UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS DE

LA COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

?Género?

Curso:
Psicología del Desarrollo Humano

Docente:

Psic.
Cristina Beatriz Flores Rosado

Integrantes:

Analu Milagros Ccahuana Cutipa

Daniela Ruth Mamani Coronel
Esthefany Renata Maquera Medina
Leticia Josefina Mendoza Sagua
Eliet Cristina Paitan Gomez

TACNA - PERU
2021
 GÉNERO

é
La identidad de g nero como conciencia de la feminidad o masculinidad

e implicancias en la sociedad implican un aspecto importante en la

construcción del autoconcepto. Por ello, es importante saber cuales son

diferencias entre niños y niñas, y sus motivaciones.

Diferencias de género
Las diferencias de género en el ámbito de la psicología es un tema muy

discutido debido a que implica diversidades psicológicas o conductuales entre

hombres y mujeres. Las diferencias evaluables, en el caso de los bebes de

mismos sexos son pocas y adquieren mayor notoriedad a partir de los tres años

en niños y niñas, sin embargo, las diferencias siguen siendo mínimas, una razón

mas de la discusión existente sobre el tema.

Diferencias Diferencias
Principales cognoscitivas
- Los niños destacan por mayor nivel de - Las niñas tienen un mejor

energía, mejor desempeño motriz y desempeño en pruebas de fluidez

mayor agresividad desde los dos años. verbal, cálculo matemático y memoria

- Se ha identificado diferencias en las de ubicación de cosas.

preferencias de tiempo y estilos de - Los niños se desempeñan mejor en

juego. analogías verbales, problemas

- Las preferencias tipificadas por el
matemáticos en palabra y memoria de
sexo aumentan entre la niñez temprana
configuraciones.
y media, y el grado de conducta
- En la niñez temprana y la
tipificada es un indicador claro de una
preadolescencia las niñas tienen un
conducta posterior en base del genero.
vocabulario mas sensible.

El sexo de una criatura no nos permite predecir sus capacidades.

Perspectivas sobre el desarrollo del Género

Las diversas experiencias y expectativas sociales que niños y niñas

encuentran casi desde que nacen, atañen a 3 aspectos relacionados de la

identidad de género.

Roles de género Estereotipos de género

Son conductas, Son generalizaciones
intereses, actitudes, preconcebidas acerca de la
habilidades y rasgos conducta masculina o
de personalidad que femenina.
una cultura considera Aparecen en cierto grado en
apropiados para los niños desde los dos o tres años,
hombres o las mujeres. aumentan durante los años
preescolares y llegan al punto
más alto a los cinco años de
edad

Tipificación de género
Es la adquisición de un rol de
género, ocurre al inicio de la
niñez.
 ENFOQUES
DE
GÉNERO
1
Enfoque biológico
La existencia de roles de género similares en muchas
culturas sugiere que algunas de las diferencias de género
pueden tener una base biológica. De hecho, si las diferencias
de género fueran puramente un constructo cultural deberían
notarse más diferencias entre los roles masculino y
femenino y sus características en las distintas culturas. Los
investigadores han descubierto evidencia que favorece
explicaciones genéticas, hormonales y neurológicas de
algunas de las diferencias de género. Aunque los niveles de
testosterona no parecen estar relacionados con la
agresividad en los niños un análisis de los niveles fetales de
testosterona y el desarrollo del juego tipificado por el género
ha demostrado una relación entre los niveles elevados de
esta hormona y el juego masculino típico en los varones.

Por otro lado, los estrógenos parecen tener menos influencia

en la conducta tipificada de género de los varones.
Recomendaba asignar al niño lo más pronto posible al
género que tuviese el potencial para el funcionamiento más
próximo a lo normal. Esos casos sugieren que la identidad de
género puede estar arraigada en aspectos biológicos y no es
Enfoque evolutivo

2
fácil cambiarla.
Desde este punto de vista polémico, las estrategias de
apareamiento y crianza de los hombres y mujeres adultos
subyacen a los roles de género de los niños. De acuerdo
con la teoría de la selección sexual de Darwin, la elección de
las parejas sexuales es una respuesta a las diferentes
presiones reproductivas que los primeros hombres y
mujeres enfrentaron en la lucha por la supervivencia de la
especie . En consecuencia, los hombres tienden a buscar
tantas parejas como les sea posible. Valoran las proezas
físicas porque les permiten competir por las parejas y por el
control de recursos y el estatus social, que son valorados
por las mujeres.

La necesidad de criar a cada hijo hasta la madurez

reproductiva también explica por qué las mujeres suelen
ser más solícitas y cariñosas que los hombres . Por ejemplo,
en todas las culturas, las mujeres suelen ser las cuidadoras
principales de los niños y los hombres suelen ser
responsables de la mayor cantidad de homicidios . No

3
obstante, esto no implica que los hombres nunca cuiden a
los niños ni que las mujeres no sean agresivas.

Enfoque psicoanalítico
«Papi, ¿Dónde vas a vivir cuando yo crezca y me case con
mi mamá?», pregunta Mario, de cuatro años. Según la
perspectiva psicoanalítica, la pregunta de Mario forma
parte de su adquisición de la identidad de género. Freud
consideraba que la identificación es una etapa muy
importante para el desarrollo de la personalidad de la niñez
temprana. Algunos teóricos del aprendizaje social también
han empleado este término.

De acuerdo con Freud, la identificación de Mario ocurrirá

cuando reprima o desista del deseo de poseer al progenitor del
sexo opuesto y se identifique con el progenitor del mismo sexo
. Aunque esta explicación del desarrollo del género es

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relevante, ha sido difícil someterla a prueba y es poca la
investigación que la sustenta .
Enfoque cognoscitivo
Según la teoría de Kohlberg el conocimiento de género
(“Soy un niño”) precede a la conducta de género (“de
modo que me gusta hacer cosas de niño”). Los niños
buscan de manera activa en su mundo social claves
acerca del género. A medida que se dan cuenta del
género al que pertenecen, adoptan las conductas que
perciben como coherentes con ser hombre o mujer. La
adquisición de los roles de género, dice Kohlberg,
depende de la constancia de género, llamada también
constancia de la categoría sexual: la comprensión de un
niño de que su género será siempre el mismo. Una vez
que los niños logran comprender esto, se sienten
motivados para adoptar las conductas apropiadas a su
género. Al parecer, la constancia de género se desarrolla
en tres etapas: identidad de género, estabilidad de género
y consistencia de género

Enfoque del aprendizaje

social
De acuerdo con Walter Mischel los niños adquieren
roles de género al imitar a los modelos y obtener
recompensas por las conductas apropiadas para el
género. Es común que el modelo sea un padre, a
5
menudo del mismo sexo, pero los niños también toman
como modelo de conducta a otros adultos o pares. La
retroalimentación conductual junto con la enseñanza
directa de padres, maestros y otros adultos refuerza la
tipificación de género. Un niño que toma como modelo
a su padre recibe elogios por actuar “como un niño”. Una
niña recibe halagos por un vestido o peinado bonitos.