos hacia el lado de la tráquea, se presiona ligeramente para sentir el pulso y se cuenta.
Pulso Radial
Este pulso es de mayor acceso, pero a veces en caso de accidente se hace imperceptible. Palpe la
arteria radial, que está localizada en la muñeca, inmediatamente arriba en la base del dedo pulgar;
coloque sus dedos (Índice, medio y anular) haciendo ligera presión sobre la arteria y cuente.
Pulso Apical
Se denomina así el pulso que se toma directamente en la punta del corazón. Este tipo de pulso se toma
en niños pequeños (bebes). Se coloca sus dedos sobre la tetilla izquierda; se presiona ligeramente para
sentir el pulso y se cuenta el pulso en un minuto.
Forma Manual
Cuando el corazón impulse la sangre a través de las arterias, se notará los latidos presionando con
firmeza en las arterias, que están localizadas cerca de la superficie de la piel en ciertos lugares del
cuerpo.
Utilizando las yemas del dedo índice y corazón, se presiona suavemente, pero con firmeza sobre las
arterias hasta que note el pulso. Se Empieza a contar las pulsaciones observando el comienzo del
segundero del reloj. Cuente su pulso durante 60 segundos.
Realice las figuras de los puntos corporales donde se puede tomar o medir la frecuencia cardiaca.
(cinco dibujos)

WILFREDO EDUARDO ALARCON RAMIREZ EDUCACION FÍSICA
TEMA: Frecuencia cardiaca Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al

correo: wilfredoeduardoalarcon@gmail.com
PROPÓSITO: Identificar y medir su frecuencia PLATAFORMA EDMODO CON EL CÓDIGO
cardiaca (901—gk63ec) (902—s3zjhm)
INDICACIONES: Realizar en el cuaderno de la asignatura. Recuerde colocar la fecha en la cual las realiza.
Realice la siguiente tabla para el registro de la toma de la frecuencia cardiaca.

Tome su frecuencia cardiaca antes del calentamiento. Regístrela en la tabla.
Tome su frecuencia cardiaca después del calentamiento. Regístrela en la tabla.
Tome su frecuencia cardíaca después de la rutina de ejercicios que esté realizando. (de la guía
anterior) Regístrela en la tabla. Registre durante tres semanas.
SEMANA UNO SEMANA DOS SEMANA TRES

Registro DIA1 DIA2 DIA3 DIA1 DIA2 DIA3 DIA1 DIA2 DIA3
Frecuencia antes del
calentamiento
Frecuencia después
del calentamiento
Frecuencia después
de la rutina de
ejercicios

TEMA: PROPIOCEPCIÓN Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
PROPÓSITO: Mejorar la coordinación viso-pedica PLATAFORMA EDMODO CON EL CÓDIGO
(901—gk63ec) (902—s3zjhm)
ACTIVIDADES
REALICE LA LECTURA:
La propiocepción es un sentido. Informa al organismo de la posición de los músculos y tiene capacidad
de sentir la posición relativa de partes corporales contiguas.
La propiocepción regula la dirección y el rango de movimiento. Permite reacciones y respuestas
automáticas, interviene en el desarrollo del esquema corporal y en la relación de éste con el espacio.
Otras funciones en las que también actúa:
o Control del equilibrio.
o Coordinación de ambos lados del cuerpo.
o Mantenimiento del nivel de alerta del sistema nervioso.
o Influye en el desarrollo emocional y del comportamiento.
¿Qué conclusión podemos sacar de esta definición?
Realice un escrito donde exprese lo que entiende por propiocepción y su importancia en la actividad
física.

TEMA: PROPIOCEPCIÓN Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
PROPÓSITO: MEJORAR LA COORDINACIÓN PLATAFORMA EDMODO CON EL CÓDIGO
VISO-PÉDICA (901—gk63ec) (902—s3zjhm)
ACTIVIDADES:
Los ejercicios de propiocepción propicios para el fútbol de salón, involucran los puntos de apoyo de los pies y el
manejo de las direcciones de los desplazamientos. Teniendo en cuenta lo anterior y las lecturas acerca de la
propiocepción, realice la siguiente practica y registre los datos de frecuencia cardiaca antes y después de cada
práctica.
Debe realizar la práctica por lo menos tres veces a la semana.
Dibuje en el piso de la zona donde va a ser la actividad, un cuadro de 35 centímetros como mínimo y 40
centímetros como máximo. Iniciando la actividad dentro del cuadro, realice desplazamientos de un paso hacia
afuera del cuadro y volver a ingresar al cuadro, a ritmo de trote. Siga la siguiente secuencia:
Dos minutos: Pasos adelante y atrás (desde el inicio hacia afuera y regresa)
Dos minutos: Paso a la derecha y volver (desde el inicio hacia afuera y regresa)
Dos minutos: Paso a la izquierda y volver (desde el inicio hacia afuera y regresa)
Dos minutos: Paso atrás y adelante (desde el inicio hacia afuera y regresa).
La rutina es completa al realizar los ocho minutos de desplazamientos.
inicio
Antes y después de realizar la rutina de ejercicios, tome su frecuencia cardiaca y escriba el resultado. Antes del
ejercicio……. y después del ejercicio……. Escriba los resultados, de cada semana, en una tabla como la
siguiente:
PRIMERA SEMANA
Frecuencia cardiaca Antes del ejercicio Frecuencia cardiaca después del ejercicio
Dia#1
Dia#2
Dia#3

APRENDIZAJES TERCER PERIODO - DANZAS
1. Realizar propuesta artística para la escena partiendo de aspectos relacionados con la Sub región
Paisa explorando en aspectos de la danza, el teatro (teatro de sombras, radio teatro) la
musicalidad y la plástica.
2. Experimentar ritmos y géneros musicales con indicaciones rítmicas y expresivas.

AUGUSTO CRISTANCHO DANZA
TEMA/S: La emoción géneros musicales y coreográficos Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo
PROPÓSITO: Crear e interpretar personajes dando
augustocristancho@hotmail.com
cualidades de acuerdo a la característica de su
WhatsApp 3174655174
propuesta escénica. Asumir roles.
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno o libro de la danza. Realiza un video de máximo
30 segundos como evidencia de ensayos o rutinas de ejercicios.
No olvide entregar respuestas y evidencias en la fecha estipulada. De esto depende que tengas un buen
trabajo final.
Realiza la lectura de cada numeral y desarrolla los ejercicios que se indican de manera detallada.
LAS EMOCIONES
El baile, el arte que se expresa a través del cuerpo, que con o sin música se puede relatar una
historia, contar cuentos, mostrar lo que un ser humano siente con mover sus extremidades y como se
siente al momento de realizar la acción física. Así mismo la danza se cree que no se aprende, se nace
con ello, que se mejora con el tiempo y algunos términos que se le colocan a esta disciplina es que la
danza es compromiso, energía, libertad, emoción. La danza es el arte completo y soberano, una
liturgia, una obra en sentido total.
El arte, como antídoto contra el adormecimiento de mente y espíritu, siempre ha jugado un papel
preponderante en las sociedades dinámicas, abiertas, creativas e innovadoras. Por ello, cuando se ha
querido restringir libertades y dominar voluntades, los poderes de turno se han preocupado por
controlarlo o minimizar su impacto e influencia. El arte supone – ya lo dijo Aristóteles en su Poética –
catarsis, liberación, purga cognitiva y convulsión emocional. Además, abre mentes y sintoniza
corazones, proyectándonos hacia el juego, la exploración y el conocimiento. Y esto, claro está, para
algunos siempre ha resultado impertinente o demasiado provocador.
ACTIVIDAD 1
catarsis
1. Genera una reflexión sobre la lectura.
liberación
2. Escribe el significado de:
Catarsis Indica la
Liberación música y
Purga autor que
Convulsión emocional
3. Genera una propuesta coreográfica como lo indica elegiste
la figura: purga amor
Alegría
https://blogs.eitb.eus/inteligenciaemocional/2016/09/07/emocion-y-baile/

ACTIVIDAD 2
Realiza los siguientes ejercicios de activación o calentamiento cada vez que te dispongas a crear una propuesta
corporal, estos te ayudaran a que tu cuerpo este más dispuesto y adquiera una mayor presencia escénica.
Recuerda ejercitar en promedio de 30 segundos respirando y repitiendo al menos tres veces cada ejercicio, SIN
EXCEDERSE PARA NO DAÑAR MÚSCULOS O TENDONES.
La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente con música, como una forma
de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento, artísticos o religiosos. Es el movimiento en el
espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo del ejecutante, con cierto compás o ritmo como expresión
de sentimientos individuales, o de símbolos de la cultura y la sociedad. En este sentido, la danza también es una
forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarín o bailarina
expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Se realiza mayormente con música, ya
sea una canción, pieza musical o sonidos.
ACTIVIDAD 3: Crea una coreografía con la música que más te guste en la que expreses las emociones
de alegría, tristeza, amor, desamor y juegues con el ritmo que la música te proponga o realiza una rutina
de entrenamiento.
Envía tu video de solo 30 segundos enunciando género musical, autor o interprete, reseña.
ACTIVIDAD 4: Crea una coreografía con la música que consideres en la que demuestres sensualidad,
odio, soledad, encierro, libertad, sorpresa temor y juegues con el ritmo que la música te proponga o
realiza una rutina de entrenamiento.
Envía tu video de solo 30 segundos enunciando género musical, autor o interprete, reseña.

TEMA/S: Géneros musicales y coreográficos Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo
PROPÓSITO: Crear hábitos de entrenamiento y ensayo
para realizar una propuesta creativa a través de los
WhatsApp 3174655174
géneros musicales
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno o libro de la danza.
Realiza un video de máximo 30 segundos como evidencia de ensayos o rutinas de ejercicios realizados.
No olvide colocar la fecha en la cual las realiza.
Realiza la lectura de cada numeral y desarrolla los ejercicios que se indican de manera detallada.
ENTRENAMIENTO: consiste en la activación de un método a través de ejercicios que llevan al perfeccionamiento

de una destreza. El bailarín y el actor entrenan su cuerpo a partir de ejercicios de flexibilidad, resistencia,
coordinación para cualificar su ejercicio en la práctica como el músico entrena su voz y su instrumento musical
de una manera disciplinada.
QUÉ ES UN ENSAYO son representaciones coreográficas, musicales y teatrales previas al debut en público.
Consiste en preparar el montaje y ejecución de un
espectáculo antes de ofrecerlo al público. Hacer la prueba de cualquier tipo de actuación, antes de
realizarla.
ACTIVIDAD 1
Investiga los siguientes géneros musicales y prepara una improvisación de 30 segundos por genero siguiendo
el ritmo y moviendo el cuerpo como te sugiera la música.
Puedes valerte de videos o materiales que conozcas o encuentres en YouTube.
FOLCLORICOS
• Tango
• Flamenco
• Cumbia
MODERNOS
• Breakdance
• Rock n' Roll
• Electro Dance
PRACTIQUEMOS
UNA PROPUESTA DE CREACIÓN
ACTIVIDAD 4: Genera una propuesta de creación.
• Esta actividad la realizarás de forma individual o con algún miembro de tu

familia.
• Desarrolla un ejercicio de improvisación partiendo de alguna de las
ramas del arte que más te guste.
1. Danza
2. Danza-teatro.
4. Circo.
5. Radioteatro.
• Escoge un tema relacionado con LA VIDA Y LA MUERTE, Diseña previamente una

secuencia de movimientos que vas a ejecutar.
• Organízate, para ensayar estas secuencias de movimientos.
Luego incorpora la secuencia que has creado a un ritmo musical.
• Ensaya y practica cuanto necesites.
Explora las cualidades del movimiento, y realiza cambios que tengan en cuenta los
elementos tiempo, peso y espacio.
No olvides explorar las direcciones y trayectorias de los movimientos.
Envía tu video de solo 30 segundos enunciando género musical, autor o interprete,

reseña.

TEMA/S: Asumir la puesta en escena. Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo
PROPÓSITO:
WhatsApp 3174655174
FESTEJAR LA VIDA “VIDEO - DANZA POR LA
VIDA”
INDICACIONES: Desarrolla las actividades en su cuaderno o libro de la danza.
Realiza un video de máximo 30 segundos como evidencia de ensayos o rutinas de ejercicios.
Busca la retroalimentación con tu profe para que puedas tomar correcciones en el proceso de creación.
EXPERIMENTA LA DANZA
• Pasos: exploración de nuestro cuerpo en relación a la gravedad.

Tomamos conciencia de la trasferencia de peso entre un apoyo y ACTIVIDAD 1: Crea una
el otro. Prestamos atención a la manera de apoyar el pie en suelo coreografía con la música
y de despegarlo. Esta sencilla operación, que repetimos que más te guste y con la
continuamente sin prestar atención, es un acto básico de nuestra que te sientas seguro para
existencia. improvisar GESTOS,
PASOS, SALTOS, GIROS,
• Locomociones: exploración de las diferentes maneras de
PARADAS. Crea una
desplazar el cuerpo en el espacio. coreografía.
• Saltos: acción fundamental en la danza, en la que el cuerpo pierde
el apoyo y lucha con la gravedad. Envía tu video de solo 30
• Giros: cambio de orientación en todas las direcciones del eje segundos enunciando
corporal. género musical, autor o
interprete, reseña.
• Paradas: el cuerpo no se mueve, sencillamente está parado.
Como el silencio en la música es su condición de posibilidad;
explorar la inmovilidad es primordial para comprender nuestro cuerpo
y su movimiento.
ACTIVIDAD 2
1. Revisa tu storyboard y expresa las posibles dificultades en cuanto a: vestuarios, utilerías, maquillajes,
espacios, para la elaboración de tu VIDEO DANZA y describe las posibles soluciones para lograr tu
PROPUESTA DE CREACIÓN.
2. Improvisa y juega involucrando GESTOS, PASOS, SALTOS, GIROS, PARADAS a tu propuesta de creación.
RECUERDA:
- Aprender a resolver pequeñas dificultades y ver en estas una oportunidad.
- Que tienes la opción de usar tus habilidades y destrezas o explorar a partir de lo que no
conoces.
- Usa tu creatividad al 100% las propuestas más interesantes surgen en la adversidad.
3. Graba tu video danza, cuando sientas que tienes tu propuesta lista, coreografía, vestuarios, utilerías, y
todo aquello que planeaste. No debe ser superior a dos minutos. Envíalo al whatsapp o correo con la
ficha técnica: autor, agrupación, tema musical y género.

TEMA/S: LA PROPUESTA DE CREACIÓN Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
“LA MIMESIS” correo
PROPÓSITO: augustocristancho@hotmail.com
FESTEJAR LA VIDA “VIDEO - DANZA POR LA VIDA” WhatsApp 3174655174
INDICACIONES: Desarrolla las actividades en su cuaderno o libro de la danza.
Realiza un video de máximo 30 segundos como evidencia de ensayos o rutinas de ejercicios.
Busca la retroalimentación con tu profe para que puedas tomar correcciones en el proceso de creación.
LA MIMESIS o capacidad imitativa (tan despreciada) es una forma vital de la experiencia y de la

adquisición de conocimientos. Toda imitación produce un aprendizaje sumamente complejo pues
implica captación, adecuación y potenciación, lo que
conlleva conocimiento, reconocimiento, aprendizaje y comprensión y que apela de la misma
manera a semejanzas, analogías o ciclos repetitivos. La mimesis es una compleja experiencia
cognitiva que aparece en función del objeto (objetos, personas o situaciones),
del medio (procesos de aprendizaje, adquisición o reproducción) y del modo, que involucra
tecnologías, actitudes, desarrollo de capacidades y situaciones anímicas individuales o colectivas,
lo que incluye comportamientos, modelos, conocimientos y valores.
La mimesis es provocativamente sencilla y poderosamente seductora, pues apela a la

correspondencia uno-a-uno; es comunión, lo que hace posible dirimir la tajante división
entre yo y otro, entre sujeto y objeto, entre lo que es y lo que debería ser, entre las esferas
humanas de la experiencia, la acción y la producción simbólica, entre teoría y práctica; es
una interpenetración mutua de esferas donde incluso lo imitado se convierte en real o en
original haciendo comprensible el poder de la copia. Es un hacer confluir los ritmos de todo
lo vivo: la puesta en marcha del ritmo mimismo que permite comprender la indisoluble
interconexión entre percepción, ritmo y mimesis.
ACTIVIDAD
1. Busca por medio de tus amigos o personas conocidas dos o tres pasos de los siguientes géneros
musicales: Break dance, Rock n' Roll, Electro Dance y crea una estructura coreográfica a partir de
estos.
2. Involucra esta coreografía a tu PROPUESTA CREATIVA si crees que está acorde con ella.
3. Graba tu video danza, cuando sientas que tienes tu propuesta lista, coreografía, vestuarios, utilerías,
y todo aquello que planeaste. No debe ser superior a dos minutos. Envíalo al WhatsApp o correo
con la ficha técnica: autor, agrupación, tema musical y género.
Realiza las preguntas que consideres necesarias en el grupo de WhatsApp para que logres un buen
trabajo.
ATENCIÓN: No pongas límites a tu creatividad. Aún en espacios muy reducidos e inimaginables se puede
lograr un buen trabajo.
DIVIERTETE CREANDO.

APRENDIZAJES TERCER PERIODO - BIOLOGÍA
1. Clasificar los organismos teniendo en cuenta criterios propios y preestablecidos científicamente.
2. Comprender los fundamentos que se exponen en el origen y evolución de los seres vivientes y como se ha logrado su
clasificación en distintos reinos.
3. Identificar como se organizan los seres vivos de acuerdo con los biomas que encontramos en la naturaleza.

ANGIE PAOLA FUENTES BIOLOGÍA
TEMA/S: Clasificación de los organismos. Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo:
PROPÓSITO: Identificar como la evolución orienta la
profeangiefuentes@gmail.com
clasificación de los organismos.
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno, es importante escribir las preguntas o las indicaciones en
cada punto. No olvide colocar la fecha en la cual las realiza.
ACTIVIDADES
1. Marque en una página completa “Tercer periodo” y escriba los siguientes temas y aprendizajes:
2. Realice un mapa conceptual con la siguiente información
Clasificación Y Filogenia De Los Seres Vivos
Para estudiar las numerosas especies de seres vivos ha sido necesario ordenarlas en grupos. Se puede decir que el estudio moderno y
sistematizado de los seres vivos comenzó en el siglo XVIII, con las ideas de Linneo, que estableció agrupaciones jerarquizadas, o taxones de
seres vivos, y quien propuso la nomenclatura binominal para nombrar a las diferentes especies. La teoría de la evolución de Darwin obligó
a replantearse los criterios de clasificación de los seres vivos, incorporando parámetros evolutivos.
Clasificación linneana
El método de clasificación establecido por Linneo utiliza la especie como unidad básica. Además, definió los taxones, unidad de clasificación
o agrupaciones jerarquizadas de los seres vivos. Los diferentes taxones aceptados en la actualidad son, de menor a mayor: la especie,
el género, la familia, el orden, la clase, el phylum y el reino. Un taxón de una categoría superior incluye uno o más taxones de categoría
inferior. Así, varios géneros similares se pueden agrupar en una familia; varias familias, en un orden; y varios órdenes, en una clase. El taxón
superior es el reino que contiene todos los tipos que poseen un mismo patrón de complejidad estructural. Por último, propuso
la nomenclatura binominal. La parte de la Biología que define en taxones a los seres vivos se denomina taxonomía, y la que estudia la
agrupación y jerarquización de estos taxones se llama sistemática.
Linneo estableció una clasificación de los seres vivos un siglo antes de que Darwin formulara su teoría de la evolución (ver t12). Por tanto,
consideraba que cada especie era inmutable y un producto de la creación divina. La clasificación tradicional, heredada de Linneo, no está
basada en criterios evolutivos.
Clasificación evolutiva
Las ideas de Darwin tuvieron una repercusión inmediata en los científicos dedicados a la sistemática. Era necesario reflejar en los sistemas
de clasificación las relaciones evolutivas entre especies. El principal problema consiste en la elección de los caracteres cuya comparación
ha de servir para determinar la clasificación del organismo. Necesariamente las características elegidas han de ser significativas en la historia
evolutiva del grupo al que pertenece el organismo.
Se han propuesto distintos métodos para hacer más objetivas las clasificaciones, pudiendo destacar entre ellos:
• La taxonomía numérica se basa en la comparación de un gran número de caracteres del fenotipo de los organismos.
• La taxonomía cladística considera que cada etapa importante desde el punto de vista evolutivo produce una bifurcación que da lugar
a dos taxones hermanos.
• La taxonomía evolutiva utiliza las categorías taxonómicas tradicionales, pero poniendo mayor énfasis en las relaciones evolutivas que
en las relaciones morfológicas estrictas.
El árbol filogenético de los seres vivos

Hasta mediados del siglo XX, la mayoría de los biólogos se limitaba a dividir el mundo de los seres vivos en dos reinos: el de las plantas y el
de los animales. Sin embargo, muchos sistemáticos observaron que ciertos organismos, como las bacterias y los hongos, diferían más de
las plantas y de los animales de lo que lo hacían estos dos últimos reinos entre sí. Ernst Haekel (1834-1919) hizo varias propuestas para la
creación de un tercer reino, los protistas, separando de las plantas y los animales a los organismos más primitivos, lo que implicaba aceptar
que los organismos superiores habían evolucionado a partir de los antecesores protistas.

Posteriormente, como consecuencia de los avances técnicos, sobre todo en bioquímica y microscopía, se fueron revisando las
clasificaciones anteriores, hasta llegar a la propuesta por Lynn Margulis, que estableció cinco reinos:
• El reino de los móneras: lo forman seres unicelulares procariotas, es decir, que carecen de núcleo celular. Son las arqueobacterias y
las eubacterias.
• El reino de los protoctistas: abarca a seres eucariotas (con núcleo), heterótrofos unicelulares de digestión interna, como los protozoos,
o autótrofos fotosintéticos, unicelulares y pluricelulares de organización talofítica (sin tejidos), como las algas.
• El reino de los hongos: son seres eucariotas, unicelulares o pluricelulares, de organización talofítica, de nutrición heterótrofa y
digestión externa.
• El reino de las plantas o metafitas: lo constituyen los organismos eucariotas, pluricelulares con tejidos diferenciados y con nutrición
autótrofa fotosintética, como los musgos, los helechos y las plantas superiores o espermatófitos.
• El reino animal o metazoos: abarca los seres eucariotas, pluricelulares con tejidos bien diferenciados y de nutrición heterótrofa. Por
ejemplo: moluscos, artrópodos, equinodermos, etcétera dentro de los animales invertebrados. Dentro de los vertebrados, peces,
anfibios reptiles, aves y mamíferos.
Los virus se encuentran en la frontera entre materia viva y materia inerte.
3. Realiza un cuadro comparativo donde, establece diferencias y similitudes de los tipos de clasificación linneana, evolutiva y filogenético
4. Identifica que imagen es la representación de cada tipo de clasificación (linneana, evolutiva y filogenético), realiza los dibujos
5. A partir de la información anterior plantea grupos basados en criterios de clasificación, escribe cual es el criterio y explícalo

TEMA/S: Taxonomía y sus categorías Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo:
PROPÓSITO: Establecer e identificar la importancia profeangiefuentes@gmail.com
del carácter taxonómicos.
ACTIVIDADES
1. Con la siguiente información raliza una historieta o historia donde se explique la importancia de la taxonomía y el carácter
taxonomico.
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Nuestro planeta está habitado por un inmenso número de seres vivos, para los cuales el ser humano ha elaborado diversos sistemas de
clasificación.
LA TAXONOMÍA: La palabra taxonomía proviene del griego taxos= orden, y nomos= ley, es decir, la taxonomía es la ciencia que estudia
la ordenación y clasificación de los seres vivos. Es importante la clasificación de los seres vivos para entender mejor el mundo que nos
rodea, dado el gran número de organismos, no se puede hacer una ciencia de cada uno para estudiarlos, por esta razón se recurre a
ciertas características que permiten agruparlos a partir de un carácter que comparten. Los resultados de la clasificación han servido
para otras disciplinas como: la medicina, la bioquímica, la geología y otras. Concepto de “carácter taxonómico” Se denomina carácter
taxonómico a todo atributo o rasgo que hace posible
diferenciar a un ser de otro, como también el agruparlos por
la presencia de atributos comunes.
Los caracteres pueden referirse a la forma, la estructura, la

función y el comportamiento de los seres. Los caracteres
taxonómicos pueden ser cualitativos y cuantitativos. Los
cualitativos se refieren a un rasgo en general, por ejemplo, la
presencia de fibras en un grupo. Los cuantitativos implican un
valor, el cual determina una pauta de composición, por
ejemplo, el número de semillas de un fruto. Los principales
caracteres taxonómicos son: morfológicos, citológicos,
bioquímicos y fisiológicos.
2. Lee la siguiente información, elabora un resumen en el cuaderno

LAS CATEGORÍAS TAXONÓMICAS
Las categorías más aceptadas son: Reino, phylum, subphylum, clase, subclase, orden, suborden, familia, género y la especie. Las categorías
taxonómicas son análogas a las empleadas para expresar relaciones de parentesco familiar tales como padres, hijos, primos, tíos, primos,
etc.
La especie: es la unidad básica de la clasificación taxonómica, su categoría fundamental. Una especie es el conjunto de individuos que
comparten un patrimonio genético común, manifiesto en determinadas propiedades de forma, comportamiento, y fisiología que los
caracteriza. Algunos ejemplos de especie son: los seres humanos (Homo sapiens), los gatos domésticos (Felis domestica) y los mangles
rojos (Rizophora mangle) que forman bosques a lo largo del litoral en los trópicos.
El Género: Constituye el conjunto de especies muy afines filogenéticamente. Por ejemplo, la taxonomía agrupa a leones, gatos, tigres y
pumas en un mismo género: FELIS.
La familia: Esta constituida por el grupo de géneros afines. Por ejemplo, el género Felis pertenece a la familia FELIDAE.
El orden: Las familias afines se agrupan en órdenes. Por ejemplo, la familia Felidae pertenece al orden CARNÍVORA. La clase: Corresponde
a la agrupación de órdenes afines. Por ejemplo, el orden carnívoro corresponde a la clase MAMMALIA.
El phylum: Agrupa a todas clases afines. Así la clase mammalia hace parte del phylum CORDATA.
El reino: Es la categoría más amplia agrupa a distintos fila. Por ejemplo, el phylum cordata pertenece al reino ANIMAL. Frecuentemente
las categorías mencionadas son insuficientes para describir detalladamente la filogenia de un linaje determinado, por lo cual los
taxónomos recurren a categorías intermedias, por ejemplo, subclases, subfamilias, subespecies u otras.

3. Teniendo en cuenta la información anterior realiza la actividad
Realiza la clasificación correcta del lobo,

ordenando la categoría desde Reino hasta
Especie, utilizando los siguientes nombres:
Tetrapoda, Vertebrata, Carnivora, Canis,
Animalia, Mammalia, Placentalia, Canidae,
Canis lupus, Chordata.
4. Con la siguienete información contruya un crucigrama con las pistas horizontales y verticales
La especie es la unidad de clasificación, Se define la especie como un conjunto de seres naturales que comparten las siguientes
características:
a. Semejanzas en los caracteres morfológicos citológicos y bioquímicos.
b. Conservación de tales caracteres al transmitirse de padres a hijos.
c. Aislamiento genético y reproductivo. Criterios utilizados para la caracterización de las especies
Los criterios utilizados para definir y caracterizar una especie son:
a. La descendencia
b. Las semejanzas morfológicas y anatómicas
c. El contenido cromosómico
d. La composición química
Variantes en las especies: Dos individuos de la misma especie no son exactamente iguales. Por esta razón, los trasplantes de un individuo
a otro se dificultan. La variabilidad en las especies tiene como causa fundamental la evolución. A su vez, la evolución tiene por factores:
La mutación, la recombinación, la hibridación, la selección y el aislamiento. La secuencia de estos factores da como resultado la aparición
de individuos con nuevos caracteres, proceso que se denomina especiación.
Híbridos: Se llama híbrido al descendiente que proviene de dos especies distintas. Los híbridos difieren de los mestizos en cuanto a su
capacidad de reproducción. Generalmente son estériles como la mula. Son incapaces de producir células reproductoras.
Las razas: Este término se emplea para designar una subdivisión de la especie, la cual está representada por un número de individuos que
poseen un conjunto de caracteres morfológicos y funcionales transmitidos por herencia. Las razas de una misma especie pueden
intercambiar genes por un cruzamiento.
Mestizos: Se denomina mestizo al hijo cuyos padres pertenecen a dos razas diferentes de la misma especie. Los Mestizos se caracterizan
porque se Pueden cruzar con los individuos de las razas originales.
Criterios utilizados para
Caracterización por descendencia: El conocimiento de las leyes de la herencia y los factores del ADN, han permitido determinar la especie,
al analizar las posibilidades de cruces fértiles y las semejanzas entre las generaciones sucesivas. Estas características permiten definir la
especie biótica como el conjunto de individuos que poseen un ADN con una misma cantidad de información, que no puede ser
intercambiada con individuos de otros grupos.
Caracterización morfológica y anatómica: Son las que determinan si los organismos poseen la misma estructura y si éstas tienen la misma
posición. Las estructuras del organismo pueden ser homólogas y análogas.
Caracterización cromosómica: Es la caracterización basada en el número de cromosomas, como también en la forma de cada uno de
ellos. Por consiguiente, todos los individuos de la misma especie han de poseer cromosomas compatibles que aseguren su perpetuidad.
Los cromosomas en la especie humana son 23 pares. Todos los seres humanos poseen cromosomas compatibles y por eso forman una
especie.
Caracterización bioquímica: Se ha podido comprobar que los individuos de la misma especie presentan trazos de cadenas proteicas
idénticas. Cuanto mayor sea el parecido entre las cadenas, el grado de parentesco entre los individuos también es mayor. Es necesario
aclarar que entre los individuos existen proteínas específicas, es decir propias de cada uno de ellos.

TEMA/S: Biomas en el mundo Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo:
PROPÓSITO: Identificar como se organizan los seres vivos de
acuerdo con los biomas que encontramos en la naturaleza.
ACTIVIDADES
1. Lea con atención y complete la tabla

Biomas Latitud donde se Fauna Flora Clima y Países donde se

encuentra temperatura encuentra
Tundra
Taiga
Bosque de hoja
caduca
Sabana
Selva tropical
Desierto
2. Con base en la información del texto y de la gráfica de Biomas, explique ¿Qué son los biomas?, ¿Qué tipos de
biomas hay?, ¿Por qué son importantes?
Localización de biomas en las diferentes latitudes
Las diferencias en la temperatura, humedad y radiación solar en las regiones del planeta dan origen a grandes diferencias
entre las comunidades de organismos vivos y su ambiente. Dichas comunidades están definidas por una forma de vida que
predomina frente a las demás, como es el caso de la vegetación arbórea en las selvas tropicales o las hierbas en las praderas
y sabanas. Estos grandes sistemas de comunidades de organismos y su interacción con el medio se denominan biomas. Se
distinguen por el tipo de vegetación, el clima y la altitud. Así, gracias a los diferentes climas se puede explicar entonces por
qué una zona de la superficie terrestre es un desierto, una selva o un pastizal, independientemente del lugar del mundo
donde se encuentra. El clima y la vegetación varían a su vez con la altitud y la latitud. La latitud se define como la distancia
que hay entre un punto de la superficie terrestre y la línea del ecuador (se mide en grados) y la altitud es la altura sobre el
nivel del mar de dicho punto (se mide en metros sobre el nivel del mar m.s.n.m).
3. A partir de la información de la guía responda:
a. ¿Cuáles son los 2 biomas más extensos del planeta? ¿Por qué?
b. Una región que presenta pluviosidad (lluvia) muy alta y temperaturas muy bajas, corresponde al
bioma.
c. Si la sabana recibe cada vez menos lluvia y en ocasiones tiene períodos largos de sequía, ¿qué bioma
cree usted que puede llegar a ocupar su lugar y por qué?
d. ¿Cómo se explica que continentes diferentes compartan biomas iguales?
e. ¿Por qué razón los árboles que viven en zonas que tienen estaciones pierden sus hojas durante el
otoño?
f. ¿En qué biomas considera usted que están concentradas las poblaciones humanas y por qué?
g. ¿Es más grave un incendio en un bosque o en una zona de pastizal?
h. ¿Qué ecosistemas pueden desaparecer si aumenta la temperatura del planeta en 3 grados
centígrados?
i. ¿Qué consecuencias traería para el planeta la desaparición de las selvas tropicales?
j. Colombia es un país privilegiado en cuanto a su biodiversidad en especies y en ecosistemas. ¿Porqué?
k. ¿Por qué cree usted que los continentes comparten biomas a pesar de ser diferentes?
l. ¿En qué lugar sería más temprano, en las selvas del continente americano o en las selvas africanas?
¿Porqué?

TEMA/S: Biomas de Colombia Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo:
PROPÓSITO: Identificar la importancia de los Biomas en
Colombia
ACTIVIDADES
1. El objetivo de esta guía es que usted realice un poster, infografía o cartel de la importancia de los biomas
en Colombia. Para esto observe los ejemplos y lea la información que le proporciona la guía. Puede utilizar
el material que desee (cartulina, papel, hojas, etc.) o hacerlo en alguna aplicación del computador.
Ejemplos:
Biomas de Colombia
Los ecosistemas y biomas en Colombia
Colombia es uno de los países con mayor variedad de ambientes naturales en el mundo, pues posee alrededor de 311
ecosistemas diferentes. Existe un grupo de 12 países con una cualidad muy especial: son mega- diversos, es decir, que
concentran en su territorio la mayor biodiversidad del mundo. En ese grupo, Colombia ocupa el cuarto lugar, porque
contiene el 10% de todas las especies biológicas del planeta.
Tipos de ecosistemas y biomas en Colombia
La variedad de ecosistemas y biomas en Colombia se puede agrupar en:
• Bosques húmedos tropicales. Se presentan en las regiones del Amazonas y la costa del Pacífico, con altas temperaturas
y precipitaciones. Su densa vegetación incluye árboles de gran tamaño bajo los cuales se encuentran helechos arbóreos,
lianas, bejucos y arbustos.
• Bosques secos y muy secos tropicales. Por lo regular, crecen en los valles de los ríos Cauca y del Magdalena y en las
planicies del Atlántico. Reciben precipitaciones inferiores a la selva húmeda, debido a que hay una estación más seca.
Poseen árboles de hoja compuesta, como el guayacán, el samán y el ceibo.
• Bosques tropicales subandinos, andinos y altoandinos. Se desarrollan en un área entre 1.000 y 4.000 metros de altitud
en las tres cordilleras y en la Sierra Nevada de Santa Marta. Son ricos en árboles de hoja ancha, helechos, bromelias y
orquídeas.

• Sabanas y pastizales. Se extienden principalmente por los Llanos del Orinoco y la región Caribe. Se caracterizan por altas
temperaturas y precipitaciones entre uno y dos metros anuales. La vegetación dominante es herbácea y presenta
porciones de bosques.
• Bosques de guaduales. Son densas formaciones de guadua, una
especie de gramínea gigante, que se desarrollan sobre todo en zonas de humedales y pequeñas cuencas.
• Páramos. Se desarrollan sobre los 3.000 metros de altitud y se distinguen por su alta humedad, bajas temperaturas y
fuertes vientos. La vegetación característica la conforman los pajonales, los frailejones y los musgos.
• Formaciones xéricas. Se extienden en zonas como la península de La Guajira y el desierto de la Tatacoa, con un clima
especialmente cálido y seco. La vegetación predominante son cactos, arbustos pequeños y otras plantas espinosas.
• Manglares. Son bosques de mangle, un árbol bastante resistente al agua salada, que se desarrollan en los bordes
costeros del océano Pacífico y del mar Caribe.
La mitad de los ecosistemas del país está en peligro

Informe del Humboldt señala que biomas en las zonas Andina y Caribe son los más afectados
Las áreas del país que no están altamente transformadas por las ciudades o las actividades agroindustriales tienen alguna
amenaza de extinción. Eso implica que cerca del 50 por ciento de los ecosistemas nacionales está en riesgo. Esta es una de
las conclusiones centrales de la primera Lista Roja de Ecosistemas, que brinda un panorama poco alentador sobre el futuro
de estas riquezas naturales. La constante presión por transformar los entornos naturales y reducir sus áreas verdes es la
principal razón por la que cerca de 35 ecosistemas, de los 81 que se identificaron en el territorio nacional, están
catalogados como “en peligro crítico” o “en peligro”, según los criterios de la Unión Internacional para la Conservación de
la Naturaleza. Las regiones Andina y Caribe es donde más se hallan estos biomas amenazados. (Lea también: Alerta por la
situación de los bosques secos tropicales).
Este listado de ecosistemas vulnerables es uno de los apartes que encabeza Biodiversidad 2015, el más reciente informe del
estado de la biodiversidad nacional, que presentó ayer el Instituto Humboldt. La publicación de divulgación científica exalta
los estudios nacionales destacados para el 2015 y en los que participaron cerca de 100 investigadores de 26 entidades. Esta
segunda versión del reporte (que se publica anualmente) nació con la idea de comunicar en qué está el país en términos
de sus recursos biológicos continentales, puesto que no incluye el balance de los ecosistemas marinos.
Además, como aclaró Brigitte Baptiste, directora del Humboldt, no abarca todas las investigaciones que se producen en el
país ni tampoco pretende ser un inventario de especies. Baptiste explicó que es destacable el incremento en el
conocimiento de la biodiversidad colombiana; sin embargo, precisó que persisten inconvenientes para evaluar qué tanto
avance o pérdida hay en este aspecto, porque el país no cuenta un sistema unificado de indicadores.
La experta reconoció que algunas zonas del país no tienen información sobre sus recursos naturales, porque han sido de
difícil acceso por el conflicto armado, lo que ha impedido el trabajo de campo de los investigadores. Por ejemplo, según el
reporte todavía no hay colecciones biológicas consolidadas para la región del Orinoco, y la expectativa es que para el informe
del 2016 se incluyan los datos de 20 investigaciones que están en marcha en esta región. Durante el 2015 se destacaron los
avances en conocimiento de páramos, bosque seco, recursos pesqueros, información genética de especies y estrategias de
conservación del río Bita (Vichada) y los corredores biológicos del jaguar. Así como los ecosistemas más vulnerables están
en la región Andina y Caribe, en estas dos zonas del país también se concentra la mayor cantidad de ecosistemas
transformados, debido, en gran medida, a la expansión de la frontera agropecuaria.
En total para el 2014, que es el último año de la medición que tomó un periodo de 45 años, se transformó el 37,5 por ciento
de los bosques, el 25 por ciento en las sabanas y el 16 por ciento de los páramos. El porcentaje de los últimos solo incluye
las hectáreas donde se han talado frailejones para darles paso a potreros y cultivos, pero también se debe tener en cuenta
la ganadería extensiva, que se ha ido apoderado de estas fábricas de agua. Con respecto a las sabanas, el documento
advierte que el cambio más acelerado en este ecosistema se ha dado en los últimos 20 años, especialmente en la región
de la Orinoquia. La situación empeora con el hecho de que los embates contra la naturaleza no han sido igual de rápidos
que las estrategias para restaurarlos.

De hecho, otra de las investigaciones destacadas por Biodiversidad concluye que “el número de hectáreas restauradas no
ha sido suficiente como para cumplir las metas o para compensar la tasa de deforestación”. La región Andina, con cerca
de 14 millones de hectáreas que necesitan restauración, es la zona del país donde más se deben concentrar los esfuerzos
de reparación de ecosistemas. Uno de los problemas que identifican los investigadores es que estos proyectos siguen en
manos del sector privado, el Gobierno y las ONG, pero que no han sido apropiados por las comunidades que habitan los
territorios.
Otra de las aristas que incluye el informe del Humboldt es la relación de los ecosistemas con las posibles zonas priorizadas
para el posconflicto. El documento explica, con base en una investigación de Naciones Unidas, que “los 298 municipios en
cuestión poseen importantes áreas con cobertura de bosque natural, así como ecosistemas de páramos y humedales que
deben ser protegidos e intervenidos si se desea mantener su integridad ecológica y su capacidad de brindar beneficios a la
sociedad a largo plazo”.
No se trata de una observación menor, si se tiene en cuenta que el 63,8 por ciento de las áreas de bosque natural del país
está en los municipios donde habrá mayor impacto en el posconflicto y, en similar medida, el 63,6 por ciento de los
humedales se localiza en estas zonas del país. De cara a estos retos, Germán Andrade, subdirector del Instituto Humboldt,
explica que la intención es que el reporte para el 2016 se enfoque en el análisis de biodiversidad en estas áreas estratégicas,
donde se materializarán los acuerdos de La Habana. El ecosistema de bosque seco tropical tuvo una mención especial en el
informe del Humboldt, dado que se trata de uno de los más olvidados para las normas de áreas protegidas del país. Hoy
solo el 6,4 por ciento de este ecosistema está dentro de alguna área protegida; de hecho, su proporción en el Sistema
Nacional de Áreas Protegidas es de apenas el 0,9 por ciento.
Este bioma, que se localiza entre los 0 y 1.000 metros sobre el nivel del mar, se caracteriza por soportar los largos periodos
de sequía y, a pesar de su paisaje desolado, es hábitat de cerca de 2.600 especies de plantas, al menos 230 de aves y 60 de
mamíferos. El reporte advierte que de los 9 millones de hectáreas que cubría originalmente este ecosistema en el país, solo
queda el 8 por ciento, y que en el valle geográfico del río Cauca y el cañón del Patía están los remanentes más pequeños de
este ecosistema, lo que los hace demasiado vulnerables. (Lea también: De 81 ecosistemas del país, 35 están en alto riesgo
de extinción) A pesar del crítico panorama, Biodiversidad 2015 destaca que se ha avanzado en el conocimiento de este
ecosistema, que en el Caribe concentra las zonas con más valores de riqueza observada de especies de plantas. El informe
Biodiversidad 2015 señala en cuanto a los páramos (fábricas de agua que abastecen al 70 por ciento de la población
colombiana) que el escenario en “la cordillera Oriental es alarmante, ya que se perdieron coberturas naturales paramunas
en mayor proporción que en el resto del país. En complejos como Guerrero y el altiplano cundiboyacense, las áreas
agrícolas y de pastos abarcan del 47 por ciento al 78 por ciento de su área”.
También se alerta sobre el hecho de que, con la pérdida de cobertura, derivada de quemas para expandir los cultivos, se
generará una disminución en la oferta del recurso hídrico para los centros urbanos, porque “implican una pérdida de plantas
en la retención de la humedad”. Sin embargo, se destaca cómo, a través del proceso de delimitación de páramos, se pudo
ampliar el conocimiento sobre plantas, aves, anfibios y artrópodos en un esfuerzo científico en el que participaron 14 grupos
de investigación en 85 localidades de 18 complejos de páramos, y del que se logró generar cerca de 158.303 nuevos
registros de presencia de fauna y flora.
Así, se pudo “reportar posibles nuevas especies, ampliar el conocimiento sobre los rangos de distribución de especies y
aumentar el número de registros biológicos”. De hecho, para el caso del páramo de Los Picachos, ubicado en municipios de
Huila, Caquetá y Meta, se hicieron por primera vez registros en estos grupos de animales. Y para los complejos de Tota-
Mamapacha-Bijagual, en Boyacá; Almorzadero, en Santander y Norte de Santander; Sonsón, en Antioquia; Guantiva-La
Rusia, en Boyacá; Las Hermosas, en Tolima y Valle del Cauca; Citará, en Antioquia, y Doña Juana, en Nariño y Cauca. En un
90 por ciento se registraron aportes nuevos para la biodiversidad.
LAURA BETANCUR ALARCÓN
Redactora de EL TIEMPO

APRENDIZAJES TERCER PERIODO - INFORMÁTICA
1. Identificar la importancia de utilizar las normas de comportamiento en las redes sociales.
2. Construir animaciones utilizando diferentes técnicas
FERNANDA SASTOQUE GALEANO INFORMÁTICA
TEMA/S: Netiqueta Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo
PROPÓSITO: Identificar algunos eventos importantes en
profesorafernandati@gmail.com
la evolución del internet
INDICACIONES:
1. Realice el separador del tercer periodo, incluya un dibujo y no olvide colorearlo.
2. Copie los dos aprendizajes de este periodo.
3. Desarrolle los puntos de las actividades en su cuaderno.
4. Envie la foto de las actividades al correo, en el Asunto ponga su nombre, curso y Guía No.7
ACTIVIDAD
1. Lee atentamente la lectura

Netiqueta en las redes sociales
Tomado de: http://canaltic.com/internetseguro/manual/42_netiqueta_en_las_redes_sociales.html
Es un conjunto de normas de comportamiento basadas en el respeto a los demás. Las personas

adoptan estas reglas cuando usan las redes sociales sin que nadie se las haya impuesto. Y esto lo hacen
con la finalidad de disfrutar y beneficiarse mutuamente evitando los conflictos.
Algunas normas de comportamiento en las redes sociales son:
• Pide permiso antes de subir una foto o un vídeo. Pregunta a las personas aludidas qué
información puedes publicar de ellas y asegúrate de que no les importa.
• Solicita autorización antes de etiquetar las fotos subidas por otras personas. Puede ocurrir que
haya alguien que no quiera estar etiquetado en una foto, aunque se haya publicado.
• Piénsatelo bien antes de publicar algo. No subas aquello que pueda perjudicarte a ti o a otras
personas. Podrás eliminarlo posteriormente, pero las copias que ya circulen por la red resultarán
imposibles de borrar.
• Usa etiquetas positivas. No utilices etiquetas que resulten ofensivas para otras personas.

• Ayuda a crear un ambiente agradable. En tus intervenciones sé amable, educado y respetuoso
con los demás.
• Valora cuando utilizar mensajes privados o públicos. Al enviar mensajes a los demás hazlo con
respeto sobre todo cuando terceras personas pueden leerlos. Si necesitas aclarar algo con una
persona puede resultar más apropiado utilizar los mensajes privados.
• Escribe usando mayúsculas y minúsculas. En la red cuando alguien escribe en mayúsculas se
interpreta como si hablase a gritos y eso puede molestar a algunas personas.
• Usa los emoticones. A veces resulta interesante usarlos para expresarnos mejor y evitar
malentendidos ;-)
• Críticas y comentarios. Modera tus críticas hacia otras personas. Recuerda que si te excedes
con otros usuarios/as puedes llegar a vulnerar sus derechos y ser penado por la Ley. Tu libertad
de expresión termina donde comienzan los derechos de los demás. Si atentas contra el honor o
intimidad de una persona puedes cometer un delito.
• Respeta la privacidad de otras personas. No difundas en público o en otros grupos aquella

información que un usuario comparte contigo o con un grupo en concreto. Cuida la
privacidad de las personas como quisieras que cuidasen la tuya.
• No participes en aquello que no te interese o no lo veas claro. No hay problema con ignorar
solicitudes de amistad de personas que no conoces. Tampoco con declinar invitaciones a
ciertos eventos o grupos. No reacciones de forma violenta cuando alguien no te acepta como
amigo/a.
• Conserva una actitud pacífica. Si algo o alguien te molesta en la red social no actúes de forma
agresiva. Es posible que busquen la provocación o el engaño y si reaccionas mal habrán
conseguido su propósito. A veces puede tratarse de errores o acciones no intencionadas.
• Utiliza los sistemas de denuncia si fuera necesario. Las redes sociales disponen de formularios
para denunciar el comportamiento inadecuado de un usuario. No utilices estos sistemas a la
ligera o de manera injustificada para no generar desconfianza o enfado.
• Comprueba tu identidad digital. Presta atención a cómo te presentas a los demás en la red
social y a cómo te perciben el resto de usuarios/as.
• Comunica tus criterios de privacidad a tus amistades si fuese necesario. En algunas ocasiones
conviene recordar esos criterios de forma educada a algunos de tus contactos. Por ejemplo en
relación con la reutilización de fotos de tus álbumes privados, cuando te etiqueten sin tu permiso
o publiquen tus datos personales en páginas vistas por otras personas que no conoces.
• Sé responsable. Recuerda que las redes sociales no son un juego. Eres responsable de todo lo
que haces en ellas.
• Consulta tus dudas o problemas. Si tienes temores, problemas o dudas en relación con tu
experiencia con las redes sociales, dirígete a tus padres, profesores o adultos de confianza para
tratar de solucionarlos. Ellos podrán ayudarte.
2. De acuerdo a la lectura diseñar un logo para las normas de comportamiento en las redes
sociales, es importante inventar uno y no copiar los que se encuentran en internet.
3. Construya un material didáctico (infografía, juego, video, etc.) que le permita explicarle las 17
normas de comportamiento en las redes sociales y la importancia de estas a un grupo de
estudiantes de grado quinto.

TEMA/S: Animaciones Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo
PROPÓSITO: Conocer y utilizar diferentes técnicas para
realizar animaciones
INDICACIONES: Desarrolle el primer ejercicio de la actividad en su cuaderno.
Envie el video de la actividad al correo, en el Asunto ponga su nombre, curso y Guia No. 8
ACTIVIDADES
¿Qué es Animación?
Tomado de: http://pixel-creativo.blogspot.com/2012/09/que-es-animacion.html
En el mundo multimedia (audio y vídeo) cuando hablamos de "animación", nos referimos a lo

que conocemos popularmente como "dibujos animados".
La animación es el proceso que logra dar movimiento a dibujos u objetos inanimados por lo
general. Esto es posible gracias a una
secuencia de dibujos o fotografías que al
estar ordenadas consecutivamente logran
generar un movimiento creíble ante
nuestros ojos, los cuales se prestan al juego
de la ilusión visual. Por ejemplo, si queremos
generar la sensación de una caminata en
un personaje, deberíamos dibujar cada
uno de los pasos que realizará en hojas
separadas (cada hoja dibujada con una
pose distinta se define o se conoce como
"fotograma" o "frame") para que, al
pasarlos consecutivamente, percibamos la
sensación de movimiento.
La calidad de este movimiento dependerá

de paciencia, esfuerzo y dedicación.
Todo el proceso antes explicado es el procedimiento básico para desarrollar la tarea, sin
embargo, animar es algo más que eso, ya que si profundizamos más en la palabra "animar"
encontraremos que su origen parte del latín: "Anima" cuyo significado será "Alma". Por lo tanto,
podríamos decir que Animar es dotar de Alma a dibujos o elementos que no la tienen.
Darle alma a un objeto es un trabajo que tiene mucho más que ver con un proceso artístico
que mecánico. La animación parte de la observación de los seres vivos que nos rodean. Esta
observación nos permitirá a los animadores darle un toque más real, más humano a elementos
tan simples como un cuadrado, un logotipo, un personaje creado o hasta una lámpara de
escritorio.

TIPOS DE ANIMACIÓN
1- Dibujos Animados o Animación Tradicional

Consiste en dibujo cuadro a cuadro o fotograma a fotograma.
En sus inicios se realizaba a través del dibujado y pintado de cada cuadro (incluido el fondo,
escenario o background de la animación), para luego ser filmado en una cinta de película
En la década de 1910, se agiliza el proceso al aparecer la animación por celdas, inventada
por Bray y Hurd, la cual consistía en usar laminas trasparentes (conocidas como acetado), en
las que se animaban los personajes sin tener que pintar el fondo en cada fotograma.
En la actualidad se utilizan diversos medios digitales.
2- StopMotion
Técnica de animación que no entra en la categoría de dibujo animado.
Consiste en aparentar los movimientos de objetos estáticos, capturando fotografías cuadro
por cuadro o movimiento por movimiento.
Se divide en:
- Animación de plastilina o claymotion (material maleable)
- Animación de objetos rígidos
3- Pixelación
Variante del stop-motion en la que los objetos no son ni modelos (muñecos y plastilina) ni
maquetas, sino que son objetos comunes e incluso personas.
Al igual que en el StopMotion Los objetos son fotografiados repetidas veces y desplazados
ligeramente entre cada fotografía.
4- Rotoscopía
Este tipo de animación consiste en dibujar directamente sobre la referencia, por ejemplo
sobre los cuadros de la filmación de una persona real.
En Blancanieves, la protagonista del primer largometraje animado de Disney fue animada
de esta forma.
Se le considera un precursor del "mocap" o motion capture, nombre con el que se le conoce
a la captura de movimiento por ordenador utilizado para recrear personajes digitales en el
cine, como por ejemplo "Golum" de la trilogía "El Señor de los Anillos".
Existe cierto grado de controversia sobre si la rotoscopía es una auténtica animación y sobre
su valor artístico como tal.
5- Animación por Recortes ó Cut out Animation

Técnica que usa figuras recortadas, ya sea papel o fotografías.
Los miembros del cuerpo de los personajes se construyen a base de recortes.
La animación se logra moviendo y reemplazando las partes del cuerpo recortadas.
Dentro de los primeros animadores en usar esta técnica fue el argentino Quirino Cristiani,
quien realizó el primer largometraje animado de la historia llamado "El Apóstol"
ACTIVIDAD:
1. Teniendo en cuenta la lectura escriba en su cuaderno cual tipo de animación le llamo la
atención. Utilice un párrafo para justificar su respuesta.
2. Escoja una de las técnicas y realice una animación dure 30 segundos, es importante que
su nombre aparezca en alguna parte de la animación.

TEMA/S: Selfies seguras Asesoría y envío de trabajos, por favor
escriba al correo
PROPÓSITO: Entender la importancia de realizar selfies seguras
INDICACIONES:
5. Desarrolle los puntos de las actividades en su cuaderno.
6. Envie la foto de las actividades al correo, en el Asunto ponga su nombre, curso y Guia No.9
SELFIES SEGURO
Diez situaciones a evitar para una selfie sin riesgo
Tomado de: https://www.selfieseguro.com/decalogo-10-consejos-selfie-seguro-sin-riesgos/
Cada año mueren decenas de personas tomándose un o

una “selfie”, selfi o autofoto. Las circunstancias son a veces
fortuitas, pero habitualmente están ligadas a imprudencias
e incluso a temeridades impulsadas por afán de
protagonismo en redes sociales, por participar en un
RETO…
No es únicamente quien protagoniza la imagen quien puede sufrir daños más o menos graves, también se ven
afectadas otras personas y su PRIVACIDAD y, aunque sea menos relevante, objetos de gran valor artístico.
Este proyecto trata de concienciar, en un tono amable, sobre las situaciones que de forma más común están
implicadas en accidentes o efectos no deseados de las autofotos y que, por tanto, deben evitarse.
1. Cerca de animales salvajes o que puedan causarnos daño

2. Utilizando objetos peligrosos que requieran atención durante su uso
3. Utilizando objetos peligrosos que requieran atención durante su uso
4. Al transitar dirigiendo un vehículo de motor, una bicicleta, un patinete…
5. En barrancos, precipicios o lugares con posibilidad de caída o desprendimiento
6. Cuando haya tormenta eléctrica, especialmente si se usa un palo de selfie metálico
7. Estando en movimiento en una atracción de feria
8. Cerca de situaciones violentas o arriesgadas (peleas, tumultos, incendios...)
9. Realizando actividades o deportes de riesgo: ciclismo, skate, escalada, esquí...
10. Cuando se pueda invadir la intimidad y privacidad ajena, incluso de manera involuntaria
TALLER
Cree un cuento utilizando texto y dibujos en los cuales narre las
“Diez situaciones a evitar para una selfie sin riesgo” y como evitar
que más adolescentes sigan corriendo riesgos al tomarse este tipo de fotos

TEMA/S: Animaciones Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo
PROPÓSITO: Conocer y utilizar diferentes técnicas para
realizar animaciones
INDICACIONES: Desarrolle el primer ejercicio de la actividad en su cuaderno.
Envie el video de la actividad al correo, en el Asunto ponga su nombre, curso y Guia No. 10
La historia de la Animación
Tomado de: https://animapasion.wordpress.com/2017/01/04/la-historia-de-la-animacion/
Previamente a los primeros pasos de la animación.

Empecemos por la animación desde los inicios de la historia, créanlo o no, desde antes del film ya existían
métodos para tratar de imitar el movimiento en las imágenes estáticas. Desde los inicios de la sociedad las
personas buscaron formas de presentar historias de formas visuales y diversas en un mismo objeto, desde
pinturas en vasijas griegas hasta la llegada de los tan famosos taumatropos, fenaquistiscopios y posteriormente
los zoótropos. Tal vez no es animación en su término literario, pero se puede apreciar que ahí hay una intención
de los principios en el mismo arte.
Los Primeros pasos de la animación (1900-1930)

Todo empezó a principio del siglo XX, con diseños simples pero necesarios para la experimentación del nuevo
arte, principalmente en Estados Unidos y Francia. Entre los estudios que más llamaron la atención se
encuentra Bray Studios en Nueva York, creando muchos cortos animados y sirviendo punto de lanzamiento
para la carrera artística de muchos caricaturistas.
En 1906 en Estados Unidos fue presentado al público el cortometraje mudo “Fases cómicas de las caras
divertidas” o “Humorous Phses of Funny Faces” (título en su idioma original) basado en la popular obra
de Vodevil y dirigido por J. Stuart Blackton. Considerada por algunos como la primera pieza animada usando
stop-motion y fotografía para crear los movimientos.
Posteriormente en Francia saldría a la luz “Fantasmagorie” dirigida y producida por Émile Cohl en 1908,
considerada la primera animación hecha por dibujo a manos también considerada por otros personas como la
primera caricatura animada.
Años después en 1914 aparecería “Gertie el Dinosaurio” corto animado creado por Winsor McCay, también
considerada por algunos como el primero cortó animado, pero en este caso Gertie posee algo que destaco en
comparación de los dos anteriormente mencionados; esto fue que Gertie fue el primer personaje animado con
una personalidad y carácter. Posteriormente harían su aparición “Felix el Gato” en 1919 y en 1928 realizo tu
aparición Walt Disney con “Steamboat Willie”, volviéndose la primera caricatura con sonido impregnado en el
film y su primer gran éxito tras su apertura en 1923, lo cual traería una serie de grandes éxitos.
ACTIVIDAD
1. Realice una línea de tiempo de la primera parte de la historia de las animaciones
2. Dibuje 2 animaciones nombradas en la lectura

APRENDIZAJES TERCER PERIODO - TECNOLOGÍA
1. Comprender matemáticamente cómo funcionan los mecanismos de transmisión circular
2. Conocer y diferenciar las maquinas simples que son usadas por el hombre para realizar diferentes tipos
de fuerza.

LUIS CARLOS CUERVO TECNOLOGÍA
TEMA/S: Máquinas Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo:
PROPÓSITO: Identificar las características y
lcuervod@educacionbogota.edu.co
funcionamientos de las máquinas
MÁQUINAS
El ser humano necesita realizar trabajos que sobrepasan sus posibilidades: mover rocas muy
pesadas, elevar coches para repararlos, transportar objetos o personas a grandes distancias,
realizar muchos cálculos de manera rápida, hacer trabajos repetitivos o de gran precisión, etc.
Para solucionar este problema se inventaron las MÁQUINAS. La función de las máquinas es
reducir el esfuerzo necesario para realizar un trabajo.
Ejemplos de máquinas son: la grúa, la excavadora, la bicicleta, el cuchillo, las pinzas de depilar,
los montacargas, las tejedoras, los robots, etc.
En general, las máquinas reciben la energía (fuerza o movimiento) de un elemento motriz (un
motor, el esfuerzo muscular, etc.) y lo utilizan para realizar la función para la que fueron
creadas.
ACTIVIDAD
1. Las tres máquinas de las figuras anteriores nos ayudan a realizar trabajos reduciendo
esfuerzos. Indica de qué tipo de trabajos se tratan.
2. Menciona al menos cinco máquinas distintas a las tres anteriores e indica qué tipo de
trabajos realizan.
3. Indica cuál es el elemento motriz de las siguientes máquinas: coche, bicicleta, avión,
cortaúñas, molino de viento, noria hidráulica, batidora eléctrica.

LUIS CARLOS CUERVO TECNOLOGÍA
TEMA/S: Mecanismos Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al

correo:
PROPÓSITO: Identificar las características y
funcionamientos de las máquinas
MECANISMOS
Para poder utilizar adecuadamente la energía proporcionada por el motor, las máquinas están
formadas internamente por un conjunto de dispositivos llamados MECANISMOS.
Los mecanismos son las partes de las máquinas encargadas de transmitir o transformar la
energía recibida del elemento motriz (una fuerza o movimiento de entrada), para que pueda
ser utilizada por los elementos conducidos de salida (que tienen un movimiento de salida) que
hacen que las máquinas funcionen.
En la figura 4 se observa el mecanismo de la bicicleta: en este caso, elemento motriz (elemento

de entrada) lo representan los pedales, que recibe una fuerza motriz por parte de las piernas
del ciclista. El elemento conducido (elemento de salida) es la rueda trasera, pues es lo que
recibe finalmente el movimiento. Observa el esquema...

En estos mecanismos los elementos motrices y los movimientos conducidos pueden tener tres
tipos de movimiento:
1. Movimiento circular o rotatorio, como el que tiene una rueda.

2. Movimiento lineal, es decir, en línea recta y de forma continua.
3. Movimiento alternativo: Es un movimiento de ida y vuelta, de vaivén. Como el de un péndulo.
Teniendo en cuenta los tres tipos de movimiento, los mecanismos se pueden dividir,
básicamente, en dos grupos:
1. Los mecanismos de transmisión son aquellos en los que el elemento motriz (o de

entrada) y el elemento conducido (o de salida) tienen el mismo tipo de movimiento.
Por ejemplo, el mecanismo de la bicicleta es de transmisión puesto que el elemento motriz

tiene movimiento circular (los pedales) y el elemento conducido tiene también movimiento
circular (la rueda trasera).
2. Los mecanismos de transformación son aquellos en los que el elemento motriz y el

conducido tienen distinto tipo de movimiento.
Por ejemplo, el mecanismo que hace subir una persiana con una manivela es de
transformación, puesto que el elemento motriz (la manivela) tiene movimiento circular, pero el
elemento conducido (la persiana) tiene movimiento lineal.
ACTIVIDAD
Identifica los elementos motrices, también llamados elementos de entrada, (M) y los elementos
conducidos, también llamados elementos de salida (C) en las siguientes máquinas simples y
mecanismos. Así mismo, identifica el tipo de movimiento que tiene cada elemento.
Si coinciden, es de transmisión, si no coinciden, es de transformación.
Te pongo un ejemplo con un cortaúñas.



LUIS CARLOS CUERVO DAZA TECNOLOGIA
TEMA/S: Palanca Asesoría y envío de trabajos al correo:
PROPÓSITO: Identificar las características de la palanca
Palanca
Es un sistema de transmisión lineal. La palanca es una barra
rígida que gira en torno a un punto de apoyo o articulación. Es
un punto de la barra se aplica una fuerza F con el fin de vencer
una resistencia R.
La ley de la palanca dice: Una palanca está en

equilibrio cuando el producto de la fuerza F, por su
distancia d, al punto de apoyo es igual al producto de
la resistencia R por su distancia r, al punto de apoyo.
Hay tres tipos de palanca según donde se encuentre

el punto de apoyo, la fuerza F y la resistencia R.

ACTIVIDAD
A continuación, se muestran muchos ejemplos de dispositivos cuyo funcionamiento se basa

en el principio de la palanca. En cada uno de los objetos identifica donde se encuentran: la
resistencia a vencer (R), el punto de apoyo (O) y la fuerza (F). A continuación, indica a qué
grado de palanca pertenece cada uno):

LUIS CARLOS CUERVO DAZA TECNOLOGIA
TEMA/S: Ley de la palanca Asesoría y envío de trabajos al correo:
PROPÓSITO: Solucionar problemas utilizando la ley de la
palanca
LA LEY DE LA PALANCA
Fíjate en el siguiente esquema: se trata de una palanca simple de primer grado. En ella se
representa la fuerza aplicada (F), la resistencia (R) y el punto de apoyo. Por otra parte, se
identifica también:
1. El Brazo de la fuerza: Distancia que hay desde el punto de apoyo hasta el punto de
la palanca donde se aplica la fuerza F.
2. El Brazo de la resistencia: Distancia que hay desde el punto de apoyo hasta el punto
de la palanca donde existe la resistencia (R)
A partir de ahora, el Brazo de la fuerza lo representaremos con la letra D y el brazo de la

resistencia con la letra R.
A partir de ahora, tanto la fuerza como la resistencia la mediremos con una unidad llamada
kilogramo-fuerza (kgf), también llamada kilopondio (Kp), aunque podemos abreviar y
llamarla simplemente kilo. Pero... ¿Qué es un kilogramo-fuerza?
Pues es muy sencillo, es la fuerza que debes ejercer para sostener un objeto de un kilogramo
de masa. Así, si levantas un saco de cemento de 25 kg, y lo sostienes durante un rato, estás
ejerciendo una fuerza de 25 kilogramo-fuerza o 25 kgf.
FORMULA DE LA LEY DE LA PALANCA
Esta fórmula nos dice una gran verdad: cuanto mayor sea la distancia de la fuerza aplicada al
punto de apoyo (brazo de fuerza), menor será el esfuerzo a realizar para vencer una
determinada resistencia”. (d↑ F↓)

Ejemplo:
ACTIVIDAD
1. Imagina que desea levantar la bombona de

butano aplicando una fuerza en el otro extremo
de la palanca que puede ver en la figura inferior.
Las bombonas pesan 25 kg.
Ahora responde a la siguiente pregunta
a. ¿De qué grado es la siguiente palanca?

b. Señala en el dibujo donde se aplica la
fuerza aplicada (F) y la resistencia (R)
c. Valor de la resistencia: R =
d. Valor del brazo de la fuerza aplicada: d =
e. Valor del brazo de la resistencia: r =
f. Calcula el valor de la fuerza aplicada
2. Ahora tienes una carretilla de obra que contiene

una carga de arena de 60 kg como puedes ver en
la figura inferior. Ahora responde a la siguiente
pregunta
a. ¿De qué grado es la siguiente palanca?

b. Señala en el dibujo donde se aplica la fuerza
aplicada (F) y la resistencia (R)
c. Valor de la resistencia: R =
d. Valor del brazo de la fuerza aplicada: d =
e. Valor del brazo de la resistencia: r =

APRENDIZAJES TERCER PERIODO – CIENCIAS SOCIALES
1. Analizar las causas de la Guerra Fría y su incidencia en la política europea.
2. Estudiar aspectos históricos de Colombia 1900 - 1950.
3. Explicar aspectos políticos, económicos y sociales en las décadas del 60 y 70 en Colombia

ILSE QUINTERO SOCIALES
TEMA/S: LA GUERRA FRIA: MURO DE BERLIN Y REVOLUCION Asesoría y envío de trabajos, por favor
CHINA escriba al correo:
PROPÓSITO: Identificar aspectos históricos de la Guerra Fría en docenteilsequintero@gmail.com
Europa y otros continentes que generaron cambios profundos en
las sociedades.
LA GUERRA FRIA: MURO DE BERLIN Y REVOLUCION CHINA

CAPITALISMO, SOCIALISMO Y COMUNISMO
El capitalismo, socialismo y comunismo son sistemas políticos y económicos con las siguientes características:
Capitalismo:
- Tuvo su origen en Europa desde el siglo XV con el impulso del comercio y luego en Estados Unidos con
la Revolución Industrial.
- En este sistema lo más importante es el Capital (dinero) como fuente de riqueza.
- La Propiedad privada, es decir, casas, carros, tierras son de las personas y no del estado.
- Existen dueños de empresas y trabajadores que obtienen un sueldo por su trabajo.
- Promueve la competencia entre empresas.
Socialismo:
- Tuvo su origen en la Revolución Industrial en Europa.
- Tuvo como principales teóricos alemanes Karl Marx y Federico Engels.
- La propiedad no es privada sino colectiva. El Estado administra y distribuye los recursos (Tierras,
Industrias, maquinas, comercios) entre la población.
- Busca eliminar las clases sociales. Los trabajadores (proletarios) pueden dirigir la revolución armada
para tomarse el poder (Revolución Rusa)
Comunismo:
- Los teóricos del socialismo plantearon que el comunismo es la fase superior del socialismo.
- Es un sistema utópico (Difícil de llevar a la práctica)
- El estado desaparece.
- Los ciudadanos se regulan sin necesidad de un estado.
- El término Comunista ha sido usado en varios países para partidos y movimientos políticos.
¿QUE FUE LA GUERRA FRIA?
En su acepción moderna fue acuñado por Bernard Baruch, consejero del presidente norteamericano Roosevelt,
quién utilizó el término en un debate en 1947 y fue popularizado por el periodista Walter Lippmann. Este
concepto designa esencialmente la larga y abierta rivalidad que enfrentó a EE.UU. y la Unión Soviética (Rusia) y
sus respectivos aliados tras la segunda guerra mundial.

El motivo de que la "guerra fría" no se convirtiera en "caliente" fue la aparición del arma nuclear. Los crecientes
arsenales nucleares que las superpotencias fueron acumulando impidieron una guerra directa que nadie hubiera
ganado, sin embargo, EE.UU. y la Unión Soviética y sus aliados utilizaron la intimidación, la propaganda, la
subversión y los conflictos en otras partes del mundo para demostrar su poder.
Algunos conflictos de la Guerra Fría fueron: Revolución China, Guerra de Corea, Guerra de Vietnam, Revolución
Cubana entre los más importantes.
DIVISION DE ALEMANIA (1961 – 1989)

Con la finalización de la Segunda Guerra Mundial, algunos de los países vencedores como Francia y la Unión
Soviética, eran partidarios de aplicar una política dura contra el país vencido Alemania. Cuando llegó el momento
de proponer el tipo de gobierno que regiría los designios de la nueva Alemania, el francés Charles de Gaulle, se
opuso firmemente a la formación de un gobierno central para la nueva Alemania. Francia pretendía mantener
un control de los países aliados sobre la devastada Alemania.
En 1945, poco antes de la finalización de la Segunda Guerra, los países aliados se reunieron en la
llamada conferencia de Yalta, en ella acordaron la división del territorio alemán en cuatro zonas de ocupación,
a cargo de EE. UU, Gran Bretaña, Francia y la Unión Soviética.
Estas cuatro zonas estarían gobernadas por un representante militar designado por el país encargado del control
de esa zona, aunque cada una sería independiente política y administrativamente. Berlín en la división quedaba
íntegramente bajo control soviético, pero al tratarse de la capital, se decidió que quedara bajo el control de
una administración controlada por las cuatro potencias aliadas.
Se creó un Consejo de control cuyo objetivo era el de supervisar la correcta aplicación de las políticas conjuntas
de cada zona. Además de determinó:
-Desarticulación de las fuerzas militares alemanas, del nazismo y de las organizaciones nacionalsocialistas.
-Arresto y enjuiciamiento a los criminales de guerra.
-Control del sistema educativo y del sistema judicial.
Pero la verdadera intención de la ocupación no era otra que la de intentar conseguir las indemnizaciones en
concepto de gasto y reparaciones producidos por la contienda que el país perdedor debería pagar al país
vencedor.
La zona oriental se deshizo del personal administrativo existente por

considerarlo de corte nazi, después transformó la economía de la
región, llevó a cabo una reforma agraria, las grandes
industrias pasaron a ser posesión del estado, mientras que las
empresas pequeñas de carácter privado comenzaban a desaparecer.
En la zona occidental, los cambios no fueron tan sustanciales. Tras

los juicios de Núremberg (En estos juicios se juzgaron a algunos nazis
por sus crímenes) se hizo borrón y cuenta nueva, donde los antiguos
nazis podían incorporarse a la vida civil y pública. Se siguió
manteniendo un sistema de economía capitalista.
LA REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA Y LA REPUBLICA DEMOCRATICA ALEMANA
Poco después, EE.UU., Francia y Gran Bretaña fusionaron sus territorios en la República Federal de Alemania
(RFA o Alemania Occidental). La Unión Soviética reaccionó creando en 1949 la República Democrática Alemana
(RDA o Alemania Oriental). La ciudad de Berlín fue bloqueada, pero la Alemania Occidental lo resolvió
instalando un puente aéreo que mantenía la comunicación entre Berlín Occidental y el resto de la Alemania
Occidental.

Se abría un período de gran complejidad en la historia de Alemania. Con un país fracturado en gobiernos y
sistemas políticos muy diferentes. En la fractura quedaban partida vida del pueblo alemán, familias enteras y
amistades.
CONSTRUCCIÓN DEL MURO DE BERLÍN
En la década de los 50, con el recrudecimiento de la Guerra Fría, las tensiones entre ambos bloques crecieron y
se comenzaron a poner guardias fronterizos que vigilaban el paso de un bloque a otro, incluso se instalaron
alambradas de 5 km de longitud que, sin embargo, no evitaban el paso de un «bando» a otro. En esta época, las
fuerzas de seguridad de Berlín Oriental comenzaron a perseguir a aquellos que querían pasar al bloque
occidental, llamándolos comúnmente conspiradores, traidores a la república o contrabandistas.
El plan para construir el muro se fraguó en total secreto por parte de la RDA, a instancia del Partido Socialista
Unificado de Alemania. Durante esa época, ya estamos en 1961, la RDA negó la existencia de planes para la
construcción de un muro que separase Berlín occidental de la parte oriental. Por lo que se sabe, la parte
occidental solo tuvo conocimiento de la existencia de este plan a primeros de agosto de 1961, solo unos días
antes de que el muro fuera, efectivamente levantado.
El proceso de construcción del muro se llevó a cabo en tan solo dos

días, el 12 y 13 de agosto de 1961. A lo largo del muro se dispusieron
además alrededor de 15.000 miembros de diferentes fuerzas del
orden de Berlín Oriental, además de una partida del ejército soviético,
apostado en vistas de un posible enfrentamiento. Además, se
suprimieron todos los canales de comunicación y transporte entre una
y otra zona (salvo algunas líneas de ferrocarril fuertemente vigiladas).
CAIDA DEL MURO DE BERLIN

La caída del Muro de Berlín, daba comienzo a una nueva historia y cerraba
los capítulos en donde un solo pueblo, fue dividido de manera caprichosa
por los gobernantes. El 9 de noviembre de 1989. Los alemanes pudieron
cruzar la frontera de la Alemania democrática. El momento se quedó
grabado en la historia, porque daba fin a la separación de un pueblo y
reunió a amigos y familiares que inundaron las calles de cerveza, champán,
flores y abrazos.
La caída del Muro de Berlín, hubo ciertas consecuencias:
-Fin de las fuerzas represoras militares y soviéticas que impusieron su dominio en cuanto el muro se levantó.
-Unificación de Europa, bajo la supervisión de Estados Unidos.
- Ampliación del comercio al extranjero, convirtiéndose en un éxito, ya que les abría las puertas a otro tipo de
culturas, productos de los que se beneficiarían y de los que otros, se beneficiarían.
REVOLUCION CHINA 1949
Se considera que la revolución comenzó en 1946, tras el término de la Segunda Guerra Mundial y la invasión
japonesa de China, motivo por el cual los dos bandos, el nacionalista y el comunista, se habían visto obligados a
pactar una tregua y formar un frente común contra el ejército invasor. Pero logrado dicho propósito, las
tensiones entre ambos reavivaron.

Causas de la Revolución China
El país estaba dividido entre los partidarios republicanos de una china

democrática y capitalista y los seguidores del comunismo soviético liderado por
Mao Zedong mejor conocido como Mao Tse Tung, que aspiraba a reivindicar al
campesinado chino y a eliminar la sociedad de clases.
La propia Guerra Civil China condujo a la Revolución Comunista cuando las

potencias mundiales del siglo XX comenzaron a entrometerse: la URSS (Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas) (Nombre que recibió Rusia con la Revolución) y a los Estados Unidos. El empeoramiento de las
relaciones entre la República China y los Estados Unidos fue un factor significativo para inclinar la balanza militar
hacia los comunistas.
Etapas de la Revolución China
-El fin de las negociaciones de paz en 1946. En esta etapa reinició la Guerra Civil China. Tanto EEUU como la
URSS se disputaban el área de influencia china. Los rusos apoyaron el bando de los comunistas y los Estados
Unidos al bando de los nacionalistas.
-La ofensiva nacionalista (1946-1947). El primer movimiento posterior a la ruptura de las negociaciones fue de
los nacionalistas, que invadieron Manchuria y el norte chino, apoderándose de 165 ciudades, a pesar de las
protestas estadounidenses que llegaron incluso a suspender la venta de armamento al gobierno chino durante
10 meses. A finales del mismo año, la Asamblea Nacional China proclamó una Constitución democrática, sin que
participara en ello representación alguna de los comunistas. La superioridad militar de los nacionalistas duró
hasta abril de 1947, cuando los intentos por aplastar al adversario fracasaron y su ofensiva finalmente se detuvo.
-El contrataque comunista (1947-1948). A mediados de 1947 se produjo

el viraje en el destino de la guerra, y se produjeron los primeros
contrataques efectivos del ejército rojo de Mao Zedong, que
representaba a los comunistas, reconquistaron ciudades y hundieron la
moral de su enemigo, desatando deserciones masivas.
-Las victorias decisivas comunistas (1948-1949). Los nacionalistas

sufrieron una serie de derrotas particularmente significativas, como
fueron la batalla de Huai-Huai, Liao-Shen y especialmente la batalla de
Xuzhou. Hacia finales de 1948 la situación favorecía abiertamente a los
comunistas y el general nacionalista Chiang Kai-shek solicitó reanudar las negociaciones, solicitando el apoyo de
las grandes potencias europeas, URSS y los EEUU. Todas se negaron a su llamado.
- La ofensiva final (1949). Luego de tomar Pekín, capital imperial de la China y luego de un breve y fracasado
período de negociaciones con los nacionalistas, entraron en abril en Nankín, antigua capital de la República
China, y se hicieron con el control pleno del país. El 1 de octubre proclamaban la República Popular China y sus
enemigos se refugiaban en la isla de Taiwán, esperando durante años un ataque comunista.
Líderes de la Revolución China
Los principales líderes de cada facción durante la Revolución Comunista China fueron:
-Mao Zedong / Mao Tsé-Tung (1893-1976). Líder chino de la facción comunista y máximo dirigente del Partido
Comunista Chino, luego de instaurada la República Popular en 1949. De familia campesina, luchó desde joven
contra los invasores japoneses y luego contra los nacionalistas, una vez convencido de que sólo el comunismo
salvaría a su país. Su gobierno fue de carácter autoritarismo y brutal su objetivo a nivel económico era convertir
a China en la potencia que actualmente es.

- Chiang Kai-shek (1887-1975). Líder militar y político de los nacionalistas chinos opuestos a Mao Zedong, sucesor
de Sun Yat-sen quien fue el fundador del partido Kuomintang. Luego de ser derrotado por los comunistas en la
guerra civil se refugió en Taiwán y gobernó hasta su muerte, a la espera de la caída del comunismo y la
oportunidad de reconstruir una China republicana.
Gobierno de Mao Tse Tung (1949 – 1976)
Durante el largo gobierno de Mao Tse Tung se pueden destacar los siguientes aspectos:
1. Cambios en la salud pública y en la educación.

2. Eliminó la propiedad privada e implementó una reforma agraria dando tierra a los campesinos.
3. Industrialización acelerada del país (esto generó trabajos forzados y muerte de muchos trabajadores).
4. Fortaleció las relaciones con la Unión Soviética (Rusia) aunque esta alianza no duro mucho.
5. Creo la Revolución Cultural en 1966: Mao utilizó a los jóvenes de su ejército para perseguir y asesinar a los
opositores políticos.
Importancia de la Revolución China
La Revolución China de 1949 generó un cambio político, económico y cultural en la sociedad china pero luego de
la muerte de Mao, este país retornó poco a poco al capitalismo hasta convertirse en la potencia económica que
es en la actualidad.
ACTIVIDADES:
1. Elabora una historieta sobre el muro de Berlín teniendo en cuenta la información completa del proceso
descrita en esta guía.
2. Completa las siguientes frases:

a) Los dos bandos que se crearon en China luego de la Segunda Guerra Mundial se llamaron
________________________________ y _________________________
b) Las dos potencias que intervinieron en la Revolución China fueron ______________________ y
___________________________
c) A partir de 1946, los nacionalistas liderados por _______________________ invadieron
________________________ en el norte de China.
d) El ejército ____________________ fue liderado por Mao Tse Tung.
e) En 1949 los ____________________ entraron a Pekin y proclamaron la
_____________________________________
f) Mao Tse Tung era de origen ___________________
g) Los nacionalistas fundaron un partido político llamado ____________________
h) La ____________________________ fue la etapa en que Mao persiguió a los opositores políticos
i) El gobierno de Mao fue considerado autoritario y brutal porque
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

TEMA/S: CONFLICTO DE LA GUERRA FRIA: GUERRA DE COREA Y Asesoría y envío de trabajos, por favor
GUERRA DE VIETNAM escriba al correo:
PROPÓSITO: Identificar y analizar los conflictos de la guerra fría y docenteilsequintero@gmail.com
su incidencia en el mundo en la segunda mitad del siglo XX.
CONFLICTOS DE LA GUERRA FRIA

GUERRA DE COREA (1950 – 1953) Y GUERRA DE VIETMAN (1959 – 1975)
GUERRA DE COREA (1950 – 1953)
La Guerra de Corea (1950-1953) fue un conflicto armado que tuvo lugar en la Península Coreana y dividió al país
de forma permanente en Corea del Norte y Corea del Sur. Sirvió de escenario para la disputa geopolítica
entre Estados Unidos (capitalismo) y la Unión Soviética (socialismo). Corea del sur fue influenciada por
el Capitalismo Norteamericano y Corea del Norte por el Socialismo de la Unión Soviética.
Causas de la Guerra de Corea

Tras el final de la Segunda Guerra Mundial y después de la derrota de Japón, estos retiraron las tropas japonesas
de los territorios Coreanos, entonces las dos potencias vencedoras en la segunda Guerra se dividieron el País. El
norte pasó a ser aliado de los soviéticos (socialista), mientras que el sur quedó bajo la influencia
norteamericana (capitalista). Esta división generó conflictos entre las dos Coreas.
Tras varios intentos de derrocar al gobierno surcoreano, Corea del Norte invadió Corea del Sur el 25 de junio de
1950. Las tropas norcoreanas conquistaron Seúl (capital de Corea del Sur), a causa de esta invasión empezó el
conflicto. Su objetivo principal era unificar el territorio bajo la bandera comunista.
Desarrollo de la Guerra
El inicio de la guerra está marcado por lo que sucedió el 25 de junio de 1950 cuando las fuerzas de Corea del
Norte cruzaron la frontera en la Operación Pokpoong (tormenta) e invadieron el sur, con la excusa de que habían
sido atacados primero por soldados de corea del sur en la frontera. Pero la realidad es que la ofensiva se había
estado preparando durante meses. La invasión tuvo éxito y Corea del Norte se hizo con Seúl capital de los
Surcoreanos.
Contra dicha acción, el gobierno de Estados Unidos, a través de la ONU envió tropas para expulsar a los socialistas
de la región del Sur de Corea y devolver el mando de Seúl a los surcoreanos. Incluso bajo el riesgo inminente de
causar una tercera guerra mundial, el socialismo y el capitalismo estaban de nuevo en guerra. Los soldados
norteamericanos siguieron hacia la costa oeste dominada por los soviéticos y llegaron a la capital Seúl sin
mayores dificultades, gracias a su número superior, ciento cuarenta
mil norteamericanos contra sesenta mil soviéticos. Siguiendo el
ejemplo de los norcoreanos, el ejército avanzó por el Paralelo 38º
haciendo que el ejército soviético retrocediera hasta llegar a su
capital Pynogyang, dejando a sus enemigos enfurecidos.
El retroceso de las tropas norcoreanas llevó a las fuerzas
surcoreanas y aliadas a sobrepasar la frontera del paralelo 38 y
acorralar a las fuerzas norcoreanas en el norte de la Península. La
posibilidad de la derrota de Corea del Norte dio como resultado el
despliegue de tropas por China. La interferencia China en ese conflicto se produjo por el temor del gobierno
chino de que una victoria de los estadounidenses llevara a una invasión del territorio chino.

China, sin embargo, al sentirse amenazada envía más de trescientos mil soldados en apoyo a Corea del Norte
entrando oficialmente en la guerra. China a ejemplo de los estadounidenses hizo que el ejército opositor
retrocediera y conquistara nuevamente la capital de Corea del Sur, Seúl, el cuatro de enero de 1951. Los
norteamericanos avanzaron de nuevo haciendo que los soviéticos retrocedan y mantuvieron el paralelo 38,
extendiendo el conflicto por los dos años siguientes.
Las repúblicas que apoyaron en el conflicto fueron Corea del Norte y China, por un lado, y Corea del Sur con
ayuda de Estados Unidos, Australia, Canadá, Reino Unido y otras naciones bajo el mando de Estados Unidos.
Colombia envió un batallón a Corea para apoyar a los norteamericanos.
Consecuencias de la Guerra de Corea
-Las bajas en ambos bandos fueron altas, 36.000 norteamericanos muertos más heridos, 400.000 surcoreanos
heridos y muertos. Entre China y Corea del Norte, 1.500.000 entre heridos y muertos.
-El mantenimiento de la división en Norte y Sur continuó con el clima de tensión y fricciones fronterizas que
permanecen hasta hoy.
-Corea del Norte es un régimen político socialista, dictatorial muy
cerrado, llevó a cabo la nacionalización de la economía. El presidente Kim
il-Sung mantuvo alianza con China y URSS. En 1990, la ONU aprobó la
admisión del país como miembro. A partir de 1991, la economía
norcoreana entró en crisis, con la pérdida de la ayuda económica y del
petróleo soviético. Actualmente vive sobre un régimen dictatorial,
siendo considerado uno de los países más cerrados del mundo.
- Corea del Sur, capitalista, democrática y aliada de Estados Unidos, ha tenido su economía relacionada con
Estados Unidos y la inversión extranjera japonesa. El gobierno surcoreano invirtió en infraestructura y en el
sector educativo, generando mano de obra barata, disciplinada y calificada. Actualmente, los surcoreanos son
grandes exportadores de componentes para ordenadores, de automóviles, de buques y de productos
electrónicos.
GUERRA DE VIETNAM (1959 – 1975)
La Guerra de Vietnam fue un conflicto entre los años 1959 y 1975, en el marco de la Guerra Fría, que enfrentó a
la República de Vietnam Sur y su aliado Estados Unidos contra la República Democrática de Vietnam Norte
apoyada por la Unión Soviética y China principalmente.
El antecedente de este conflicto fue la Guerra de Indochina. Que enfrentó a los franceses, dueños de lo que
ahora es Vietnam, contra los nacionalistas vietnamitas comunistas y no comunistas que finalmente vencieron en
1954 a los colonizadores franceses. El país quedó dividido en dos. La parte norte con un régimen comunista y la
parte sur con un gobierno pro-norteamericano.
La reunificación no llegó, pues en la República de Vietnam del Sur tras un golpe de estado en 1956, el general
Ngo Dinh Diem apoyado por la CIA norteamericana no permitió la unificación. Esto produjo que el FLN (frente de
Liberación de Vietnam del Sur) creara el “Vietcong” (grupo armado de tendencia
comunista) y que Vietnam del Norte lo apoyara con armamento.
En 1960, llegó la intervención estadounidense con asesores militares que
entrenaban al ejército y les enseñaban nuevas tácticas, además de proporcionar
armamento. Un ataque se sucedió el 4 de agosto, lo que llevó a la resolución que le
daba a Estados Unidos el poder para intervenir en el país asiático, este hecho ha sido
muy discutido y hay informes en archivos descalificados sobre la falsedad de éste,
siendo una excusa para la intervención. Así fue como Estados Unidos empezó su
guerra en este país y desembarcó soldados, sin haber declarado la guerra
formalmente.
Vietnam del Sur también recibió soldados, material bélico y personal sanitario de
Tailandia, Corea de Sur, Australia y España. El objetivo estadounidense fue evitar el
mayor número de bajas posible, para desgastar al enemigo, bombardear su

territorio y obligarlo a rendirse. El Vietcong liderado por Ho Chí Minh
sufriría persecuciones y asesinatos por parte del ejército
norteamericano.
En 1965, comenzaron los grandes enfrentamientos entre tropas
norteamericanas y el Vietcong como La Batalla del Valle de Ia Drag
donde el ataque aéreo fue muy efectivo, ya que convirtió un
desastre para los norteamericanos en una victoria por su rápida
respuesta.
A finales de 1965 y 1966 hubo bombardeos masivos sobre distintas
zonas con los B-52 que podían transportar 10.000 kilos de bombas, ese era el objetivo del presidente
norteamericano Lyndon Johnson, evitar enfrentamientos de infantería.
El Vietcong utilizó nuevas tácticas en los siguientes años como la construcción de túneles en la selva para evadir
los ataques norteamericanos y seguir con su adoctrinamiento a campesinos. En 1968, el rumbo de la guerra
cambió, pues el Ejército de Vietnam del Norte lanzó varias ofensivas aunque con poco éxito, estos ataques
tuvieron un efecto desmoralizador para los aliados estadounidenses y para la opinión pública, que hasta
entonces pensaban que la guerra iba por buen camino.
La primera de estas ofensivas fue la del sitio de Khe Sanh, defendida por algunos boinas verdes norteamericanos
y que aguanto 77 días un ataque, acabando en derrota. La segunda fue la ofensiva del Tet lanzada por todo el
territorio survietnamita que presentó notables pérdidas para las fuerzas norvietnamitas y guerrilleras del
Vietcong pero que hizo que en EE.UU las manifestaciones en contra de la guerra se hicieran mayoritarias. En
esta ofensiva se dio La Batalla de Hue una de las más largas y sangrientas. De 1969 hasta 1972 la guerra se
extendió por Camboya y Laos, con invasiones y bombardeos de estos territorios.
Con la llegada de Richard Nixon al poder en Estados Unidos se retiraron progresivamente tropas para comenzar
las negociaciones. Con el alto al fuego estadounidense las tropas terrestres abandonaron Vietnam en su mayoría,
pero la fuerza aérea seguía activa en caso de ataque del Norte. Todo continuó y en 1975 la capital de Vietnam
del Sur, Saigón estaba asediada y las personas que no seguían la ideología
comunista huían en helicópteros norteamericanos.
Vietnam del Sur despareció y la unificación llegó bajo un gobierno
comunista. La imagen de los portaaviones estadounidenses lanzando los
aparatos por la borda es la imagen de la derrota de este país en el
conflicto. Las bajas fueron 60.000 norteamericanos muertos, 250.000
survietnamitas, 1.000.000 norvietnamitas y del Vietcong; hubo
2.500.000 civiles muertos entre Vietnam, Laos y Camboya.
Una de las principales causas de la derrota estadounidense fue la guerra
de guerrillas que utilizaba el Vietcong atacando y huyendo en la selva
gracias a la gran extensión de túneles que construyeron en el país. Fue
una guerra cruel y atroz, pues se lanzaron más kilos de bombas que Alemania, Japón e Italia juntos durante la
Segunda Guerra Mundial. Además, se utilizaron agentes químicos como “El Agente Naranja” que exfoliaba la
selva y producía mutaciones en los recién nacidos y el Napalm que quemaba todo lo que tocaba.
Las imágenes de la guerra en los noticieros eran terribles ya que no existían normas que regularan las imágenes
y los medios podían transmitir las noticias sin censura.
El movimiento “Flower Power” que protestaba contra la Guerra de Vietnam y los abusos contra la población
vietnamita por parte de los Estados Unidos fue cada vez más fuerte, los jóvenes en Estados Unidos se negaron a
ir a pelear a Vietman porque consideraban que era una guerra sin sentido y que el gobierno norteamericano solo
buscaba mostrar su poder a nivel mundial. Esta situación llevo a la creación del movimiento Hippie en Estados
Unidos, movimiento que promovía el pacifismo, la preocupación por el medio ambiente y el rechazo al
consumismo de occidente.

Consecuencias de la Guerra de Vietnam
Además de las trágicas e irreparables consecuencias que dejan todas las guerras, como millones de ciudadanos
muertos, desplazados o refugiados, la Guerra de Vietnam causó daños severos a la infraestructura del país y a su
vegetación, debido al uso de napalm y armas químicas. Otras consecuencias fueron:
-La reunificación y reconstrucción de Vietnam, bajo una misma bandera y un único gobierno. Los retos
económicos y sociales de este nuevo gobierno eran particularmente severos, considerando el estado de ruina en
que la guerra dejaba al país.
-Estados Unidos sufrió una derrota apabullante. Esto fue un golpe muy severo a la imagen militar y política del
país en el mundo, lo cual sirvió para cambiar la idea que de esta nación se tenía en el mundo y la que su población
tenía de sí misma.
-Los movimientos comunistas en Laos y Camboya. Derrotados los EEUU, líderes revolucionarios de los países
vecinos encontraron un panorama favorable para sus propios regímenes totalitarios.
ACTIVIDADES:
1. Elabore 5 dibujos de con los hechos más importante de la Guerra de Corea.
2. Elabore 5 dibujos de con los hechos más importante de la Guerra de Vietnam.
3. ¿Porque estos conflictos se enmarcan en la guerra fría?
4. En los cuadros comparativos entre la Guerra de Corea y la Guerra de Vietnam escriba las semejanzas y
diferencias de estos conflictos bélicos. (Haga un cuadro similar en el cuaderno)
GUERRA DE COREA (1950 – 1953) GUERRA DE VIETMAN (1959 – 1975)
SEMEJANZAS SEMEJANZAS
GUERRA DE COREA (1950 – 1953) GUERRA DE VIETMAN (1959 – 1975)

DIFERENCIAS DIFERENCIAS

TEMA/S: LA GUERRA FRIA: REVOLUCION CUBANA Y CARRERA Asesoría y envío de trabajos, por
ESPACIAL favor escriba al correo:
PROPÓSITO: Identificar aspectos históricos de la Guerra Fría en docenteilsequintero@gmail.com
Europa y otros continentes que generaron cambios profundos en las
sociedades.
REVOLUCION CUBANA
La revolución cubana fue un movimiento popular, que derrocó al gobierno del presidente Fulgencio Batista en
enero de 1959. Con el proceso revolucionario se implantó en Cuba el sistema socialista, con el gobierno siendo
liderado por Fidel Castro. La Revolución implantó en Cuba el régimen socialista y vinculó la isla caribeña política
y económicamente a la Unión Soviética.
Cuba antes de la Revolución
Bajo el mando del intelectual José Martí, Cuba fue una de las últimas naciones
del continente americano en llegar a ser independiente de España. Para lograr
la independencia, se contó con el apoyo de las tropas estadounidenses, que
de alguna manera terminaron formando una especie de asociación entre las
naciones, creando una unión política, que, para el Estados Unidos, era muy
útil, ya que el país tenía un gran interés en la isla que se ubica en el Mar Caribe.
La Independencia de Cuba, fue obtenida a través de una guerra entre Estados Unidos y España. En 1898, con la
derrota española, Estados Unidos pasó a ejercer una influencia considerable en la isla. Para consolidarla, el
Senado estadounidense aprobó el proyecto del senador Oliver Platt y obligo a los cubanos a incorporar a su
Constitución la «Enmienda Platt». Esta daba a los estadounidenses el derecho de intervenir en el país en caso de
inestabilidad política.
De esta manera Estados Unidos tuvo el poder político-económico y militar sobre Cuba. Esto incluyó, en 1903, la
concesión de un territorio de 117 kilómetros cuadrados en la Bahía de Guantánamo, en el sur de la isla donde se
construyó una base naval y una prisión llamada Guantánamo. En la década de 1950, la economía cubana se
basaba casi exclusivamente en la producción de azúcar y el 35% de la fabricación eran controlados.
Estos también ejercían influencia sobre las tierras, el turismo, los casinos y las industrias ligeras. Cerca del 80%
de las importaciones de Cuba provenían de Estados Unidos.
Causas de la Revolución
Antes de 1959, Cuba era un país que vivía bajo fuerte influencia de Estados Unidos. Las industrias de azúcar y
muchos hoteles estaban dominados por grandes empresarios norteamericanos. Los Estados Unidos también
influían mucho en la política de la isla, apoyando siempre a los presidentes que estaban a favor de Estados
Unidos. Después de una economía basada en el capitalismo con una fuerte dependencia de los Estados Unidos, la
población sufría de la alta tasa de desigualdad social.
Era una isla con grandes desigualdades sociales, pues gran parte de la población vivía en la pobreza. Todo este
contexto generaba mucha insatisfacción en las capas más pobres de la sociedad cubana, que era la mayoría.

Ya que su situación nunca mejoraba, mientras que los ricos se volvían cada vez más ricos. El Gobierno de
Fulgencio Batista también era negligente con las necesidades básicas de toda la población, y también era
conocida por la brutalidad que utilizaba para reprimir a sus adversarios políticos. Cuba sufría por los altos niveles
de inflación generadas por la Primera Guerra Mundial y con su economía basada en el monocultivo de la caña
de azúcar, los Estados Unidos siendo su comprador casi exclusivo, la gran depresión de 1929, dejó en claro que
la situación en Cuba era muy frágil, ya que el 70% de su economía era controlada por el capital americano. Con
toda esta situación, un grupo de guerrilleros se unió con la intención de tomar el poder y hacer que Cuba pudiera
convertirse en una nación donde todos vivirían bien, de manera decente, sin humillaciones ni explotación. Yo
estaba a punto de pasar a la famosa Revolución Cubana.
Hechos que marcaron la revolución
En 1952, el presidente Fulgencio Batista (1901-1973), un ex sargento que había gobernado la isla anteriormente,
asumió el poder a través de un golpe de Estado. Apoyado por los norteamericanos, Batista instaló un régimen
corrupto y violento de ideas capitalista, con grandes desigualdades sociales, donde los privilegios los tenían los
más ricos y la mayoría de la población que era pobre vivía en precarias condiciones. Paralelamente a eso,
ocurrieron varias huelgas y revueltas. Siempre partiendo del proletariado que se unía y del movimiento
estudiantil que ganaba fuerza. Las primeras acciones se hicieron sentir los ataques e intentos de tomar el cuartel
Moncada y Carlos Manuel de Céspedes, el 26 de julio de 1953. La acción conjunta falló, lo que resulta en la
muerte de varios combatientes, estudiantes en su mayoría jóvenes y la detención de otros tantos. Entre los
detenidos se encontraba Fidel Castro, recién graduado abogado por la Universidad de La Habana. Otros
movimientos de revuelta también intentaron ataques aislados, todos fracasaron.
Fidel Castro fue a prisión, donde sería liberado dos años más tarde y se exilió en México. En México durante su
exilio, Fidel Castro, organizó un grupo de guerrilleros con el apoyo revolucionario de Ernesto «Che» Guevara,
Camilo Cienfuegos, su hermano Raúl Castro y muchos voluntarios. En 1954, fundó el movimiento revolucionario
de julio (M-26-7) constituidos en un principio por 80 guerrilleros.
Fidel Castro que seguía la ideología socialista, soñaba con derribar

Fulgencio Batista del poder y terminar la influencia que Estados Unidos
tenía en la isla. En 1956, Fidel Castro y un grupo de unos 80
combatientes se instalaron en los bosques de Sierra Maestra. Los
combates con las fuerzas del gobierno fueron intensos y varios
guerrilleros murieron o fueron arrestados.
Sin embargo, Fidel Castro y Ernesto Che Guevara no desistieron e incluso con un grupo pequeño continuaron la
lucha. Comenzaron a usar transmisiones de radio para divulgar las ideas revolucionarias y conseguir el apoyo de
la población cubana. Sierra Maestra funcionaba como una sede y en la iniciativa de Ernesto Guevara (Che), creó
en el bosque un sistema rudimentario para la producción de pan y carne para alimentar a las tropas e incluso
una pequeña prensa con un mimeógrafo antiguo de donde eran editados manifiestos y hasta un periódico.
El Che era conocido por su conducta ejemplar y por exigir no menos que eso de sus soldados. Pero lo que
realmente molestaba al mundo capitalista fue el hecho de que el Che Guevara era un declarado marxista y se
había convertido en una importante voz junto a Fidel. Con los mensajes revolucionarios, los guerrilleros
lograron el apoyo de muchas personas. Esto ocurrió, pues había muchos campesinos y obreros desilusionados
con el gobierno de Fulgencio Batista y con las pésimas condiciones sociales (salarios bajos, desempleo, falta de
tierras, analfabetismo, enfermedades). Muchos cubanos de las ciudades y del campo comenzaron a entrar en la
guerrilla, aumentando el número de combatientes y conquistando victorias en varias ciudades. El ejército cubano
ya comenzaba a percibir la dificultad en vencer aquella batalla, y el gobierno de Fulgencio sentía el debilitamiento
de su gestión.

Fin de la Revolución Cubana
Aunque las ideas de Fidel Castro, hasta entonces, eran las de un demócrata
nacionalista de formación liberal. Sólo más tarde se uniría al marxismo o que más
tarde lo conocerás como socialismo. En 1958, percibiendo que la dictadura de
Fulgencio Batista estaba en ruinas, Estados Unidos suspendió su apoyo militar al
gobierno cubano. La victoria se hizo evidente cuando cerca de la capital, los
rebeldes interceptaron y tomaron un tren blindado repleto de material bélico que
no llegó a su destino. Este fue un importante contra golpe que las
fuerzas revolucionarias impusieron a la dictadura de Fulgencio, que
depositaba en ese tren sus últimas fuerzas realmente significativas.
Las fuerzas batistianas se encontraban en retirada y en dispersión. El

M-28-7 finalmente el 1 de enero de 1959, tras sucesivas victorias
militares y la ocupación de varias ciudades y pueblos, Guevara y
Camilo Cienfuegos (1932-1959) entraron en La Habana. El entonces ex
presidente, Fulgencio Batista huyo en un avión a la República
Dominicana, junto con la cúpula de su gobierno. Fidel llegó a la capital, el 8 de enero, siendo recibido con gran
manifestación popular.
Cuba después de la revolución de 1959

Luego de la derrota de Fulgencio Batista, Fidel Castro se tituló primer ministro y poco a poco fue concentrando
el poder en sí. Una de las medidas más importantes fue la reforma agraria, acabando con los grandes latifundios
existentes en la isla, y nacionalizó empresas extranjeras, afectando directamente los intereses de Estados
Unidos en la isla.
Implantación del socialismo

En enero de 1961, los Estados Unidos rompió relaciones diplomáticas con Cuba, y en abril de ese año, un ataque
contrarrevolucionario que contó con el apoyo de la CIA se llevó a cabo contra el gobierno de Fidel en la Bahía de
Cochinos ubicada en el suroccidente de Cuba, donde Estados Unidos logro invadirlas.
Las tropas de Fidel Castro lograron neutralizar el ataque, luego de esto, Fidel
Castro alineó a Cuba a la Unión Soviética, declarando a Cuba como una
nación socialista. A partir de la alineación de Cuba al modelo socialista, una
serie de intervenciones se realizaron en la educación y la salud, siendo
consideradas referencias actualmente, pero también el modelo cubano es
criticado por la falta de libertad de expresión y por las condiciones de
pobreza a las que la población cubana es sometida actualmente.
Crisis de los Misiles

Después de la alineación con el modelo soviético, Cuba fue también el escenario de una de las mayores tensiones
del período conocido como la Crisis de Octubre o crisis de los misiles. A principios de los años 1960, se intentó
ejecutar un proyecto de instalación de misiles de medio alcance en la isla. Esto fue recibido como una amenaza
intolerable para Estados Unidos. Las armas nucleares soviéticas se instalaron en suelo cubano, lo que llegó
rápidamente al conocimiento del gobierno estadounidense. El mundo estuvo muy cerca de un enfrentamiento
nuclear en octubre de 1962, cuando un avión norteamericano fue interceptado en el espacio aéreo cubano,
donde buscaba fotografiar las instalaciones bélicas de la URSS.
Las negociaciones secretas evitaron que un evento catastrófico sucediera. La URSS aceptó retirar sus misiles de
la isla caribeña con la garantía de que EEUU no atacaría Cuba, además de la retirada de misiles estadounidenses
instalados en Turquía. El episodio se conoce como la Crisis de Octubre. Hasta la fecha, los ideales revolucionarios
son parte de Cuba, que se considera el único país que mantiene el socialismo vivo. Raúl Castro pasó a gobernar
oficialmente Cuba desde 2008 con el empeoramiento del estado de salud de Fidel Castro y su muerte en 2016.

En 1962, durante la Guerra Fría, Cuba es expulsada de la Organización de los Estados Americanos (OEA),
acusado de difundir la subversión en todo el continente en 1965, Fidel Castro fundó el Partido Comunista
Cubano (PCC). La revolución de Cuba, y su vuelta al socialismo, incendió el mundo en la década del 60. Con el
éxito de la revolución, la izquierda latinoamericana pasó a creer que sería posible llegar al poder.
LA CARRERA ESPACIAL
La denominada carrera espacial comenzó cuando el 4 de octubre de 1957, en la embajada de la Unión Soviética
en Washington, Lloyd Berkner, director del programa americano del AGI (Año Geofísico Internacional) anunció
que un satélite soviético, el Sputnik 1, giraba alrededor de la Tierra a 900 kilómetros de altura. A pesar de que el
presidente estadounidense, Dwight D. Eisenhower (1890-1969) se refiriera al satélite despectivamente como
“una pequeña pelota en el aire”, lo cierto es que, en plena Guerra Fría, el hecho revelaba no solamente una
victoria tecnológica, sino también una amenaza militar, ya que suponía la demostración de la superioridad
soviética.
Tras este acontecimiento, Estados Unidos se planteó la necesidad de demostrar al mundo que su tecnología no
estaba por detrás de la soviética, por lo que se creó la Administración Nacional de Astronáutica y del Espacio
(NASA). Pero no había transcurrido ni un mes cuando, el 3 de
noviembre, el mundo quedó atónito por segunda vez: la Unión
Soviética anunciaba la puesta en órbita del Sputnik 2, esta vez con un
ser vivo a bordo. Este sería la perrita bautizada como Laika, y dejaba
claro que los rusos planeaban la llegada del hombre a la Luna. Este
acontecimiento sensibilizó mucho a la opinión pública, puesto que no
existía medio alguno de rescate para el animal, por ello, la ración de
comida del décimo día contenía un veneno que debía evitarle el
sufrimiento de morir por asfixia cuando se consumiera la reserva de
oxígeno. Sin embargo, el tóxico no llegó a utilizarse, ya que la
temperatura de la cápsula se elevó mucho más de lo previsto (40º C)
y Laika murió a las seis horas del lanzamiento.
Mientras, la NASA presentó el proyecto Mercury, destinado a poner un hombre en órbita terrestre. Los
especialistas de la Marina estadounidense adelantaron el lanzamiento del Vanguard al 6 de diciembre, pero la
misión falló y no fue hasta el 31 de enero de 1958 cuando el Explorer 1 entró en órbita. Tras él, el Vanguard
1 consiguió su misión el 17 de marzo de 1958 y actualmente es el satélite más antiguo de los que orbita la Tierra.
Sin embargo, la euforia de los norteamericanos duró poco, ya que, en menos de tres meses, la Unión Soviética
volvía a asombrar al mundo poniendo en órbita el Sputnik 3, un coloso de 3,5 metros de longitud y más de una
tonelada de peso.
El ser humano llega al espacio

El 12 de abril de 1961 el piloto militar soviético Yuri Gagarin (1934-1968), se convertía en el primer astronauta
de la historia a bordo de la nave Lastochka. El astronauta tuvo la sensación de aceleración le hacía pegarse al
asiento; el sonido de los motores, que al principio le resultaba molesta, se atenuó al superar la barrera del sonido;
cierto vacío en el estómago, y los efectos de la supergravedad, tuvo dificultad para articular palabras y
estrechamiento del campo visual. Aunque el vuelo estaba saliendo a la perfección, un fallo eléctrico provocó que
la vuelta de Gagarin fuera en paracaídas. Tras sobrevolar 33 países en menos de dos horas, aterrizó en una
localidad vecina ante la mirada estupefacta de una aldeana.
La nueva victoria soviética en la carrera espacial fue contrarrestada por el vuelo suborbital de Alan Shepard el 5
de mayo, a bordo del cohete Mercury Redstone 3. El verano de ese mismo año se ponía en marcha el
programa Apollo, como continuación de las misiones Mercury. Al año siguiente, John Glenn, en la Friendship 7,
se convirtió en el primer estadounidense en orbitar la Tierra, completando tres órbitas el 20 de febrero de 1962.
Sin embargo, el primer vuelo con dos tripulantes también tuvo su origen en la Unión Soviética. Entre los días 11
y 15 de agosto de 1962, se lanzó la Vostok 5 tripulada por el cosmonauta Valery Bykovski (1934-) y la Vostok 6,
llevando a bordo a la primera mujer en el espacio: Valentina Tereshkova (1937-).

La conquista de la Luna
Mientras se sucedían estos acontecimientos a principio de los sesenta, el presidente norteamericano John F.
Kennedy (1917-1963) anunció que, antes del fin de la década los Estados Unidos enviarían un hombre a la Luna
y lo traerían de vuelta.
El líder soviético Nikita Jruschov (1894-1917), en cambio, no lo tenía tan claro y afirmaba que no quería ni ser
«vencido» por otra potencia, ni los gastos de un proyecto así. En octubre de 1963, comunicó que la URSS no
planeaba ningún vuelo de cosmonautas a la luna, pero también añadía que no habían abandonado la carrera
espacial. Lo demostró cuando un año después se comprometió a intentar un alunizaje.
Después de que las sondas Ranger norteamericana y las sondas Luna soviéticas aterrizaran en la Luna, y tras
diferentes programas de los contrincantes en la carrera espacial, el primer vuelo tripulado a la Luna se programó
para el 21 de febrero de 1967. A bordo del Apollo 1 iban los estadounidenses Virgil Grissom (1926-1967), Edward
White (1930-1967) y Roger Chaffee (1935-1967), quienes jamás llegarían al esperado día. Tres semanas antes,
durante una prueba, una chispa eléctrica convirtió la monotonía en tragedia. El fuego devoró la nave y a sus tres
ocupantes, quienes murieron asfixiados, ya que nadie había contado con que los materiales que constituían la
nave, ignífugos en atmósfera normal, resultaran ser inflamables en atmósfera de oxígeno puro.
Tras la profunda crisis en la que se sumió la NASA por la tragedia del Apollo 1, los viajes del Apollo 4, Apollo
5 y Apollo 6 fueron no tripulados y los siguientes resultaron un éxito, probándose los trajes, el acoplamiento de
las naves y el contacto con la Luna. El Apollo 10 logró descender hasta una altura aproximada de 15 kilómetros
sobre la superficie lunar y se tomaron fotografías de posibles lugares de alunizaje.
Por fin el 16 de julio de 1969 desde el complejo de lanzamiento 39 a las 13.32 de la tarde se lanzaba el Apollo
11. Cuatro días después, sus pasajeros, Neil Armstrong (1930-2012) y Edwin Aldrin (1930-…) apodado Buzz
alunizaban en el Mar de la Tranquilidad, mientras Michael Collins (1930-) permanecía a bordo del módulo lunar.
El descenso fue dramático y tenso hasta el final. Al acercarse a la superficie, Armstrong y Aldrin se dieron cuenta
de que la zona elegida para el aterrizaje era una pendiente de un enorme cráter con rocas del tamaño de
automóviles. Seis horas y media después del alunizaje Armstrong activa la cámara de televisión que retransmitirá
al mundo cómo un hombre pisa por primera vez la Luna. A las 2.56 del 21 de julio de 1969 pronuncia su famosa
frase; sin embargo, las palabras del Buzz al describir el momento, si bien menos conocidas, son bastante más
literarias: “Hermosa vista. Es una magnífica desolación”.
La tensa rivalidad entre Estados Unidos y la Unión Soviética abarcaba todos los ámbitos políticos, militares y
tecnológicos, incluyendo la carrera espacial. La competición, tanto en la carrera tecnológica, cuyas metas más
importantes fueron la Luna e Internet, como en la armamentística, destacando el armamento nuclear, definieron
el periodo conocido como Guerra Fría.
ACTIVIDADES:
1. Elabore un mapa conceptual donde explique

causas, proceso y consecuencias de la Revolución
Cubana.
2. ¿En qué consistió la Crisis de los misiles?
3. Elabore una historieta que explique la carrera
espacial liderada por Estados Unidos y la Unión
Soviética.

TEMA/S: COLOMBIA FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO Asesoría y envío de trabajos, por
XX (1899 – 1947) favor escriba al correo:
PROPÓSITO: Identificar y comprender el desarrollo político, social y docenteilsequintero@gmail.com
económico de Colombia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
COLOMBIA FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XX (1899 – 1947)
GUERRA DE LOS MIL DÍAS (1899 – 1902)

Causas de la Guerra de los Mil Días
La derrota liberal de 1895 acentuó la persecución gubernamental. Los conservadores históricos y los liberales
pacifistas solicitaron al gobierno replantear su posición e iniciar reformas al sistema electoral, a la ley de prensa
y a la política fiscal, pero Caro hizo caso omiso de la petición. En 1898, el vicepresidente José Manuel Marroquín
asumió temporalmente la presidencia del país y, sorprendentemente apoyó la petición de los conservadores y
los liberales: derogó el impuesto a la exportación del café e impulsó en el Congreso las reformas al sistema
electoral y a la ley de prensa. Ante esto, el presidente titular, Manuel Antonio
Sanclemente, reasumió la presidencia e impidió la aprobación de estas reformas.
El rechazo a las reformas por parte del gobierno, convenció a los liberales
guerreristas, encabezados por Rafael Uribe Uribe, de que la única forma para
cambiar el modelo político era el conflicto militar. Así, en 1898, los guerreristas
destituyeron de la dirección liberal a Aquileo Parra, representante del sector pacifista
del liberalismo, e iniciaron la planificación de una nueva guerra civil.
Desarrollo de la Guerra de los Mil Días
Los liberales derrotados en la Guerra civil de 1895, prepararon un nuevo levantamiento, cuyas condiciones se
concretaron a finales de 1899. La situación coincidió con una grave crisis económica, producto de la baja en los
precios del café. El resultado fue una sangrienta guerra civil, que por su duración de casi tres años fue llamada
de los Mil Días. Los generales liberales, Rafael Uribe y Benjamín Herrera, lideraron las fuerzas rebeldes. Su
principal victoria fue la batalla de Peralonso, en diciembre de 1899, y su principal derrota, la batalla de Palonegro,
en el año de 1900, momento en el cual los liberales optaron por una guerra de guerrillas en la provincia de
Panamá, el alto Magdalena y regiones cercanas a Bogotá.
Fin de la guerra
Después de dos años de una desgastante guerra de guerrillas, los liberales encabezados por Benjamín Herrera,
general en jefe del Ejército Unido del Cauca y Panamá, se dirigieron a Panamá para comenzar desde allí una
ofensiva que les diera la victoria. Pero la derrota y posterior rendición de Rafael Uribe Uribe en el departamento
de Bolívar frustró el plan de Herrera. Así, el 24 de octubre de 1902, Rafael Uribe Uribe firmó el Tratado de
Neerlandia, el cual oficializó la rendición de las tropas rebeldes de los departamentos del Magdalena y Bolívar,
ofrecía una amnistía a sus integrantes y les daba la libertad inmediata a los presos de guerra que se hallaban en
las cárceles de estos dos departamentos.
El 21 de noviembre de 1902, los representantes de Herrera, el general Lucas Caballero y Eusebio A. Morales, a
bordo del barco Wisconsin, firmaron el tratado de paz que dio por terminada la Guerra de los Mil Días. Este
tratado le dio un carácter nacional a las medidas adoptas en el Tratado de Neerlandia. Además, abolió los
impuestos extraordinarios de guerra y convocó a elecciones para el Congreso, donde se debían tratar las

negociaciones del canal de Panamá, las reformas propuestas por Marroquín en 1898, y la reforma del sistema
monetario del país. La guerra de los Mil Días dejó cerca de cien mil colombianos muertos, miles de heridos, una
gran desolación en los campos, una economía nacional en crisis, odios y resentimientos entre liberales y
conservadores, así como la pérdida del departamento de Panamá en 1903.
SEPARACION DE PANAMA (1903)
Panamá: un lugar privilegiado
La importancia geográfica y económica de Panamá radica en que por estar ubicada en el centro y ser el lugar en
donde existe la menor distancia entre la costa Pacífica y la Atlántica del continente americano, hacía mucho más
fácil el transporte de mercancías y personas entre los países del Atlántico y los del Pacífico. Fue así como Panamá
se convirtió en un epicentro del comercio mundial. En el siglo XIX, la expansión del capitalismo hizo pensar a
varios países del mundo, entre ellos Colombia, que era necesario mejorar la comunicación entre las dos costas
del istmo. Con esta idea, el gobierno colombiano contrató con una compañía norteamericana la construcción de
un ferrocarril que comunicara la ciudad de Colón, ubicada en la costa Pacífica, con Ciudad de Panamá, localizada
en la costa Atlántica. La obra fue inaugurada en 1855.
La necesidad de construir un canal
Aunque el ferrocarril trasportaba grandes volúmenes de mercancía, el rápido crecimiento del comercio mundial
lo volvió al poco tiempo obsoleto. Fue así como surgió la necesidad de construir un canal interoceánico que
permitiera en tráfico de grandes barcos. Por supuesto, Colombia no tenía el suficiente dinero para llevar a cabo
la construcción de la obra. Hacia 1880, Colombia le vendió los derechos para construir el Canal de Panamá a una
empresa francesa, pero esta cayó en bancarrota y no pudo finalizar su construcción.
Los intereses de Estados Unidos
El fracaso de los franceses en la construcción del canal, dio la oportunidad a los norteamericanos para realizar
esta obra. El interés del gobierno estadounidense se debía que esto lo afianzaría como una potencia económica
mundial. Por ello, los norteamericanos iniciaron rápidamente conversaciones con el gobierno colombiano, para
negociar una nueva concesión y construir el canal. Para aquel entonces, comenzó la Guerra de los Mil Días, lo
cual retrasó las negociaciones.
El tratado Herrán - Hay
En 1902, Colombia firmó con los Estados Unidos el Tratado Herrán-

Hay el cual fijaba las condiciones de la construcción del Canal. Los
términos del acuerdo fueron considerados por los senadores
colombianos como desventajosos, y en agosto de 1903, decidieron
no ratificarlo. El gobierno estadounidense, que había amenazado
a Colombia con quitarle el departamento de Panamá en caso de
que no ratificara el tratado, apoyó a una parte de la élite
panameña, encabezada por José Agustín Arango, para que buscara
la independencia panameña de Colombia. A cambio, el naciente
país debía firmar con el gobierno norteamericano un tratado para
la construcción del canal. Fue así como, el 3 de noviembre de 1903,
Panamá declaró su independencia de Colombia.

La política colombiana desde 1904 hasta 1930
Luego de la Guerra de los Mil Días y de la separación de Panamá, la élite colombiana concluyó que, para evitar
la desintegración del país y lograr encauzarlo por la vía del progreso, era necesario dejar a un lado las diferencias
políticas y buscar la reconciliación de los colombianos.
Gobierno de Rafael Reyes (1904 – 1909)

En 1904 el conservador Rafael Reyes, con el apoyo de buena parte del
liberalismo, asumió la presidencia de la República. Su promesa era llevar a
cabo la reconciliación entre los liberales y conservadores, además de iniciar
un proceso de progreso económico y de modernización en el país. Para
Reyes, las causas del atraso económico en Colombia se hallaban en la
precariedad de la infraestructura en transportes y la desorganización del
sistema tributario y fiscal del Estado. Por lo tanto, presentó al Congreso un
proyecto de ley que le daba potestad de contratar obras de infraestructura, reorganizar el sistema tributario sin
la autorización del legislativo y conceder contratos para la construcción de ferrocarriles. Tales propuestas no
agradaron a los congresistas de ambos partidos, por lo cual no las aprobaron. Ante este fracaso, en 1905 Reyes
decidió clausurar el Congreso y convocar a una Asamblea Nacional para que reformara la Constitución de 1886.
Esta asamblea modificó la organización territorial de la nación y creó nuevos departamentos a expensas de los
ya existentes. Adicionalmente, la Asamblea otorgó al presidente poderes para tomar decisiones en asuntos
económicos y aprobó la extensión del mandato, de seis a diez años. Aunque el gobierno de Reyes tuvo serios
tropiezos, fue bastante constructivo. Entre sus logros se destacan:
-Aumentó la red ferroviaria de 565 a 901 km entre 1904 y 1909, construyó carreteras aptas para vehículos
automotores y coches.
-Revaluó el peso colombiano y estableció acuerdos con los acreedores extranjeros para la reanudación de los
pagos de la deuda externa.
-Incentivó la navegación comercial y turística por el río Magdalena.
Caída del gobierno de Reyes

Con su facultad para decidir en aspectos económicos, Reyes le quitó a los departamentos algunos impuestos con
los cuales se beneficiaban. Este tipo de medidas no fue del agrado de las élites regionales del país, especialmente
de las antioqueñas, quienes se convirtieron en fuertes opositoras del gobierno. En respuesta, el gobierno
reprimió a la oposición, con lo cual aumentó el descrédito en contra de Reyes. Entre los hechos que
desencadenaron la oposición en contra de Reyes se encuentra la negociación que este firmó con Estados Unidos
en la cual, el país norteamericano le reconocía a Colombia una indemnización por Panamá y un tratamiento
preferencial en el uso del futuro canal, al tiempo que Colombia reconocía formalmente la independencia
panameña. Aunque este gobierno consiguió logros importantes como la fundación de la Escuela Militar y el
fortalecimiento de la industria, enfrentó muchos problemas, que hicieron que Reyes renunciara al cargo en 1909
y fuera remplazado por Jorge Holguín, quien ejerció el poder en calidad de designado. Holguín recibió el poder
el 9 de junio y lo entregó el 4 de agosto del mismo año a Ramón González Valencia.
El republicanismo
Gran parte de los opositores a Reyes se organizaron alrededor de la Unión Republicana fundada en 1909. Esta
asociación política congregaba a algunos sectores de los partidos Conservador y Liberal. Al igual que Reyes, los
republicanos compartían la idea de que era necesario generar un clima de conciliación entre los dos partidos,
pero con la diferencia de que la vida política del país debía estar regida por los principios democráticos y
republicanos y no por el autoritarismo y la dictadura. Para lograr este objetivo, en 1910 impulsaron una nueva
reforma constitucional.

La Asamblea Nacional de 1910
Luego de la intempestiva salida de Reyes, el conservador Ramón

González Valencia asumió la presidencia hasta 1910. Durante su corto
gobierno, bajo la presión de los republicanos, volvió a convocar una
Asamblea Nacional para reformar la Constitución de 1886. Esta
asamblea, conformada en su mayoría por conservadores, ratificó la
participación de los liberales, tanto en la rama legislativa como en la
ejecutiva; estableció la elección popular directa del presidente, redujo su
período de 6 a 4 años y prohibió su reelección inmediata. Como acto final
nombró presidente de la república al conservador antioqueño y dirigente
de la Unión Republicana Carlos Enrique Restrepo, quien debería gobernar al país entre los años de 1910 y 1914.
El gobierno Restrepo y el fin de la Unión Republicana

Al igual que el gobierno de Reyes, el de Restrepo se caracterizó por impulsar la modernización y el desarrollo
económico. Para ello, intentó organizar las finanzas públicas, impulsó la inversión en infraestructura e incentivó
la creación de empresas. En el campo político adelantó una reforma electoral con el fin de modernizar el Estado.
Estas propuestas no fueron del agrado de la élite conservadora que desde el Congreso realizó una fuerte
oposición a su gestión. Por su parte, el partido liberal, deseoso de recuperar a sus integrantes que participaban
en la Unión Republicana, también se opuso a Restrepo. El resultado fue la derrota del republicanismo en las
elecciones presidenciales de 1914 a manos del conservador José Vicente Concha. De esta derrota, el
republicanismo no se recuperó y prontamente desapareció.
Gobiernos de José Vicente Concha (1914 – 1918) y Marco Fidel Suárez (1918 – 1921)
La llegada a la presidencia de José Vicente Concha en 1914 y de Marco

Fidel Suárez en 1918, representó el retorno a la política tradicional. Tanto
Concha como Suárez tenían más similitudes con los políticos
conservadores de la Regeneración que con sus antecesores Reyes y
Restrepo, pues mientras estos últimos eran hombres de empresa que
intentaban modernizar la política y la economía colombiana.
Durante estos dos gobiernos, Colombia cayó en una profunda crisis
económica, producto de la Primera Guerra Mundial. Fue así como en estos
dos períodos presidenciales la inversión en construcción de vías y
ferrocarriles fue prácticamente nula. Además, la falta de dinero en las arcas del Estado llevó a que ni siquiera se
pudieran pagar los sueldos de sus funcionarios públicos. En noviembre de 1921, era tan fuerte la crisis
económica, que Suárez tuvo que renunciar a la presidencia ocho meses antes de culminar su mandato. Desde
luego que, a dicha renuncia, contribuyó la presión ejercida por Laureano Gómez y sus seguidores, conocidos
como laureanistas.
Las relaciones Colombia - EE. UU.
En medio de la crisis política y económica, las presidencias de Concha y Suárez se dedicaron a llegar a un arreglo
con el gobierno de Estados Unidos para solucionar el problema de Panamá. Aunque el gobierno de Carlos E.
Restrepo había firmado en 1914 el Tratado Urrutia-Thompson, en el que Estados Unidos reconocía el daño moral
causado a Colombia y le otorgaba una indemnización de 25 millones de dólares, este pacto contó con una
profunda oposición en el país. Por eso, los gobiernos de Concha y Suárez tuvieron que luchar por todos los medios
para que el Congreso colombiano lo aprobara.

El presidente que más se dedicó a defender el tratado fue Suárez. Según él, el país debía girar sus ojos hacia
Estados Unidos y convertirse en su principal aliado, pues este país era el único que podría proporcionarle la ayuda
suficiente a Colombia para lograr su progreso económico. A esta política, Suárez la llamó la Doctrina de la Estrella
Polar. Luego de intensos debates en el Congreso colombiano, el tratado se ratificó el 22 de diciembre de 1922.
Gobierno de Pedro Nel Ospina (1922 – 1926)
En 1922 fue elegido como presidente de la República el conservador Pedro Nel Ospina. Se podría decir que
durante su gobierno se volvieron a retomar los planes e ideas de los presidentes Reyes y Restrepo. Es decir, el
principal objetivo de Ospina era modernizar e industrializar al país y llevarlo hacia el progreso económico. A
diferencia de sus antecesores, Ospina tuvo la fortuna de contar con una excelente coyuntura económica para
llevar a cabo sus planes. Por esta época, Colombia recibió de Estados Unidos los dineros de la indemnización por
la pérdida del Canal; además, los precios internacionales del café, así como sus exportaciones, volvieron a
aumentar, y el país recibió una buena cantidad de préstamos por parte de los Bancos de Wall Street. Fue tanto
el dinero que entró al país que a este período se le denomina la danza de los millones. Con este dinero, Ospina
invirtió en grandes obras de infraestructura, en especial en los ferrocarriles.
La modernización de las instituciones del Estado
Ospina era consciente de que era necesario reformar las instituciones del estado o crear nuevas para que el país
mejorara su manejo económico. Hasta la fecha no existía ningún banco central que controlara la emisión de
papel moneda, tampoco existían instituciones que vigilaran los movimientos del estado. Ante esta situación en
1923, Ospina contrató a una comisión de expertos económicos encabezados por el profesor Edwin Walter
Kemmerer quienes, después de analizar la situación colombiana, formularon una serie de propuestas para
modernizar las instituciones económicas colombianas. A este grupo se le denominó la Misión Kemmerer, y
producto de su visita el gobierno creó el Banco de la República, la Superintendencia Bancaria y la Contraloría
General de la República.
Gobierno de Miguel Abadía Méndez (1926 – 1930)
El gobierno de Abadía Méndez, comprendido entre 1926 y 1928, fue tal vez el que enfrentó mayores dificultades
de toda la hegemonía conservadora. Desde 1928 hasta 1930, se presentaron varios problemas que afectaron al
gobierno. Entre estos problemas se encuentran: la Masacre de
las Bananeras de diciembre de 1928 y las Jornadas Estudiantiles
del 6 y 7 de junio de 1929, en las que murió asesinado el
estudiante Gonzalo Bravo Pérez.
La situación se agravó en 1929 cuando Colombia entró en una
nueva crisis económica producto de la caída de la Bolsa en
Nueva York. El partido conservador dividido en las candidaturas
del general Alfredo Vásquez Cobo y Guillermo Valencia, se
presentó a las elecciones presidenciales de 1930. Fue así como
los conservadores, asechados por una crisis que afectaba todos
los niveles de la sociedad y ante la división política del partido,
perdieron la presidencia frente al candidato liberal Enrique Olaya Herrera.
La República Liberal
La República Liberal es el período de la historia colombiana comprendido entre 1930 y 1946, en el cual el partido
liberal permaneció en el poder. Se caracterizó por sus intentos de modernización de las estructuras sociales del
país y por el paulatino aumento de la violencia e intransigencia política.

Gobierno de Enrique Olaya Herrera (1930 – 1934)
Una vez Enrique Olaya Herrera asumió la presidencia en agosto de 1930, se encontró con que en el país todo era
conservador: la Constitución, el Congreso, la Corte Suprema de Justicia, los juzgados e incluso los cuerpos de
policía. Ante este panorama, Olaya repartió los ministerios y gobernaciones entre los dos partidos, intentando
buscar lo que él llamó la Concentración Nacional. Este programa también contemplaba que los gobernadores
repartieran equitativamente las alcaldías entre liberales y conservadores. Sin embargo, a raíz de que los
gobernadores nombraban únicamente funcionarios liberales, en departamentos como Boyacá y Santander se
desató la Violencia.
Durante el gobierno de Olaya, el país se encontraba afectado por la crisis económica de 1929, con precios bajos
del café, cifras elevadas de desempleo y parálisis en las obras públicas. Ante estos problemas, el gobierno optó
por el proteccionismo, impulsó la creación de granjas experimentales y estimuló la sustitución de las
importaciones mediante el crecimiento de la industria nacional. Además, creó la Caja de Crédito Agrario y dio los
primeros pasos en la formulación de una ley de reforma agraria. Durante este gobierno se implantó la cédula de
ciudadanía para los mayores de 21 años de edad.
La Guerra con el Perú
El 1° de septiembre de 1932 tropas peruanas invadieron el puerto de Leticia sobre el río Amazonas. En Colombia,
este hecho produjo la exaltación del nacionalismo, al punto de que los conservadores y los liberales se unieron
para apoyar al gobierno, lo que postergó durante un tiempo el resurgimiento de la violencia bipartidista. Este
nacionalismo despertó la solidaridad de los colombianos quienes donaron dinero y joyas para equipar a las
fuerzas militares. El presidente Olaya Herrera delegó al general conservador Alfredo Vásquez Cobo la
organización de una expedición fluvial por el río Amazonas. Además, la defensa del territorio nacional contó con
el apoyo de la naciente Fuerza Aérea. En mayo de 1933, luego de varios meses de campaña, las hostilidades
llegaron a su fin. Un año después, Colombia y Perú firmaron el Protocolo de Río de Janeiro, en el que se reconoció
la soberanía colombiana.
Primer gobierno de Alfonso López Pumarejo (1934 – 1938)
Para 1934, los conservadores no se presentaron a las elecciones presidenciales, lo

que permitió la victoria del candidato liberal Alfonso López Pumarejo. Bajo el lema
de la Revolución en marcha, López inició una serie de reformas a nivel económico,
político y social, algunas de las cuales fueron rechazadas posteriormente por las
élites del país. Sin embargo; sectores disidentes del liberalismo como la Unión
Nacional Izquierdista Revolucionaria, UNIR, fundada por Jorge Eliécer Gaitán en
1933, coincidieron en sus postulados sobre la reforma agraria, la reforma
constitucional y el intervencionismo estatal propuestos por López.
La Revolución en marcha y la reforma de la sociedad colombiana
Los gobiernos conservadores habían iniciado un proceso de modernización económica sin tomar en cuenta las
estructuras sociales del país. En este sentido, la Revolución en marcha intentaba llevar a cabo una serie de
reformas que pusieran a la par la modernización económica y social. La Revolución en marcha se centró en tres
puntos:
-Reconocimiento de los problemas de la clase trabajadora. Al contrario de los gobiernos conservadores, López
reconoció los conflictos entre patrones y trabajadores y por eso intervino en las relaciones laborales, con lo cual
se otorgaron mayores garantías a los empleados. Además, se estableció el derecho a la huelga, se organizó el
Departamento Nacional del Trabajo y se creó la Central General de Trabajadores (CGT).

-La Reforma Agraria. Con el objetivo de democratizar la tierra, el gobierno dictó la Ley 200 de 1936 o Ley de
Tierras, que buscaba regularizar los procedimientos para titulación de tierras y darles la posibilidad de acceso a
tierras baldías a campesinos humildes. Esta ley prohibió los desalojos de los campesinos que invadían tierras que
no les pertenecían y permitió al Estado expropiar tierras en caso de ser necesario.
-La reforma Constitucional de 1936. Con esta reforma, el gobierno quería lograr un mayor intervencionismo en
el manejo económico y subyugar la propiedad privada a los intereses sociales. Otro aspecto de la reforma
constitucional estuvo dirigido a la separación de las relaciones Iglesia y Estado. Se eliminó el artículo de la
constitución que ligaba la educación pública a la Iglesia católica y se promulgó la libertad de enseñanza.
La oposición
Estas reformas fueron vistas por los conservadores, el clero, los industriales y latifundistas como la implantación
de un régimen comunista. La Iglesia, desde los púlpitos incitaba a la oposición a López, en el Congreso, los
conservadores, en alianza con un sector del liberalismo; hacían todo lo posible por torpedear las propuestas
legislativas de López. Desde los jóvenes políticos e intelectuales pertenecientes a la derecha del país llamaban a
la rebelión de los conservadores. Era tanto el miedo que la élite tenía a las reformas de López, que incluso un
sector de su propio partido empezó a hacerle oposición, en especial los empresarios y latifundistas liberales,
quienes en 1934 fundaron la Acción Patriótica Económica Nacional, APEN para hacerle frente a las propuestas
de reforma agraria y tributaria. Así, el gobierno de López terminó con una profunda polarización política.
Gobierno de Eduardo Santos (1938 – 1942)
Eduardo Santos pertenecía al sector moderado del liberalismo y su gobierno fue denominado "la pausa", pues
durante estos cuatro años se interrumpieron algunas de las reformas que se venían llevando a cabo durante el
gobierno de López Pumarejo. Sin embargo, cabe anotar que bajo su mandato se creó el Ministerio del Trabajo
cuyo objetivo era regular las relaciones de los obreros con los patrones.
Bajo el lema de Convivencia Nacional, Santos enfrentó las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. La
suspensión de las exportaciones a Europa afectó a los productores de café y banano, al tiempo que las
importaciones disminuyeron, lo cual obligó al gobierno a adoptar una política proteccionista y a estimular el
desarrollo industrial. En las relaciones internacionales, Santos estrechó los lazos con Estados Unidos, tanto así,
que en lugar de declararse neutral en la Segunda Guerra Mundial, se alineó con los aliados y empezó a restringir
las actividades políticas de los ciudadanos pertenecientes al Eje, en especial los alemanes.
Segundo gobierno de Alfonso López Pumarejo (1942 – 1945)
Para las elecciones presidenciales de 1942, el liberalismo se dividió en dos candidaturas, la del expresidente
Alfonso López Pumarejo y la de Carlos Arango Vélez. Mientras López fue respaldado por la izquierda y por el
partido comunista, Arango fue apoyado por el conservatismo y el ala derechista del partido liberal. Finalmente,
el triunfo fue nuevamente para López Pumarejo. En contraste con su primer gobierno, López no continuó con las
reformas de la Revolución en marcha y se acercó a los banqueros y comerciantes, distanciándose de los sectores
populares que lo habían apoyado en su primer mandato. Pero a pesar de que López ya no representaba una
amenaza para las élites, el partido conservador, cada vez más fortalecido, llevó a cabo una fuerte oposición, en
especial, mediante la revelación de una serie de escándalos que involucraban a la familia presidencial. La
creciente crisis política y por lo tanto, el aumento de la impopularidad y la desconfianza hacia López hicieron
que, en julio de 1944, un grupo de militares intentara darle un golpe de Estado. Producto de este hecho, López
renunció a su cargo en julio de 1945, y fue remplazado por el también liberal Alberto Lleras Camargo.

Caída de la República Liberal
Aunque el objetivo de la renuncia de López era apaciguar un poco la oposición política, esta siguió creciendo. Por
si esto fuera poco, las peleas internas entre el liberalismo hicieron que el partido se presentara con dos
candidatos para las elecciones presidenciales de 1946: Gabriel Turbay, representante del sector oficialista del
partido, y Jorge Eliécer Gaitán, representante de una fracción del liberalismo cercana a la izquierda. De manera
similar a lo ocurrido en 1930, el partido conservador volvió a la presidencia a raíz de la división del partido liberal.
Los conservadores ascendían al poder en medio de un clima de violencia e intransigencia política casi
generalizado.
Jorge Eliécer Gaitán
"Yo no soy un hombre, soy un pueblo". Esta frase, pronunciada en 1947

durante un discurso frente a varios miles de personas en la Plaza de
Bolívar de Bogotá, es quizá la más conocida y representativa de este
político liberal. Gaitán nació en el año de 1898 en Bogotá, aunque
algunos afirman que su verdadero lugar de nacimiento fue la población
cundinamarquesa de Manta. Estudió Derecho en la Universidad Nacional
de Colombia y posteriormente se especializó en la ciudad de Roma
(Italia). Fue Representante a la Cámara, concejal, alcalde de Bogotá,
ministro de educación y candidato a la presidencia por el partido liberal
en 1946.
Gaitán tuvo entre sus mayores seguidores a los miembros de las clases populares y de la clase media. Su ideario
político promovía el mejoramiento de las condiciones de vida de la población urbana y campesina a través de la
educación, la higiene y mejoras salariales para los
trabajadores. En 1929, cuando fue Representante a la
Cámara, se hizo célebre por denunciar el asesinato de varios
trabajadores de la empresa bananera United Fruit
Company que protestaban por los abusos laborales a los que
eran sometidos. En 1933 se alejó del partido liberal y fundó
la Unión Nacional Izquierdista Revolucionaria UNIR, pero dos
años después el mismo Gaitán lo disolvió para volver a las
toldas del liberalismo. Su cercanía con el pueblo, el gran
carisma y la alta popularidad que profesaba le valieron el
rechazo por parte de las élites gobernantes.
ACTIVIDADES:
1. Elabore un mapa conceptual con las causas y consecuencias de la Guerra de los Mil Días y
Separación de Panamá.
2. Elabore una infografía con los hechos que marcaron la primera mitad del siglo XX en Colombia.
3. Escriba seis cambios que a nivel político se pueden destacar de la primera mitad del siglo XX en
Colombia.
4. ¿Qué papel tuvo Jorge Eliecer Gaitán en el desarrollo político de Colombia en la primera mitad
del siglo XX?

APRENDIZAJES TERCER PERIODO – ÉTICA Y RELIGIÓN
1. Comprender los diferentes roles de la mujer en la religión judía
2. Identificar el rol de la mujer en el conflicto nacional
3. Reflexionar entorno a las condiciones sociales de la mujer en Colombia
4. Reconocer la importancia de la dimensión religiosa para los seres humanos
LUZ ALEXANDRA ALVARADO ZAPATA ÉTICA Y RELIGIÓN
TEMA/S: Rol de la mujer en el judaísmo Asesoría y envío de trabajos, por favor escribe
al correo
PROPÓSITO: Comprender las diferentes facetas de
la mujer en la religión Judía. lalvaradoz@educacionbogota.edu.co
INDICACIONES: En el cuaderno de Religión responde las siguientes preguntas para ello sólo necesitas de
voluntad, honestidad, disciplina y mucha imaginación, algunos colores, esferos, lápiz y borrador. No olvides
colocar la fecha en la cual las realizas.
LEE CON MUCHA ATENCIÓN Y LUEGO RESPONDE
LAS MUJERES JUDÍAS REFORMISTAS REIVINDICAMOS
Los hombres y las mujeres en nuestras Sinagogas se sientan juntos en los servicios, ya que todos
somos iguales. De manera que las familias pueden rezar juntas en todo momento.
Reconocemos con orgullo que el papel más importante de la mujer ha sido y es su participación en la
vida judía en el hogar. En el ámbito doméstico, mediante la observación de Mitzvot (preceptos), como
por ejemplo el encendido de velas en Shabat y la educación de los niños, las mujeres contribuyen
enormemente al establecimiento de la identidad judía en sus familias.
Rechazamos cualquier costumbre que haya surgido y que prohíba a las mujeres participar en ciertos
ritos o en áreas de estudio. Las mujeres constituyen más de la mitad de la población judía. Las
alentamos a estudiar y a recibir una educación judía en profundidad para que puedan tomar decisiones
acertadas acerca de su vida religiosa.
Mediante una educación igual para ambos sexos, el judaísmo reformista forma a las mujeres adultas
para participar totalmente en la vida religiosa de la comunidad. Además de ser llamadas a La Torá y a
dirigir servicios, las mujeres en las sinagogas reformistas realizan otras Mitzvot, como visitar enfermos,
recibir a extranjeros y a gentiles interesados en conocer la cultura judía, y a participar en el diálogo
interreligioso.
Afirmamos la igualdad de condiciones en la vida sinagogal, tanto para hombres como para mujeres. El
movimiento judío reformista ha sido pionero en ese respecto en Europa. No hay separación de sexos
en nuestras sinagogas. Las mujeres pueden dirigir los servicios, hacerse rabinas y ocupar cualquier
cargo en una sinagoga.
Afirmamos igualdad de condiciones para niños y niñas en la educación religiosa. Por tal motivo, hemos
introducido la ceremonia del Bat Mitzvá para complementar el tradicional Bar Mitzvá de los niños a la
edad de trece años. También damos mucha importancia a la ceremonia siguiente, el Kabalat Torá
(aceptación de La Torá o confirmación) a los quince o dieciséis años.
Tomado de: file:///C:/Users/RAULI/Downloads/la-mujer-en-el-judaismo.pdf
¿Qué es el judaísmo?
El judaísmo es la religión monoteísta más antigua que existe y es una de las tres religiones
abrahámicas, junto al cristianismo y el islamismo, originadas en el Medio Oriente.
Del judaísmo se derivó el cristianismo y a pesar de ser tan antigua es una de las religiones con menos
creyentes, se calcula unos 14 millones en todo el mundo.
La práctica de esta religión se basa en el culto y difusión del Torá, considerada como la ley del judaísmo,
narrada por Moisés. Este a su vez es una de las primeras partes del Tanaj, inspiración sagrada para la
religión judía. Esta religión posee un conjunto de prácticas, tradiciones y costumbres que caracterizan
a las personas que forman parte de la cultura judía. Se reconocen diferentes variantes del judaísmo,
aunque las más conocidas son el judaísmo ortodoxo, judaísmo conservador y el judaísmo reformista.

Características del judaísmo
Las principales y más relevantes características de la religión judía son:
• Es una religión monoteísta, se cree en un solo Dios, cuyo nombre tradicionalmente no se debe
pronunciar, aunque es común usar el nombre de Yahveh.
• Poseen varios libros de carácter sagrado, entre ellos el Tanaj, Torá (primera parte del Tanaj), la
Mishná y el Talmud.
• Practica la circuncisión o Brit Milá, que se realiza a los hombres en el 8° día luego de su nacimiento.
• Su día sagrado es el sábado o Shabat y se le dedica al descanso.
• Su líder o cabeza de la religión es el rabino, la figura de mayor autoridad, liderazgo religioso y moral.
• El símbolo actual más conocido del judaísmo es la estrella de David.
• Sus días rigen por medio de un calendario con combinación mensual lunar y anual solar y allí se
encuentran las festividades y actividades tradicionales del judaísmo.
• El culto se celebra en el templo o sinagoga, el lugar ceremonial más importante de la religión.
• Su lengua sagrada es el hebreo y se emplea para todos los rituales y textos sagrados.
Costumbres del judaísmo
El judaísmo posee una serie de leyes y costumbres tradicionales que influyen sobre la vida de los
creyentes. La alimentación debe ser estrictamente de animales considerados puros, aquellos con
pezuñas hendidas, rumiantes, pescados con escamas y aletas. La carne debe ser preparada para
retirar la sangre y no puede ser consumida junto a ningún lácteo.
Además, poseen celebraciones como la circuncisión, el Bar-Mitzvah, una ceremonia de iniciación en la

etapa adulta, a partir de los 13 años los varones y los 12 las niñas. El Yom Kippur, llamado día de
expiación y ayuno, en donde se conmemora la destrucción del templo y el exilio de Israel. Esta es una
de las fiestas más conocidas del culto. En los cementerios colocan sólo lápidas para rememorar a los
fallecidos y no se permite la cremación de los cuerpos. De esta manera el duelo debe durar 30 días
luego del fallecimiento de la persona.
Fundador del judaísmo

La religión judía no posee un fundador principal, si no que su tradición se remonta a Abraham, que se
lo considera el primer hebreo que junto a Isaac y Jacob son los fundadores del pueblo hebreo. La
religión judía se inicia en Canaán, donde Abraham migra según instrucciones de Dios y es el sitio donde
Jacob tuvo sus 12 hijos que dieron lugar a las 12 tribus iniciales del pueblo judío.
Símbolos del judaísmo
La religión judía posee una serie de símbolos y emblemas que definen y caracterizan a los creyentes
de este culto. Entre los principales podemos mencionar:
• Tefilín o Filacteria: Son dos pequeñas cajas de cuero con una correa. Contienen las escrituras
religiosas del judaísmo y se colocan sobre el brazo izquierdo y sobre la cabeza.
• Menorá: Es un candelabro de 7 brazos, es uno de los símbolos más antiguos de la religión y se
considera el símbolo del espíritu divino.
• Kipá: Es un pequeño gorro utilizada tradicionalmente por los judíos para cubrir su cabeza.
• Estrella de David: Es un símbolo del culto judío, dos triángulos entrelazados que simbolizan a
la relación entre Dios y la humanidad.
• Jamsa: Es un símbolo con forma de mano, conocido también como «mano de Fátima», se utiliza
para referirse a la protección.

RESPONDE:
1. Realiza una historieta en donde expliques el rol de la mujer del judaísmo. Mínimo 8 viñetas
2. ¿Qué similitudes y diferencias hay entre cristianismo y el judaísmo con respecto a la mujer? Realiza un
paralelo
3. ¿Consideras que en la religión hombres y mujeres deben tener una diferenciación en sus obligaciones?
Explica
4. ¿Cuál costumbre del judaísmo te parece más exigente? Argumenta
5. ¿Crees que el judaísmo es una religión patriarcal? Explica
6. ¿Por qué crees que los alimentos prohibidos para los judíos no son buenos para el alma?
7. Dibuja y explica tres símbolos del judaísmo
8. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el judaísmo y la religión que profesas?
9. ¿Estás de acuerdo con el papel que le dan a la mujer en la religión del judaísmo? Explica
10. ¿Qué celebración del judaísmo te genera curiosidad? Argumenta

TEMA/S: La mujer en el conflicto nacional Asesoría y envío de trabajos, por favor
escribe al correo
PROPÓSITO: Identificar factores del conflicto que afectan a la
lalvaradoz@educacionbogota.edu.co
mujer en Colombia
Mujeres jefe de familia y luchadoras sociales como consecuencia del desplazamiento
Para empezar, según una encuesta de Profamilia y USAID hecha en zonas marginadas en 2011, las
heridas más profundas de la guerra las ha causado el desplazamiento forzado y las principales víctimas
de este son las mujeres y niños en condición de pobreza. La mujer cobra un peso muy importante en
este aspecto porque la mayoría de los desplazamientos se hacen en familia, y la mujer como centro de
la familia y encargada de la educación de los hijos debe luchar para poder asentarse en otro territorio
y por sacar adelante a su familia a pesar de las condiciones adversas, cambia la composición de la
familia. Dichos hogares, en especial, han debido ver cuán radicalmente se ha transformado la idea
tradicional de familia en Colombia, pues muchas veces se desplazan cuando el padre o los hijos
mayores han sido asesinados y, así, la familia queda sin núcleo y debe restructurarse.
María Dolores Gandulfo en su texto Roles de Género y Desplazamiento Interno en Colombia, demostró
cómo las mujeres adquieren nuevos roles como consecuencia del desplazamiento en Colombia. Estos
nuevos roles los analiza desde dos dimensiones, por un lado, en el ámbito privado tomando las riendas
de sus hogares, y por otro lado en el ámbito público luchando activamente dentro de la sociedad civil.
El nuevo rol de la mujer como responsables de la supervivencia de sus familias, ya no sólo como
responsables de la educación y la crianza, sino como responsables de sacarla adelante y llevar el
sustento diario, viéndose obligadas a ejercer la jefatura del hogar. Estas mujeres deben asumir la
responsabilidad de la supervivencia de sus familias, en condiciones sociales y culturales desiguales
respecto a los hombres y mujeres no desplazadas. Según muestran los datos de Acción Solidaridad,
en el período 1995 –2000 existían 27.784 hogares de desplazados con jefatura femenina; mientras que
para el periodo 2001 – 2006, el número de hogares aumentó a 141047. Este nuevo rol es en ocasiones
difícil de asumir porque tal y como lo expresa María Dolores Gandulfo en su texto, la “mayoría de las
mujeres desplazadas provienen de áreas rurales las cuales son estructuras patriarcales, en donde es

el hombre el que dirige y la mujer la que acata. (…) Esto hace que el cambio, al llegar a las ciudades,
sea muy brusco y les sea difícil la primera adaptación a este nuevo rol de jefe de familia”.
Allí las mujeres desplazadas se ven obligadas a desarrollar habilidades nuevas, desempeñar nuevos
roles, transformándose temporalmente en proveedoras y generadoras de ingresos, para ellas y para
sus familias, y en agentes participativas.
Continúan ejerciendo su rol tradicional, pero lo modifican, asumiendo transitoriamente o de manera
permanente, múltiples responsabilidades que responden a la necesidad urgente de sobrevivir.” En este
punto es importante mencionar que la mujer asume una sobrecarga en los roles viéndose obligadas a
asumir el trabajo remunerado (que antes realizaba el hombre) para lograr la manutención de ella y de
su familia.
Otro rol que el conflicto armado y especialmente el desplazamiento ha llevado a asumir a las mujeres
es el de actrices activas en la lucha de la sociedad civil. A pesar de los intentos de los grupos armados
por debilitarlas y de los riesgos que esto conlleva para su seguridad, “las mujeres desplazadas han
demostrado una enorme capacidad de resistencia y de lucha. Han desarrollado formas de participación
social y política propias, en torno a procesos comunitarios que buscan mejorar las condiciones
socioeconómicas, así como las relaciones y la cohesión social de sus comunidades”.
Por su parte, las mujeres desplazadas han creado sus propias organizaciones como la organización de
viudas desplazadas, de madres jefas de hogar, y las organizaciones de base, lideradas por mujeres
desplazadas. Muchas de las mujeres que participan de manera activa en estas organizaciones y que
han sido víctimas de la violencia se encuentran amenazadas lo que pone en riesgo la vida de ellas y la
existencia de estas organizaciones. Como es el caso de la “Asociación Nacional de Mujeres
Campesinas e Indígenas de Colombia (ANMUCIC), varias de las integrantes han sido víctimas de
violaciones graves a sus derechos humanos, lo cual tiene a la organización en riesgo inminente de
desaparecer.
La Asociación ha tenido que paralizar su trabajo en algunos departamentos, tales como Córdoba, Valle
y Norte de Santander.” Lo anterior hace que sea difícil hacer una estimación de la proporción de mujeres
desplazadas que pertenecen a una organización social, porque las mujeres líderes sociales buscan el
anonimato por temor a ser ubicadas.
Tomado de: https://librepensador.uexternado.edu.co/wp-
1 2
3 4

RESPONDE:
1. ¿Qué opinas de la siguiente expresión: “Mujer que no joda es hombre”? Argumenta

2. ¿Cuáles consideras que deben ser los motivos para que la mujer en Colombia sea una víctima del conflicto
armado?
3. Argumenta ¿Cuál es la relación que existe entre el conflicto y el desplazamiento en la mujer?
4. ¿Cuál es el mensaje en la primera caricatura?
5. ¿Se vulneran derechos en la segunda caricatura? ¿Cuáles?
6. ¿Qué opinión te merece la 3 caricatura? Argumenta
7. ¿En la caricatura 4 que se demuestra?
8. Realiza una historieta mínima de 8 viñetas en donde se rechace la violencia y la discriminación en contra
de la mujer
9. Realiza un mensaje tipo cartel en donde expliques el rol que ha tenido la mujer en el conflicto colombiano.
10. ¿Consideras que el machismo y la violencia contra la mujer son causados por las mismas mujeres? Justifica

TEMA/S: Actual situación del pueblo de Israel Asesoría y envío de trabajos, por favor escribe al
correo
PROPÓSITO: Comprender las diferentes facetas del
pueblo Judío. lalvaradoz@educacionbogota.edu.co
Israel —oficialmente Estado de Israel es un país soberano de Oriente Próximo que se encuentra en la
ribera sudoriental del mar Mediterráneo. Limita al norte con el Líbano, al este con Siria y Jordania, con
Palestina y el mar muerto al este en Cisjordania, al oeste con la Franja de Gaza, al suroeste con Egipto
y al sur con el golfo de Eilat, en el mar Rojo. Con una población de casi 9 millones de habitantes, la
mayoría de los cuales son judíos, Israel es el único Estado judío del mundo. Es también el hogar de
árabes musulmanes, cristianos, drusos y samaritanos, así como otros grupos religiosos y étnicos
minoritarios. La capital —con reconocimiento internacional limitado—, sede del gobierno y mayor
ciudad del país es Jerusalén; el principal centro económico y financiero se encuentra en Tel Aviv-Yafo
y el mayor centro industrial se localiza en Haifa.
El nuevo estado de Israel identifica sus raíces con la antigua Tierra de Israel, un concepto central para
el judaísmo desde hace más de 3000 años. Después de la Primera Guerra Mundial y durante la
partición del Imperio otomano, la Sociedad de Naciones aprobó el Mandato británico de Palestina con
la intención de crear un «hogar nacional para el pueblo judío». En 1947, las Naciones Unidas aprobaron
la partición de Palestina en dos Estados, uno judío y uno árabe. El 14 de mayo de 1948, el Estado de
Israel declaró su independencia, lo cual fue seguido por la Guerra árabe-israelí de 1948 con los vecinos
países árabes, que se negaron a aceptar el plan de la ONU. Las sucesivas victorias en una serie de
guerras posteriores confirmaron su independencia y ampliaron las fronteras del Estado judío más allá
de lo dispuesto en el Plan de Partición de las Naciones Unidas. Desde entonces, Israel ha estado en
conflicto con muchos de los países árabes vecinos, con varias guerras y décadas de violencia. Desde
su fundación, las fronteras de Israel e incluso el derecho a existir del propio Estado ha estado sujeto a
controversias, especialmente entre sus vecinos árabes. Sin embargo, Israel ha firmado tratados de paz
con Egipto y Jordania, y se han hecho esfuerzos para alcanzar un acuerdo permanente con la Autoridad
Nacional Palestina.

En enero de 2020, el presidente de los Estados Unidos, Donald Trump, presentó junto al primer ministro
israelí, Benyamin Netanyahu, un plan de paz unilateral para resolver el conflicto.
Israel es una democracia representativa con un sistema parlamentario y sufragio universal. El primer
ministro actúa como jefe de Gobierno y la Knéset como cuerpo legislativo de Israel. En términos de
producto interior bruto, su economía está situada en el puesto 43.º según el Fondo Monetario
Internacional. A su vez, Israel está altamente situado entre los países de Oriente Medio en desarrollo
humano, libertad de expresión y competitividad económica.
EL PUEBLO PALESTINO Y SUS CONFLICTOS CON LOS JUDÍOS

A finales del XIX y principios del XX en el territorio de Palestina donde querían instalarse los judíos
provenientes del todo el mundo, estaba ocupado por 550.000 personas. De ellas el 82% eran árabes
musulmanes y el 12% restante árabes cristianos, los judíos no llegaban al 5% y el resto eran emigrantes
recientemente llegados a ese lugar procedentes de diferentes países. Estas gentes vivían básicamente
de la agricultura y del sector servicios pues el 70% se concentraba en las zonas rurales y sólo el 30%
se alojaba en dinámicas ciudades marítimas o del interior. Todas estas personas variadas y diferentes
convivían pacíficamente, desde hacía muchas décadas.
En noviembre de 1917 Gran Bretaña, tras una serie de acuerdos económicos previos, firmó un acuerdo
con el Movimiento Sionista comprometiéndose a la “creación de un hogar Nacional Judío en Palestina”.
En 1919, tras la finalización de la Primera Guerra Mundial y el hundimiento del Imperio Otomano, la
Sociedad de Naciones, precursora de la Organización de Naciones Unidas, establece el sistema
colonialista de los Mandatos y en 1920 se le asignó uno de ellos a Gran Bretaña en la zona de Palestina.

Entre 1922 y 1948 Palestina fue gobernada por los ingleses que no sólo toleraron la inmigración judía,
sino que incluso la estimularon. Los palestinos, por su parte, reaccionaron con violencia contra los
invasores, siendo ahorcados, entre 1936 y 1939, más de 55.000 palestinos.
En esos mismos años algunos grupos sionistas se radicalizaron frente a las restricciones que Gran
Bretaña estaba poniendo a los emigrantes judíos e iniciaron una fuerte oleada terrorista con atentados
contra intereses británicos. Estos ante tanta presión por ambos lados, palestinos y judíos, decidieron
llevar la cuestión palestina a la recientemente creada ONU.
Durante el año 2007 han continuado la situación de deterioro en la zona palestina sobre todo en la zona
de Gaza donde la población ha pasado de tener un índice de pobreza del 29% en el año 2000 al 81%
en el 2007. Actualmente resulta casi imposible salir de la zona ni siquiera por problemas de salud ni
incluso a las organizaciones humanitarias. Los alimentos y el agua escasean, faltan medicinas y el fuel
está bloqueado de manera que se hace imposible, con frecuencia, el uso de generadores eléctricos.
RESPONDE:
1. Copia las dos líneas cronológicas en el cuaderno de religión

2. ¿Crees que el pueblo de Israel es el elegido? Explica tu respuesta
3. ¿Qué solución propones para que culmine el conflicto entre Palestina e Israel?
4. ¿Qué propósito tiene los judíos en el territorio de la franja de Gaza? Argumenta
5. ¿Consideras que después de tanto sufrimiento del pueblo judío, se justifica las medidas de violencia
de Israel contra Palestina? Explica con ejemplo.
6. ¿Qué significa vivir en el exilio?
7. ¿Por qué los seres humanos viven en un estado permanente de conflicto?
8. ¿Qué opinión te merece la siguiente expresión “El fin justifica los medios”? Argumenta
9. ¿En qué consiste el movimiento Sionista?
10. Escribe 5 preguntas a una persona que vive en la franja de Gaza.
NOTA: LAS RESPUESTAS DEBEN EVIDENCIAR COMPRENSIÓN Y RELACIÓN DEL TEMA.

TEMA/S: ONU Asesoría y envío de trabajos, por favor
escribe al correo
PROPÓSITO: Identificar los principales organismos de la lalvaradoz@educacionbogota.edu.co
ONU
INDICACIONES: En el cuaderno de ética responde las siguientes preguntas para ello sólo necesitas de
LA ONU: ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS
En 1945 surge la Organización de Naciones Unidas. El 24 de octubre de 1945, recién finalizada la

Segunda Guerra Mundial es fundada la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Los principales órganos de la ONU son la Asamblea General, Consejo de Seguridad, Consejo
Económico y Social, Consejo de Administración Fiduciaria, la Corte Internacional de Justicia y la
Secretaría de la ONU. Todos ellos se crearon en 1945 al fundarse la ONU.
Asamblea General
La Asamblea General es el órgano representante, normativo y deliberativo de la ONU, y el único que
cuenta con representación universal al estar representados sus 193 Estados Miembros. Estos se
reúnen cada año, en septiembre, durante la sesión anual, que tiene lugar en el Salón de la Asamblea
General en Nueva York. Durante sus primeros días se realiza un debate general en el que participan y
hablan numerosos Jefes de Estado.

La toma de decisiones en la Asamblea General requiere una mayoría de dos tercios cuando se trata
de asuntos de vital importancia; como aquellos referidos a la paz y la seguridad, la admisión de nuevos
miembros y los asuntos presupuestarios. Las decisiones en otras cuestiones se toman por mayoría
simple. Cada año, se elige a un Presidente, que ejerce el cargo durante un año.
Consejo de Seguridad
El Consejo de Seguridad tiene la responsabilidad principal, según lo estipulado en la Carta de las
Naciones Unidas, de mantener la paz y seguridad internacionales. Cuenta con 15 Miembros (5
permanentes y 10 no permanentes). Cada uno tiene un voto, aunque los cinco permanentes cuentan
con el poder del veto.
Según la Carta, todos los Estados Miembros están obligados a adoptar las decisiones del Consejo. El
Consejo de Seguridad dirige la labor de determinar la existencia de amenazas contra la paz o de actos
de agresión. Pide a las partes involucradas en un conflicto que se llegue a un acuerdo por medios
pacíficos y recomienda métodos de ajuste o términos de acuerdo. En algunos casos, el Consejo de
Seguridad puede recurrir a la imposición de sanciones e, incluso, a la autorización del uso de la fuerza
para mantener o restablecer la paz y la seguridad internacionales. La presidencia del Consejo de
Seguridad rota de forma mensual.
• Programa de Trabajo Diario del Consejo de Seguridad

• Organismos subsidiarios del Consejo de Seguridad
Consejo Económico y Social

El Consejo Económico y Social es el encargado de tratar los asuntos económicos, sociales y
medioambientales, mediante la revisión de las políticas que se adaptan, su coordinación y la creación
de recomendaciones. También vela por el cumplimiento de los objetivos de desarrollo acordados de
manera internacional. Además, sirve como mecanismo central para las actividades del sistema de la
ONU y sus agencias especializadas en campos económicos, sociales y medioambientales, ya que
supervisa los cuerpos subsidiarios y de expertos.
La Asamblea General elige a los 54 Miembros del Consejo para períodos superpuestos de tres años.
Es la plataforma central de las Naciones Unidas para la reflexión, el debate y el pensamiento innovador
acerca del desarrollo sostenible
Consejo de Administración Fiduciaria

El Consejo de Administración Fiduciaria, se estableció en 1945 y tenía como misión, según el Capítulo
XIII de la Carta de las Naciones Unidas, la de supervisar internacional a los 11 Territorios
fideicomisados, puestos bajo la administración de 7 Estados Miembros, y asegurar que se les
preparaba para la autonomía y la independencia. En 1994, todos los Territorios fideicometidos habían
obtenido la autonomía y la independencia, por lo que el Consejo de Administración Fiduciaria suspendió
sus operaciones el 1 de noviembre de ese año. A través de una resolución, el Consejo modificó su
Reglamento para eliminar la obligación de reunirse anualmente y acordó reunirse según requiriera la
ocasión -- por decisión propia o del presidente, o por petición de la mayoría de los miembros de la
Asamblea General o el Consejo de Seguridad.
Corte Internacional de Justicia

La Corte Internacional de Justicia es el órgano judicial principal de las Naciones Unidas. Su sede está
en el Palacio de la Paz en la Haya (Países Bajos). Es el único de los seis órganos principales de la
Organización que no se encuentra en Nueva York. Su función es resolver, de acuerdo con la legislación
internacional, las disputas legales presentadas ante ella por los distintos Estados y emitir dictámenes
consultivos acerca de las cuestiones legales que los órganos autorizados y las agencias especiales le
planteen.

Secretaría
La Secretaría está encabezado por el Secretario General y lo conforman decenas de miles de miembros
de personal internacional, que trabajan en distintas estaciones de destino por todo el mundo, realizando
a diario el trabajo estipulado por la Asamblea General y los otros órganos principales. El Secretario
General es el Oficial Administrativo Jefe de la Organización. El personal de la ONU es reclutado a nivel
internacional y local, y trabaja en lugares de destino y en las misiones de paz en todo el mundo. Pero
servir a la causa de la paz en un mundo violento es una ocupación peligrosa. Desde la fundación de
las Naciones Unidas, cientos de hombres y mujeres abnegados han perdido su vida al servicio de la
causa de la paz.
Organigrama
RESPONDE:
1. Copia el organigrama de la ONU en tu cuaderno de Ética

2. ¿Consideras que la creación de la ONU ha contribuido al desarrollo de la población en
general? Argumenta
3. ¿Cuáles consideras son los principales problemas que debe enfrentar la ONU?
4. ¿Qué opinión te merece la actuación de la OMS frente a la pandemia del Covid 19?
5. ¿Cuál consideras que es el organismo más importante de la ONU? ¿Por qué?
6. ¿Si fueras presidente de la ONU por una semana que acciones emprenderías?
7. ¿Para qué fueron creados el Banco Mundial y el FMI?
8. Si pudieras representar un país diferente a Colombia ¿Cuál elegirías? ¿Por qué?
9. Escribe 2 propuestas para uno de los organismos de la ONU a nombre de Colombia.
10. ¿Qué opinión tienes frente a la decisión de Donald Trump de retirarse de la OMS? Justifica
tu respuesta con argumentos válidos, sólidos y que den cuenta de la comprensión del tema.

APRENDIZAJES TERCER PERIODO – EXPLORACIÓN TÉCNICA
1. Identificar la modalidad de turismos, de acuerdo a sus funciones.
2. Construir tipo de paquetes turísticos de acuerdo a las necesidades sociales.
3. Reconocer la importancia del turismo y su impacto social.

HUGO FRANCO EXPLORACIÓN TÉCNICA
TEMA/S: Informador Turístico Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al
correo hfrancoc@educaciónbogota.edu.co o
PROPÓSITO: Conocer la importancia del turismo, sus
celular 3054001870
diferentes tipos, la de demanda y oferta.
Por favor leer toda la guía para su desarrollo.
Informador Turístico
La palabra turismo —según la OMT
Organización Mundial del Turismo— Su tarea consiste
comprende «las actividades que realizan las en el
personas durante sus viajes y estancias en asesoramiento a
lugares distintos a su entorno habitual los turistas que
durante un período de tiempo inferior a un visitan un lugar
año, con fines de ocio, negocios u otros. sobre los recursos
y actividades que
pueden encontrar.
Turismo Cultural Turismo Turismo de

deportivo salud
se caracteriza es motivado los
por aumentar por la viajantes
conocimientos, participación pretenden
vida y hábitos de o presencia buscar un
otros pueblos, de un evento relax
civilizaciones y deportivo, físico y
culturas por ejemplo: mental
diferentes del la asistencia provocado
presente y a un juego por el
pasado del mundial trabajo y
la agitada
vida que
lleva el https://andresturiweb.com/marketing-turistico/
ser
humano.
¿Qué es el mercado de turismo?
El mercado turístico es la confluencia de la oferta de

los productos y servicios turísticos y la demanda que
está interesada y motivada en adquirirlos o
disfrutarlos El mercado turístico, por lo tanto, es el
sector económico que engloba a todas las empresas
que conciben, producen y comercializan productos y
servicios vinculados a los viajes.

Es una combinación, en un solo
precio de: transporte,
Demanda Corresponde al conjunto de alojamiento, alimentación y otros
consumidores o posibles servicios ofrecidos al turista para
gastadores de los productos y uno o varios destinos. La
servicios turísticos. Paquetes
finalidad es reducir costos; sin
Turísticos
embargo, la desventaja es que el
Oferta Está constituida por los
turista no puede modificar el
diferentes bienes, servicios y
itinerario y no puede elegir algo
organizaciones a través de los
cuales se genera la distinto.
experiencia turística.
ACTIVIDADES
1. Con los temas leídos anteriormente, construye un mapa conceptual de cada

uno de los significados del turismo.
2. Por medio de dibujos, recortes, imágenes, realiza una tabla de los lugares de
Bogotá, donde posiblemente exista el turismo de tipo Cultural.
Bogotá, donde posiblemente exista el turismo de tipo Deportivo.
Bogotá, donde posiblemente exista el turismo de tipo Salud.
5. Responde falso o verdadero según el enunciado.
a. La OMT es la organización en cargada de trasportar a las personas para

llegar a sus lugares de destino. ____
b. La demanda consiste en el tipo de clientes consumidores de algunos de los
productos ofertados en los lugares de destino. _____
c. La oferta esta constituidas en los servicios ofrecidos por una finalidad de
reducir costos. _____
d. El turismo sirve para tiene como fin, los negocios, el ocio y el mercado.
6. Escribe 5 herramientas con su significado que sirven para las actividades de

turismo.

TEMA/S: Informador Turístico Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba al correo
hfrancoc@educaciónbogota.edu.co o celular
PROPÓSITO: Identificar los tipos de turismo y
3054001870
reconocer los paquetes que se ofrecen.
Por favor leer toda la guía para su desarrollo
Turismo rural Turismo Receptivo El Turismo Ecológico
tiene lujar en una zona se refiere a la cantidad formado por el turismo de

rural y se identifica por el de visitantes que recibe placer, deportivo o educacional
contacto con la un determinado país en áreas naturales con el fin de
naturaleza, el clima, los acarreando un preservar la naturaleza, existe
paisajes y el acercamiento crecimiento económico en diversas actividades en este tipo
de la forma de vida de las el país receptivo. de turismo la más usual es la
comunidades campesinas observación de la vida marina a
con los habitantes de la través del buceo.
ciudad
¿Qué son los

insumos en el Son aquellos bienes que se
turismo? utilizan para la producción
de otros bienes o servicios
PAQUETES TURISTICOS

ACTIVIDADES
1. En un mapa mental, Dibuja o recorta, los lugares turísticos rurales de la ciudad Bogotá, con sus respetivos
nombres.
2. Escribe en tu cuaderno, cuáles son los tipos de turismos más importantes de Bogotá y porqué.
3. Que función está realizando el informador turístico, y en qué lugares los podemos encontrar uno de
ellos. Mencione 5.
4. En un folleto describe uno de los lugares más reconocidos en Bogotá para ser visitados por personas del
exterior e interior de la ciudad.
5. En una hoja escribe para ti, que es un paquete turístico y cuál es su función.
6. Construye un paquete turístico, ofreciendo tus productos a las personas que habitan en tu casa. (si tienes
dudas por favor me escriben al celular o al correo. )
7. Si tienes celular, realiza un video invitando a conocer tu barrio. Este debe tener lugares a visitar del sector
donde vendan curiosidades, comida, donde se realice eventos deportivos y culturales, etc. El video debe
ser de 2 minutos máximo. O también lo puedes hacer en un escrito por medio de dibujos o recortes de
revistas o periódico.
8. De los tipos de turismo construye una idea de empresa que puedas apoyar al visitante en tu ciudad. Y
describe porque ese es el indicado para ti y el visitante.
Infografía. https://es.wikipedia.org/wiki/Turismo#:~:text=La%20palabra%20turismo%20%E2%80%94seg%C3%BAn%20la,ocio%2C%20negocios%20u%20otros%C2%BB.
https://www.mabelcajal.com/2019/04/tipos-de-turismo.html/ - http://www.ucipfg.com/Repositorio/MGTS/MGTS15/MGTSV15-07/semana2/LS2.1.pdf

TEMA/S: Ubicación geográfica en la ciudad Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba
al correo hfrancoc@educaciónbogota.edu.co o
PROPÓSITO: Desarrollar habilidades de ubicación con los
celular 3054001870
puntos cardinales para su preparación en la modalidad de
Turismo.
ACTIVIDADES
¡Sabias que! ¿Cómo
ubicamos los
Los Puntos Cardinales son las cuatro
puntos
direcciones que forman el sistema de
cardinales?
referencia cartesiano, y representan
la orientación en un mapa o nuestra
orientación en la superficie terrestre.
Los Puntos Cardinales tienen en
cuenta la relación de nuestro Planeta
Tierra con el Sol.
El sol sale por el este y gracias a ese

dato ya podrás determinar el resto de
puntos cardinales: si te pones de cara
IMPORTANTE. al sol, éste será el este (oriente), el
oeste(occidente) estará detrás tuyo,
La ubicación
el norte a tu izquierda y el sur a tu
geográfica es la
derecha.
identificación de un
lugar específico del
planeta, mediante
el uso de diversas
herramientas como
mapas, brújulas, Por lo general las ciudades están ordenadas por calles y
coordenadas o carreras, las cuales se diferencias de la siguiente forma:
sistemas de
geolocalización. Las calles son: vías que van de este a oeste o viceversa.
Las carreras son aquellas que van de norte a sur o

viceversa.
ACTIVIDADES
1. De acuerdo a la información anterior realiza un dibujo en tu cuaderno la

relación emblemática que se ubica al oriente de Bogotá.
2. En el mapa que se encuentra en la parte inferior, ubica el norte, oriente,
occidente y sur de Bogotá. (Dibuja en tu cuaderno el mapa.)
3. Señala una de las localidades que queda al norte de Bogotá y escribe el
nombre.
4. El aeropuerto de Bogotá está ubicado en qué punto cardinal y sobre qué tipo
de vía (calle o carrera).
5. En el mapa que está en tu cuaderno, identifica en que localidades se
encuentran los lugares que aparecen en la tabla inferior. Es importante escribir
el nombre dentro de la localidad o por medio de un cuadro.
Relleno doña Juana Parque Simón Salitre Mágico Externado Nacional

Bolívar Camilo Torres
Salitre Mágico Plaza de Bolívar Biblioteca Virgilio Chorro de Quevedo
Barco
Torre Colpatria Mundo Aventura Secretaria de Aeropuerto
educación Distrital Guaymaral
Universidad Nacional Estación de Policía Casa de Nariño Parque de los novios.
Metropolitana
www.significados.com › ubicacion-geografica

TEMA/S: función de los Atractivos turísticos en las Asesoría y envío de trabajos, por favor escriba
ciudades. al correo hfrancoc@educaciónbogota.edu.co
PROPÓSITO: Identificar la función que cumple el turismo en o celular 3054001870
la ciudad, por medio de su cultura, medio ambiente, entre
otros.
Un atractivo
turístico es un sitio
o un hecho que
genera interés
entre los viajeros.
De este modo,
puede tratarse de
un motivo para que
una persona tome
la decisión de
visitar una ciudad
o un país.
TIPOS DE ATRACTIVOS TURISTICOS

Los Atrayentes Turísticos son aquellas tipos y puntos de interés para los turistas que llaman su atención y atrae a los
viajeros. Es una parte del producto turístico, ya que, junto con la Planta Turística y la infraestructura, es lo que el
destino turístico ofrece a quien lo visita. (Ana García)
http://corbuseturismo.blogspot.com/2011/07/clasificacion-de-atractivos-turisticos.html
Son aquellos creados por la naturaleza, cuyas
características propias hacen viable que sean visitados por
Recursos naturales turistas. No pueden ser creados por el hombre, pero si
pueden ser modificados.
Son los elementos donde interviene o ha intervenido la
mano del hombre en el paso del tiempo. A diferencia de
Recursos culturales los naturales, estos son creados por el hombre y pueden
ser históricos o contemporáneas.
Se crean con un fin cultural o de servicio y no de atracción;
además que son fáciles de reconocer.
• Obras artísticas.
Atractivos contemporáneos no comerciales • Salas de conferencias y congresos.
• Instituciones de enseñanza.
• Museos y pinturas murales.
• Zoológicos.
Son temporales, creados con un fin específico
(normalmente para atraer visitantes y ofrecerles
distracción y esparcimiento); con el paso del tiempo
requieren modernizarse).
Atractivos contemporáneos comerciales • Parques de diversiones.
• Espectáculos (teatros, estadios deportivos, cine).
• Exposiciones nacionales e internacionales
• Comercios y mercados.
• Centros de salud.

https://www.entornoturistico.com/los-recursos-turisticos-se-clasifican/
http://corbuseturismo.blogspot.com/2011/07/clasificacion-de-atractivos-turisticos.html
ACTIVIDADES
1. En un tu cuaderno, realiza un mapa mental de los tipos de turismo que tiene la Ciudad
de Bogotá y donde se encuentra su ubicación. Un ejemplo de cada uno.
2. De acuerdo a los atractivos turísticos, menciona, ¿Cuáles son los lugares más
concurridos de la ciudad de Bogotá y porque crees que esos lugares son tan visitados?
3. Construye un folleto, caricatura, cuento, video(2min) o una noticia, donde invites a
conocer uno de los lugares que para ti son los más visitados en la ciudad de Bogotá.
Estos deben tener los siguientes ítems:
a. Ubicación
b. Tipo de atractivo turístico.
c. Una breve historia del lugar.
d. Cuál es la imagen representativa del lugar.

Proceso de AUTOEVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES, con criterios
establecidos según modificación que se realizó en el SIE para el año escolar 2020.
Coloque una X frente al enunciado, seleccionando el número que considere

demuestra su desempeño.
INDICADORES CASI ALGUNAS CASI

NUNCA SIEMPRE
NUNCA VECES SIEMPRE
CRITERIOS 1 2 3 4 5
Presento las actividades a
tiempo y con calidad.
Hago un registro comprensible

y organizado al desarrollar las
actividades propuestas. (En
cuaderno, carpeta, video,
otros recursos utilizados).
Manifiesto una actitud

favorable para el desarrollo de
las actividades propuestas y la
superación de las dificultades.
Realizo la corrección de las

actividades que lo requieren y
envío nuevamente, cuando el
profesor hace la
retroalimentación.
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

9CUADERNILLO NOVENO TERCER PERIODO - Compressed

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COLEGIO EXTERNADO NACIONAL CAMILO TORRES - I.E.D.

“Comunicación asertiva para la convivencia”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

DOCENTE/S: ASIGNATURA/S: GUÍA No. 7

Cuando hablamos de un texto, se

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

Del ejemplo anterior, podemos decir que:

Coherencia global: Juan va a trabajar

Coherencia local: El texto, hace una

Cohesión: en el texto, se repite varias

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

LITERATURA. Profesor William Sierra (901)

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

9. Según el resumen, ¿a quienes se les llama Curros?

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

a) es una novela escrita por un mexicano

· Camila · humilde campesino al que le tocoçó

· Luis Cervantes (Curro) · Muchacha humilde que tiene un romance

· Médico que se une a las tropas de

14. ¿Qué mensaje te deja la novela?

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

Sirve para indicar la ubicación de

También Sin embargo Para Igualmente

LITERATURA. Profesor William Sierra

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

a) Porque querían demostrar que ellas eran fuertes.

9. A partir de los fragmentos, encuentre en la sopa de letras las siguientes palabras:

11. Completa los enunciados de acuerdo con la información:

a) Nombre del autor de la novela:___________________________________________

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

DANIEL CRUZ MAGAÑA - 14/01/2011- El País.

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

¿Qué es un diario abierto?

El Diario de Ana Frank

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

5. Según lo leído, realiza el pareamiento:

B) Descendencia de Ana y su familia Adolf Hitler

C) Nombre por el cual Ana llamaba a su diario Tifoidea

D) Único sobreviviente de la familia de Ana Judíos

E) Nombre y apellido de la niña que escribió el diario El padre

F) Enfermedad por la que Ana falleció Ana Frank

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 10 DE

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

NARRATIVA DE JUAN RULFO

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

_______________asesinó a don ____________porque le mató un ___________, pues

7. Marca como falso o verdadero, según lo leído.

· Las obras de Juan Rulfo se desarrollan en escenarios posteriores a la revolución. ( )

· El llano en llamas fue publicado en 1955 ( )

· Pedro Páramo es la novela más significativa y trascendental de Juan Rulfo ( )

A) Juvencio debió poner la cara cuando cometió el crimen y entregarse a la justicia.

B) Don Lupe merecía la muerte por abusar y matarle la novilla a Juvencio.

E) Juvencio en realidad ya había pagado con su culpa al permanecer tanto tiempo

GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO: NOVENO – “ aprende EN CASA”

_____asesinó a don porque le mató un _, pues