DOS EJEMPLOS DE LA

INTEGRANTES :
JHONATAN MARTINEZ
ESTRUCTURA CURRICULAR
EDWARD MARTINEZ
SEBASTIAN ROBLES
EN COLOMBIA
BRAHYAN CASTELLANOS
JOSE RODRIGUEZ
CARLOS PEREZ
CAMILO CARDENAS
EJEMPLIFICACION DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR EN
COLOMBIA

INSTITUCION : Institución educativa san Vicente de Paul

ZONA : Medellín

•Proyecto educativo institucional Medellín (2014-2018 )

Currículo

- Ley 115 General de educación

- Art. 76 concepto de currículo
- Art. 77 autonomía escolar
- Art. 78 regulación del currículo

Respondiendo al :
DISEÑO PEDAGOCIO CURRICULAR
Es el conjunto de criterios que han definido la ¿ COMO ENSEÑAR ?
institución con el fin de organizar el que hacer
educativo . ¿ CUANDO EVALUAR?
La comunidad educativa en busca de alcanzar
aprendizajes significativos. ¿ A QUIEN EDUCAR ?
ENFOQUE CURRICULAR

Esta orientado al diseño y estructuración del currículo de la institución , el cual

se puede visualizar así :
MODELO CURRICULAR INTEGRADO
Para el diseño del modelo se desarrollan las siguientes fases :

Diagnostico sociocultural e institucional para determinar las necesidades ,

intereses y problemas del entorno e institucionales

Marco , contexto social , político , educativo , y cultural . Teniendo en cuenta :

• Constitución política
• Plan de desarrollo económico
• Ley de 1994
• Plan decenal de educación
• Plan municipal de educación
• Plan departamental de educación

• Priorización de necesidades
• Definición de los procesos de desarrollo humano
• Definición de los propósitos de transformación
• Criterios de administración
• Sistema de evaluación
 DIMENSIONES DE LA FORMACION HUMANA

DIMENSION COGNITIVA
Para el desarrollo de las dimensiones del desarrollo humano se tiene en cuenta la
siguiente estructura : enfoque teórico , objetivo , destinatarios , valor agregado ,
limites , campo de acción , logros e indicadores .
•De acuerdo con la teoría de miguel zubiría , la génesis del pensamiento humano
presenta los siguientes estadios :

El pensamiento nocional: (2 a 6 años).

La persona aprende por hechos por lo
que ve.

Pensamiento conceptual : (7 a 11 años).

La persona aprende por afirmaciones,
por definiciones, cuando es capaz de
asimilar el concepto con lo que observa.
(Repetitivo)
El pensamiento formal : (12 a 15 años). Trabaja
con proposiciones hipotéticas organizadas de
una forma coherente.

Pensamiento categorial : (15 años). Este

pensamiento no conforma cadenas lineales
sino ramificadas y permite deferentes niveles de
rigor lógico.

Pensamiento científico : Es aquel donde el

alumno utiliza métodos de investigación,
acepta nuevos paradigmas y coloca de
referencia las teorías.
DIMENSION CORPORAL – MOTRICIDAD

Los procesos básicos de la dimensión son la formación y desarrollo físico

motriz, la habilidad práctica, la experiencia corporal, la experiencia lúdica y la
inteligencia corporal-Kinestésica y la inteligencia espacial. Las competencias
son el físico motriz, el socio motriz y la perceptiva motriz.

La didáctica a través de los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,

permite al docente considerar la información sensorial del canal corporal como
mediador del aprendizaje.

Orienta a las estudiantes sobre los procesos del desarrollo físico, sexual y emocional
con el propósito de adquirir una cultura física que les permita el cuidado y disfrute de
su corporalidad.
DIMENSION ESTETICA
De acuerdo con la teoría establecida en los lineamientos de
indicadores de logro del MEN 1998, se entiende la dimensión
estética como la capacidad profundamente humana de aprender
física, emocional, intelectual y espiritualmente la calidad del
mundo, de manera integrada, es decir, que existen formas
distintas a la cognitiva para aprender la calidad d
el
DIMENSION ETICA
Para la comprensión de la dimensión ética La institución se basa
en las teorías de evolutivas cognitivas de Piaget y Kohlberg-
Guilligan; Freud y su psicoanálisis, Habermas y su teoría
comunicativa. Su teoría del desarrollo comunicativo haciendo
referencia a los valores de responsabilidad, relación, servicio
como comprensión y aceptación de la norma
DIMENSION COMUNICATIVA

La dimensión asume el enfoque semántico

comunicativo con énfasis en la significación. De
acuerdo con los lineamientos de indicadores de
logro, ―esta dimensión tiene que ver con el proceso
de transformación de la experiencia humana en
significación‖ (MEN, 1998: 55).

DIMENSION ACITUDINAL Y VALORATIVA

Se asume la teoría de los estadios de desarrollo

religioso de Oser y Gmunder(1998) para quien el
desarrollo de la conciencia religiosa a través por
cinco estadios. En el estadio Uno, Dios se concibe
como una forma que protege o abandona, su
influencia sobre los hombres es de forma directa y
se cumple la voluntad de Dios o se rompe la relación
con él
INSTITUCION : sagrado corazón de Jesús

ZONA : San José de Cúcuta , Norte de Santander

•Proyecto educativo institucional P.E.I 2016

CURRICULO

Currículo , es el conjunto de criterios , planes de estudio , programas ,

metodologías , y procesos que contribuyen a la formación integral y ala
construcción de la identidad cultural , nacional , regional y local .

COMPONENTES BASICO DEL CURRICULO

El currículo da ha responder 5 preguntas básicas ?

•QUE ENSEÑAR
•CUANDO ENSEÑAR
•COMO ENSEÑAR
•QUE COMO Y CUANDO EVALUAR
•PARA QUE ENSEÑAR
QUE ENSEÑAR ?

Se debe enseñar los hechos que han acontecido a lo

largo de la historia , como por ejemplo , la segunda
guerra mundial , la construcción de la muralla china ,
la independencia de Colombia , etc.

Por otro lado

también se debe
enseñar datos que
sean precisos , como
por ejemplo la
identificación de
personajes .
CUANDO ENSEÑAR ?

Toda educación tiene necesariamente fuertes bases de

relación entre hombre y sociedad , es por ello que el currículo es
aplicado desde el momento mismo que el hombre empieza la
construcción educacional .
COMO ENSEÑAR ?

El currículo debe ser creado y diseñado de acuerdo

a las necesidades de la educación , educadores ,
educandos o representantes de acuerdo a la
sociedad.

QUE , COMO Y CUANDO EVALUAR ?

El que evaluar se engloba en tres grandes aspectos ,

el saber que incluye hechos de datos y conceptos ,
el saber hacer y el saber como hacer que abarcan
acciones , modos de actuar y afrontar ,plantear y
resolver problemas
PARA QUE ENSEÑAR ?

El ser humano se ha desarrollado y desenvuelto en

determinadas estructuras económico-sociales lo que
determina las necesidades que pueden o no tener cada
una de ellas .

ENFOQUES CURRICULARES

En las instituciones lasallistas , intentando enseñar a

“vivir bien “ en los términos del santo fundador , se
atienden diversas dimensiones en la formación del
educando :

•APRENDE A SER ( DESARROLLO PERSONAL )

•Debe respetarse su libertad , considerando las etapas
del desarrollo
•Autonomía
•Conciencia de si mismo
APRENDER A APRENDER ( DESARROLLO COGNISCITIVO )

•Lenguaje y comunicación expresión y comprensión del mundo natural

•Pensamiento matemático

Desarrollo personal

APRENDER A HACER ( DESARROLLO PARA LA VIDA ) .

•Favorecer capacidades para entender mensajes verdades y falacias.

•Aumentar la creatividad
•Cuidar el medio ambiente

Desarrollar competencias ( adquisición de saberes , actitudes e instrumentos

conectados a la vida y cosas concretas y practicas )
APRENDER A CONVIVIR ( DESARROLLO SOCIAL )
• Integración y recreación
• Formar para compartir dones
•Sentimiento de ser aceptado
y talentos
•Capacidad de creer y de amar
• Espontaneidad en la ayuda ,
•Expresión y apreciación artística
naturalidad y sencillez de no
molestar

MODELO PEDAGOGICO
El modelo educativo es el conjunto de actitudes lineamientos y conductas que
guían el proceso educativo para suscitar el tipo de hombre escrito en nuestro
ideario .

• Vigencia
• Lasallistas
• Practica en
• Maestros construcción
• Alumnos • Comunidad
educativa
ENFOQUE EDUCATIVO

Uno de los objetivos en la aplicación del modelo educativo es el desarrollo de

metodologías docentes centradas en el aprendizaje del estudiante .

Metodología basada
El alumno es el en un punto de vista
autentico eje de la diferente del profesor
educación . al alumno

DISEÑO EDUCATIVO
Durante la planificación del diseño y desarrollo la institución debe :
•Determinar las etapas del diseño y desarrollo de los programas educativos y de
formación
•Establecer las etapas de revisión, verificación y validación para cada etapa del diseño
y desarrollo