PROFESORA: ALUMNO(A):

DIANA MARTÍNEZ

JESAIDA MENESES
V-15.782.488
Un modelo curricular es una estructura conceptual, que
integra acciones, objetivos, operaciones, contenidos, recursos,
metodologías, procedimientos, etc, articulados al contexto de un
proyecto educativo en un país y al desarrollo humano del mismo.
Esta estructura se construye sobre la base de la realidad cultural,
económica, normativa, ideológica etc. que determina la creación
de un programa teórico-metodológico, filosófico y pedagógico para
el desarrollo del diseño curricular.
El modelo, al ser una representación de la realidad establece el
qué, el cuándo, y cómo; aprender, enseñar y evaluar; además,
debe desarrollar todas las estrategias que lleven a la práctica lo
que corresponda a las teorías planteadas en esa estructura o
diseño. (WIKIPEDIA ENCICLOPEDIA LIBRE )

El currículum está formado por una serie de

modelos, entre los que encontramos:

•El modelo academicista.

•El modelo conductista.
•El modelo humanista.
•El modelo cognitivista o constructivista.
•El modelo crítico o sociocrítico.
• Modelo academicista: Es aquel que está más centrado en la enseñanza, que en
el propio aprendizaje, por lo que hay un gran uso de la memorización y tan sólo se
puede usar las técnicas impartidas por el experto en la materia.
• Modelo conductista: Al contrario que el academicista, sí le da importancia al
aprendizaje, usando una serie de repuestas-estímulos que influyan en la conducta.
• Modelo humanista: Intenta motivar el aprendizaje teniendo un mayor contacto
con el participante a través del carácter afectivo, como por ejemplo desarrollar
juegos para que los niños aprendan con mayor ilusión y facilidad.
• Modelo cognitivista: Este modelo, pretende llevar a cabo el desarrollo de los
diferentes procesos mentales a través de diferentes instrumentos como análisis y
soluciones a problemas, es decir, hace que el sujeto aprenda pensando por sí
mismo.
• Modelo sociocrítico: Tiene como objetivo llevar a cabo el aprendizaje de los
diferentes sujetos pero aplicando y teniendo en cuenta a su vez el entorno en el
que este convive. Ejemplo: Enseñar a niños que viven en barrios conflictivos, con
numerosas dificultades para aprender, marginación social, etc.(Carmen
Palacios Salvatierra, Espanña, Octubre 2011Blogger-Intervencion
Educativa didáctica )
 SUBSISTEMAS:
Educación Inicial Bolivariana (nivel Maternal 0-3 años y Preescolar
hasta los 6 años). En la página web www.minci.gov.ve 9 años de
Revolución Aspectos Sociales, señala que en este nivel para el 2005-
2006 estaban matriculados el 60,6% que si se compara con 1998 de
44,7% es un aumento bastante significativo, pero aún insuficiente. Es
necesario señalar que la edad crítica de la madre y el niño es el período
que va de 0 a 3 años, se debería obligar al patrón tanto público como
privado a ampliar el permiso posnatal. Debemos prestar mucha
atención, a la madre que trabaja en forma independiente y que no goza
de estos beneficios. Ya que lo que se desea, es lograr que la madre
permanezca más tiempo con su hijo en esta edad. No se indica el inicio
de la educación Preescolar, solo su término a los 6 años.
 EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA:
Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los
niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, o
hasta su ingreso al subsistema siguiente.
Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva, crítica e
independiente, con elevado interés por la actividad científica,
humanista y artística; con una conciencia que les permita comprender,
confrontar y verificar su realidad por sí mismos y sí mismas; que
aprendan desde el entorno, para que sean cada vez más participativos,
protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela, familia y
comunidad.
 PROCESO DE CAMBIO EN LA EDUCACION MEDIA
GENERAL Y DIVERSIFICADA EN VENEZUELA:
Vinculación del estudio con el trabajo y la educación con la creación y la
producción Nuestros y nuestras estudiantes en el mundo
contemporáneo están expuestos y expuestas de manera permanente a
una concepción del mundo en la cual la publicidad y la conquista del
mercado sustituyen procesos de la vida y de la felicidad por un mundo
de consumismo y de la “comodidad”. Por otro lado, el teoricismo y el
academicismo presentes en la cultura escolar heredada de un concepto
de claustro con poco hacer, presentan la separación del trabajo
intelectual del manual, inclusive despreciando a este último como de
poca importancia e inferior.
 ÁREAS DE FORMACION EN EL PROCESO CURRICULAR
DE MEDIA GENERAL:

Componentes curriculares en el siguiente esquema puede

visualizarse el conjunto de los elementos (o componentes) de la
propuesta curricular y las relaciones entre ellos. Todos los elementos
forman parte de los contenidos. Referentes éticos y
 EL CURRICULO UNIVERSITARIO VENEZOLANO:

El currículo concebido como aquel elemento que dinamiza el plan de

estudio de una universidad, constituye un elemento ineludible dentro
de la formación académica de los sujetos desde la educación infantil,
hasta los estudios de cuarto y de quinto nivel, en este sentido, es preciso
referir lo expuesto por Gimeno (2002), quien destaca:

Currículo es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la

escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el
aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y
aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas
condiciones.