Estudios sobre las familias Vol.

4, 2005

Niños, niñas y
perspectiva de género
María de la Luz Ortega Vargas*
Laura Adriana Rubio Guzmán**
Rosa Estela Torres Briseño***

RESUMEN

El presente estudio tiene como intención analizar y describir concepciones y estereotipos

sociales de género en 10 niños y 10 niñas entre 10 y 12 años de edad, mediante un
instrumento que indaga los principales estereotipos, así como la asignación de
características y roles de niño y niña. Con este cuestionario se buscó identificar un punto
de referencia para generar programas sobre concepción de género en la infancia.

Dentro de los principales resultados se encontró que niñas y niños manejan un discurso
con matices de igualdad entre los géneros, pero las actividades que se esperan para unas
y otros continúan siendo de desigualdad. Se identificó que los roles de niño y niña de
nuestros sujetos de estudio reflejan ya una correspondencia con los roles esperados de
hombre y mujer, conservando las principales ideas y creencias sociales que diferencian a
uno y otro sexo.

* Psicóloga, coordinadora de programas preventivos del delito de la Secretaría de Seguridad Pública,

Prevención y Readaptación Social.
** Cirujano Dentista, promotora del Programa de Prevención de Violencia de la Dirección de Higiene

Escolar de la Secretaría de Educación Jalisco.

*** Psicóloga, Maestra en Investigación Educativa.

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INTRODUCCIÓN derecho y la obligación de castigar y

controlar el comportamiento de su
A partir del siglo XIX, grupos
pareja e hijos”. Estas premisas
feministas sentaron las bases para el
generan y fomentan relaciones
impulso de los temas de género.
desiguales entre hombres y mujeres,
Inicialmente, la lucha se centró en
colocándolos en condiciones sociales
otorgar a la mujer el derecho al voto
diferentes que promueven e incluso
y posteriormente a su participación
justifican el ejercicio de actos de
en el ámbito laboral y profesional; sin
violencia de un sexo que se considera
embargo, a través de las
superior al otro.
generaciones los esfuerzos se han
encaminado hacia el logro de una Al interior de las familias estas

perspectiva de género, donde relaciones se reflejan y reproducen a

hombres y mujeres se perfilen hacia partir de la división de tareas y

una sociedad de igualdad, equidad y actividades, y del rol que cumplen el

justicia. padre y la madre. A su vez, es en la

familia donde todas las creencias
En la actualidad hemos logrado
sobre el género se socializan,
avances significativos, por ejemplo, la
mostrando a los niños y las niñas las
integración de las mujeres al ámbito
pautas de comportamiento esperadas
público, el derecho a votar y ser
para cada uno de ellos.
electas en decisiones políticas, entre
otras, pero falta mucho por hacer A medida que el niño va tomando

para tener una sociedad armónica y conciencia del rol de su sexo, va

de iguales. haciendo propias aquellas

concepciones sobre el ser hombre y
A pesar del impulso que en los
mujer, de tal manera que desde la
últimos años se ha dado a los temas
infancia se muestran ya las
de género, prevalecen aún creencias
diferencias de género: es mas común
tales como: “las mujeres son
que las niñas ayudan en las
inferiores a los hombres”, “el hombre
actividades domésticas, que a los
es el jefe del hogar”, “el hombre tiene
niños se les fomenten actividades de
derecho de propiedad sobre la mujer
mayor independencia, o bien, que se
y los hijos”, y “el hombre tiene el

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

les dé a ellos responsabilidades de • Identificar y caracterizar la

cuidado, protección e incluso de presencia de estereotipos de género
corrección sobre sus hermanas. en la niñez.

Así, la postura infantil ante los METODOLOGÍA

diferentes estereotipos y mitos
Para comprender la concepción de
respecto al “ser hombre” y “ser
género en niños(as), se tomó como
mujer”, se ve ya reflejada desde sus
referencia el cuestionario propuesto
primeros años. Es indudable, que
por Castañeda Olivares y Muñoz
esta concepción es influida por la
Parcero (1997), sobre ideas y
experiencia concreta del entorno
creencias de lo femenino y lo
familiar; esto es, las pautas de
masculino. A partir de este
relación entre los padres, los roles
cuestionario, se diseñó un
asumidos por cada uno de ellos en la
instrumento que desde el contexto de
organización familiar, y las propias
la infancia, aborda su propia
demandas hacia los hijos e hijas –en
concepción de género.
tanto hombres o mujeres–, ofrecen
El instrumento comprende cuatro
un marco de referencia bajo el cual
secciones; las dos primeras
se conciben y validan los diferentes
contienen diferentes estereotipos de
estereotipos de género.
género, ubicados en situaciones
De ahí, que sea necesario identificar
concretas para los niños en torno a
las concepciones de género en los
las relaciones familiares y las
niños y las niñas, en tanto a partir
relaciones entre niños y niñas. En
de esta concepción, establecerán sus
estas dos secciones, se aborda su
relaciones sociales actuales y
postura respecto a estereotipos tales
futuras.
como la autoridad del padre en el
OBJETIVOS hogar, la responsabilidad de la
madre en el cuidado de los hijos, las
• Identificar la concepción de los
labores domésticas como propias de
niños y las niñas respecto a los roles
las mujeres, la función del padre
del hombre y la mujer.
como proveedor de la familia y la
diferencia en juegos en función del

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

sexo. Así, se toma en cuenta si los posteriormente analizar su

niños y las niñas están o no de concepción sobre el hombre y la
acuerdo con afirmaciones que aluden mujer, el niño y la niña, así como las
a tales estereotipos, además de la características y condiciones
argumentación de su postura. atribuidas a cada uno de los sexos.

Las dos secciones restantes del

Algunos estereotipos en la
instrumento, abordan la concepción de género en los
conceptualización que realizan en niños y las niñas
torno a ambos sexos; en el tercer Las ideas y creencias de un niño, se

apartado se les cuestiona cómo son constituyen dentro de un marco

los niños y las niñas, y la diferencia social, en el que la cultura, las

entre ambos; mientras que el cuarto normas sociales, las creencias y las

apartado sugiere identificar qué diferentes formas de pensar van

sentimientos y acciones caracterizan mediando en el niño(a) sus propios

a cada uno de los sexos. conceptos y valores en torno al

mundo que le rodea. (Berger y
El instrumento se aplicó a 10 niños y
Luckman, 1994).
10 niñas entre 10 y 12 años de edad,
elegidos al azar. La edad se Nuestra sociedad, a lo largo de su

seleccionó debido a que en esta etapa historia ha transmitido ideas y

presentan una mayor capacidad en creencias sobre el hombre y la mujer,

su expresión verbal escrita, en que los colocan en posiciones

comparación con la primera infancia. distintas, desiguales. (Suárez Loto,

1994). Sobre tales creencias, el
Una vez aplicado el instrumento, se
niño(a) va construyendo su propia
realizó un análisis cualitativo de los
conceptualización del ser niño o
resultados, tomando como base la
niña.
teoría de género.
De acuerdo a Corsi (1994), las
RESULTADOS
creencias respecto a las diferencias
Comenzamos presentando la postura de género, que continúan
de niños y niñas en torno a los prevaleciendo en la población, son:
estereotipos de género, para

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♦ Que las mujeres son inferiores Desde esta perspectiva, es

que los hombres. importante destacar las razones que
los niños(as) encuentran para
♦ Que el hombre es el jefe del
explicar por qué el papá ocupa el
hogar.
lugar como jefe de la familia, o bien
♦ Que el hombre tiene derechos de por qué no es considerado como tal
propiedad sobre la mujer y los (Cuadro 1). En este sentido
hijos, que la privacidad del hogar encontramos lo siguiente:
debe ser defendida de las
Del total de niños(as) encuestados
regulaciones externas.
(10 niños y 10 niñas), hay más niños
Aún cuando encontramos en los que niñas que están de acuerdo con
niños(as) opiniones diversas que la idea de que el padre es el jefe de la
validan e invalidan tales creencias, familia (6 niños y 2 niñas
sus explicaciones conservan respectivamente), en consecuencia, el
concepciones desiguales entre niño asume más fácilmente la
hombres y mujeres. He aquí algunas posición de autoridad que se le
de sus posturas en torno a los asigna, mientras que las niñas, ante
estereotipos de género. una posición de desventaja, lo
aceptan menos. De forma análoga a
En una familia, el papá es el jefe
esta situación, han sido las mujeres
del hogar
quienes comienzan a cuestionar las
Otorgar a un miembro de la familia la diferencias de género en la sociedad.
posición de “jefe del hogar”, implica
La idea de los niños(as) sobre el
otorgarle también la máxima
padre como jefe de la familia se
autoridad dentro de la familia
fundamenta en dos principios:
respecto del resto de sus miembros.
Primero, que la función del padre es
De forma paralela, se le da esta
la de proveer a la familia, con frases
posición en función de ciertas ideas y
como “es el que lleva el dinero a la
valores en torno a cualidades,
casa”, “nos da de comer”, etc., ser el
características y/o condiciones que
proveedor entonces, lo coloca en una
justifican su posición de poder.
posición de poder respecto del resto

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

de la familia. Segundo, el padre por realizar actividades consideradas

sí mismo, ocupa el rol de propiamente como masculinas.
responsabilidad, hecho que puede
De acuerdo con el Cuadro 2 (ver
reflejar una norma social
anexos), las opiniones de los
aparentemente inmutable en el
niños(as) reflejan lo siguiente:
pensamiento de niños y niñas, con
Prevalecen las opiniones en contra de
respuestas tales como “es el papá”,
la afirmación referente a la
“es el responsable”. No existe
separación de juegos entre niños y
diferencia entre niños y niñas sobre
niñas. Del total de niños(as), sólo un
los argumentos que hacen del padre
niño y tres niñas aceptan que las
el jefe del hogar, en ambos sexos se
niñas son mal vistas si juegan
presenta el sustento económico y el
“juegos de hombres”.
rol de responsabilidad del padre
como los motivos de esta posición. Si bien esto puede suponer una idea
de igualdad entre niños y niñas
Finalmente, tanto las niñas como los
respecto a esta afirmación, las
niños que no están de acuerdo en
justificaciones encontradas en torno
otorgar al padre el rol de jefe del
a ello reflejan condiciones similares a
hogar, asumen una relación de
las que se presentan en el caso de la
igualdad entre el hombre y la mujer,
división de actividades entre hombres
y entre padres, madres e hijos: “todos
y mujeres.
valemos igual”, “todos tenemos
derecho a opinar”, “no sería justo”, El trabajo, por ejemplo, parece seguir
“también la mamá es jefa”, etc. siendo del mundo de los hombres,
aun cuando a la mujer ya no se le
Una niña se “ve mal” si juega cuestiona por realizarlo; el trabajo
“juegos de hombres”
doméstico sigue relacionándose con
Esta afirmación refleja, además de la
la mujer, aún cuando el hombre
diferencia de roles entre niño y niña,
puede “ayudar” a realizarlo.
la negación a la mujer para acceder
al “mundo de los hombres”, e implica Para una mejor comprensión de esto,

de manera análoga, negar las agrupamos de la manera siguiente

aspiraciones de la futura mujer a las explicaciones de niños y niñas

10

que estuvieron en desacuerdo con la
afirmación:
♦ Explicaciones que tienden
destacar el derecho de las niñas
para elegir las actividades
juego que desean, incluso los
considerados como propios de los
hombres: “podemos jugar lo que
queramos”, “tienen derecho de
jugar lo que quieran”, “es libre de
elegir con quien juega y con quien
no”, etc. A pesar de ello, el juego
en sí mismo no aparenta perder
correspondencia con el
masculino, esto es, sigue siendo
de niños, aunque se le otorga a la
mujer el derecho de elegir jugarlo.
♦ Explicaciones que descartan que
una niña que juega “juegos de
hombres”, esté actuando mal: “no
es nada malo si a ella le gusta”,
“no tienen nada de
Nuevamente encontramos
cierta permisividad a la niña para
realizar estas actividades.
♦ Finalmente, están
explicaciones que se centran en el
juego, para justificar la igualdad
entre hombres y mujeres: “los
juegos son iguales”, “los juegos
son para todos”. Destacamos en
Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005
estas últimas respuestas que el
juego comienza a percibirse como
una actividad independiente a las
a
características de sexo de quien lo
juega.
de
Por su parte, respecto a quienes
consideran que las niñas se ven mal
si practican “juegos de hombres”,
encontramos lo siguiente:
Las explicaciones de las niñas, son
similares a las que comúnmente
encuentran los adultos para
diferenciar los roles entre ambos
sexo sexos, que generalmente plantean
argumentos en torno a la feminidad
y/o debilidad de las mujeres: “por
ejemplo en las ‘luchitas’ una niña
saldría golpeada, te critican y te
pueden decir cosas como ‘vas a ser
niño’...”, ‘se vería muy masculina’...”.
Por otra parte, la explicación del
malo”. varón, nuevamente hace alusión al
aquí “deber ser”: la razón por la cual las
niñas no deben jugar juegos de niños
es precisamente, porque son de
las niños.
En una familia lo mejor es que la
mamá cuide a los hijos y el papá
se vaya a trabajar
Esta afirmación es la que refleja en
mayor proporción la experiencia
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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

familiar de cada niña(o), e implica “la mamá tiene más obligaciones

asignar en términos concretos las en la casa que el papá”.
actividades correspondientes al padre Nuevamente este tipo de
y a la madre. opiniones las encontramos
indistintamente en niños y niñas,
Las opiniones de los niños(as),
con una proporción de 3 y 4
(Cuadro 3), se agrupan de la
respectivamente.
siguiente manera:
♦ Por otra parte, están quienes
♦ Aquellos que plantean una
señalan la diferencia de
igualdad entre las actividades
actividades entre el padre y la
desempeñadas por los padres,
madre, en función de
argumentando que tienen la
características y/o cualidades
misma responsabilidad y
atribuidas al sexo femenino: “la
capacidad en el cuidado de los
mamá pone más atención y es
hijos(as). A este grupo
más cuidadosa”, “las mamás nos
corresponden respuestas tales
entienden más”, “los hijos ocupan
como: “son hijos de los dos”, “los
más a su mamá”. Es importante
dos tienen la misma
destacar que estas respuestas las
responsabilidad”, “los dos pueden
encontramos solamente en las
cuidar a los hijos”. Cabe señalar
niñas, hecho que podemos
que tanto niños como niñas
relacionar con una idea más
presentan este tipo de respuestas.
arraigada en ellas en torno a la
♦ Aquellos que, asignando a la
maternidad.
madre el cuidado de los hijos y al
Finalmente, de las posturas de
padre la actividad laboral,
niños(as), ante las cinco afirmaciones
explican esta diferencia de roles
evaluadas (Cuadro 4), destacamos
en términos de obligaciones para
las siguientes consideraciones:
cada uno de los sexos. Ejemplos
de estas respuestas son: “es El estereotipo que prevalece en los
obligación del papá ir a trabajar”, niños(as) evaluados comprende la
“ella tiene que hacer el quehacer división de funciones entre el padre y
de la casa y él el mantenimiento”, la madre en el hogar (la mamá

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

dedicada al cuidado de los hijos y el tales tareas a madres y padres. Cabe

papá al trabajo), expuesta en la señalar, que esto continúa siendo
quinta afirmación: del total de 20 así, aun cuando la mujer se
niños(as), 8 niñas y 6 niños están de incorpora cada vez más dentro del
acuerdo con esta creencia. ámbito laboral y la experiencia de
madres que trabajan es una realidad
En las afirmaciones relativas a la
cada vez más común para niños y
división de actividades de los
niñas
niños(as), se observa una mayor
igualdad otorgada a cada uno de los
Concepción de género en niños
sexos: 18 niños(as) aceptan que el y niñas
niño realice actividades de limpieza y Como analiza Bronfenbrenner en su
17 refieren que la niña puede jugar Teoría Ecológica (citado por Corsi,
juegos considerados de niños. 1994), la perspectiva de género

En cuanto a los roles del padre y la comprende valores culturales, mitos,

madre, 12 de los evaluados (4 niños estereotipos, aprendizaje social de

y 8 niñas), no consideran al padre roles genéricos e incluso la

“jefe del hogar” y refieren que los discriminación genérica dentro de la

bebés necesitan tanto al padre como familia.

a la madre. A pesar de esta Los roles de género señalan que los

tendencia, no se modifican las hombres son la máxima autoridad de
diferentes actividades y la casa, independientes, libres,
características asignadas individualistas, objetivos, racionales,
culturalmente a hombres y mujeres: pero también son coléricos y
pese a considerar que hombre y explosivos. Por el contrario, a las
mujer, padre y madre, pueden mujeres se les considera
considerarse iguales; la obligación de dependientes, débiles, sumisas,
la mujer continúa centrándose en el emotivas, encargadas de las
hogar y la del hombre en trabajar y responsabilidades domésticas y de la
proveer a la familia. Lo anterior se crianza de los hijos.
observa al prevalecer una mayor
Al analizar las respuestas de
cantidad de niños(as) que asignan
niñas(os), se observa que los roles de

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

género están presentes desde edades características, en cambio señalan

tempranas y que perfilan ya las las relativas al orden y al cuidado.
diferencias de que hacen de niños y
Por su parte, las características de
niñas seres con características y
los niños que predominan, tanto en
funciones opuestas. De acuerdo con
opiniones de uno y otro sexo, giran
los resultados obtenidos, podemos
en torno a la actividad, la rebeldía e
identificar los perfiles de niño y niña
incluso la agresión, las niñas
de la siguiente manera:
destacan además el desorden como
Los niños describen a las niñas como propio de los niños.
alegres, amables, tranquilas, tiernas,
Si bien existen algunas diferencias
dulces, cariñosas, sentimentales y
poco significativas en las
lloronas. Por su parte, consideran a
características destacadas,
los de su propio sexo como
predomina una similitud en la
divertidos, juguetones, vagos,
tendencia de las concepciones de
inquietos, fuertes, grandes, bruscos,
niños y niñas para cada uno de los
rebeldes, agresivos y además, no son
sexos.
llorones.
Estas concepciones reflejan los roles
Para las niñas, los niños son
de género socialmente construidos,
descuidados, desordenados,
incluso al conservar conceptos tales
irresponsables, bruscos, traviesos,
como la caballerosidad desde las
rebeldes, groseros, irrespetuosos,
opiniones de las niñas, o bien la idea
peleoneros y algunos caballeros;
de que ellas son más maduras y ellos
mientras que se describen a sí
más juguetones; estas últimas,
mismas como cuidadosas,
características análogas del buen
ordenadas, limpias, delicadas,
comportamiento esperado en las
detallistas, bonitas y que maduran
mujeres y la naturaleza libre y
más pronto que los hombres.
desenfrenada en el hombre: una
De acuerdo a estas descripciones, los mujer adulta está obligada a
varones destacan el aspecto apacible mantener la rectitud en su
y afectivo de las niñas, mientras que comportamiento, mientras que al
ellas no refieren en sí mismas estas hombre se le permiten (e incluso

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

reconocen), ciertas faltas en sus actividades de la vida laboral,

acciones. mientras que la mujer sigue siendo
responsable de actividades del hogar,
En cuanto a actividades concretas
sin perder características y
para cada uno de los sexos, se
condiciones de “paciencia” y “afecto”
destaca golpear como una conducta
por los hijos.
que tanto niños como niñas
atribuyen en su mayoría al sexo Por otra parte, si bien los resultados
masculino (8 niños y 8 niñas), encontrados suponen una tendencia
mientras que la mitad de los hacia la igualdad entre niños y niñas
niños(as) que respondieron el respecto a las actividades de juego,
cuestionario (5 hombres y 5 cabe señalar que la afirmación
mujeres), consideran que hacer la evaluada para este propósito se
comida es una actividad propia del encuentra orientada hacia la
sexo femenino. Por su parte, inclusión de las niñas en el mundo
conductas tales como llorar, barrer, de los varones (una niña se ve mal si
hacer deporte, ser amable, cuidar a juega juegos de “niños”), queda por
los y las hermanitas, bailar o besar analizar si en el caso de evaluar la
se considera que pueden realizarse situación contraria, es decir la
por ambos sexos. (Cuadro 5) participación de niños en juegos “de
niñas”, se conservaría la misma
CONCLUSIONES
tendencia hacia la igualdad de sexos.
Aun cuando la concepción de género
Es éste un punto de referencia para
en niñas y niños presenta
estudios posteriores.
indicadores que apuntan hacia una
En lo que respecta a la concepción
valoración de igualdad entre ambos
hacia niños y niñas, prevalece una
géneros, la distribución de roles,
diferencia en cuanto a características
características y actividades para
de rebeldes, fuertes y “bruscos” (lo
cada uno (padre y madre), conserva
que para el adulto sea tal vez la
aún una diferencia marcada por las
correspondencia análoga del ser
pautas culturales prevalecientes: el
violento), mientras que la niña
hombre mantiene la función de
conserva sus características como
proveedor, responsable de las

15

delicadas, detallistas y ordenadas.
Existe además una similitud entre
las concepciones de niños y niñas
para cada uno de los géneros.
Se destaca finalmente la presencia de
algunos mitos en los argumentos de
niñas(os), tales como el estereotipo
implícito que explica por qué a la
mujer no le dan trabajo fácilmente,
que las niñas pueden
“masculinas” y la idea de que los
hijos(as), necesitan más a la madre.
Lo anterior nos lleva a inferir que
aún cuando la sociedad promueva la
idea de respeto e igualdad –por lo
menos valorativa, esto es, hombres y
mujeres tienen el mismo valor-, tal
noción de igualdad no llega
diferenciar la desigualdad
actividades, roles y responsabilidades
que ambos sexos “deben” asumir.
Es necesario que los programas
preventivos busquen formar a niños
y niñas desde una promoción de
respeto y equidad para cada uno de
los sexos; sabemos que la familia
como principal institución
educa a sus niños(as), desde sus
propias creencias y valores, y que
son estos conceptos los
necesitan ser transformados a fin de
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Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005
romper con las relaciones desiguales
entre hombres y mujeres. Por otra
parte, es necesario que la idea de
igualdad que se transmite a la niñez,
se acompañe de una transformación
real y coherente con la división de los
comportamientos concretos que se
atribuyen a cada uno de los sexos.
BIBLIOGRAFÍA
verse
Berger PL. y Luckman T. (1994). La
construcción social de la realidad.
Amorrortu. Buenos Aires.
Castañeda Olivares A y Muñoz
Parcero LH. (1997). La perspectiva de
género: una herramienta para
construir equidad entre mujeres y
hombres. Sistema Nacional para el
Desarrollo Integral de la Familia.
México.
Corsi J (1994). Violencia hacia la
a mujer en el contexto doméstico. VI
Conferencia Regional sobre la
de
Integración de la Mujer en el
Desarrollo Económico y Social de
América Latina y el Caribe:
C.I.M./O.E.A .
Corsi J. (1994). Una mirada
abarcativa sobre la violencia familiar.
En: Violencia Familiar. Una mirada
interdisciplinaria sobre un grave
problema social. Paidós. Buenos
Aires.
Suárez Loto Silvia. (1994).
social Masculinidad y Violencia: El trabajo
con hombres violentos. En: Corsi J.
Violencia Familiar. Una mirada
interdisciplinaria sobre un grave
problema social. Paidós. Buenos
que
Aires.
 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

ANEXO: Cuadros de Resultados

Cuadro 1. Opiniones de niños(as), sobre la afirmación “El papá es el jefe del

hogar”.

NIÑOS NIÑAS

Número de niños(as) que

están de acuerdo con la 6 2
afirmación.
ƒ El papá tiene la
obligación de darnos
de comer.
ƒ Es el que lleva dinero
ƒ El papá lleva el dinero
a la casa y con eso
a la casa.
Razones por las que están comemos.
ƒ El papá nos da dinero
de acuerdo. ƒ Es papá es el
para sobrevivir.
responsable de la
ƒ Es el que da los gastos
familia.
de la casa.
ƒ Es el mayor.
ƒ Es el papá.

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

Cuadro 2. Opiniones de niños(as), sobre la afirmación “Una niña se ve mal

si juega juegos de hombres”.
NIÑOS NIÑAS
Número de niños(as)
que están de acuerdo 1 3
con la afirmación.
ƒ Se vería muy masculina.
ƒ Te critican y te dicen
Razones por las que cosas como “vas a ser
ƒ Son de hombres.
están de acuerdo. niño”.
ƒ En las ‘luchitas’ una niña
saldría golpeada.
Número de niños(as)
que no están de 9 7
acuerdo.
ƒ Todos podemos jugar lo
ƒ Es una persona. que queremos.
ƒ Todos los juegos son ƒ También puede jugar y
para todos. tiene derecho.
ƒ Es la libertad de lo ƒ También los niños lo
que quieras jugar. hacen.
ƒ Pueden jugar de ƒ Somos libres y podemos
niños o niñas. convivir entre todos.
Razones por las que no
ƒ Todos tienen derecho ƒ Tenemos derecho a jugar
están de acuerdo.
a jugar lo que lo que nos gusta.
quieran. ƒ Los juegos son para
ƒ No tiene nada de todos.
malo. ƒ Es libre de escoger con
ƒ Es lo mismo. quien juega y con quien
ƒ Podemos jugar lo que no.
queremos. ƒ Tenemos los mismos
derechos.

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 Estudios sobre las familias Vol. 4, 2005

Cuadro 3. Opiniones de niños(as), sobre la afirmación “En una familia lo

mejor es que la mamá cuide a los hijos y el papá se vaya a trabajar”.
NIÑOS NIÑAS
Número de niños(as) que
están de acuerdo con la 6 8
afirmación
ƒ A la mamá, no donde
ƒ La mamá tiene más
quiera le dan trabajo.
obligaciones que el
ƒ Ella tiene qué hacer
papá en casa.
quehacer y él, el
ƒ Es obligación del papá
mantenimiento.
ir a trabajar.
ƒ La mamá se queda a
ƒ Ni modo que los niños
hacer quehacer y el
Razones por las que están se queden solos.
papá tiene que
de acuerdo. ƒ La mamá pone más
trabajar.
atención y es más
ƒ La mamá se encarga
cuidadosa.
de cuidar a los niños.
ƒ Es lo que debe de ser.
ƒ Los dos ayudan en
ƒ Los hijos ocupan más
algo.
a su mamá.
ƒ Ni modo que la mamá
ƒ Así tiene que ser.
se los lleve al trabajo.

Cuadro 4. Número de niños(as), que están de acuerdo y en desacuerdo con

diferentes estereotipos de género.
NO ESTÁN DE
ESTÁN DE ACUERDO
ESTEREOTIPOS ACUERDO TOTAL
Niños Niñas Niños Niñas
El papá es el jefe del hogar. 6 2 4 8 20
Una niña se ve mal si juega
1 2 9 8 20
juegos de hombres.
Un niño debe hacer
actividades de limpieza en 8 10 181
casa.
Los bebés necesitan más a su
5 2 4 8 192
mamá que a su papá.
Lo mejor es que la mamá cuide
a los hijos y el papá se vaya a 6 8 4 2 20
trabajar.

1 De los dos niños restantes, uno no contestó a la pregunta y el otro consideró que hay algunas
actividades de limpieza que el niño no puede realizar, entre ellas; lavar.
2 El otro niño no contestó a la pregunta.

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Cuadro 5. Conductas propias de niños y de niñas de acuerdo con la opinión

de los niños(as).
PROPIA DE PROPIA DE
CONDUCTA DE AMBOS
NIÑOS NIÑAS
19: 10 niños y 9
Llorar 1: niña.
niñas.
10: 6 niños y 4 10: 4 niños y 6
Pelear
niñas. niñas.
3: 1 niño y 2 17: 9 niños y 8
Barrer
niñas. niñas.
10: 5 niños y 5 10: 5 niños y 5
Hacer la comida
niñas. niñas.
19: 9 niños y 10
Hacer deporte 1: niño.
niñas.
8: 3 niños y 5 12: 7 niños y 5
Ser cariñoso(a)
niñas. niñas.
8: 5 niños y 3 12: 5 niños y 7
Hacer travesuras
niñas. niñas.
16: 8 niños y 8 16: 8 niños y 8
Golpear
niñas. niñas.
6. 3 niños y 3 13: 6 niños y 7
Ser amable 1: niño
niñas niñas:
Cuidar a los 5: 3 niños y 2 15: 7 niños y 8
hermanitos(as) niñas niñas
7: 4 niños y 3 13: 6 niños y 7
Bailar
niñas niñas
16: 8 niños y 8
Besar 3: 2 niños y 1 niña
niñas

20