Unidad 1
Evaluación
diagnóstica
Nombre:
Lee el texto y desarrolla las actividades 1 y 2.
Cien años de soledad
Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde
remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo.
Macondo era entonces una aldea de veinte casas
de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río
de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho
de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistóricos. El mundo era tan reciente, que
muchas cosas carecían de nombre, y para
mencionarlas ha- bía que señalarlas con el dedo.
Todos los años, por el mes de marzo, una familia de
gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la
aldea y con un grande alboroto de pitos y timbales
daban a conocer los nue- vos inventos. Primero
© Educactiva S. A. S. Autora: Jessica Catherine Lozano Cañón. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock 2018.
llevaron el imán. Un gitano cor- pulento, de barba
montaraz y manos de gorrión, que se presentó con
el nombre de Melquíades, hizo una truculenta
demostración pública de lo que él mismo llamaba la
octava maravilla de los sabios alquimis- tas de
Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos
lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó
Adaptado de García Márquez, Gabriel. (2012). CIEN AÑOS de SOLEDAD. Bogotá: Norma.
1. Del fragmento “Un gitano corpulento, de
barba montaraz y manos de gorrión, que se
presentó con el nombre de Melquíades, hizo
una truculenta demostración pública de lo
que él mismo llamaba la octava maravilla de
los sabios alquimistas de Macedonia”, puede
entenderse que
a. el gitano realizó la demostración por medio
de una publicación escrita.
b. Melquíades, el gitano, les mostró la
maravilla a los habitantes casa por casa.
c. el gitano se fue por el pueblo, mostrándoles
la maravilla a todos, a viva voz.
d. el gitano pasó por escrito una carta
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Fecha: Curso:
al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los
anafes se caían de su sitio, y las maderas crujían por
la desesperación de los clavos y los tornillos tratan- do
de desenclavarse, y aun los objetos perdidos desde
hacía mucho tiempo aparecían por donde más se les
había buscado, y se arrastraban en desbandada tur-
bulenta detrás de los fierros mágicos de Melquíades.
«Las cosas tienen vida propia —pregonaba el gitano
con áspero acento—, todo es cuestión de despertar-
les el ánima.» José Arcadio Buendía, cuya
desaforada imaginación iba siempre más lejos que
el ingenio de la naturaleza, y aun más allá del
milagro y la magia, pensó que era posible servirse
de aquella invención inútil para desentrañar el oro
de la tierra.
[…] Cuando su padre le comunicó su alarma por ha-
ber olvidado hasta los hechos más impresionantes de
su niñez, Aureliano le explicó su método, y José
Ar- cadio Buendía lo puso en práctica en toda la
casa y más tarde la impuso a todo el pueblo. Con un
hisopo entintado marcó cada cosa con su nombre:
mesa, si- lla, reloj, puerta, pared, cama, cacerola.
Fue al corral y marcó los animales y las plantas:
vACA, chivo, puerco, GALLINA, YUCA, MALANGA, GUINEO. Poco a
poco, estudiando las infinitas posibilidades del
olvido, se dio cuenta de que podía llegar un día en
que se reconocieran las co- sas por sus inscripciones,
pero no se recordara su uti- lidad. Entonces fue más
explícito. El letrero que colgó en la cerviz de la vaca
era una muestra ejemplar de la forma en que los
habitantes de Macondo estaban dis- puestos a luchar
contra el olvido: “Esta es la vaca, hay que ordeñarla
todas las mañanas para que produzca leche y a la
leche hay que hervirla para mezclarla con el café y
hacer café con leche”.
individual a los habitantes, invitándolos a la
demostración.
2. ¿Qué pasaría si se pusiera en práctica la idea
de Aureliano para recordar el nombre de las
cosas?
a. En algún momento, se perdería la memoria
del sonido de las palabras y solo nos
comunicaría- mos por medio de la
escritura.
b. Sería mucho más fácil la convivencia, pues
la escritura evita que haya errores en la
compren- sión.
c. Dejaríamos de expresar nuestros
sentimientos de manera libre y no
sabríamos cómo definirlos pues estos no
pueden verse ni marcarse.
d. Olvidaríamos las funciones de las cosas,
por- que las palabras dichas por las
personas ya no existirían; por lo tanto,
nadie trabajaría.

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Evaluación diagnóstica Unidad 1 Sistema de evaluación

Lee el texto y resuelve la actividad.

El conejo de la Luna
Hace mucho, el buen Dios Quetzalcóatl fue de viaje por el mundo en forma de un Hombre. Tras haber caminado todo el día,
él esta- ba cansado y con mucha hambre, pero continuó su caminata por mucho tiempo hasta ver las estrellas y la Luna
brillar en el cielo.

Decidió sentarse y mientras descansaba, vio a un pequeño Conejo que estaba comiendo. El Dios le pregunto qué estaba
comiendo; el Conejo le respondió “Zacate” (varias especies de hierba que sirven de pasto y forraje) y si quería un poco. El
Dios le dijo que no le gustaba, pero le agradecía su bondad.

Nuevamente el Conejo le preguntó qué haría, y el Dios le dijo que quizás morir de hambre. El Conejo en su máxi- ma bondad
le dijo: “No soy más que un pequeño conejo, pero si tienes mucha hambre, cómeme y aliméntate”.

El Dios, conmovido por su gran gesto, le dijo que sería recordado por todos. Luego lo tomó y elevándolo hacia la Luna, su
figura quedó estampada en ella.

Luego de esto, el Conejo bajó nuevamente a la Tierra y el Dios le dijo: “Ahí está tu retrato para que todos te re- cuerden por
mucho tiempo”.
Adaptado de Un mito corto. El CONEJO de LA LUNA. Recuperado de .

3. Por las palabras que se utilizan y la forma como se

narra el anterior texto, puede afirmarse que tiene como
objetivo
a. demostrar el porqué de una creencia.
b. exponer creencias religiosas de la cultura.
c. narrar un suceso histórico de un pueblo.
d. mostrar una creencia de un pueblo.

© Educactiva S. A. S. Autora: Jessica Catherine Lozano Cañón. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock 2018.
Lee el texto y selecciona la opción correcta.

Mito de la media naranja

Todos los hombres tenían formas redondas, la espalda y los costados colocados en círculo, cuatro brazos, cuatro piernas,
dos fisonomías unidas a un cuello circular y perfectamente semejantes, una sola cabeza, que reunía estos dos semblantes
opuestos entre sí, dos orejas, dos órganos de la generación, y todo lo demás en esta misma proporción […].

Los cuerpos eran robustos y vigorosos y de corazón animoso, y por esto concibieron la atrevida idea de escalar el cielo y
combatir con los dioses […].

Entonces, debido a esta osadía fueron divididos en dos, cada mitad hacía esfuerzos para encontrar la otra mitad de que
había sido separada; y cuando se encontraban ambas, se abrazaban y se unían, llevadas del deseo de entrar en su antigua
unidad, con ardor tal que, abrazadas, perecían de hambre e inacción, no queriendo hacer nada la una sin la otra.

Adaptado de Martínez Romero, César. (2014). El mito de LA MEDIA NARANJA. Recuperado de omer.

4. El texto busca explicar

a. las razones para condenar al hombre. b. la existencia del amor en el mundo.
c. la creación del hombre y la mujer. d. la existencia y las funciones de los dioses.

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 Lee las imágenes y desarrolla las actividades 5 y 6.

Pan Verduras Jugo Yogur Queso Huevos Leche Mantequilla

5. Los elementos de las imágenes tienen

6. Las imágenes contenidas en el grupo tienen la
similitud en
función de
a. que representan alimentos.
a. representar algo de la realidad.
b. que todos contienen químicos.
b. seleccionar los mejores productos.
c. su textura al paladar y sabor.
c. indicar una ocupación de estos.
d. las formas de sus empaques.
d. recomendar su consumo.

Lee el texto y desarrolla las actividades 7 a 9.

Onomatopeyas delatoras
En un hotel de carretera apareció el cadáver de una
chica y el inspector Valdez, junto a su ayudante, repa- sa
los detalles del crimen.
—¡GRRRR!, ¡cómo no lo vi antes! —grita el detective.
—¿Qué le pasa? —pregunta el subalterno.
—Nada, que la clave para resolver el caso está en
esta DECLARACIÓN.
—Sabe bien que el testigo es ciego y tie-
ne problemas del habla, además, en esa
grABACIÓN solo se escucha ¡TOC, TOC!
¡CRAC! ¡PAF! ¡AYYY! ¡RAS!
© Educactiva S. A. S. Autora: Jessica Catherine Lozano Cañón. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock 2018.
—¿Y?
—Si pones atención, te darás cuenta de que quiso de- cir:
“tocaron una puerta, la que luego rompieron, entraron
dando bofetadas y una mujer gritó, y le dispararon”.
—Siempre hemos tenido eso claro y ni con las pruebas
de ADN sabemos
quién la mató.
—Cierto, mi amigo, pero ya tene- mos
una pista, solo una persona puede
producir esos sonidos.

¡ARGGG! ¡SGLUPS, SGLUPS! ¡CHOF, —¿Quién?

CHOF, CHOF! ¡BANG, BANG! ¡CLIC! —¿No te has dado cuenta? ¡Bus-
—Pues ahí está, esos no son TARTAMU- camos a un escritor de cómics!
deos, sino los ruidos que oyó la noche del
crimen.

Adaptado de Monte Ros, Beto. (2014). ONOMATOPEyAS DELATORAS. Recuperado de

7. Las palabras que se encuentran en negrilla

9. De las palabras que se encuentran en cursiva
dentro del texto tienen la función de
en el texto, la que tiene cinco sílabas es
a. dar cualidades.
a. grabación. b. declaración.
b. afirmar.
c. subalterno. d. tartamudeos.
c. cuestionar.
d. complementar.
8. Las palabras en mayúscula sostenida dentro
del texto corresponden a
a. expresiones detalladas de lugar y tiempo.
b. representaciones de sonidos naturales.
c. escritos sin ninguna relación con el texto.
d. pistas encontradas en el lugar de los
hechos.
Lee el texto y selecciona la opción correcta.

Pasos para hacer un taumatropo

Elige imágenes de revistas, di- buja
o imprime lo que quieras poner en
el taumatropo.
Con tijera, corta, respetando sus
círculos, dos imágenes que se
complementen, como las figuras 1
y 2.
Con un compás, dibuja sobre el
cartón un círculo del mismo tamaño
de los dibujos.
Figura 1
Corta el círculo de cartón. ¿Cómo funciona el taumatropo?
En bordes opuestos del círculo, haz dos Para que el taumatropo pueda
agujeros. causar el efecto, gíralo hasta que la
En cada cara del círculo de cartón, pega lana esté bien torcida Luego,
las imágenes de la plantilla. fuérzala suavemente hacia fue- ra;
Corta dos trozos de 50 cm de cuerda, así, comenzará a moverse y las
cordón o lana y amá- imágenes se fundirán como en la
rralos en los agujeros. figura 3.
Figura 2 Figura 3

Adaptado de Hágalo usted mismo. (2014). ¿Cómo HACER UNA TAUMATROPO?

Recuperado de .haoyopo

10. ¿Cuál es la función que cumplen los números dentro del texto?
a. Darle forma al texto. b. Ordenar los pasos.
c. Hacer parte de cada d. Hacer entendible el texto.
paso.

© Educactiva S. A. S. Autora: Jessica Catherine Lozano Cañón. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock 2018.
Punt Evidencias de S N
os aprendizaje í o
1 Lectura/Semántico. Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.

2 Lectura/Semántico. Sintetiza y generaliza información, para identificar el tema o hacer conclusiones sobre el
contenido.

3 Escritura/Pragmático. Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del
contexto.

4 Lectura/Semántico. Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.

5 Lectura/Semántico. Establece relaciones de sentido entre palabras o expresiones para dar cuenta de posibles campos
semánticos.

6 Lectura/Semántico. Relaciona información verbal y no verbal para determinar la idea o el tema del texto.

7 Lectura/Sintáctico. Identifica la función de las partes que configuran un texto.

8 Lectura/Semántico. Relaciona información del texto y los paratextos, para predecir información sobre posibles
contenidos.

9 Lectura/Sintáctico. Identifica el armazón o la estructura del texto.

1 Lectura/Sintáctico. Identifica la función de las partes que configuran un texto.

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